Metodología constructivista

1. UNA APUESTA PARA FORMAR
SIGNIFICATIVAMENTE MEDIANDO,
COMO ALTERNATIVA A UNA EDUCACIÓN
QUE PERSISTE EN CENTRAR SUS ÉNFASIS
EN LOS CONTENIDOS,
EL APRENDIZAJE MECÁNICO
O POR REPETICIÓN
Hno. José Orlando Ugarte Lizarazo
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MEDIADO

2. “El docente debe establecer
una nueva relación con el alumno;
pasar de una función de “solista”
a la de “acompañante”,
convirtiéndose ya no tanto
en el que imparte los conocimientos
como en el que ayuda a los alumnos a encontrar,
organizar y manejar esos conocimientos,
guiando las mentes más que moldeándolas,
pero manteniéndose muy firme
en cuanto a los valores fundamentales
que deben regir toda la vida”
(J. Delors: La Educación encierra un
tesoro)

3. Intenta desarrollar:
• Procesos educativos de
- Interiorización a través de la enseñanza de conceptos
Científicos que,
- tienen en cuenta las estructuras mentales,
- Conceptos que tanto el niño como del joven han construido
de manera consciente.
- También, se denominan Procesos de asimilación,
- Elaborados a partir de los conceptos descubiertos por el
niño en su entorno.

4. P
r
e
f
r
o
n
t
a
l
Sistema
afectivo Sistema
expresivo
Sistema
cognitivo
C
o
r
t
e
z
a
M
o
t
o
r
a
Parientemporo-
occipital

5. Procesos:
Continuos inseparables que se pueden
denominar como prendizaje organizado
en “estructuras mentales” que surgen de la
interacción entre el educando o la persona
que aprende y la nueva información.

6. Sistema
cognitivo
Sistema
expresivo
Sistema
afectivo
Instrumentos
de conocimiento
Operaciones
intelectuales

7. Aprendizaje Significativo Mediado.
Su papel en la Formación.
La intencionalidad:
Es el propósito expreso dirigido a la construcción o
modificación del proceso cognitivo del alumno, de su
aprender a aprender; del desarrollo de hábitos personales,
sociales y de su sistema básico cognitivo, axiológico y
afectivo que se permite operar eficientemente frente a
todos los conocimientos por construir.
La mediación ayuda:
Desde la interacción directa, dándole flexibilidad,
plasticidad y seguridad sobre la forma de utilizar la
experiencia para formar nuevas estructuras mentales,
transferibles a otros ejercicios y otras tareas cada vez más
complicadas.

8. Aprendizaje Significativo Aprendizaje Mecánico
 Incorporación sustantiva, no arbitra-
ria de nuevos conocimientos en la
estructura cognitiva.
 Esfuerzo deliberado por relacionar
los nuevos conocimientos con con-
ceptos de nivel superior, más
inclusivos, ya existentes en la
estructura cognitiva.
 Aprendizaje relacionado con expe-
riencias, con hechos u objetos.
 Incorporación no sustantiva, arbi-
traria y verbalista de nuevos
conocimientos en la estructura
cognitiva.
 Ningún esfuerzo por integrar los
nuevos conocimientos con con-
ceptos ya existentes en la
estructura cognitiva.
 Aprendizaje no relacionado con
experiencias, con hechos u
objetos.
Diferencias entre el Aprendizaje Significativo y el
Aprendizaje Mecánico o memorístico

9.  Implicación afectiva para relacionar
los nuevos conocimientos con apren-
dizajes anteriores. Vocacionalidad
 El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información se
“conecta” con un concepto relevante
(“subsunsor”)* pre-existente en la
estructura cognitiva, esto implica
que, las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser apren-
didos significativamente en la medida
en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén ade-
cuadamente claras y disponibles en
la estructura cognitiva del individuo y
que funcionen como un punto de
“anclaje” a las primeras.
 Ninguna implicación afectiva para
relacionar los nuevos conocimientos
con aprendizajes anteriores. No
existe el para qué
 El aprendizaje mecánico, contraria-
mente al aprendizaje significativo, se
produce cuando no existen “sub-
sunsores” adecuados, de tal forma
que la nueva información es
almacenada arbitrariamente, sin
interactuar con conocimientos pre-
existentes.
 El aprendizaje mecánico no se da en
un “vacío cognitivo” puesto que debe
existir algún tipo de asociación, pero
no en el sentido de una interacción
como en el Aprendizaje Significativo.
Aprendizaje Significativo Aprendizaje Mecánico
*Subsunsor: Concepto relevante preexisten en la estructura cognitiva de la persona

10. LA ESTRUCTURA DE LA MENTE
El aprendizaje no puede entenderse ni explicarse
únicamente como el resultado de una serie de
“encuentros” felices entre el alumno y el
contenido del aprendizaje; es necesario, además,
tener en cuenta las actuaciones del profesor
que, encargado de planificar sistemáticamente
estos encuentros, aparece como un verdadero
mediador y determina con sus intervenciones,
que las tareas de aprendizaje ofrezcan un mayor o
menor margen a la actividad autoestructurante del
alumno que hace parte de una actividad
interpersonal.

11. Identificar Diferenciar
Codificar y descodificar Analizar, sintetizar Representar mentalmente
Usar categorías mentales Comparar Clasificar
Razonamiento
Lógico
Deducir
Inducir
Razonamiento
Transitivo y
Silogístico
Pensar de modo
analógico
Razonamiento
hipotético
Crear. Usar el pensamiento divergente Uso del pensamiento convergente

12. Identificar
Por la identificación recogemos las
características
globales de un objeto y las expresamos en un
término que las define.
Diferenciar. Describir
Por la diferenciación reconocemos los objetos
por sus características particulares.
Codificar y descodificar
Esta operación consiste en interpretar o usar
distintas modalidades de lenguajes para expresar
los mismos contenidos
Analizar, sintetizar
Son dos formas íntimamente relacionadas de ver
o percibirla realidad: la percepción analítica nos
permite descomponer un todo en partes, estudiar
sus relaciones y estructuras, conocer más a
fondo la realidad... La síntesis nos da la
posibilidad de percibir el todo, la globalidad, la
integración de partes.
Representar mentalmente El paso de la intuición y de la manipulación de
los objetos es la representación de sus
características

13. Usar categorías
mentales
El trabajo delicado de la mediación consiste en
hacer que los alumnos usen conceptos
abstractos
Razonamiento
Transitivo y Silogístico
Por la clasificación aprendemos a organizar un
universo a primera vista confuso: percibimos el
campo, diferenciamos, comparamos y
elaboramos criterios de clasificación
Deducir
Conjunto de capacidades de razonamiento que
llevan el sello de su propia lógica, sobre todo de
la lógica deductiva
Razonamiento
lógico
A partir de datos, podemos elaborar nueva
información por la relación que existe entre ellos
y por la capacidad humana de la deducción.
Clasificar
Es una forma de razonamiento que consta de
tres proposiciones (mayor, menor y conclusión)
tal que se pueda llegar a una conclusión por la
cual se deduce una información nueva
Comparar
Si se identifica y diferencia, se pasa a la
comparación y a la creación del hábito de
comparar: semejanzas y diferencias.

14. Crear. Usar el pensamiento
divergente
La mente construye sobre dos
bases: la Convergencia y la
divergencia. Por la primera,
aprendemos todo lo que es estable
y permite operar el pensamiento
Uso del pensamiento
convergente
La educación de exclusiviza la
convergencia, construye mentes
tendientes a la fijación, si sólo se hace
creatividad, se prescinde de lo estable y
se imposibilita el conocimiento
Pensar de modo analógico
Razonamiento
hipotético
Analogía (Analogon) Es proporción de
relaciones. Dado tres términos de una
proposición, gráfico, término o símbolo, se
determina un cuarto por deducción de la
semejanza. Los términos en los que se mueve
la analogía llevan a conclusiones
tolerablemente exactas.
El razonamiento no siempre se apoya en
hechos, pero tiene la gran virtud de poder
trabajar a partir de suposiciones, de las
cuales se puede llegar a conclusiones

15. Sistema
afectivo Sistema
expresivo
Sistema
cognitivo

16. Sistema afectivo
Sistema
expresivo
Sistema cognitivo
Instrumentos
de conocimiento
Operaciones
intelectuales
Instrumentos
afectivos
operaciones
valorativas
lenguajes
operaciones
expresivas

17. Instrumentos
de conocimiento
Operaciones
intelectuales
Instrumentos
afectivos
operaciones
valorativas
lenguajes
operaciones
expresivas
REALIDAD

20. El Aprendizaje es Significativo Mediado, cuando este además de
tener en cuenta los contenidos o ideas que posee en su base
cognitiva la persona, es dirigido a los alumnos teniendo en cuenta
la estructura de la mente: las operaciones mentales que él ha
desarrollado, las capacidades comprobadas que posee y el
inventario de instrumentos del conocimiento que manifiesta
dominar según las tareas, los trabajos y las experiencias
observadas con anterioridad
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MEDIADO

21. Dicho de otra forma, las escuelas
trabajan en la construcción de
estructuras mentales y saberes
relacionados que significan en la vida
de los que aprenden o los centros de
enseñanza están dedicados a entregar
contenidos que tienen una relación
arbitraria carentes de significados
para la persona que aprende: “Cadena
de dígitos o sílabas que se memorizan
sin significado …”
Hoy cabe preguntarse
¿Las comunidades educativas y los maestros ponen su
énfasis al intentar enseñar en lo significativo y lo
mediado o en la memoria y la repetición?