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Teoría Constructivista según:
Bandura
Aprendizaje Social/Modelos
Ausubel
Aprendizaje Significativo
Wallon
Desarrollo Infantil
ALBERT BANDURA
TEORÍA DELAPRENDIZAJE SOCIAL
CARACTERÍSTICAS
La conducta es aprendida y el
ambiente influye en el
desarrollo, La teoría del
aprendizaje social hace hincapié
en el papel que la cognición y
las influencias ambientales
juegan en el desarrollo. Bandura
afirma que los niños aprenden
observando la conducta
modelada por los demás, e
imitándola. Se da aprendizaje
por moldeamiento y vivario
FORMAS DE APRENDIZAJE
aprendizaje vicario: consiste en
la actividad de procesamiento
que depende de las
consecuencias de las acciones
propias. Las acciones exitosas se
repiten, las que fracasan se
descartan.
Por modelamiento: hace
referencia a los cambios
conductuales de naturaleza
cognoscitiva, o afectiva que
resultan de la observación de
modelos.
DESVENTAJAS
VENTAJAS
Permite manejar diferentes
habilidades cognitivas:
atención, retención, análisis, repr
esentaciones, etc., con resultados
altamente positivos. Los campos
de investigación actual se
centran fundamentalmente en las
áreas del aprendizaje, la
motivación y la autorregulación.
Permite manejar diferentes
habilidades cognitivas:
atención, retención, análisis, repr
esentaciones, etc., con resultados
altamente positivos. Los campos
de investigación actual se
centran fundamentalmente en las
áreas del aprendizaje, la
motivación y la autorregulación.
PROCESOS
Atención: regula la exploración
y la percepción de las
actividades seleccionadas.
Retención: Las experiencias se
convierten en conceptos
simbólicos que sirven de
modelos internos para la emisión
de respuestas.
Reproducción: Conversión de
representaciones simbólicas en
acciones.
Motivación: Determinar si las
competencias adquiridas por
observación se ponen o no en
práctica.
DAVID AUSUBEL
TEORÍA DELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CARACTERÍSTICAS
Se preocupa de procesos de
comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la
información. Para Ausubel, las nuevas ideas e
informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los
conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros
y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y
sirven de anclaje a nuevas ideas y conceptos.
VENTAJAS
Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento
de una persona de conceptos relacionados.
Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posteriores
La información aprendida significativamente será retenida más tiempo
Estos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de
conceptos relacionados
Integran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existente
Relacionan materiales de estudio
Aprendizaje De Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a
determinados símbolos. Según Ausubel este aprendizaje ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y
significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños.
Aprendizaje De Conceptos: Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan
mediante algún símbolo o signos" A partir de esta concepción se puede afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que
exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada
una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las
palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
Principio de la asimilación: El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente. Esta
relación origina una reorganización de los significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas ya
existentes en la estructura cognitiva propician su asimilación. Por asimilación se entiende el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos
relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente”.
Aprendizaje supraordinado: Esta clase de aprendizaje se presenta cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya
establecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto …implica la síntesis de ideas componentes"
Aprendizaje combinatorio: Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la
estructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva.
TIPOS DE APRENDIZAJE
HENRY WALLON
DESARROLLO INFANTIL
CARACTERÍSTICAS
La conciencia es una cualidad
que se construye socialmente.
En la conciencia reside el
origen del progreso intelectual.
En el desarrollo humano se
produce una transición desde lo
biológico o natural, a lo
social o cultural.
Teoría de la intersubjetividad
FACTORES EN LA EVOLUCIÓN
PSICOLÓGICA DEL NIÑO
1. La emoción
2. El otro
3. El medio
(físico, químico, biológico y
social)
4. El movimiento (acción y
actividad).
DESARROLLO DESDE LOS ESTADIOS
LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Plantea que las actividades del niño, unas
veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de
relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada
estadio.
LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL: Consiste en que no
existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De
este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las
nuevas.
LOS ESTADIOS DE WALLON
ESTADIO EDAD
APROXIMADA
CARACTERÍSTICA
Impulso Puro
O a 6 meses Se caracteriza porque en el niño se producen únicamente respuestas motoras de carácter
reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis Alimenticia”
Emocional l 6 a 12 meses
La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa).
Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores
“Simbiosis afectiva”.
Sensitivo-
motor
1 a 2 años
Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones.
“Sociabilidad incontinente”.
Proyectivo 2 a 3 años
Imitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de desplazamiento (andar) y del
lenguaje básico (hablar)
“La función motora es el instrumento de la conciencia”.
Del
Personalismo
3 a 5 años
Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes.
“Reacción de prestancia”.
Del
Pensamiento
Categorial
5 a 12 años
Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de
autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial.
“Personalidad polivalente”.
De la pubertad
y la
adolescencia
12 a 17 años
Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos preparatorios para la
edad adulta.
“Acceso a los valores sociales”

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  • 1. Teoría Constructivista según: Bandura Aprendizaje Social/Modelos Ausubel Aprendizaje Significativo Wallon Desarrollo Infantil
  • 2. ALBERT BANDURA TEORÍA DELAPRENDIZAJE SOCIAL CARACTERÍSTICAS La conducta es aprendida y el ambiente influye en el desarrollo, La teoría del aprendizaje social hace hincapié en el papel que la cognición y las influencias ambientales juegan en el desarrollo. Bandura afirma que los niños aprenden observando la conducta modelada por los demás, e imitándola. Se da aprendizaje por moldeamiento y vivario FORMAS DE APRENDIZAJE aprendizaje vicario: consiste en la actividad de procesamiento que depende de las consecuencias de las acciones propias. Las acciones exitosas se repiten, las que fracasan se descartan. Por modelamiento: hace referencia a los cambios conductuales de naturaleza cognoscitiva, o afectiva que resultan de la observación de modelos. DESVENTAJAS VENTAJAS Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, repr esentaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación. Permite manejar diferentes habilidades cognitivas: atención, retención, análisis, repr esentaciones, etc., con resultados altamente positivos. Los campos de investigación actual se centran fundamentalmente en las áreas del aprendizaje, la motivación y la autorregulación. PROCESOS Atención: regula la exploración y la percepción de las actividades seleccionadas. Retención: Las experiencias se convierten en conceptos simbólicos que sirven de modelos internos para la emisión de respuestas. Reproducción: Conversión de representaciones simbólicas en acciones. Motivación: Determinar si las competencias adquiridas por observación se ponen o no en práctica.
  • 3. DAVID AUSUBEL TEORÍA DELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CARACTERÍSTICAS Se preocupa de procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información. Para Ausubel, las nuevas ideas e informaciones pueden ser aprendidas y retenidas . los conceptos relevantes se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirven de anclaje a nuevas ideas y conceptos. VENTAJAS Los conocimientos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona de conceptos relacionados. Pueden tener relevancia con experiencias de aprendizajes posteriores La información aprendida significativamente será retenida más tiempo Estos conceptos pueden servir más tarde como inclusores para un aprendizaje posterior de conceptos relacionados Integran elementos del nuevo conocimiento con el conocimiento ya existente Relacionan materiales de estudio Aprendizaje De Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos. Según Ausubel este aprendizaje ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños. Aprendizaje De Conceptos: Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" A partir de esta concepción se puede afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones. Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Principio de la asimilación: El Principio de asimilación se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente. Esta relación origina una reorganización de los significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva propician su asimilación. Por asimilación se entiende el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente”. Aprendizaje supraordinado: Esta clase de aprendizaje se presenta cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas, "tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto …implica la síntesis de ideas componentes" Aprendizaje combinatorio: Este tipo de aprendizaje se caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva. TIPOS DE APRENDIZAJE
  • 4. HENRY WALLON DESARROLLO INFANTIL CARACTERÍSTICAS La conciencia es una cualidad que se construye socialmente. En la conciencia reside el origen del progreso intelectual. En el desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural. Teoría de la intersubjetividad FACTORES EN LA EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO 1. La emoción 2. El otro 3. El medio (físico, químico, biológico y social) 4. El movimiento (acción y actividad). DESARROLLO DESDE LOS ESTADIOS LEY DE ALTERNANCIA FUNCIONAL: Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada estadio. LA LEY DE PREPONDERANCIA E INTEGRACIÓN FUNCIONAL: Consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas. LOS ESTADIOS DE WALLON ESTADIO EDAD APROXIMADA CARACTERÍSTICA Impulso Puro O a 6 meses Se caracteriza porque en el niño se producen únicamente respuestas motoras de carácter reflejo(espasmos, crispaciones, gritos, etc.). ”Simbiosis Alimenticia” Emocional l 6 a 12 meses La relación con el mundo exterior es predominante. Aparición de la mímica (sonrisa). Comienzo de la sistematización de ejercicios sensorio-motores “Simbiosis afectiva”. Sensitivo- motor 1 a 2 años Exploración del espacio circundante. Investigación e inteligencia de las situaciones. “Sociabilidad incontinente”. Proyectivo 2 a 3 años Imitación y actividad simbólica. Afinación de la capacidad de desplazamiento (andar) y del lenguaje básico (hablar) “La función motora es el instrumento de la conciencia”. Del Personalismo 3 a 5 años Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad del narcisismo e imitación de personajes. “Reacción de prestancia”. Del Pensamiento Categorial 5 a 12 años Eliminación del sincretismo afectivo e intelectual. Regresión del sincretismo. Poder de autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial. “Personalidad polivalente”. De la pubertad y la adolescencia 12 a 17 años Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisición de elementos preparatorios para la edad adulta. “Acceso a los valores sociales”