La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos asimilan nueva información relacionándola con sus conocimientos previos. Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando es significativo, es decir, cuando los alumnos pueden relacionar la nueva información de manera sustantiva con lo que ya saben. El aprendizaje puede darse por recepción de la información o por descubrimiento, siendo el aprendizaje significativo por recepción el más efectivo según Ausubel.

1. Teoría del aprendizaje verbal
significativo
David Paul Ausubel
(1918)

2. Teoría de Ausubel: Características
• Carácter cognitivo
• Carácter aplicado

3. Teoría de Ausubel (1963, 1968)
Modificaciones posteriores (Novak 1977)
En constante confrontación con:
- Las concepciones conductistas
- Las concepciones que se centran en el
aprendizaje por descubrimiento

4. Clases de aprendizajes escolares:
• Dos tipos de dimensiones:
1) Recepción – descubrimiento
2) Repetitivo – significativo

5. Aprendizaje por recepción
• El alumno recibe los contenidos que debe
aprender en su forma final, acabada.
• Sólo necesita comprenderlos y asimilarlos

6. Aprendizaje por descubrimiento
• El contenido no se da en su forma acabada, sino
que debe ser descubierto por el alumno.
• El descubrimiento o reorganización del material
debe hacerse antes de su asimilación
• Reordena el material adaptándolo a su
estructura cognoscitiva previa, descubre
relaciones que posteriormente asimila.

7. Aprendizaje significativo
• Su contenido se relaciona de un modo
sustantivo, no arbitrario, con los
conocimientos previos de los alumnos.
• El alumnos debe adoptar una actitud
favorable para la tarea, dotando de
significado propio a los contenidos que
asimila.

8. Aprendizaje repetitivo
• Cuando los contenidos de la tarea son
arbitrarios.
• Cuando el alumno carece de
conocimientos necesarios para que los
contenidos resulten significativos.
• Si adopta la actitud de asimilarlos al pie de
la letra.

10. Ausubel pone el acento en:
• Los aprendizajes significativos
• Los aprendizajes por recepción
Aprendizaje por recepción significativo

11. Teoría de la asimilación
cognoscitiva
• Explica el proceso de asimilación que se
produce en el aprendizaje significativo.

12. Aprendizaje significativo
• Su contenido se relaciona de un modo
sustantivo, no arbitrario, con los
conocimientos previos de los alumnos.
• El alumnos debe adoptar una actitud
favorable para la tarea, dotando de
significado propio a los contenidos que
asimila.

13. Aprendizaje significativo
• 3 Condiciones:
1) Los nuevos materiales deben ser
potencialmente significativos.
2) El sujeto debe poseer conocimientos
previos relevantes.
3) El sujeto debe tener una actitud activa
(atención y motivación).

14. Aprendizaje significativo
• Interacción entre
- la nueva información
- y las ideas relevantes existentes en la
estructura cognoscitiva del sujeto.
Resultado:
Una asimilación entre los nuevos y los viejos
significados.

15. La asimilación cognoscitiva
mediante:
• 1) La subsunción o aprendizaje
subordinado.
• 2) El aprendizaje supraordenado.
• El aprendizaje combinatorio.

16. 1) Subsunción o aprendizaje subordinado
• Las nuevas ideas se relacionan
subordinadamente con ideas de mayor
nivel de abstracción e inclusividad
(INCLUSORES).
• Subsunción derivativa
• Subsunción correlativa

17. 2) Aprendizaje supraordenado
• Las ideas relevantes existentes en la
estructura cognoscitiva del sujeto son de
menor grado de generalidad que las
nuevas.
• El sujeto integra conceptos ya aprendidos
anteriormente dentro de un nuevo
concepto integrador más amplio.

18. 3) Aprendizaje combinatorio
• Los nuevos conceptos no pueden
relacionarse, de forma subordinada o
supraordenada, con las ideas previas.
• Se relacionan de una forma general con la
estructura cognoscitiva existente.
• Son más difíciles de aprender.

19. • La diferenciación progresiva.
• La reconciliación integradora.
• El olvido.

20. En el aula:
• Las exposiciones
• Los organizadores previos