La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando nuevos conceptos se relacionan de manera sustantiva con conocimientos previos del estudiante. El aprendizaje significativo requiere que el material sea potencialmente significativo, que el estudiante tenga conocimientos previos relevantes, y que tenga una actitud activa. El proceso de asimilación cognitiva integra los nuevos significados a través de la subsunción, el aprendizaje supraordenado o el aprendizaje combinatorio

1. Teoría del aprendizaje verbal significativo David Paul Ausubel (1918)

2. Teoría de Ausubel: Características Carácter cognitivo Carácter aplicado

3. Teoría de Ausubel (1963, 1968) Modificaciones posteriores (Novak 1977) En constante confrontación con: Las concepciones conductistas Las concepciones que se centran en el aprendizaje por descubrimiento

4. Clases de aprendizajes escolares: Dos tipos de dimensiones: 1) Recepción – descubrimiento 2) Repetitivo – significativo

5. Aprendizaje por recepción El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada. Sólo necesita comprenderlos y asimilarlos

6. Aprendizaje por descubrimiento El contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto por el alumno. El descubrimiento o reorganización del material debe hacerse antes de su asimilación Reordena el material adaptándolo a su estructura cognoscitiva previa, descubre relaciones que posteriormente asimila.

7. Aprendizaje significativo Su contenido se relaciona de un modo sustantivo , no arbitrario, con los conocimientos previos de los alumnos. El alumnos debe adoptar una actitud favorable para la tarea, dotando de significado propio a los contenidos que asimila.

8. Aprendizaje repetitivo Cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios. Cuando el alumno carece de conocimientos necesarios para que los contenidos resulten significativos. Si adopta la actitud de asimilarlos al pie de la letra.

10. Ausubel pone el acento en: Los aprendizajes significativos Los aprendizajes por recepción Aprendizaje por recepción significativo

11. Teoría de la asimilación cognoscitiva Explica el proceso de asimilación que se produce en el aprendizaje significativo.

12. Aprendizaje significativo Su contenido se relaciona de un modo sustantivo , no arbitrario, con los conocimientos previos de los alumnos. El alumnos debe adoptar una actitud favorable para la tarea, dotando de significado propio a los contenidos que asimila.

13. Aprendizaje significativo 3 Condiciones: 1) Los nuevos materiales deben ser potencialmente significativos. 2) El sujeto debe poseer conocimientos previos relevantes. 3) El sujeto debe tener una actitud activa (atención y motivación).

14. Aprendizaje significativo Interacción entre la nueva información y las ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto. Resultado: Una asimilación entre los nuevos y los viejos significados.

15. La asimilación cognoscitiva mediante: 1) La subsunción o aprendizaje subordinado. 2) El aprendizaje supraordenado. El aprendizaje combinatorio.

16. 1) Subsunción o aprendizaje subordinado Las nuevas ideas se relacionan subordinadamente con ideas de mayor nivel de abstracción e inclusividad ( INCLUSORES ). Subsunción derivativa Subsunción correlativa

17. 2) Aprendizaje supraordenado Las ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto son de menor grado de generalidad que las nuevas. El sujeto integra conceptos ya aprendidos anteriormente dentro de un nuevo concepto integrador más amplio.

18. 3) Aprendizaje combinatorio Los nuevos conceptos no pueden relacionarse, de forma subordinada o supraordenada, con las ideas previas. Se relacionan de una forma general con la estructura cognoscitiva existente. Son más difíciles de aprender.

19. La diferenciación progresiva. La reconciliación integradora. El olvido.

20. En el aula: Las exposiciones Los organizadores previos