Ausubel propone que el aprendizaje se da a través de la interacción entre la nueva información y la estructura cognitiva previa del estudiante. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: subordinado, supraordinado y combinatorio. El aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se relaciona y asimila a los conocimientos previos del estudiante.

1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE DE AUSUBEL

2. DAVID
AUSUBEL
Brooklyn, Nueva
York
Hijo de una familia judía
Estudio medicina y
psicología
Fue cirujano y
asistente psiquiatría
1976 fue premiado en la
Asociación de Psicología
Por su contribución a
la Psicología De La
Educación
Falleció el 9 de julio de
2008

3. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya
que éste puede ser igual de eficaz. Así el aprendizaje escolar puede darse
por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y
puede lograr un aprendizaje significativo.

4. AUSUBEL plantea que toda situación
de aprendizaje sea.
Pueden analizarse conforme
a dos dimensiones.
LO QUE SE APRENDE COMO SE APLICA

5. PRIMERA DIMENSIÓN SEGUNDA
DIMENSIÓN
hace referencia al tipo de
APRENDIZAJE realizado
por el estudiante.
Se refiere a la estrategia de
instrucción planificada para
fomentar ese aprendizaje.
Logrando el descubrimiento
espontaneo por parte del
alumno.
Se pasa del aprendizaje
memorístico a un
aprendizaje plenamente
significativo.

6. Teoría del aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información. En el proceso
de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura
cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información
que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así
como de su grado de estabilidad.

7. Ausbel: Teoría del aprendizaje significativo
Práctica
Relación
Organización
Conocimiento
previo
Asimilación
Conocimiento
nuevo

8. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el
diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización
de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación
de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse
con "mentes en blanco"

9. Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera:
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

10. Características
Aprendizaje Significativo
Fomenta actitud
crítica y reflexiva
Contribuye en una
retención duradera
de información
Nueva información + antigua=
almacenamiento a largo
plazo

11. 1) Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se
encuentran en la estructura cognitiva.
2) El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción
de la estructura cognitiva.
3) La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura
conceptual preexistente.
Características

12. Para asimilar
Predisposición
Para
enfrentarse a
nueva
información
Estructura
Cognitiva
Permite al
estudiante
darle un
significado y
sentido a lo
que se le
presente
Esto lo lleva a
hacer conexiones
de la
información
proporcionada.
Características

13. Tipos de Aprendizajes significativo

14. AUSUBEL,NOVAK Y HANESIAN
distinguen
Tres tipos de
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Representaciones
Conceptos
Proposiciones

15. trata de
El aprendizaje de
representaciones previo a
los conceptos.
El posterior a la formación
de conceptos.
Este tipo de aprendizaje es el mas próximo a lo
repetitivo ya que el aprendizaje del vocabulario se
adquiere por la repetición.
EL APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
LA ADQUISICIÓN DEL VOCABULARIO
AUSUBEL
establece dos variantes

16. AUSUBEL define aprendizaje por CONCEPTO a:
“Objetos, eventos, situaciones o propiedades que
poseen atributos de criterio comunes y que se
designan mediante algún símbolo o signo”.

17. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
Dos formas básicas de aprender los conceptos
Proceso de formación de
conceptos
Asimilación de conceptos.
Los atributos de criterio del
concepto se adquieren a través de
la experiencia directa .Seria un
aprendizaje basado en situaciones
de descubrimiento.
Pero a medida que el niño va
recibiendo instrucción formal, se
iría produciendo cada vez en
mayor grado.
consiste en relacionar los
nuevos conceptos con otros
anteriormente formados y ya
existentes en la mente de los
niños.
Aprendizaje significativo
producido en contextos
receptivos.
una

18. LA ASIMILACIÓN DE CONCEPTOS
Adquirir el significado de nuevas ideas
expresadas en una frase o una oración
que contiene dos o mas conceptos.
nos conduce
AL APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
Que consiste en
EJEMPLO :”El viento es el aire en movimiento”.

19. Principio de Asimilación
Por asimilación entendemos el proceso mediante el cual "la nueva
información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes
en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la
información recientemente adquirida y la estructura pre existente".

20. Este proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva
información como el significado del concepto o proposición al cual está
afianzado.
El principio de asimilación sucede porque hay interacción entre ideas.
La asimilación secuencial da como resultado:
a) Una diferencia progresiva de los conceptos.
b) Refinamiento de los significados.
c) Una mayor potencialidad para ofrecer anclaje a otros aprendizajes.

21. Formas de aprendizaje significativo según la Teoría de la
Asimilación de Ausubel

22. Dependiendo como la nueva información interactúa con la estructura cognitiva, las formas
de aprendizaje planteadas por la teoría de asimilación son las siguientes:
puede ser de dos tipos
Este aprendizaje se presenta
cuando la nueva información
es vinculada con los
conocimientos pertinentes de
la estructura cognoscitiva
previa del alumno.
APRENDIZAJE SUBORDINADO
Inclusión
derivativa
Inclusión
correlativa
El material es
aprendido y
entendido como un
ejemplo específico de
un concepto ya
existente.
El significado no
esta implícito por
lo que los
atributos de
criterio del
concepto incluido
pueden ser
modificados.

23. 1. Aprendizaje subordinado:
A. Inclusión derivativa:
El material es aprendido y entendido como un
ejemplo específico de un concepto ya
existente.

24. Ejemplo: Si estamos hablando de los cambios de fase del agua, mencionar que en
el estado líquido se encuentra en las "piletas", que en su estado sólido se
encuentra en hielo y como gas en las nubes se estará promoviendo un aprendizaje
derivativo en el alumno, esto genera que tenga claro y preciso el concepto de
cambios de fase en su estructura cognitiva. Cabe indicar que los atributos de
criterio del concepto no cambian, sino que se reconocen nuevos ejemplos.

25. B. Inclusión correlativa:
El significado no esta implícito por lo que los
atributos de criterio del concepto incluido
pueden ser modificados.

26. Ejemplo: Idea establecida
Las aves vuelan-->modificación-->Hay excepciones (extensión del concepto).
El colibrí vuela, es un ave
La gaviota vuela, es un ave
El mirlo vuela, es un ave
La lechuza vuela, es un ave
 El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave (excepción al concepto pre-
existente)

27. 2. Aprendizaje Supraordinado:
Ocurre cuando una nueva proposición se relaciona con
ideas subordinadas específicas ya establecidas.

28. Ejemplo: Idea nueva
Las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas, algunas están
adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua.
El colibrí vuela, es un ave adaptada al vuelo
La gaviota vuela, es un ave adaptada al vuelo
El mirlo vuela, es un ave adaptada al vuelo
La lechuza vuela, es un ave adaptada al vuelo
El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento
por agua.

29. Ejemplo: Idea nueva
 Algunas aves están adaptadas al vuelo y otra al desplazamiento por agua se
relaciona con la idea pre-existente Algunos mamíferos están adaptados al
vuelo y otros al desplazamiento por agua.
Se caracteriza por que la nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni
supra-ordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino se relaciona de manera
general con aspectos relevantes de la estructura cognoscitiva. Es como si la nueva
información fuera potencialmente significativa con toda la estructura cognoscitiva.
3. Aprendizaje combinatorio:

30. CONCLUSIONES
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece un marco apropiado para el desarrollo de
la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes.
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje
significativo a la incorporación de la nueva información previa del individuo. Esto creara una
asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando el aprendizaje.
El aprendizaje significativo se da cuando el individuo experimenta una situación a partir de una
necesidad que lo induce a enlazar sus conocimientos previos para generar un nuevo aprendizaje;
de tal modo que esta última complementa la idea con la que ya se contaba y permite tener un
panorama más amplio del tema.