La teoría de Ausubel se centra en que el aprendizaje ocurre cuando nuevos conocimientos se relacionan de manera sustantiva y no arbitraria con conocimientos previos del estudiante. Propone tres tipos de aprendizaje: por recepción, por descubrimiento y significativo. Para que el aprendizaje sea significativo, el material debe ser potencialmente significativo y el estudiante debe poseer conocimientos previos relevantes y estar dispuesto a aprender.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel, Novak y Hanesian. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona intencionalmente con los conocimientos previos de quien aprende. También describe las características del aprendizaje significativo y memorístico, y las condiciones necesarias para que ocurra el aprendizaje significativo.
En el presente documento usted amigo lector leerá toda la informaciòn relevante acerca de la teoría del aprendizaje que habla sobre el aprender significativo en los estudiantes de todos los niveles
1. Los conceptos científicos pertenecen a sistemas conceptuales organizados como jerarquías o redes de conceptos relacionados que les dan significado.
2. Para aprender un concepto, los estudiantes deben establecer relaciones significativas con otros conceptos.
3. El aprendizaje de conceptos implica comprender el material dotándolo de significado a través de traducirlo a sus propias palabras o realidad.
El aprendizaje significativo se basa en relacionar la nueva información con los conocimientos previos del estudiante, modificando y reestructurando ambos. Ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente establecidos, permitiendo aprender de manera permanente al modificar la estructura cognitiva.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera y facilita la adquisición de nuevos conocimientos. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y proposiciones.
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Aprendizaje significativo - Wikipedia, la enciclopedia libre
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
El documento resume las teorías del aprendizaje de Ausubel, Novak y Gowin. Ausubel se centra en el aprendizaje significativo a través de la asimilación de nuevos conceptos en la estructura cognitiva existente. Novak se basa en Ausubel y enfatiza el aprendizaje de conceptos. Gowin ve la educación como un cambio en el significado de la experiencia a través de la comprensión compartida. Todos reconocen la importancia de la estructura cognitiva en el aprendizaje.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel, Novak y Hanesian. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona intencionalmente con los conocimientos previos de quien aprende. También describe las características del aprendizaje significativo y memorístico, y las condiciones necesarias para que ocurra el aprendizaje significativo.
En el presente documento usted amigo lector leerá toda la informaciòn relevante acerca de la teoría del aprendizaje que habla sobre el aprender significativo en los estudiantes de todos los niveles
1. Los conceptos científicos pertenecen a sistemas conceptuales organizados como jerarquías o redes de conceptos relacionados que les dan significado.
2. Para aprender un concepto, los estudiantes deben establecer relaciones significativas con otros conceptos.
3. El aprendizaje de conceptos implica comprender el material dotándolo de significado a través de traducirlo a sus propias palabras o realidad.
El aprendizaje significativo se basa en relacionar la nueva información con los conocimientos previos del estudiante, modificando y reestructurando ambos. Ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente establecidos, permitiendo aprender de manera permanente al modificar la estructura cognitiva.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera y facilita la adquisición de nuevos conocimientos. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y proposiciones.
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Aprendizaje significativo - Wikipedia, la enciclopedia libre
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
El documento resume las teorías del aprendizaje de Ausubel, Novak y Gowin. Ausubel se centra en el aprendizaje significativo a través de la asimilación de nuevos conceptos en la estructura cognitiva existente. Novak se basa en Ausubel y enfatiza el aprendizaje de conceptos. Gowin ve la educación como un cambio en el significado de la experiencia a través de la comprensión compartida. Todos reconocen la importancia de la estructura cognitiva en el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel, en donde destaca que este tipo de aprendizaje se logra cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con conceptos y ideas previamente adquiridos de manera significativa. Asimismo, señala algunos de los requisitos y ventajas de este tipo de aprendizaje, así como las aplicaciones pedagógicas que propone Ausubel.
Ausubel propone que el aprendizaje se da a través de la interacción entre la nueva información y la estructura cognitiva previa del estudiante. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: subordinado, supraordinado y combinatorio. El aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se relaciona y asimila a los conocimientos previos del estudiante.
El documento resume cuatro modelos de aprendizaje según Joyce y Weil: conductista, de interacción social, personal y de procesamiento de información. Se enfoca en el modelo de procesamiento de información de Ausubel, el cual plantea que el aprendizaje implica la generación de nuevos conceptos e ideas que permitan analizar y resolver problemas. Ausubel ve el aprendizaje como el desarrollo de estructuras cognitivas a través de la asimilación significativa de nueva información a conceptos previos.
La teoría del aprendizaje significativo de ausubellauti1986
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos relacionan nueva información con sus conocimientos previos. Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando es significativo, es decir, cuando los alumnos pueden incorporar nuevos conceptos a sus estructuras de conocimiento existentes. Ausubel también describe las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo, como material organizado y la predisposición del alumno.
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se vincula de manera no arbitraria y sustancial a lo que el estudiante ya sabe. Ausubel describe tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones - los cuales ocurren a través de la asimilación de nuevas ideas en la estructura cognitiva del estudiante. También distingue entre aprendizaje significativo y mecánico,
El documento describe la teoría del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando nuevos conocimientos se relacionan de manera sustantiva con conocimientos previos del estudiante. Esto requiere que el material sea potencialmente significativo, el estudiante tenga ideas relevantes previas, y manifieste una disposición para aprender. El aprendizaje puede ocurrir a través de la subsunción, aprendizaje supraordenado o combinatorio. El proceso de asimilación cognitiva refina
El contenido. Hacia una pedagogia de la comprension. opinionBobby Mancito
Este documento describe la pedagogía de la comprensión y las actividades necesarias para desarrollar la comprensión en los estudiantes. Explica que la comprensión requiere que los estudiantes aprendan para qué sirve el conocimiento y cómo aplicarlo. También describe siete tipos de actividades de comprensión como la explicación, ejemplificación y aplicación. Además, analiza cuatro niveles de comprensión de los estudiantes y la importancia de las representaciones potentes para facilitar la creación de imágenes mentales.
El documento habla sobre la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos en la estructura cognitiva del estudiante. El aprendizaje significativo requiere que el maestro presente la información de manera lógica y jerárquica, considerando tanto el contenido como la forma de presentación, para que los estudiantes puedan relacionar los nuevos conceptos con sus conocimientos previos. El papel del maestro es conocer
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
Este documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por Ausubel en 1963. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Esto requiere que el estudiante tenga ideas o conceptos relevantes preexistentes con los cuales pueda relacionar la nueva información. La teoría explica los procesos por los cuales ocurre el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para que sea efectivo
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los requisitos para lograrlo, como la organización del material y la estructura cognitiva previa del estudiante. Concluye que entender los conocimientos previos del estudiante es clave para facilitar el aprendizaje significativo.
La teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo sostiene que los nuevos conocimientos deben relacionarse con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante para que se aprendan de manera significativa. Esto puede ocurrir de forma subordinada, supraordenada o combinatoria. El aprendizaje subordinado, en el que los nuevos conceptos se anclan a conceptos más generales preexistentes, es la forma principal de aprendizaje significativo según Ausubel.
David Paul Ausubel, psicólogo estadounidense nacido en 1918, originó la teoría del aprendizaje significativo. Según esta teoría, el aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se integra de manera no arbitraria a la estructura cognitiva preexistente del estudiante, a través de procesos como la asimilación y subordinación. El aprendizaje significativo depende de la interacción entre los conocimientos previos del estudiante y la nueva información.
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
hola, espero poderles ayudar, para que puedan entender mejor, aquí les dejo los links de unos ejemplos.. suerte C:
https://www.youtube.com/watch?v=eYCP4z4C3Pw
https://www.youtube.com/watch?v=vwCYCTaiylY
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje es significativo cuando la nueva información se conecta de manera sustancial a conceptos relevantes existentes, mientras que el aprendizaje mecánico ocurre cuando no hay conexiones sustanciales. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de conceptos, proposiciones y combinaciones. Durante el aprendizaje significativo, la estructuración cognitiva
La teoría de Ausubel explica el aprendizaje cognitivo como un proceso de adquisición de significados a través de la interacción entre nueva información y conceptos existentes en la estructura cognitiva del individuo. El aprendizaje significativo ocurre cuando nuevas ideas se relacionan de manera sustancial con conceptos relevantes, mientras que el aprendizaje memorístico implica la retención arbitraria de información. Ausubel destaca el aprendizaje significativo como el mecanismo principal para adquirir y retener conocimiento.
El documento contrasta el aprendizaje significativo frente al aprendizaje memorístico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando se relaciona nueva información con conocimientos previos, mientras que el aprendizaje memorístico ocurre sin esta relación. Además, señala que aunque los estudiantes tengan disposición para el aprendizaje significativo, pueden desarrollar estrategias memorísticas si el entorno docente los empuja a ello, como ocurre actualmente en la escuela secundaria donde es más fácil para
Características del aprendizaje significativo.Deivi Figueroa
El aprendizaje significativo se diferencia del aprendizaje memorístico porque implica que la nueva información se relaciona y conecta con conceptos previamente establecidos en la estructura cognitiva del estudiante, permitiendo que los nuevos conocimientos sean comprendidos y recordados de manera más efectiva. Para que el aprendizaje sea significativo, se requiere que el estudiante cuente con conocimientos previos sobre el tema y que la nueva información recibida complemente y se integre a dichos conocimientos de manera relevante.
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel destacó la importancia de los "organizadores previos" para facilitar esta relación y lograr un aprendizaje duradero. Su teoría influyó en el desarrollo del constructivismo al promover un modelo de enseñanza basado en la exposición de ideas para f
El documento describe las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde los nuevos conocimientos se vinculan sustancialmente con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel argumenta que el aprendizaje significativo es más efectivo que el aprendizaje repetitivo, y depende de que el material sea potencialmente significativo para el estudiante y que éste esté dispuesto a relacionarlo con sus conocimientos previos.
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel, en donde destaca que este tipo de aprendizaje se logra cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con conceptos y ideas previamente adquiridos de manera significativa. Asimismo, señala algunos de los requisitos y ventajas de este tipo de aprendizaje, así como las aplicaciones pedagógicas que propone Ausubel.
Ausubel propone que el aprendizaje se da a través de la interacción entre la nueva información y la estructura cognitiva previa del estudiante. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: subordinado, supraordinado y combinatorio. El aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se relaciona y asimila a los conocimientos previos del estudiante.
El documento resume cuatro modelos de aprendizaje según Joyce y Weil: conductista, de interacción social, personal y de procesamiento de información. Se enfoca en el modelo de procesamiento de información de Ausubel, el cual plantea que el aprendizaje implica la generación de nuevos conceptos e ideas que permitan analizar y resolver problemas. Ausubel ve el aprendizaje como el desarrollo de estructuras cognitivas a través de la asimilación significativa de nueva información a conceptos previos.
La teoría del aprendizaje significativo de ausubellauti1986
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en cómo los alumnos relacionan nueva información con sus conocimientos previos. Propone que el aprendizaje es más efectivo cuando es significativo, es decir, cuando los alumnos pueden incorporar nuevos conceptos a sus estructuras de conocimiento existentes. Ausubel también describe las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo, como material organizado y la predisposición del alumno.
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se vincula de manera no arbitraria y sustancial a lo que el estudiante ya sabe. Ausubel describe tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones - los cuales ocurren a través de la asimilación de nuevas ideas en la estructura cognitiva del estudiante. También distingue entre aprendizaje significativo y mecánico,
El documento describe la teoría del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje significativo ocurre cuando nuevos conocimientos se relacionan de manera sustantiva con conocimientos previos del estudiante. Esto requiere que el material sea potencialmente significativo, el estudiante tenga ideas relevantes previas, y manifieste una disposición para aprender. El aprendizaje puede ocurrir a través de la subsunción, aprendizaje supraordenado o combinatorio. El proceso de asimilación cognitiva refina
El contenido. Hacia una pedagogia de la comprension. opinionBobby Mancito
Este documento describe la pedagogía de la comprensión y las actividades necesarias para desarrollar la comprensión en los estudiantes. Explica que la comprensión requiere que los estudiantes aprendan para qué sirve el conocimiento y cómo aplicarlo. También describe siete tipos de actividades de comprensión como la explicación, ejemplificación y aplicación. Además, analiza cuatro niveles de comprensión de los estudiantes y la importancia de las representaciones potentes para facilitar la creación de imágenes mentales.
El documento habla sobre la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos en la estructura cognitiva del estudiante. El aprendizaje significativo requiere que el maestro presente la información de manera lógica y jerárquica, considerando tanto el contenido como la forma de presentación, para que los estudiantes puedan relacionar los nuevos conceptos con sus conocimientos previos. El papel del maestro es conocer
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que es más efectivo cuando nueva información se conecta de manera sustancial con conceptos existentes. Distingue entre aprendizaje significativo, donde hay interacción con conocimientos previos, y aprendizaje mecánico, donde la información se almacena de forma arbitraria. También discute los tipos de aprendizaje por recepción y descubrimiento.
Este documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por Ausubel en 1963. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Esto requiere que el estudiante tenga ideas o conceptos relevantes preexistentes con los cuales pueda relacionar la nueva información. La teoría explica los procesos por los cuales ocurre el aprendizaje significativo y las condiciones necesarias para que sea efectivo
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente adquiridos. Describe tres tipos de aprendizaje significativo y los requisitos para lograrlo, como la organización del material y la estructura cognitiva previa del estudiante. Concluye que entender los conocimientos previos del estudiante es clave para facilitar el aprendizaje significativo.
La teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo sostiene que los nuevos conocimientos deben relacionarse con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante para que se aprendan de manera significativa. Esto puede ocurrir de forma subordinada, supraordenada o combinatoria. El aprendizaje subordinado, en el que los nuevos conceptos se anclan a conceptos más generales preexistentes, es la forma principal de aprendizaje significativo según Ausubel.
David Paul Ausubel, psicólogo estadounidense nacido en 1918, originó la teoría del aprendizaje significativo. Según esta teoría, el aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información se integra de manera no arbitraria a la estructura cognitiva preexistente del estudiante, a través de procesos como la asimilación y subordinación. El aprendizaje significativo depende de la interacción entre los conocimientos previos del estudiante y la nueva información.
Aprendizaje significativo Y Aprendizaje mecánicoKatiuska Jalca
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La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje es significativo cuando la nueva información se conecta de manera sustancial a conceptos relevantes existentes, mientras que el aprendizaje mecánico ocurre cuando no hay conexiones sustanciales. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de conceptos, proposiciones y combinaciones. Durante el aprendizaje significativo, la estructuración cognitiva
La teoría de Ausubel explica el aprendizaje cognitivo como un proceso de adquisición de significados a través de la interacción entre nueva información y conceptos existentes en la estructura cognitiva del individuo. El aprendizaje significativo ocurre cuando nuevas ideas se relacionan de manera sustancial con conceptos relevantes, mientras que el aprendizaje memorístico implica la retención arbitraria de información. Ausubel destaca el aprendizaje significativo como el mecanismo principal para adquirir y retener conocimiento.
El documento contrasta el aprendizaje significativo frente al aprendizaje memorístico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando se relaciona nueva información con conocimientos previos, mientras que el aprendizaje memorístico ocurre sin esta relación. Además, señala que aunque los estudiantes tengan disposición para el aprendizaje significativo, pueden desarrollar estrategias memorísticas si el entorno docente los empuja a ello, como ocurre actualmente en la escuela secundaria donde es más fácil para
Características del aprendizaje significativo.Deivi Figueroa
El aprendizaje significativo se diferencia del aprendizaje memorístico porque implica que la nueva información se relaciona y conecta con conceptos previamente establecidos en la estructura cognitiva del estudiante, permitiendo que los nuevos conocimientos sean comprendidos y recordados de manera más efectiva. Para que el aprendizaje sea significativo, se requiere que el estudiante cuente con conocimientos previos sobre el tema y que la nueva información recibida complemente y se integre a dichos conocimientos de manera relevante.
David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel destacó la importancia de los "organizadores previos" para facilitar esta relación y lograr un aprendizaje duradero. Su teoría influyó en el desarrollo del constructivismo al promover un modelo de enseñanza basado en la exposición de ideas para f
El documento describe las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde los nuevos conocimientos se vinculan sustancialmente con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel argumenta que el aprendizaje significativo es más efectivo que el aprendizaje repetitivo, y depende de que el material sea potencialmente significativo para el estudiante y que éste esté dispuesto a relacionarlo con sus conocimientos previos.
El documento describe las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde los nuevos conocimientos se vinculan sustancialmente con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel señala que el aprendizaje significativo depende de la disposición del estudiante para relacionar el nuevo material con su estructura cognitiva de manera intencional. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje repetitivo.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en la cual los nuevos conocimientos se vinculan sustancialmente con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel argumenta que el aprendizaje es más efectivo cuando las ideas se relacionan de manera no arbitraria con la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje significativo permite organizar el conocimiento de forma duradera, mientras que el aprendizaje repetitivo es menos efectivo.
El documento describe las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde los nuevos conocimientos se vinculan sustancialmente con los conocimientos previos del estudiante. Ausubel señala que el aprendizaje significativo depende de la disposición del estudiante para relacionar el nuevo material con su estructura cognitiva de manera intencional. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje repetitivo.
El aprendizaje significativo ocurre cuando un estudiante puede relacionar nuevos conocimientos con conceptos previamente adquiridos. Requiere que el material sea lógicamente organizado y psicológicamente relevante para el estudiante, y que el estudiante tenga una actitud favorable hacia el aprendizaje. Existen diferentes tipos como el aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones. El aprendizaje puede producirse de forma subordinada, supraordenada o combinatoria.
El aprendizaje significativo según Ausubel se basa en relacionar los conocimientos previos de los estudiantes con la nueva información para que puedan comprenderla, en oposición al aprendizaje memorístico. Para que el aprendizaje sea efectivo, es necesario tomar en cuenta los intereses y conocimientos previos de los estudiantes y que puedan relacionar los nuevos conceptos de manera sustantiva con su estructura cognitiva a través de procesos como la asimilación y subsunción.
David Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Propuso que el aprendizaje ocurre al relacionar nuevos conceptos con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. Para que el aprendizaje sea significativo, el material debe tener significado lógico y ser potencialmente significativo para el estudiante, y el estudiante debe tener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Ausubel también describió diferentes tipos de aprendizaje significativo y el
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel propone que el aprendizaje ocurre de manera más efectiva cuando el alumno puede relacionar la nueva información con sus conocimientos previos. Para que esto ocurra, es necesario que el material tenga significatividad lógica y psicológica para el alumno y que este tenga una actitud favorable hacia el aprendizaje.
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, distinguiendo entre aprendizaje significativo y memorístico. Explica que el aprendizaje significativo implica relacionar nueva información con conocimientos previos, de forma activa y personalizada. También describe tres tipos de aprendizaje significativo y tres modalidades de asimilación de significados.
El documento resume las teorías de aprendizaje significativo de Ausubel, distinguiendo entre aprendizaje significativo y memorístico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar la nueva información con sus conocimientos previos de manera activa y personalizada, mientras que el aprendizaje memorístico no establece estas conexiones. También describe los tres tipos básicos de aprendizaje significativo y las modalidades de asimilación de significados según Ausubel.
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, distinguiendo entre aprendizaje significativo y memorístico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando se relaciona nueva información con conocimientos previos, mientras que el memorístico no establece estas conexiones. También describe los tres tipos básicos de aprendizaje significativo y las modalidades de asimilación de significados según Ausubel.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, distinguiendo entre aprendizaje significativo y mecánico. Explica que el aprendizaje significativo involucra la modificación de la nueva información y la estructura cognitiva, mientras que el aprendizaje mecánico es una conexión arbitraria. También describe los principios de asimilación y aprendizaje subordinado, señalando que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos a trav
Tipos de aprendizaje en la educacin a distanciaalejonovoadiaz
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje en la educación a distancia. Explica que el aprendizaje significativo y el aprendizaje constructivista son dos de los enfoques más relevantes. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conocimientos previos, mientras que el aprendizaje constructivista implica que el conocimiento es una construcción a través de la interacción entre el sujeto y el objeto.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante. Para lograr este tipo de aprendizaje, el material debe ser organizado y significativo tanto lógica como psicológicamente, y el estudiante debe tener una actitud favorable hacia el aprendizaje.
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, incluyendo las condiciones necesarias para que ocurra un aprendizaje significativo como la significatividad lógica y psicológica del material y la motivación del estudiante. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones, así como factores que influyen en la motivación del estudiante.
Este documento presenta la biografía y teoría del aprendizaje significativo del psicólogo David Ausubel. Nació en Estados Unidos en 1918 y desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual propone que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos del estudiante para que se aprendan de manera sustantiva. Ausubel propone tres tipos de aprendizaje significativo - aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones - y dos estrategias para facilitar la relación entre lo nuevo y lo previo: los organizadores anticipados y la diferenciación/reconciliación progresiva. Ausubel hizo contribuciones importantes al constructivismo con su énfasis
Teoría del aprendizaje significativo blogger bloggerJhoana Tejero
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en la cual el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del alumno. Ausubel define el aprendizaje significativo como aquel en que nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con conocimientos previos, integrándose a la estructura cognitiva, mientras que el aprendizaje mecánico ocurre cuando la nueva información se almacena de forma arbitraria y literal. El aprendizaje significativo produce una interacción entre conocimientos nue
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previamente existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Se explican conceptos clave como la subsunción, los organizadores avanzados y los cuatro procesos mediante los cuales puede ocurrir el aprendizaje significativo: subsunción derivada, subsunción correlativa, aprendizaje de super-ordinal y aprendizaje combinatorio. Finalmente, se describen algunos pas
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Propuesta teorica de ausubel
1. PROPUESTA TEORICA DE AUSUBEL
La idea principal de ausubel se refiere a que
el aprendizaje se inserta en esquemas de
aprendizaje ya existentes
Cuan mayor sea el grado de organización,
claridad y estabilidad del nuevo conocimiento
mas fácil se acomodará y será retenido los
puntos de referencia y afianzamiento de los
alumnos .
2. A partir de ello, trata de desarrollar una teoría
cognitiva del aprendizaje humano en el aula
Partiendo de la crítica a la aplicación
mecánica en la escuela de los resultados
encontrados en tareas no significativas y en el
laboratorio.
3. Desde su punto de vista, son dos las características
más relevantes de su obra:
EL CARÁCTER COGNITIVO, el cual tiene el
conocimiento y la integración de nuevos contenidos en
las estructuras cognoscitivas previas del sujeto
Y SU CARÁCTER APLICADO, centrándose en los
problemas y tipos de aprendizaje que se plantean en
una situación socialmente determinada como es el
aula,
en la que el lenguaje es el sistema básico de
comunicación y transmisión de conocimientos.
4. CLASIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Ausubel clasifica a los aprendizajes escolares en:
A) APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
B) APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
C) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN:
en éste el alumno recibe los contenidos que debe
aprender en su forma final, acabada;
no necesita realizar ningún descubrimiento más allá de
la comprensión y asimilación de los mismos de manera
que sea capaz de reproducidos cuando le sean
requeridos.
Es el resultado de asociaciones arbitrarias y sin sentido
del material, es el que peyorativamente se denomina
"memorístico",
se produce cuando los contenidos de la tarea son
arbitrarios, esto es cuando el alumno carece de los
conocimientos necesarios para que los contenidos
resulten significativos, o si adopta la actitud de
asimilados al pie de la letra y de modo arbitrario.
6. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
implica una tarea distinta para el alumno:
el contenido no se da de forma acabada, sino
que debe ser descubierta por él.
Este aprendizaje debe realizarse antes de
poder asimilar el material;
el alumno reordena el material adaptándolo a
su estructura cognoscitiva previa hasta
descubrir las relaciones, leyes o conceptos que
posteriormente asimila
7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
es la relación sustancial de nuevas ideas con
conocimientos ya existentes en la estructura cognoscitiva
del alumno y relevantes al tema en cuestión.
Se da cuando éste, puede relacionar de manera lógica y no
arbitraria lo aprendido previamente con el material nuevo;
se distingue por dos características:
o la primera es que su contenido puede relacionarse de
un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra con los
conocimientos previos del alumno;
o y la segunda, es que éste ha de adaptar una actitud
favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los
contenidos que asimila.
8. CONDICIONES PARA QUE SE DE EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Disposición del sujeto a aprender
significativamente.
Que el material a aprender sea potencial
significativo
Debe poseer ideas relevantes para
relacionarlas con conocimientos nuevos
9. Para que el aprendizaje sea
verdaderamente significativo
Es importante apuntar, que la representación o
explosión de los contenidos debe respetar
algunos principios como:
el de la diferencia progresiva, (las ideas generales
e influyentes primero, lo particular después)
y el de reconciliación integradora (con la nueva
información adquirida los conocimientos ya
existentes se reorganizan y adquieren nuevos
significados).
10. A ESTA CLASIFICACION SE ASOCIAN PARES OPUESTOS
DE APRENDIZAJE:
SIGNIFICATIVO y por DESCUBRIMIENTO
Repetitivo Significativo
Recepción Repetitivo
Descubrimiento Significativo
11. Ausubel, Considera evidente que la principal fuente de
conocimiento proviene del aprendizaje significativo por recepción.
El aprendizaje por descubrimiento tiene importancia real en la
escuela para establecer los primeros conceptos de una disciplina en
todas las edades y para valuar la comprensión alcanzada mediante
el aprendizaje significativo.
Sin embargo, el cuerpo básico del conocimiento de cualquier
disciplina académica, se adquiere mediante el aprendizaje por
recepción.
La relación del aprendizaje descubrimiento-repetitivo, es dificil
imaginar, aunque podemos ya anticipar que el aprendizaje por
descubrimiento no garantiza por sí mismo el aprendizaje
significativo.
La relación recepción significativo, es imaginable, realizable y
deseable.
12. • Él, no sólo estudia el aprendizaje significativo por descubrimiento.
• Una de sus grandes aportaciones es la reivindicación del aprendizaje por
recepción. Es precisamente este aprendizaje, el que ha permitido el avance de la
humanidad.
• Esto queda claro, si consideramos que una de las primeras manifestaciones del
aprendizaje por recepción en la historia de la humanidad, ES LA TRANSMISIÓN
ORAL DEL CONOCIMIENTO. Aclara que no necesariamente el aprendizaje por
descubrimiento es significativo, ya que también puede existir un aprendizaje
significativo por recepción; lo fundamental en todo caso es conseguir este tipo de
aprendizaje.
• La recepción y el descubrimiento tan sólo son dos modalidades para favorecer el
aprendizaje, que, en ambos casos, puede o no ser significativo.
• El aprendizaje por recepción y descubrimiento, son dos modalidades para
aprender, no son excluyentes entre sí, sino que pueden cambiarse a lo largo del
proceso de enseñanza-aprendizaje, en un mismo curso, unidad o tema.
• • Considera que la principal fuente de conocimientos, proviene del aprendizaje
significativo por recepción Estos señalamientos, dejan de lado el aprendizaje de
memoria, arbitrario
13. AUSUBEL, CONSIDERA QUE EXISTEN DOS PROCESOS O
DIMENSIONES QUE DAN LUGAR A LOS TIPOS DE APRENDIZAJE.
la primera dimensión, diferencia entre
aprendizaje por recepción y aprendizaje
por descubrimiento;
la segunda, alude al aprendizaje
significativo por oposición, al mecánico o
repetitivo.
14. EN RESUMEN, PARA QUE UN MATERIAL SEA
POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO, DEBE CUBRIR DOS
ASPECTOS:
• • Tener una lógica interna en cuanto a su
contenido, organización y secuencia,
considerando: qué elementos se van a incluir,
cómo se van a organizar y presentar, con qué tipo
de lenguaje, cómo se van a ejemplificar, etcétera.
• • Adecuarse a las características del alumno:
edad, nivel de desarrollo intelectual, grado,
rendimiento escolar y cultura a la que pertenece.
15. TEORIA DE LA ASIMILACION
COGNOSITIVA DE AUSUBEL
Desarrolla una teoría que explica el proceso de
asimilación, la cual se produce en aprendizaje
significativo.
Considera que para que tenga lugar es
necesario que los nuevos conocimientos
puedan relacionarlos de forma sustantiva y
ano arbitraria con lo que el sujeto ya conoce.
16. PARA QUE ESTE APRENDIZAJE TENGA LUGAR DEBEN
DARSE TRES CONDICIONES:
una de ellas se refiere a los nuevos conocimientos que se
tratan de adquirir
las otras dos se refieren al sujeto, de tal forma que:
a) Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben
ser potencialmente significativos; es decir, suficientemente
significativos y no arbitrarios para poder ser relacionadas
con las ideas relevantes que posea el sujeto.
b) La estructura cognoscitiva previa del sujeto, debe
poseer las necesarias ideas relevantes para que puedan
ser relacionadas con los nuevos conocimientos.
c) El sujeto debe manifestar una disposición significativa
hacia el aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una
actitud activa y la importancia de los factores de atención y
motivación.
17. CONDICIONES PONEN DE MANIFIESTO EL RASGO
CENTRAL DE SU TEORÍA:
donde LOS MATERIALES que se enseñan, tienen un significado LÓGICO y otro PSICOLÓGICO.
El LÓGICO depende únicamente de la naturaleza
del material, es el significado potencial.
• Por ejemplo, cuando un autor describe un libro,
le da una secuencia, organización y sentido al
contenido, eso lo hace potencialmente
significativo,
y el PSICOLÓGICO, donde ese significado será
real sólo en la medida en que los individuos, lo
asimilen en su estructura cognoscitiva, de manera
sustancial y no arbitraria.
18. PROCESO DE ASIMILACION
se realiza de tres formas diferentes:
MEDIANTE LA SUBSUNCIÓN O APRENDIZAJE SUBORDINADO
MEDIANTE EL APRENDIZAJE SUPRAORDENADO
MEDIANTE EL APRENDIZAJE COMBINATORIO
19. CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE ASIMILACIÓN
MEDIANTE LA SUBSUNCIÓN O APRENDIZAJE SUBORDINADO: el cual se
produce cuando las nuevas ideas son relacionadas con ideas relevantes de
mayor nivel de ABSTRACCION, GENERALIDADES E INCLUSIVIDAD.
A su vez, existen dos tipos de aprendizaje subordinado:
Subsunción derivativo: el cual se produce cuando los nuevos conceptos
tienen un carácter de ejemplo o ilustración de los conceptos ya existentes
o inclusores, es decir, pueden ser derivados de forma relativamente fácil, a
partir de los inclusores ya existentes.
Subsunción correlativa: el cual es el tipo de aprendizaje subordinado más
frecuente. Se da cuando los nuevos conocimientos son una extensión,
elaboración, modificación o cualificación de los conocimientos que ya
posee el sujeto.
MEDIANTE EL APRENDIZAJE SUPRAORDENADO: éste se da cuando los
conceptos o ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del
sujeto son de menor generalidad, abstracción e inclusividad que los
nuevos conceptos ya aprendidos anteriormente dentro de un nuevo
concepto integrador más amplio e inclusivo.
MEDIANTE EL APRENDIZAJE COMBINATORIO: el cual está caracterizado
por el hecho de que los nuevos conceptos no pueden relacionarse ya sea
de forma subordinada o supraordenada, con ideas relevantes específicas
en la estructura cognoscitiva del sujeto.
20. PROCESOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De acuerdo con Ausubel, el curso del aprendizaje significativo tiene dos procesos
de gran importancia educativa:
A) LA DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA:
o produce una estructura cognoscitiva organizada jerárquicamente,
en la dirección arriba-abajo,
o Explica la superioridad del aprendizaje subjuntivo respecto al
supraordenado, y aconseja la presentación, en el desarrollo de
una elección o una materia de un curso, de las ideas más
generales e inclusivas al principio de la misma.
B) EL PROCESO DE RECONCILIACIÓN INTEGRADORA:
o se refiere a que en el curso del aprendizaje significativo
supraordenado o combinatorio, las modificaciones
producidas en la estructura cognoscitiva
o permiten el establecimiento de nuevas relaciones entre
conceptos, evitando la compartimentación excesiva a la
que los programas nos tienen tan acostrumbrados.
21. Estos organizadores pueden ser de dos tipos:
ORGANIZADOR EXPOSITIVO: se emplea en los casos en que el
alumno tiene muy pocos o ningún conocimiento sobre la materia,
su función es proporcionar los inclusores necesarios para integrar
la nueva información.
ORGANIZADOR COMPARATIVO: se emplea cuando el alumno está
relativamente familiarizado con el tema a tratar o, al menos, este
puede ponerse en relación con ideas ya adquiridas,
su función es la de proporcionar el soporte conceptual y facilitar la
discriminabilidad entre las ideas nuevas y las ya aprendidas,
señalando similitudes y diferencias.
22. ENTRE LOS ERRORES MÁS COMUNES COMETIDOS POR LOS DOCENTES EN LA
UTILIZACIÓN DEL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN QUE IMPIDEN UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SON:
El uso prematuro de técnicas puramente verbales con alumnos cognitivamente
inmaduros.
La presentación arbitraria de hechos no relacionados, sin principios organizadores o
explicatorios.
El fracaso en la integración de nuevos conocimientos con los materiales previamente
presentados.
El uso de procedimientos evaluativos que únicamente miden la habilidad en los alumnos
y la capacidad de reproducir ideas, con las mismas palabras o con idénticos contextos, en
que fueron aprendidas.
En este sentido sostiene que el docente debe fomentar en el alumno el desarrollo de
formas de aprendizaje por recepción, promoviendo una comprensión precisa e integrada
por los nuevos conocimientos.
Para ello propone:
La presentación de ideas básicas unificadoras de una disciplina antes de presentar
conceptos más periféricos.
La observación y cumplimiento de las limitaciones generales sobre el desarrollo
cognitivo de los sujetos.
La utilización de definiciones claras y la explicación de las similitudes y diferencias entre
los conceptos relacionados.
La exigencia a los alumnos, como criterio de comprensión adecuada, de la reformulación
de nuevos conocimientos en sus propias palabras.
23. APLICACIONES A LA EDUCACIÓN
Y SUS METAS
De acuerdo a este autor, la capacidad para
resolver problemas es la meta primordial de la
educación.
El desarrollo de la capacidad para resolver
problemas es una finalidad educativa, legítima e
importante;
Por otro lado, considera que la enseñanza es un
puente que une lo desconocido con lo conocido,
la tarea principal de la educación, es lograr que el
alumno retenga a largo plazo contenidos
significativos de conocimiento.
24. PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO, ES
NECESARIO QUE EL ALUMNO:
Decida cuáles de las ideas establecidas en su estructura
cognoscitiva son más relacionables con la nueva tarea de
aprendizaje.
Establezca cierto grado de reconciliación entre dichas ideas,
especialmente si hay discrepancias o contradicciones.
Reformule las proposiciones recientemente adquiridas, para
combinarlas dentro de un marco de referencia personal que
concuerde con sus conocimientos, vocabulario e ideas.
o Si el alumno no logra hallar una base aceptable para
reconciliar ideas aparente o verdaderamente contradictorias o
no relacionadas, podrá intentar cierto grado de síntesis o de
reorganización de este conocimiento existente, bajo principios
explicatorios más inclusivos y amplios. Éstos, a su vez, podrán
ser las ideas de afianzamiento de aprendizajes posteriores.
25. LIMITACIONES PSICOLOGICAS Y EDUCATIVAS DEL
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
• Todo conocimiento real es descubierto por uno mismo
• El descubrimiento creativo se deriva del proceso de
aprendizaje de si mismo y de su universo
• Por consiguiente crea una relación especial y única entre el
conocimiento poseído y el poseedor.
• El significado es producto exclusivo del descubrimiento
creativo no verbal. Ausubel, sostiene que los conceptos y
las proposiciones abstractas son formas de verbalismo
vacíos a menos que el alumno los descubra directamente
en su propia experiencia concreta empírica y no verbal.
• El conocimiento significativo no es un producto exclusivo
del descubrimiento creativo no verbal.
26. El CONOCIMIENTO SUBVERBAL
ES LA CLAVE DE LA TRANSFERENCIA la clave de la
transferencia afirma que es un proceso subverbal
interno: algo que debe ocurrirle al organismo
antes de que tenga un conocimiento nuevo que
verbalizar.
La expresión verbal, no es sólo superflua para
generar y transferir ideas y comprensión sino
también positivamente perjudicial cuando se usa
con estos propósitos.
27. EL DESCUBRIMIENTO:
Es el generador único de la motivación y
confianza en si mismo.
Considera que el aprendizaje por
descubrimiento es el único e insuperable
generador de confianza en si mismo de
estimulación intelectual y motivación para la
resolución de problemas y para el
pensamiento creativo.
Las experiencias mejoran actitudes y
convicciones lo mismo que la confianza del
individuo en sus propias capacidades.