Este documento describe los cambios realizados en los programas de estudio de la asignatura de Español en educación básica en México, incluyendo una articulación curricular entre los niveles educativos, ajustes a componentes como las prácticas sociales del lenguaje y los aprendizajes esperados, y una mayor integración de competencias comunicativas. Los contenidos ahora se organizan en torno a prácticas sociales del lenguaje con el fin de que sean más relevantes para los estudiantes y reflejen usos reales del lenguaje.
Este documento describe los estándares de español para la educación básica en México. Resume los cinco componentes de los estándares, el enfoque didáctico centrado en el estudiante, y las prácticas sociales del lenguaje como vehículo para el aprendizaje del idioma, incluyendo ejemplos como proyectos, lectura y participación social.
Dispositivas del programa de estudios de la asignaturaVianneymtzMorgado
Diapositivas nos hablan de los propositos, aprendizajes, y todo el contenido de la materia de español que necesitamos conocer puesto que practicaremos con esta materia
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento analiza el programa de estudios de la asignatura de Español I. Describe los propósitos del currículo de Español, el enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la asignatura, y las competencias específicas que se busca desarrollar. También explica cómo se organizan las prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos y el uso de proyectos didácticos y actividades permanentes para reforzar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social, y que se complementa con proyectos didácticos y actividades permanentes para fortalecer las habilidades lingüísticas.
El documento describe el programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Explica los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del ciclo escolar.
El documento describe los aspectos organizativos del campo formativo de lenguaje y comunicación, incluyendo el lenguaje oral y escrito. También discute los principios de las propuestas curriculares de 1993 relacionadas con la concepción del lenguaje, aprendizaje y enseñanza. Finalmente, presenta las competencias específicas de la asignatura de español.
Este documento presenta un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros docentes. El curso analizará situaciones comunicativas y textos orales/escritos para fortalecer las competencias lingüísticas de los estudiantes. Se dividirá en tres unidades sobre funciones del lenguaje, enseñanza basada en competencias comunicativas, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas del lenguaje.
Este documento describe los estándares de español para la educación básica en México. Resume los cinco componentes de los estándares, el enfoque didáctico centrado en el estudiante, y las prácticas sociales del lenguaje como vehículo para el aprendizaje del idioma, incluyendo ejemplos como proyectos, lectura y participación social.
Dispositivas del programa de estudios de la asignaturaVianneymtzMorgado
Diapositivas nos hablan de los propositos, aprendizajes, y todo el contenido de la materia de español que necesitamos conocer puesto que practicaremos con esta materia
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento analiza el programa de estudios de la asignatura de Español I. Describe los propósitos del currículo de Español, el enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la asignatura, y las competencias específicas que se busca desarrollar. También explica cómo se organizan las prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos y el uso de proyectos didácticos y actividades permanentes para reforzar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social, y que se complementa con proyectos didácticos y actividades permanentes para fortalecer las habilidades lingüísticas.
El documento describe el programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Explica los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del ciclo escolar.
El documento describe los aspectos organizativos del campo formativo de lenguaje y comunicación, incluyendo el lenguaje oral y escrito. También discute los principios de las propuestas curriculares de 1993 relacionadas con la concepción del lenguaje, aprendizaje y enseñanza. Finalmente, presenta las competencias específicas de la asignatura de español.
Este documento presenta un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros docentes. El curso analizará situaciones comunicativas y textos orales/escritos para fortalecer las competencias lingüísticas de los estudiantes. Se dividirá en tres unidades sobre funciones del lenguaje, enseñanza basada en competencias comunicativas, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas del lenguaje.
Introducción a la asignatura "Prácticas Sociales Del Lenguaje"mariomorales97
este documento en powerpoint es para informar sobre lo que se verá en este semestre en la Escuela Normal Experimental De El Fuerte Prof "Miguel Castillo Cruz"
7. articulación del español en educación básicathaniaacosta
La enseñanza del español en educación básica y primaria se centra principalmente en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes para que puedan interactuar de manera efectiva en la sociedad. Esto incluye aprender a hablar, escuchar, comprender y producir textos de manera oral y escrita, así como desarrollarse como sujetos sociales autónomos conscientes de la diversidad cultural y lingüística.
Este curso analiza las prácticas sociales del lenguaje para futuros maestros. Se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en contextos sociales, la enseñanza de la lengua y los usos del lenguaje en el aula. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje entre los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades y se enfoca en analizar cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo desarrollar estrategias didácticas efectivas para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso ayudará a los futuros maestros a comprender mejor las necesidades lingüísticas de sus alumnos y a diseñar lecciones y proyect
El documento describe los cambios realizados en los programas de estudio de la asignatura de Español en México, incluyendo una mayor articulación entre niveles educativos, un mayor énfasis en las competencias comunicativas, y la organización de los contenidos en torno a prácticas sociales del lenguaje. Los programas actuales integran de manera más efectiva la lengua oral y escrita, y ponen un mayor énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y producción de textos.
El documento describe los cambios realizados en los programas de estudio de la asignatura de Español en México, incluyendo una mayor articulación entre niveles educativos, un mayor énfasis en las competencias comunicativas, y la organización de los contenidos en torno a prácticas sociales del lenguaje. Los programas actuales integran de manera más efectiva la lengua oral y escrita, y ponen un mayor énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y producción de textos.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria en México. Describe los objetivos, enfoques y estándares curriculares, los cuales se centran en el desarrollo de competencias comunicativas. Explica que la enseñanza del español se basa en un enfoque comunicativo-funcional-sociocultural y que los aprendizajes se organizan a través de proyectos didácticos centrados en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. A
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se centran en el desarrollo de competencias comunicativas. Explica que el enfoque es comunicativo-funcional-sociocultural y que se organiza a través de proyectos didácticos agrupados en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. Finalmente, presenta ejemplos de blo
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Describe los objetivos, enfoques y estándares curriculares, así como las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes. Explica la organización de los aprendizajes en torno a proyectos didácticos agrupados en ámbitos de estudio, literatura y participación social. Además, detalla los componentes de los programas como los bloques de estudio, prácticas del lenguaje, aprendiz
Cuadro comparativo de los cambios del programa educativo a través del tiempo.MariajoseGomezGamboa
Este documento resume los diferentes programas de estudio para la enseñanza del español desde 1993 hasta 2011. Describe los enfoques comunicativo y funcional adoptados en los programas, así como los principios clave como la integración de contenidos y actividades, reconocer las experiencias previas de los estudiantes, y el uso de estrategias didácticas diversas como proyectos, actividades permanentes y de grupo. El objetivo es desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes para que puedan comunicarse de forma efectiva en contextos escolares y extrascolares
Aquí comparto el programa de Español que nos sirvió de mucho para resolver la situación de planeaciones y también para guiarnos en cuanto algunas dudas planteadas
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del c
analisis del programa de estudios de la asignatura de españolNaye-m
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social, y que se complementa con proyectos didácticos y actividades permanentes para fortalecer las habilidades lingüísticas.
Encuadre de la asignatura la enseñanza del español
El encuadre de la asignatura de pla materia de español es muy amplio pero se ha reducido a lo primordiar de los propósito,estándares curriculares y el enfoque de la materia que suele ser presentarlo con punto que nosotros podamos identificarlo para la mejora de nosotros.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del c
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos orientados a la resolución de problemas o situaciones
El documento describe el programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Explica los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del ciclo escolar.
Análisis de Programa de Estudios de la Asignatura de EspañolWendiii
Este documento analiza el programa de estudios de la asignatura de Español I. Describe los propósitos del currículo de Español, los cuales incluyen el desarrollo de competencias comunicativas y el uso efectivo del lenguaje. También explica que el enfoque es comunicativo-funcional-sociocultural y que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El trabajo se realiza a través de proyectos didácticos y actividades permanentes para fortal
Este documento analiza el programa de estudios de la asignatura de Español I. Describe los propósitos del currículo de Español, el enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la asignatura, y las competencias específicas que se busca desarrollar. También explica cómo se organizan las prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos y cómo el trabajo por proyectos y actividades permanentes complementan la enseñanza.
ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOLBoris00
Este documento describe el programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Explica los objetivos, enfoques, estándares y competencias de la materia, así como las prácticas sociales del lenguaje y el trabajo por proyectos que se utilizan para enseñar el español de manera comunicativa, funcional y sociocultural.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del c
Introducción a la asignatura "Prácticas Sociales Del Lenguaje"mariomorales97
este documento en powerpoint es para informar sobre lo que se verá en este semestre en la Escuela Normal Experimental De El Fuerte Prof "Miguel Castillo Cruz"
7. articulación del español en educación básicathaniaacosta
La enseñanza del español en educación básica y primaria se centra principalmente en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes para que puedan interactuar de manera efectiva en la sociedad. Esto incluye aprender a hablar, escuchar, comprender y producir textos de manera oral y escrita, así como desarrollarse como sujetos sociales autónomos conscientes de la diversidad cultural y lingüística.
Este curso analiza las prácticas sociales del lenguaje para futuros maestros. Se divide en tres unidades que examinan el lenguaje en contextos sociales, la enseñanza de la lengua y los usos del lenguaje en el aula. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje entre los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso llamado "Prácticas sociales del lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades y se enfoca en analizar cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo desarrollar estrategias didácticas efectivas para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El curso ayudará a los futuros maestros a comprender mejor las necesidades lingüísticas de sus alumnos y a diseñar lecciones y proyect
El documento describe los cambios realizados en los programas de estudio de la asignatura de Español en México, incluyendo una mayor articulación entre niveles educativos, un mayor énfasis en las competencias comunicativas, y la organización de los contenidos en torno a prácticas sociales del lenguaje. Los programas actuales integran de manera más efectiva la lengua oral y escrita, y ponen un mayor énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y producción de textos.
El documento describe los cambios realizados en los programas de estudio de la asignatura de Español en México, incluyendo una mayor articulación entre niveles educativos, un mayor énfasis en las competencias comunicativas, y la organización de los contenidos en torno a prácticas sociales del lenguaje. Los programas actuales integran de manera más efectiva la lengua oral y escrita, y ponen un mayor énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura y producción de textos.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria en México. Describe los objetivos, enfoques y estándares curriculares, los cuales se centran en el desarrollo de competencias comunicativas. Explica que la enseñanza del español se basa en un enfoque comunicativo-funcional-sociocultural y que los aprendizajes se organizan a través de proyectos didácticos centrados en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. A
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se centran en el desarrollo de competencias comunicativas. Explica que el enfoque es comunicativo-funcional-sociocultural y que se organiza a través de proyectos didácticos agrupados en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. Finalmente, presenta ejemplos de blo
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Describe los objetivos, enfoques y estándares curriculares, así como las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes. Explica la organización de los aprendizajes en torno a proyectos didácticos agrupados en ámbitos de estudio, literatura y participación social. Además, detalla los componentes de los programas como los bloques de estudio, prácticas del lenguaje, aprendiz
Cuadro comparativo de los cambios del programa educativo a través del tiempo.MariajoseGomezGamboa
Este documento resume los diferentes programas de estudio para la enseñanza del español desde 1993 hasta 2011. Describe los enfoques comunicativo y funcional adoptados en los programas, así como los principios clave como la integración de contenidos y actividades, reconocer las experiencias previas de los estudiantes, y el uso de estrategias didácticas diversas como proyectos, actividades permanentes y de grupo. El objetivo es desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes para que puedan comunicarse de forma efectiva en contextos escolares y extrascolares
Aquí comparto el programa de Español que nos sirvió de mucho para resolver la situación de planeaciones y también para guiarnos en cuanto algunas dudas planteadas
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del c
analisis del programa de estudios de la asignatura de españolNaye-m
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social, y que se complementa con proyectos didácticos y actividades permanentes para fortalecer las habilidades lingüísticas.
Encuadre de la asignatura la enseñanza del español
El encuadre de la asignatura de pla materia de español es muy amplio pero se ha reducido a lo primordiar de los propósito,estándares curriculares y el enfoque de la materia que suele ser presentarlo con punto que nosotros podamos identificarlo para la mejora de nosotros.
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del c
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español para la educación básica en México. Describe los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos orientados a la resolución de problemas o situaciones
El documento describe el programa de estudios de la asignatura de Español para la educación secundaria. Explica los objetivos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, los cuales se organizan en torno al desarrollo de competencias comunicativas a través de prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El aprendizaje se lleva a cabo mediante proyectos didácticos distribuidos en bloques a lo largo del ciclo escolar.
Análisis de Programa de Estudios de la Asignatura de EspañolWendiii
Este documento analiza el programa de estudios de la asignatura de Español I. Describe los propósitos del currículo de Español, los cuales incluyen el desarrollo de competencias comunicativas y el uso efectivo del lenguaje. También explica que el enfoque es comunicativo-funcional-sociocultural y que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El trabajo se realiza a través de proyectos didácticos y actividades permanentes para fortal
Este documento analiza el programa de estudios de la asignatura de Español I. Describe los propósitos del currículo de Español, el enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la asignatura, y las competencias específicas que se busca desarrollar. También explica cómo se organizan las prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos y cómo el trabajo por proyectos y actividades permanentes complementan la enseñanza.
ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOLBoris00
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Durante esta clase analicé el programa de estudios de Español I, así como su estructura con el objetivo de identificar cada uno de sus componentes y saberlos aplicar en trabajos posteriores
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Este documento presenta el programa de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para futuros docentes. El curso analizará cómo interactuar con textos orales y escritos, comprender diferentes tipos de textos y realizar intercambios orales. También considerará la metodología propuesta en los planes de estudio de español y analizará propuestas didácticas para desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas. El curso está dividido en tres unidades que exploran el lenguaje en contextos sociales, la enseñanza del espa
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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3. Dos procesos
• Articulación de los programas de Español
entre los niveles de la Educación Básica.
• Ajustes a sus componentes.
4. Ajustes más importantes
• Sustitución de la columna de Actividades.
• Cambios en las Prácticas Sociales del Lenguaje.
• Integración de competencias específicas.
• Revisión y ampliación de los Aprendizajes Esperados.
• Mayor énfasis en las actividades de comprensión lectora.
• Incremento de las actividades de expresión oral.
5. Competencias comunicativas
Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y
escrita) y para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México y
otros pueblos.
6. Articulación entre niveles
Misma concepción del lenguaje y su enseñanza en los
tres niveles educativos.
Preescolar
Primaria
Secundaria
8. Propósitos de la enseñanza del español
en educación básica:
• Utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento y
su discurso, para analizar y resolver problemas; así
como para emplear y acceder a las diferentes
expresiones culturales.
• Aprendan a desempeñarse con eficacia en diversas
prácticas sociales del lenguaje y participen de manera
activa en la vida escolar y extraescolar.
9. Propósitos de la enseñanza del español
en educación básica:
• Sean capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos textos, con el fin
de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
• Reconozcan el papel del lenguaje en la construcción
del conocimiento y de los valores culturales, y
desarrollen una actitud analítica y responsable ante
los problemas que afectan al mundo.
10. Características curriculares
A partir de 1993 las propuestas curriculares han tenido como
prioridad que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (lectura, escritura, oralidad), con propósitos
específicos e interlocutores concretos.
Algunas de las características que se han introducido desde
entonces son:
•Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir,
bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las
diferentes manifestaciones sociales del lenguaje;
11. Características curriculares
•La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción
y conocimiento eminentemente social; por lo que, las
situaciones de aprendizaje y uso más significativas se
dan en contextos sociales;
•El lenguaje en la escuela tienen dos funciones: es un
objeto de estudio e instrumento fundamental para el
desarrollo de los aprendizajes y la adquisición de
conocimientos en diversa áreas.
•El centro de atención del proceso educativo es el
aprendizaje del alumno.
12. Además de estos principios, los programas de
estudio tomaron, desde 1993, como unidad
privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la
lengua (oral y escrita), al texto.
Debido a que esta unidad permite acceder a los
contextos de uso y función de la lengua; y a
analizar sus unidades menores (oración, palabra,
letra, fonema); situación que facilita no sólo
abordar contenidos relativos a la alfabetización
inicial, –enseñanza de la lectura y la escritura– sino
también el análisis y descripción del lenguaje
(aspectos gramaticales y semánticos).
13. En síntesis
La diferencia más relevante entre la manera de abordar los
contenidos de la asignatura entre los Programas de Estudio
1993 y los actuales, consiste en la modificación del
contexto en que se colocan los contenidos para ser
aprendidos por los alumnos:
• En los programas de 1993, los contenidos se colocaban
en contextos denominados situaciones comunicativas
organizadas en cuatro ejes: lengua hablada, lengua
escrita, recreación literaria y reflexión sobre la lengua.
• Los Programas 2000 se organizan en torno a cuatro
componentes (expresión oral, lectura, escritura y
reflexión sobre la lengua).
14. En síntesis
• Los Programas de Estudio 2006 de secundaria y 2009 de
Primaria, se organizan en Prácticas sociales de lenguaje,
incorporando los contenidos en contextos más
significativos para los alumnos, lo que permite trasladar
los usos sociales del lenguaje al aula; adicionalmente el
trabajo se organiza en torno a proyectos didácticos y
actividades permanentes.
• Los Programas 2011 de Educación Básica han sido
articulados, en los que para la asignatura de Español se
mantiene la organización a partir de las Prácticas Sociales
del Lenguaje.
15. Características particulares de la
propuesta actual
Si bien hay una línea de continuidad entre los programas de estudio previos (1993,
2000, 2006 y 2009) y la actual propuesta es importante identificar algunas de las
características que los diferencian:
La organización de los actuales programas a partir de las prácticas sociales del lenguaje,
permiten reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades
socialmente relevantes para los estudiantes. Se organizan para cumplir diferentes
funciones de aprendizaje, dependiendo del ámbito al que pertenecen (estudio,
literatura o participación social), cada uno de ellos constituye un referente para el
docente que le indica a qué aspectos en particular del uso del lenguaje les dará
prioridad.
• El trabajo que se propone con la lengua oral y la lengua escrita se hace de manera
integrada. Lo que evita fragmentar su aprendizaje así como la integración de los
estudiantes a la cultura escrita de manera completa, pues en el desarrollo de los
proyectos didácticos se realizan actividades de lectura, escritura y oralidad de
manera conjunta, a propósito de las prácticas sociales sugeridas.
16. Características particulares…
• Los contenidos de gramática, la reflexión sobre la lengua y las
propiedades de los textos se presentan ligados a aquellas prácticas
del lenguaje en las que cobran especial relevancia, en lugar de
estudiarse aislados. Por ejemplo, los aspectos de ortografía se
abordan a partir de la producción y corrección de textos, partiendo
de la idea que los estudiantes comprendan que escribir en apego a
las convenciones ortográficas les permite que sus mensajes sean
comprendidos. El trabajo con los elementos gramaticales se
desarrolla como parte del conocimiento de la estructura y función
de los tipos textuales y como parte del trabajo con las prácticas
sociales del lenguaje, de ahí que la memorización de reglas y demás
elementos gramaticales dejan de tener sentido en sí mismos, pues
será a través del uso mismo de las herramientas de comunicación
como se espera que los niños y jóvenes las comprendan.
17. Características particulares…
• Dentro de la enseñanza de la literatura, se pretende un
acercamiento del alumno a la lectura mediante el
conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos,
géneros y estilos literarios. Así como obtener las
suficientes herramientas para formar lectores
competentes que den una acertada interpretación y
sentido a lo que leen. Igualmente se pretende desarrollar
habilidades para producir textos creativos y de interés
del propio alumno, donde expresen lo que sienten y
piensan; y construyan fantasías y realidades a partir de
modelos literarios.
18. Características particulares…
• El trabajo en el aula busca poner en contacto a
los estudiantes con una amplia gama de
materiales que circulan en la sociedad al igual
que con los acervos de las bibliotecas de aula y
escolar, por lo que el acceso a diversos
materiales escritos originales adquiere una
importancia capital, debido a que lo mismo se
revisan cuentos, poemas, textos de divulgación
científica, enciclopedias y diccionarios, que
directorios, documentos legales, periódicos,
entre otros, los cuales permiten el desarrollo de
las prácticas sociales del lenguaje.
19. Características particulares…
• Se establecen dos modalidades de trabajo: los proyectos didácticos
y las actividades permanentes. Los proyectos didácticos constituyen
la metodología de trabajo que parten de un propósito comunicativo
dirigido a un destinatario concreto y que implican siempre un
producto, impulsando el trabajo colaborativo, pues se busca que los
alumnos encuentren un lugar en el grupo, donde cada alumno
aprenda a partir de sus conocimientos previos y reconstruya nueva
información hasta construir nuevos conocimientos. Para que los
estudiantes se integren a la cultura escrita como lectores y
escritores, el desarrollo de los proyectos didácticos se complementa
el trabajo con las Actividades Permanentes, que van adquiriendo
diferentes funciones en la progresión de los grados, mientras que en
1º y 2º de primaria adquieren la denominación de Actividades para
Reflexionar Sobre el Sistema de Escritura y se dirigen al desarrollo
de la alfabetización inicial, en los grados posteriores se busca el
desarrollo lingüístico de los alumnos y en secundaria se centran en
la lectura y producción libre de textos.
21. Las Prácticas Sociales del Lenguaje
El uso de las prácticas sociales del lenguaje, dentro de los
programas de español, permite reunir, secuenciar y graduar
contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente
relevantes para los alumnos. Incorporar la lengua escrita de la
vida cotidiana en el aula.
• Incrementar el conocimiento y uso del lenguaje para mediar
las relaciones sociales;
• Comprender las convenciones propias de la lengua escrita a
partir de situaciones comunicativas; y
• Enriquecer la manera de aprender en la escuela.
22. Organización en ámbitos
Estudio
•Se pretende que en este ámbito los niños desarrollen sus posibilidades para la
escritura de textos que les permitan no sólo recuperar información sino, sobre todo,
organizar sus propias ideas y expresarlas de manera clara y ordenada, apoyándose en
información específica obtenida en la lectura
Literatura
•Dentro del ámbito de la literatura, se pretende un acercamiento del alumno a la
lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, géneros y
estilos literarios.
Participación
Social
•Dentro de este ámbito, se pone especial énfasis en que los estudiantes empleen los
diferentes tipos textuales que acompañan la vida social, con la finalidad de que
cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Entre los diferentes tipos
de texto que se sugieren se encuentran periódicos, agendas, recibos, formularios,
entre otros, con la finalidad de que los conozcan y aprendan a utilizarlos de manera
funcional.
24. Organización de un proyecto didáctico
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ÁMBITO
TIPO TEXTUAL:
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL
PROYECTO
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PROYECTO:
PRODUCTO FINAL:
25. Organización de contenidos
Comprensión e Interpretación
Búsqueda y manejo de información
Propiedades y Tipos de Textos
Organización Gráfica de los Textos;
Conocimiento del Sistema de Escritura y Ortografía
Aspectos Sintácticos y Semánticos
28. Primaria
Adicionalmente a los ajustes ya
mencionados:
• Se revisó la gradualidad de los contenidos.
• Se reordenaron y ajustaron los AE.
• Se revisaron y ajustaron los contenidos.
29. • Se sustituyeron prácticas (poco viables o
con implicaciones culturales)
• Se diversificaron los productos de
socialización.
• Se elaboró la columna de producciones.
Primaria
30. Secundaria
Además de los cambios ya señalados:
• Se omitió la organización por prácticas
generales/prácticas específicas.
• Se retiraron las prácticas que se desdoblaban
en A y B.
• Se elaboró la columna de producciones.
31. Secundaria
• Se buscó un mayor equilibrio entre los AE y los
contenidos:
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
32. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir cartas formales con diferentes propósitos.
ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
TIPO TEXTUAL: Informativo (carta formal).
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCCIONES DEL PROYECTO
Identifica las propiedades textuales de las
cartas formales.
Identifica una situación que aqueje a la
comunidad y utiliza las cartas formales como
medio para solicitar su atención.
Recupera información que le permita sustentar
una aclaración, petición o reclamo.
Escribe cartas formales para hacer
aclaraciones, solicitudes o presentar algún
reclamo, considerando el propósito y el
destinatario.
Utiliza fórmulas de cortesía requeridas en
cartas formales.
Identifica y emplea las abreviaturas más
utilizadas en las cartas.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
o Identificación de un problema que afecta a la
comunidad.
o Elaboración de argumentos para presentar un
problema, aclaración o reclamo.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
o Función y características de las cartas formales.
o Formato gráfico de las cartas formales.
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS
o Estructura de las cartas formales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
o Abreviaturas usuales en las cartas.
o Ortografía convencional del vocabulario empleado.
o Uso de signos de puntuación.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
o Organización de la información en los párrafos de la
carta (antecedentes, planteamiento del problema,
exposición de motivos o explicaciones, petición).
o Formas de entrada y despedida de las cartas en
función del destinatario.
o Expresiones formales y de cortesía en las cartas.
o Empleo de lenguaje (formal e informal) en las cartas
formales.
PRODUCTO FINAL:
Carta formal que contribuya a solucionar un
problema de la comunidad.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO:
Identificación de un problema o necesidad a
resolver.
Recopilación de información sobre el
problema o necesidad.
Identificación del destinatario más adecuado
para dirigir la carta.
Borradores de carta formal que cumple con
las siguientes características:
- Claridad en la exposición de la situación o
problemática: antecedentes, situación
vigente y petición.
- Lenguaje formal.
- Abreviaturas y frases de cortesía pertinentes.