Este documento describe los estándares de español para la educación básica en México. Resume los cinco componentes de los estándares, el enfoque didáctico centrado en el estudiante, y las prácticas sociales del lenguaje como vehículo para el aprendizaje del idioma, incluyendo ejemplos como proyectos, lectura y participación social.

1. ESPAÑOL
EDUCACIÓN
BÁSICA

2. PRÓPÓSITO
S

5. ESTÁNDARES DE
ESPAÑOL
Integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educación Básica usar con
eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo.
Se agrupan en cinco componentes, cada uno
de ellos refiere y refleja aspectos centrales
de los programas de estudio:

6. 1. Procesos de lectura
e interpretación de textos

7. 2. Producción de textos
escritos

8. 3. Producción de textos orales y
participación en eventos
comunicativos

9. 4. Conocimientos de las
características, función y
uso del lenguaje.

10. 5. Actitudes hacia el
lenguaje.

11. ENFOQUE
DIDÁCTICO

12. Algunas concepciones
de 1993, vigentes.
Procesos constructivos,
el conocimiento y el uso
social del lenguaje.
Contextos de
interacción social
Lenguaje: objeto de estudio e
instrumento fundamental…

13. El alumno, centro del
proceso educativo
Unidad privilegiada para
el análisis, la adquisición
y el uso de la lengua (oral
y escrita) el texto.

14. LAS PRÁCTICAS
SOCIALES DEL
LENGUAJE COMO
VEHÍCULO DE
APRENDIZAJE DE
LA LENGUA

15. • Recuperan la lengua (oral y escrita) muy próxima a
como se desarrolla y emplea en la vida cotidiana, lo
que supone darle un sentido más concreto y práctico
a su enseñanza.
• Incrementan el conocimiento y uso del lenguaje para
mediar las relaciones sociales.
• Permiten descubrir las convenciones propias de la
lengua escrita a partir de situaciones comunicativas.
• Enriquecen la manera de aprender en la escuela.

16. LAS PRÁCTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE
Se caracterizan por:
• Implicar un propósito comunicativo.
• Estar vinculadas con el contexto social
de comunicación.
• Consideran a un destinatario o
destinatarios concretos.
•Consideran el tipo de texto
involucrado.

17. Actualmente, el uso de las tecnologías
de la información y comunicación (TIC)
está modificando algunas prácticas del
lenguaje escrito.

18. En resumen…
Las prácticas sociales del
lenguaje son pautas o modos de
interacción que enmarcan la
producción e interpretación de
los textos orales y escritos.

19. Los alumnos desarrollarán
a lo largo de la Educación
Básica:

20. Organización de las prácticas
sociales del lenguaje.
Ámbitos
Estudio Literatura Participación
social

21. Ámbito de estudio
Ayuda a los
alumnos en su
desempeño de
estudios, para que
puedan expresarse
oralmente y por
escrito en un
lenguaje formal y
académico.

22. Ámbito de literatura
Destaca la intención
creativa e imaginativa del
lenguaje. Plantea
maneras sistemáticas de
trabajar los textos. Ofrece
la posibilidad de
comparar los patrones del
lenguaje y comprender su
relación con las distintas
manifestaciones
literarias.

23. Ámbito de participación social
La participación civil, social y
política corresponden a tres
modos de ejercer la ciudadanía:
por eso, es legitimo formar a los
alumnos como ciudadanos
personas responsables y capaces
de participar en la construcción
de la sociedad.
Ampliar los espacios de
incidencia de los alumnos y
favorecer el desarrollo de otras
formas de comprender el mundo
y actuar en él.

24. MODALIDADES DE
TRABAJO
 PROYECTOS DIDÁCTICOS
 ACTIVIDADES
PERMANENTES

25. TRABAJO POR PROYECTOS
 Permite el logro de propósitos
educativos.
 Conjunto de recursos, acciones e
interacciones planeados.
 Orientados a la resolución de un
problema o situación concreta y a
la elaboración de un producto
tangible o intangible.

26.  Permite a los alumnos acercarse
gradualmente al mundo de los usos
sociales de la lengua.
 Requiere que movilicen
conocimientos previos y aprendan
otros.
 Aprenden a hacer haciendo.
El trabajo colaborativo y los
intercambios comunicativos, son
elementos fundamentales que se
adecuan a las características de las
prácticas sociales del lenguaje.

27.  Vincula el conocimiento del funcionamiento
del lenguaje escrito con actividades
significativas.
 Propicia enfrentar situaciones
comunicativas que favorezcan el
descubrimiento de la funcionalidad de los
textos y el manejo de los elementos para
comunicarse en al ámbito social.

28. ACTIVIDADES PERMANENTES
 Se desarrollan antes, durante y después
de los proyectos didácticos
CONTRIBUYEN A:
 Comprender el sistema de escritura y
propiedades de los textos.
 Revisar y analizar diversos tipos de textos.
 Generar espacios de reflexión e
interpretación del lenguaje.
 Fomentar la lectura y desarrollar la
comprensión lectora.
 Producir textos breves y lectura de diversos
textos para distintos fines.

29. Los programas integran las
prácticas sociales del lenguaje que
se van a trabajar, acompañadas de
las producciones requeridas, los
temas de reflexión, los aprendizajes
esperados y las actividades
permanentes.

30. PAPEL DEL
DOCENTE trabajo.
 Facilitar y guiar.
 Promover el
 Mostrar estrategias de
lectores y/o escritores
experimentados.
 Dar orientaciones
puntuales para la
lectura y la escritura.
 Fomentar y
aprovechar opiniones.
 Apoyar la resolución
de problemas a través
del lenguaje

31. EL TRABAJO EN
EL AULA
 EN GRUPO
 EN PEQUEÑOS GRUPOS
 INDIVIDUAL

32. Con el fin de que los alumnos desarrollen la
capacidad de elaborar textos propios y de
reflexionar sobre la lengua escrita, se
recomiendas actividades tales como:
Escritura colectiva
Lectura de textos de con asesoría del
autores expertos, docente.
identificación de los
rasgos del tipo Reconocimiento y
textual y recursos análisis de los
lingüísticos diferentes
empleados. problemas que
enfrenta un escritor
Producción de y las estrategias que
textos análogos emplea para
resolverlos.

33. USO DE MATERIALES
IMPRESOS EN EL AULA
Libros de texto
Biblioteca escolar
Biblioteca del aula
Desarrollo de prácticas Revistas y libros acerca de
sociales de lenguaje. temáticas sociales y datos
estadísticos de carácter
demográfico.
Participación social

34. NUEVAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE

35. Lectura: estrategias para abordar e
interpretar textos. Maneras de impulsar la
lectura con calidad.
 Leer a los alumnos, en voz alta
 Leer con propósitos diferentes
 Organizar la Biblioteca de Aula
 Procurar y facilitar el préstamo
de materiales para extender el
beneficio a las familias
 Organizar eventos escolares para
compartir la lectura y las
producciones escritas de los
alumnos
 Construir representaciones
gráficas a través del dibujo,
diagramas o dramatizaciones

36. Al leer es importante
que los alumnos se den
cuenta de si están
comprendiendo el texto
y con ello aprendan a
emplear estrategias que
les permitan actuar
cuando su comprensión
sea deficiente.

37. Al trabajar con la lengua oral es necesario atender 4
aspectos:
HABLAR SOBRE TEMAS ESPECÍFICOS.
EL PROPÓSITO Y EL TIPO DE HABLA
DIVERSIDAD LINGÜISTICA
LOS ROLES DE QUIENES PARTICIPAN EN EL INTERCAMBIO.

38. COMPONENTES DE LOS
PROGRAMAS
 Bloque
 Práctica social del lenguaje
 Tipo de texto
 Competencias que se favorecen
 Aprendizajes esperados:
 Temas de reflexión: Comprensión e
interpretación, Búsqueda y manejo de
información, Propiedades y tipos de textos,
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos.
 Producciones para el desarrollo del proyecto:
parciales y producto final.