Articulo cientifico geanmarco 2020 (1)

1
1
IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” SULLANA
“Año de la Universalización de la Salud”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
SULLANA
ARTICULO CIENTIFICO
LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA
CAPACIDAD GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Autor:
ROJAS CÓRDOVA, Geanmarco
SULLANA – PERÚ
2020

2
1
LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA
CAPACIDAD GESTIONA INFORMACIÓN DEL ENTORNO VIRTUAL EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
COMPUTER TOOLS IN CAPACITY LEARNING MANAGES INFORMATION
FROM THE VIRTUAL ENVIRONMENT IN SECONDARY EDUCATION
STUDENTS
ROJAS CÓRDOVA, Geanmarco1
_
Resumen.
La presente investigación tuvo como propósito Aplicar Herramientas informáticas para fortalecer el desarrollo
de la capacidad gestiona información del entorno virtual en los estudiantes de 4° grado “B” de Educación
Secundaria de la Institución Educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de Sullana, 2018.
En el trabajo de campo se emplearon como instrumentos: Lista de cotejo y diarios de campo en la evaluación
de entrada y salida. Los resultados obtenidos permiten concluir, que con la aplicación de herramientas
informáticas pertinentes los estudiantes de Educación Secundaria, considerados en la muestra, desarrollaron
en forma significativa la capacidad Gestiona información del entorno virtual.
Palabras Claves: Herramientas informáticas - Capacidad -Gestiona información, Entorno virtual
Abstract.
The purpose of this research was to Apply Computer Tools to strengthen the development of the ability to
manage information from the virtual environment in students of4th grade “B” of Secondary Education of
the Educational Institution Complejo Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” of Sullana, 2018. In the
field work, the following instruments were used: Checklist and field diaries in the entrance and exit
evaluation. The results obtained allow us to conclude that with the application of pertinent computer tools,
the Secondary Education students,considered in the sample, significantly developed the ability to manage
information from the virtual environment.
Keywords: Computer tools - Capacity -Manage information, Virtual environment
INTRODUCCIÓN
La institución educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de la ciudad de Sullana
no es ajena a la problemática existente a nivel latinoamericano en cuanto a la utilización de los
recursos tecnológicos informativos y comunicativos, pues los estudiantes utilizan de manera escasa
los recursos TIC especialmente los virtuales, así como un deficiente diálogo reflexivo sobre los
aprendizajes de los mismos .por lo que utilizando estrategias como el uso de herramientas virtuales
optimizar los aprendizajes en la competencia Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
TIC” concretamente fortalecer el desarrollo de la capacidad gestiona información del entorno virtual
en los estudiantes de 4° grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo
Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de Sullana..
En consecuencia, el objetivo del estudio es aplicar Herramientas informáticas para fortalecer el
desarrollo de la capacidad gestiona información del entorno virtual en los estudiantes de 4° grado “B”
de Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y
Vinces” de Sullana, 2018.
MATERIAL Y MÉTODOS
Tipo de estudio. Esta investigación se da en un paradigma socio crítico que se desarrolla en el enfoque
de la investigación acción, donde el investigador empleó conocimientos obtenidos en el proceso de la
investigación con el único objetivo de dar solución al problema que se encontró sobre la capacidad
gestiona información del entorno virtual en los estudiantes de Educación Secundaria contando con la
participación de los 24 beneficiarios directos en la solución de la situación problemática citada
Diseño. tomando como referencia el modelo de Carr y Kemmis (1988) sobre los momentos de la
investigación – acción el estudio comprende la siguiente secuencia: Diagnóstico, aplicación y
evaluación.
Población y muestra de estudio. La muestra de estudio está conformada 24 niños estudiantes de 4°
grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo Educativo “José Eusebio
Merino y Vinces” de la ciudad de Sullana

3
1
Instrumentos de investigación. Para la recolección de los datos se empleó como instrumentos: Lista
de cotejo y diarios de campo que permitieron permitió registrar información sobre la categoría Gestiona
información del entorno virtual antes, durante y después del plan de acción
Procesamiento y análisis de la información. Como formas de análisis se empleó la estadística
descriptiva para las sub categorías tomadas individualmente procediendo luego a su interpretación de
manera conjunta. Estos resultados se contrastaron con lo señalado en las bases teóricas y con los
resultados obtenidos.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados comparativos entre las evaluaciones de entrada y salida,
considerando los indicadores de las subcategorías: Acceder a la información empleando diversas
herramientas, Evaluar la información, Almacenamiento de la información y Sistematizar la
información
Subcategoría: Acceder a la información empleando diversas herramientas informáticas
En inicio En proceso Logrado
E. E E. S E. E E. S E. E E. S
1. Realiza búsqueda de información en internet
utilizando Chrome
83,3 ,0 16,7 25,0 16,7 75,0
2. Realiza búsqueda de información en internet
utilizando Internet Explorer
66,7 ,0 33,3 12,5 33,3 87,5
3. Realiza navegación por internet empleando
pestañas de incognito para asegurar su privacidad
de navegar por sitios web seguros
54,2 ,0 45,8 25,0 45,8 75,0
4. Identifica buscadores de información más
populares para la realización de navegar por
internet
41,7 ,0 58,3 8,3 58,3 91,7
5. Aplica actividades graficas empleando en ello el
recurso internet
91,7 ,0 8,3 58,3 8,3 41,7
6. Aplica la herramienta búsqueda para mejorar la
presentación de textos
25,0 ,0 75,0 ,0 75,0 100,0
Elaboraciòn propia
Subcategoría: Evaluar la información
1. Analiza las opciones de cómo aplicar internet
como elemento de aprendizaje
79,2 ,0 20,8 ,0 ,0 100,0
2. Gestiona información del entorno virtual internet
para aplicarlo en situaciones concretas
87,5 ,0 12,5 41,7 ,0 58,3
3. Indaga sobre autoría de un contenido para
considerarlo como información verdadera
91,7 ,0 8,3 70,8 8,3 29,2
4. Analiza resultados producto de una búsqueda en
internet realizando comparaciones
54,2 ,0 45,8 ,0 45,8 100,0
Elaboraciòn propia

4
1
Subcategoría Almacenamiento de la información
1. Reconoce la función de reconocer las partes de
una página web y las herramientas informáticas
para acceder alservicio de email
91,7 ,0 8,3 25,0 ,0 75,0
2. Aplica la herramienta Google Chrome con la
función de crear cuentas gratuitas en Gmail
37,5 ,0 62,5 ,0 ,0 100,0
3. Aplica la herramienta Google para gestionar la
información del entorno virtual internet
33,3 ,0 66,7 4,2 ,0 95,8
4. Aplica la herramienta drive para mejorar la
presentación de cuentas en el servidor de correo
Gmail
95,8 ,0 4,2 50,0 ,0 50,0
5. Emplea el servicio de Google Chrome para crear
cuentas gratuitas de correo electrónico en el
servidor de Gmail para gestionar de esa forma la
información del entorno virtual.
41,7 ,0 58,3 25,0 58,3 75,0
6. Explica cómo acceder a Google drive, pantalla de
inicio en Google drive, Crear carpetas en Google
drive, subir y descargar carpetasy archivos
66,7 ,0 33,3 ,0 33,3 100,0
7. Guardar y organiza información de manera
accesible en Google drive
91,7 ,0 8,3 4,2 8,3 95,8
Elaboraciòn propia
Subcategoría: Sistematizar la información
Nunca A veces Siempre
1. Realiza copias de seguridad de los contenidos 62,5 ,0 37,5 8,3 ,0 91,7
2. Sincroniza los contenidos en Drive. 83,3 ,0 16,7 37,5 ,0 62,5
3. Utiliza aplicaciones para sincronizar archivos 66,7 ,0 33,3 16,7 ,0 83,3
4. Reconoce procesos en productos virtuales 83,3 ,0 16,7 25,0 ,0 75,0
5. Crea bases de datos individuales para la
realización de proyectos virtuales haciendo
usos de Access
54,2 ,0 45,8 41,7 45,8 58,3
Elaboraciòn propia
DISCUSIÓN
Al evaluar la capacidad gestiona información del entorno virtual en los estudiantes de 4° grado “B” de
Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y
Vinces” de Sullana después de aplicar el plan de acción sobre herramientas informáticas, se observa
que después de la aplicación del plan de acción, “Gestionamos información en entornos virtuales”,
sub categoría Acceder a la información empleando diversas herramientas informáticas, la mayoría de
los estudiantes de 4° grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo
Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de Sullana, presentaban en forma significativa algunas
características para acceder a la información empleando diversas herramientas como: realizar
búsquedas y navegaciones en entornos virtuales, identificar buscadores, y aplicar actividades y
herramientas propias de internet; en la subcategoría Evaluar información, la mayoría de los estudiantes,
presentabanenforma significativa característicaspara evaluarinformación en entornos virtuales como:
analizar cómo aplicar internet como elemento de aprendizaje, gestionar información para posterior

5
1
aplicación, analizar información valedera en internet y analizar resultados de búsqueda en internet para
hacer inferencia al realizar comparaciones sobre información virtual; en la subcategoría
Almacenamiento de la información, la totalidad de los estudiantes, lograron: reconocerfunciones sobre
páginas web y sobre herramientas para acceder al correo de Gmail, aplicar Google Chrome para la
aplicación de cuentas gratuitas, para gestionar información del entornos virtual internet, aplicar
herramientas drive para para crear cuentas gratuitas de correo electrónico y gestionar información del
entorno virtual , explicar procesos para acceder a Google drive, Crear carpetas en Google drive, subir
y descargarcarpetasyarchivos, guardar y organizar información de manera accesible en Google drive;
finalmente, en la subcategoría Sistematizar información, la mayoría de los estudiantes, lograron
realizar copias de seguridad de los contenidos, sincronizar contenidos en Drive, utilizar procesos para
sincronizar archivos reconocerprocesosutilizados en la elaboración de productos virtuales y crearbase
de datos en la realización de proyectos utilizando Access
CONCLUSIONES
a. Antes de la aplicación del plan de acción “Gestionamos información en entornos virtuales”, en la
categoría Capacidad de Emprendimiento, sub categoría Acceder a la información empleando
diversas herramientas virtuales, de los estudiantes de 4° grado “B” de Educación Secundaria de la
Institución Educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de Sullana, no
presentaban en forma significativa algunas características para evaluar información en entornos
virtuales como: analizar cómo aplicar internet como elemento de aprendizaje, gestionar
información para posterior aplicación, analizar información valedera en internet y analizar
resultados de búsqueda en internet para hacer inferencia al realizar comparaciones sobre
información virtual; en la subcategoría Almacenamiento de la información, la totalidad de los
estudiantes no habían logrado: reconocer funciones sobre páginas web y sobre herramientas para
acceder al correo de Gmail, aplicar Google Chrome para la aplicación de cuentas gratuitas, para
gestionar información del entornos virtual internet, aplicar herramientas drive para para crear
cuentas gratuitas de correo electrónico y gestionar información del entorno virtual , explicar
procesos para acceder a Google drive, Crear carpetas en Google drive, subir y descargar carpetas
y archivos, guardar y organizar información de manera accesible en Google drive; finalmente en
la subcategoría Sistematiza la información, la mayoría de los estudiantes, no habían logrado:
Realizar copias de seguridad de los contenidos, sincronizar contenidos en Drive, utilizar procesos
para sincronizar archivos reconocer procesos utilizados en la elaboración de productos virtuales y
crear base de datos en la realización de proyectos utilizando Access
b. La selección pertinente de estrategias con herramientas informáticas contribuye al desarrollo de la
capacidad gestionar información del entorno virtual de los estudiantes de 4° grado “B” de
Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y
Vinces” de Sullana
c. El diseño, implementación y ejecución del plan de acción “Gestionamos información en entornos
virtuales”, permitió evidenciar resultados satisfactorios, como así lo demuestra la evaluación de
proceso que evidencia una mejora en el desarrollo de la capacidad gestionar información del
entorno virtual de los estudiantes de 4° grado “B” de Educación Secundaria de la Institución
Educativa Complejo Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de Sullana
d. Despues de la aplicación del plan de acción “Gestionamos información en entornos virtuales”, los
estudiantes de 4° grado “B” de Educación Secundaria de la Institución Educativa Complejo
Educativo “José Eusebio Merino y Vinces” de Sullana, en la categoría Capacidad de
Emprendimiento, sub categoría Acceder a la información empleando diversas herramientas
virtuales lograron: acceder a la información usando diversas herramientas informáticas,
comprendiendo cómo funciona la navegación y búsqueda de contenidos digitales empleando
determinadas estrategias; en la Subcategoría Evaluar la información, lograron: Reconocer la
veracidad de las fuentes, empleando estrategias para evaluarla para no asumir como verdadero un
dato porque simplemente está en la red; en la subcategoría Almacenamiento de la información
lograron: Archivar o guardar aquella información que se necesita para accedercuandose necesita,
además de requerir estrategias de organización, de tipo tecnológico y analógico de acuerdo a las
necesidades de usuario; finalmente en la Subcategoría Sistematizar la información , lograron:
0rdenar, organizar y sistematizar con visión crítica y lógica información virtual, además establecer
relaciones de causa y efecto al gestionar información de entornos virtuales

6
1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acosta. (16 de 05 de 2009). B-learning aplicado al aprendizaje de tecnologías de la información y
comunicación. Obtenido de Disponible en: https://www.slideshare.net/acostanp/blearning-
1443480
Bautista y otros. (2006). Didáctica universitaria en Entornos virtuales de enseñanza aprendizaje.
Madrid: Ediciones Narcea. Obtenido de Disponible en:54
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/2/2BAUTISTA-Guillermo-BORGESFederico-FORES-
AnnaCAP2Ser-estudiantes-en-entornos-virtuales.pdf
Bartolomé, A. (2002). Universidades en la Red. ¿Universidad presencial o virtual? (LII (num. 896)),
pp. 34-38. Crítica. Obtenido de Disponible en: http://mc142.uib.es:8080/rid=1JXCH1PKT-
22M2YHC21S/ARTICULO%20CAMPUS%20VIRTUAL2.pdf
Boneu. (2007). Plataformas abiertas de e-Learning para el soporte de contenidos educativos. Obtenido
de Disponible en
Bustos, A & Coll, César. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje.
Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de
investigación educativa, 15(44), 163-184. Recuperado en 06 de septiembre de 2020, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662010000100009&lng=es&tlng=es
Coaten y Marsh. (03 de 10 de 2003). Aprendizaje electrónico mixto. E-learning mixto (Numero 69).
educaweb.com. Recuperado el 3 de 08 de 2018, de Disponible en:
https://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/11810 76-a.html
Coll, C.; Bustos, A. y Engel, A. (2007). "Configuración y evolución de la comunidad virtual
MIPE/DIPE:retos y dificultades", en J L. Rodríguez Illera (coord.), Comunidades virtuales de
práctica y de aprendizaje [monográfico en línea]. Revista Electrónica de la Educación:
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 8(3).
Coll, C. y Martí, E. (2001). "La educación escolar ante las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación", en C. Coll, J. Palacios A. Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y
educación. 2. Psicología de la educación escolar, Madrid: Alianza, pp. 623–655.
Coll, C.; Mauri, T. y Onrubia, J. (2008b). "Análisis de los usos reales de las TIC en contextos
educativos formales: una aproximación sociocultural", Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 10(1)
Coll, C.; Onrubia, J. y Mauri, T. (2007). "Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como
instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes", Anuario de
Psicología, 38(3), 377–400.
FEE, K. (2009 En K. FEE, Entrega de aprendizaje electrónico: una estrategia completa para la
aplicación y evaluación del diseño. LONDRES Y FILADELFIA: PÁGINA DE
KOGAN. Recuperado el 24 de 07 de 2018, Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?id=RiFOtoPJJagC&pg=PA79&dq=WHAT
+IS+SCORM&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwix1u2atbncAhUO71MKHQbIBJEQ
6AEINTAC#v=onepage&q=WHAT%20IS%20SCORM&f=false
Fernández, R., Baptista, P., & Hernández, R. (2010). Metodología de la Investigación científica.
México: McGraw-Hill.
Sanz, M. G. (2009). La importancia de la modalidad "blended learning". Analisis de una experiencia
educativa. Buenos Aires: TE&ET'07. Recuperado el 10 de 05 de 2018, de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19127/Documento_completo.
pdf%3Fsequence%3D1

7
1
Saba, F. (2008). "Learning management systems of the future: A theoretical framework and design",
Journal of Online Learning and Teaching, 4(2), 158–168.
Kozulin, A. (2000). Instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural.
Barcelona: Paidós.
Onrubia, J.; Coll, C.; Bustos, A. y Engel, A. (2006). Del diseño tecnopedagógico y el análisis de la
práctica educativa al desarrollo tecnológico: retos para la mejora de Moodle. Comunicación
presentada en MoodleMoot 2006. Tarragona, septiembre de 2006. Consultado el 23 de julio
de 2009 en http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/comunic/JO_CC_AB_AE_Moodle_06.pdf.
Turoff, Harasim, Hiltz y Teles. (1995). ). Redes de aprendizaje: una guía de campo para la enseñanza
y el aprendizaje. Cambridge, Massachusetts: prensa del MIT. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=NFkaDHideBcC&oi=fnd&pg
=PA29&dq=Learning+Networks:+A+field+guide+to+Teaching+and+Learning.
+Cambridge,+Massachusetts:+MIT+press.&ots=OY89ZVzjzt&sig=LVSxiM8uVzITS_P-
dkqetXfwIAA#v=onepage&q=Learnin
UNESCO. (1998). La Educación Superior en el Siglo XXI. Visión y Acción. Documento de trabajo de
la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. Paris. Recuperado el 13 de 07 de 2018,
de Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001163/116345s.pdf

Articulo cientifico geanmarco 2020 (1)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (10)

Similar a Articulo cientifico geanmarco 2020 (1)

Similar a Articulo cientifico geanmarco 2020 (1) (20)

Último

Último (20)

Articulo cientifico geanmarco 2020 (1)