Educativo

1. SÍLABO DE LA ASIGNATURA
FACULTAD: FACULTAD DECIENCIASDELAEDUCACIÓN, HUMANASY
TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURAEN PEDAGOGÍADELASARTESYHUMANIDADES
(R)
ESTADO: VIGENTE
NIVELDEFORMACIÓN: TERCER NIVEL
MODALIDAD: PRESENCIAL
ASIGNATURA: INFOPEDAGOGÍA
PERÍODOACADÉMICO: MAYO2021 - SEPTIEMBRE2021
PROFESORASIGNADO: GUSTAVOHOMEROOROZCOCAZCO
FECHADECREACIÓN: Riobamba, 10 de mayo de 2021
FECHADEÚLTIMAACTUALIZACIÓN: Riobamba, 12 de mayo de 2021

2. 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA:
ÁREADELCONOCIMIENTO: Ninguna
CÓDIGO: AHB5801.2.4
NOMBRE: INFOPEDAGOGÍA
SEMESTRE: SEGUNDOSEMESTRE
UNIDADDEORGANIZACIÓNCURRICULAR:(De
acuerdoa la malla curricular):
OBLIGATORIA
CAMPODEFORMACIÓN(De acuerdoa la malla
curricular):
CIENCIASBASICAS
NÚMERODESEMANASEFECTIVASDECLASES: 16
NÚMERODEHORASPORSEMANADEACTIVIDADES
DEAPRENDIZAJEASISTIDASPORELDOCENTE:
Componente Docencia 3.00
Componente de Prácticas de Aplicación yExperimentación
de los Aprendizajes
1.00
NÚMERODEHORASPORSEMANAREALIZADAS
PORELESTUDIANTE::
Componente de Aprendizaje Autónomo 3.50
TOTALDEHORASPORSEMANADELA
ASIGNATURA:
7.50
TOTALDEHORASPORELPERÍODOACADÉMICO: 120.00
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:
PREREQUISITOS
ASIGNATURA CÓDIGO
CORREQUISITOS
ASIGNATURA CÓDIGO
DESARROLLOHUMANOYAPRENDIZAJE AHB5801.2.9
DIDÁCTICAGENERAL AHB5801.2.7
3. DESCRIPCIÓN E INTENCIÓN FORMATIVA DE LA ASIGNATURA:
La asignatura Infopedagogía de Segundo Semestre de la carrera de Pedagogía de las Artes y Humanidades, es parte del grupo de
Ciencias Básicas, ycontribuye en la formación profesional del estudiante con una base sólida de conocimientos que le faciliten el uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica profesional por medio de estrategias metodológicas
activas. Además, su aporte especı́fico en la consecución del perfil de egreso del nuevo profesional le permite conocer las
herramientas, recursos y aplicaciones informáticas, con el propósito de optimizar y facilitar las labores cotidianas, profesionales e
investigativas. El uso consciente de la información a través de la Internet, donde se valore su importancia, impacto y respeto a la
propiedad intelectual, donde el acceso a fuentes de información confiables es fundamental para estar inmersos en la Sociedad del
Conocimiento. Finalmente, la asignatura es pertinente con respecto al Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 del gobierno
ecuatoriano, especı́ficamente con el Objetivo 1, que garantiza una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas,
particularmente en lo que concierne al acceso, uso yaprovechamiento de la información, la comunicación ysus tecnologı́as, “con el fin
de potenciar sus capacidades ydesarrollo del talento humano” y“pensar en el aprendizaje en sentido amplio ycrı́tico, no en la simple
transmisión de conocimientos, sino en el desarrollo de capacidades para preguntar y generar conocimiento, en el impulso a
destrezas ytalentos, en la realización de las personas ysu felicidad (Plan Nacional de Desarrollo, 2017, pp.54-55).
4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL EGRESO DE LA CARRERA A LA(S) QUE APORTA LA ASIGNATURA:
Elabora e implementa estrategias de enseñanza-aprendizaje en su área ontológica, proponiendo igualdad de oportunidades hacia la
universalización de la educación, utilizando las tecnologías de la educación desde sus diversas dimensiones con fines pedagógicos
para atender ysuperar dificultades de los procesos pedagógicos–didácticos, la enseñanza yde las ciencias disciplinares; centradas
en la epistemología de las artes para promover su desarrollo personal, profesional y social, centrados en las nuevas políticas de
gobierno, con criterios éticos.
5. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA A LO(S) QUE APORTA LA
ASIGNATURA
- Innova estrategias y recursos didácticos y metodológicos para realizar su labor educativa con flexibilidad, eficacia y eficiencia en
diferentes contextos y la auto-reflexión sobre su accionar pedagógico que favorezca la mejora continua. Además se refiere a las
destrezas que le permite la comunicación efectiva, mediación de conflictos y la selección procesamiento e interpretación de
información relevante para facilitar su comprensión y profundizar en el conocimiento disciplinar así como el manejo de las TICs. -
Elabora y selecciona recursos didácticos para facilitar el desarrollo de operaciones cognitivas referentes a la materia y a los
organismos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y a los trabajos o prácticas a realizarse - Utiliza las NTICS con fines
pedagógicos para promover el aprendizaje de los estudiantes despertando su interés por aprender.
6. UNIDADES CURRICULARES:
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2: 04-11-2020
Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a
Guano
Teléfonos:(593-3) 3730880

3. UNIDADN°: 1
NOMBREDELAUNIDAD: La sociedad de la Información ydel Conocimiento
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 30
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Analiza el Conectivismo como paradigma educativo para resaltar la importancia de adquirir la habilidad de realizar distinciones entre
la información importante yno importante.​
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
- Identifica las características principales de la Sociedad de la Información ydel Conocimiento para valorar su importancia en el
contexto educativo.
- Analiza los cambios de la educación en la era digital para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Evalúa la información en los diferentes recursos electrónicos que dispone la Internet para integrar en los procesos investigativos.
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS
SEMANA
ACTIVIDADESDE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICASDE
APLICACIÓNY
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia
Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
1.1. La sociedad de la información ydel
conocimiento
3 1 3.5 1
Conferencia "La
Sociedad de la
Información ydel
Conocimiento" a
través del
programa Zoom
yel uso de los
recursos URL y
Archivo de
Moodle
Foro en el aula
virtual sobre el
nuevo rol del
docente en la
Sociedad del
Conocimiento
Lectura y
análisis del
Libro "La
sociedad de
la
ignorancia"
para la
elaboración
de un ensayo
a través de la
actividad
Tarea de
Moodle
• 1.1.1. Fase Inicial: Presentación y
socialización del sílabo
• 1.1.2. Exposición de los acuerdos y
compromisos
• 1.1.3. Introducción a la Sociedad de la
Información ydel Conocimiento
• 1.1.4. Las TIC en la Sociedad del
Conocimiento
• 1.1.5. La Educación en la Sociedad del
Conocimiento
• 1.1.6. El rol del nuevo docente en la
Sociedad del Conocimiento
1.2. La Internet ysus servicios
3 1 3.5 2
- Conferencia "La
Internet ysus
servicios" a
través del
programa Zoom
- Foro en el aula
virtual sobre
"Diferencias
entre los
navegadores de
internet"
* Uso de los
recursos URL y
Archivo de
Moodle
- Construcción de
una Wiki en el
aula virtual sobre
"Los beneficios
de la Internet en
la educación"
- Práctica sobre el
uso de
Marcadores
Sociales
orientados a la
práctica educativa
Ensayo
sobre la
historia y
evolución de
la internet
con base a
un video
compartido a
través de de
la actividad
Tarea de
Moodle
• 1.2.1. Introducción sobre la Internet
• 1.2.2. Beneficios de la Internet
• 1.2.3. Principales navegadores
• 1.2.4. Elementos y componentes de un
navegador
• 1.2.5. Marcadores sociales
1.3. Búsqueda eficazde información
3 1 3.5 3
- Seminario
sobre los
motores de
búsqueda más
importantes
- Uso del
recursos URL y
Archivo de
Moodle
Ejercicios sobre
métodos de
búsqueda
avanzada en
Base de Datos
Cientı́ficas
Trabajo
sobre el
desarrollo de
un Plan de
Búsqueda a
través de la
actividad
Tarea de
Moodle
• 1.3.1. La información en la web
• 1.3.2. Principales motores de búsqueda
• 1.3.3. Plan de búsqueda
• 1.3.4. Evaluación de la información en la
web
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4. 1.4. Gestores bibliográficos
3 1 3.5 4
- Foro en el aula
virtual sobre "La
importancia y
diferencias entre
los gestores
bibliográficos
más utilizados
en investigación"
- Prueba objetiva
en el aula virtual
Práctica sobre la
aplicación de un
Gestor
Bibliográfico para
generar asientos
bibliográficos
automáticamente
Ensayo
sobre el
plagio
académico
con asientos
bibliográficos
creados a
través de un
gestor
bibliográfico
• 1.4.1. Introducción a los gestores
bibliográficos
• 1.4.2. Zotero
• 1.4.3. Mendeley
TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe ser igual
a la determinada en la malla curricular por
cada componente de aprendizaje; sin
embargo, para cada tema tratado será
decisión del profesor la distribución de
horas en cada componente)
12 4 14
EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
Formativa
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
Sumativa
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
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5. UNIDADN°: 2
NOMBREDELAUNIDAD: Las TIC en la Educación
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 60
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Experimenta el uso de los recursos digitales gratuitos para mejorar el aprendizaje de las ciencias.
-Aplica las distintas herramientas informáticas que están en la red para una comunicación sincróni
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
- Identifica los recursos digitales para integrar en los procesos de enseñanza-aprendizaje con sentido crítico yreflexivo.
-Aplica las TICen la elaboración de recursos didácticos para fortalecer su formación profesional docente
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS
SEMANA
ACTIVIDADES
DEDOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICASDE
APLICACIÓNY
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia
Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
2.1. Generalidades
3 1 3.5 5
Conferencia
"El impacto y
las
posibilidades
de las TIC en
la educación"
a través del
programa
Zoom.
- Uso de los
recursos
URL yArchivo
Práctica sobre "La
búsqueda de
Buenas Prácticas
Educativas en
bases de datos
académicas"
Elaboración
de una Wiki
en el aula
virtual con las
Buenas
Prácticas
Educativas
localizadas
en base de
datos
académicas
• 2.1.1. El impacto de las TIC en la educación
• 2.1.2. Las posibilidades de las TIC en la
educación
2.2. Recursos, Herramientas yAplicaciones
orientadas a la Educación
18 6 21 6
- Conferencia
sobre "Las
principales
TIC para
integrar en
los procesos
educativos"
- Uso de los
recursos
URL yArchivo
de Moodle
Prácticas con el
uso de las TIC
para elaborar
recursos
didácticos que se
puedan integrar
en la práctica
educativa.
Elaboración
de una Wiki
en el aula
virtual con las
TIC que se
puedan
integrar en la
práctica
docente
• 2.2.1. Herramientas de trabajo colaborativo
• 2.2.2. Herramientas para evaluar
• 2.2.3. Creadores de presentaciones
• 2.2.4. Editores multimedia
• 2.2.5. Editores de páginas web
• 2.2.6. Aplicaciones móviles
• 2.2.7. Aplicaciones de Realidad Aumentada
• 2.2.8. Sistemas de Gestión de Contenidos
de Aprendizaje
2.3. Recursos educativos abiertos
3 1 3.5 12
Foro en el
aula virtual
sobre la
importancia y
posibilidades
de los REA
en la
educación
Práctica sobre la
búsqueda de REA
que se puedan
integrar en la
práctica educativa
Participación
en un MOOC
orientado al
desarrollo de
competencias
digitales
• 2.3.1. Los REA y sus posibilidades en la
Educación
• 2.3.2. Los MOOC como recurso de
formación profesional
TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe ser igual a
la determinada en la malla curricular por cada
componente de aprendizaje; sin embargo,
para cada tema tratado será decisión del
profesor la distribución de horas en cada
componente)
24 8 28
EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH-RGF-01-03-01.01.b
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6. Diagnóstica
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
Formativa
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
Sumativa
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
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7. UNIDADN°: 3
NOMBREDELAUNIDAD: Estrategias didácticas mediadas con TIC
NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 30
RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde
resolver al finalizar un proceso formativo.
Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al
cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso.
- Integra estrategias didácticas con
el uso de las TICpara innovar las prácticas educativas
CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación.
Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación
mediante indicadores que se corresponden
Aplica estrategias didácticas con el apoyo de las TICpara innovar la práctica docente
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer yser?
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD
UNIDADESTEMÁTICAS
HORAS
SEMANA
ACTIVIDADES
DEDOCENCIA
ACTIVIDADES
PRÁCTICASDE
APLICACIÓNY
EXPERIMENTACIÓN
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Docencia
Aprendizaje y
Experimentación
Trabajo
Autónomo
3.1. Generalidades
3 1 3.5 13
- Conferencia
sobre "La
importancia
de aplicar
estrategias
didácticas
innovadoras
mediadas
con TIC"
- Uso de los
recursos
URL yArchivo
de Moodle
Foro en el aula
virtual sobre las
"Tendencias
pedagógicas en
la sociedad del
conocimiento"
Elaboración
de una Wiki
en el aula
virtual sobre
"Las Buenas
Prácticas
Educativas"
utilizando las
TIC
• 3.1.1. El cambio educativo con la integración
de las TIC
• 3.1.2. Prácticas educativas innovadoras con
estrategias didácticas apoyadas con TIC
3.2. Principales estrategias didácticas
mediadas con TIC
9 3 10.5 14
Exposiciones
sobre
"Estrategias
didácticas
mediadas
con TIC".
- Prueba
objetiva
teórico -
práctica
Elaboración de
materiales
didácticos para
presentar los
proyectos finales
- Lectura,
análisis y
compresión
de material
bibliográfico
localizado en
bases de
datos
académicas
-
Presentación
de un
proyecto final
a través de la
actividad
Tarea de
Moodle
• 3.2.1. Aprendizaje basado en problemas
• 3.2.2. Aprendizaje basado en proyectos
• 3.2.3. Webquest
• 3.2.4. Aula invertida
• 3.2.5. Aprendizaje combinado
• 3.2.6. Aprendizaje móvil
TOTALDEHORAS
(La suma del total de horas debe ser igual a la
determinada en la malla curricular por cada
componente de aprendizaje; sin embargo,
para cada tema tratado será decisión del
profesor la distribución de horas en cada
componente)
12 4 14
EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así
como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de
aprendizaje.
Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos
Diagnóstica
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH-RGF-01-03-01.01.b
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8. Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
Formativa
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
Sumativa
Encuesta Cuestionario en Saberes Previos​
Entrevista Guía de una Entrevista​
Evaluación de Desempeño
Ensayo
Proyecto
Rúbrica
Observación Ficha de Observarción
Pruebas Pruebas Escritas Objetivas​
Resolución de Problemas Demostración
7. INVESTIGACIÓN FORMATIVA.
De acuerdo a los temas ysubtemas del sílabo se realizarán actividades que promuevan la investigación formativa como estrategia
general de aprendizaje para la formación del estudiante.
8. METODOLOGÍA:
Metodología de enseñanza aprendizaje
Aprendizaje por Descubrimiento
Clase Magistral
Aprendizaje Colaborativo.
E-learning (Enseñanza online)
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Clase Invertida
Prácticas en clase
Demostraciones prácticas
Técnicas de enseñanza aprendizaje.
Entrevista:
Encuesta:
Pruebas:
Observación:
Resolución de Problemas:
Evaluación de Desempeño:
Recursos:
Computador
Aula virtual
Herramientas de autor
Herramientas Web 2.0
Videotutoriales
TIC - Tecnologías de la información y la comunicación
TAC - Tecnologías de aprendizaje y conocimiento
Zoom
Microsoft Teams
Bibliografia Especializada
Internet
Presentaciones en power point
Revistas indexadas
Laptops
Manuales de aplicaciones
Laptops
DIRECCIÓN ACADÉMICA
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9. 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
Ambientes Virtuales
Biblioteca Virtual
10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA
CARRERA:
Resultados de Aprendizaje que aportanal Perfil de Egresode la Carrera:
(Copiar los elaborados para cada unidad)
Nivel de
Contribución:
(ALTA– MEDIA-
BAJA: Al logro de
los Resultados de
Aprendizaje del
perfil de egreso de
la Carrera)
Evidencias de Aprendizaje:
Son los productos generados por el
estudiante, que demuestran los
aprendizajes alcanzados según los
criterios de evaluación.
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
Analiza el Conectivismo como paradigma educativo para resaltar
la importancia de adquirir la habilidad de realizar distinciones
entre la información importante y no importante.
X
Seleccionar información en bases de
datos académicas para la elaboración
de trabajos investigativos con
principios éticos yde calidad que se
evidenciará en un documento
publicado en el aula virtual
Experimenta el uso de los recursos digitales gratuitos para
mejorar el aprendizaje de las ciencias. - Aplica las distintas
herramientas informáticas que están en la red para una
comunicación sincrónica entre personas. - Aplica técnicas para
la elaboración de mapas conceptuales dando uso a las
herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje
colaborativo
X
Aplicar Recursos, Herramientas y
Aplicaciones tecnológicas en la
elaboración de recursos didácticos
que se publicarán en el aula virtual
Integra estrategias didácticas con el uso de las TIC para innovar
las prácticas educativas X
Diseñar un plan de clase a través de
una estrategia didáctica mediada con
TIC para innovar la práctica docente
11. BIBLIOGRAFÍA
11.1. BÁSICA:
Internet para estudiar Martos Ana Prentice Hall
La educación ante el cambio social Sureda Rosa Lesa Editorial
Recursos educativos en red Prendes Espinosa MarÃ​a Paz Editorial SÃ​ntesis S.A.
Tecnologia Educativo y Redes De Aprendizaje De Colaboracion Burgos Aguilar Jóse Vlaadimir Trillas
Técnicas de enseñanza con Moodle 2.0 Rice William ANAYA Multimedia
TecnologÃ​a educativa Pablos Pons Juan de Ediciones Aljibe S.L
11.2. COMPLEMENTARIA:
• Fernández, M. (2012). Herramientas digitales yla clase de religión. Madrid: Fundación SM
• LópezGarcía, Guillermo (ed.) (2005). El ecosistema digital: Modelos de comunicación, nuevos medios ypúblico en Internet.
Valencia: Servicio de Publicaciones de la Universitat de Valencia. Disponible en
http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf
• Area, M. (2009). Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna
• Telefónica. (2016). Top100. Innovación Educativa 2016. Educar para la sociedad digital. Madrid: Fundación Telefónica.
11.3. WEBGRAFÍA:
http://www.educaciontrespuntocero.com
www.aulaclic.es www.miriadax.net
https://scielo.org/es/
https://www.redalyc.org/
https://dialnet.unirioja.es/
11.4. BIBLIOGRAFÍADIGITAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2: 04-11-2020
Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a
Guano
Teléfonos:(593-3) 3730880

10. https://ebookcentral.proquest.com/lib/unachlibsp/detail.action?docID=3223618
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/17821/3/XX08_93006_01331-1.pdf
https://www.oei.es/historico/salactsi/WEB_DEF_COMPLETO2.pdf
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf
https://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/download/11929/12304
12. PERFIL DEL DOCENTE:
Ingeniero en Electrónica yComputación de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Máster en Docencia Universitaria de la
Escuela Politécnica de las Fuerzas Armadas y Máster en Tecnologías de la Información y Comunicación de la Universidad de
Salamanca. Doctor/PhD en Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca. Profesor titular a tiempo
completo de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo.
Director de la Carrera de Diseño Gráfico (2007-2011), Director de las revistas: Inuo (2007 y2009) de la Escuela de Diseño Gráfico,
y Docencia (2008) de la UNACH. Miembro del Grupo de Investigación UMAYUK de la UNACH. Autor de varias publicaciones en
Revistas Científicas y Congresos Internacionales relacionadas con la aplicación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Líneas de investigación: Tecnología Educativa yAprendizaje Electrónico.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2: 04-11-2020
Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a
Guano
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11. RESPONSABLE(S) DELAELABORACIÓNDELSÍLABO:
Nombre: GUSTAVOHOMEROOROZCOCAZCO
LUGARYFECHA: Riobamba, 10 de Mayde 2021
14. REVISIÓN Y APROBACIÓN
3e858b7a-dffa-43a7-9ffa-
7f543ee2d7b8
PAULODAVID HERRERA
DIRECTOR DECARRERA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
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12. ANEXOS
PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
COMPONENTE ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJE
Primer
Parcial
%(Puntos):
Segundo
Parcial
%(Puntos):
DOCENCIA(Asistido por
el profesor)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en
Línea, Servicios realizados en escenarios laborables.
40% 40%
Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas
de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes,
construcción de modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre
otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
PRÁCTICASDE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o
laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución
de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos entre otros.Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de
datos y acervos bibliográficos entre otros.
30% 30%
ACTIVIDADESDE
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y
documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos
y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos,
trabajos y exposiciones.
30% 30%
PROMEDIO 100%- 10 100%- 10
La calificación de cada componente se ponderará sobre 10 puntos, debiendo realizar una regla de 3 en base al
porcentaje de cada uno de ellospara obtener una calificación final sobre 10.
Documento Generado el: 24 de mayo de 2021 a las18:53:27
Fuente: Sistema Informático de Control Académico - Uvirtual
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VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH-RGF-01-03-01.01.b
Versión 2: 04-11-2020
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