Este documento proporciona pautas para abordar la discapacidad visual en el aula escolar. Explica que el 80% de la información que recibimos es a través de la visión y que los niños con discapacidad visual enfrentan retos para adquirir aprendizajes escolares. Además, describe los tipos principales de discapacidad visual basados en la agudeza visual, incluyendo leve, moderada, severa y ceguera. Finalmente, señala que el desarrollo cognitivo y social de un niño con rest

1. ARTICULO 2
Desde UNIR te damos las pautas para
abordar la discapacidad visual en el
aula y estimular a tus alumnos con
necesidades educativas especiales.
El 80% de la información que
recibimos es a través de la visión ¿te
imaginas el reto que supone a los
niños con discapacidad visual adquirir
los aprendizajes escolares? ¿O que
se sientan seguros en un entorno tan
dinámico como la escuela? Desde
UNIR te damos las pautas para
abordar la discapacidad visual en el
aula y estimular a tus alumnos con necesidades educativas especiales.
Sin duda, está en manos de los educadores y el centro cubrir las necesidades
educativas de estos alumnos. ¿El primer requisito? Conocer a fondo las
características de estos estudiantes y ofrecerles una respuesta educativa de
calidad.
TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL
Para valorar el grado de pérdida de visión se evalúan dos dimensiones: la
agudeza visual y el campo visual. La agudeza visual es la precisión con la que
observamos los objetos a una distancia. El campo visual es el espacio al que
abarca nuestra visión (180 grados) cuando mantenemos la vista fija en un punto,
es decir: la visión periférica.
No obstante, la nueva Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11)
diferencia cuatro grados de discapacidad visual en base a la agudeza visual,
que se representan a través de una fracción. La clasificación sería la siguiente:
 – Leve (agudeza visual inferior a 6/12).
 – Moderada (agudeza visual inferior a 6/18).
 – Severa (agudeza visual inferior a 6/60).
 – Ceguera (agudeza visual inferior a 3/30).
Como es de suponer, el desarrollo cognitivo y social de un niño que conserva
restos visuales no es el mismo que el de uno que padece ceguera c