Este documento trata sobre la discapacidad visual en niños. Explora las causas y características de la discapacidad visual, así como su clasificación. También analiza el papel del maestro y la familia en la educación de niños con discapacidad visual y ofrece recomendaciones para apoyar su desarrollo.

1. PROGRAMA PATEI
MATERIA: El uso de las Nuevas Tecnologías en la Formación del educador
TEMA: DISCAPACIDAD VISUAL
NOMBRE: Choque Arellano Roberta
SEMESTRE: Cuarto
AÑO: 2021

2. DISCAPACIDAD VISUAL
1.- RESUMEN
La discapacidad es la condición de vida de una persona, la cual es una condición
congénita o adquirida que afecta a gran parte de la población de niños con
discapacidad, adquirida durante su gestación, nacimiento o infancia, es alteración
del sentido de la vista, puede ser total o parcial, que se manifiesta por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual, motriz, sensorial (vista y oído) y en
la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona en el hogar, la
escuela y la comunidad, respetando las formas de convivencia de cada ámbito.
Los niños con discapacidad visual presentan varias características en la
socialización que influyen directamente en la adquisición de las habilidades
sociales necesarias para establecer relaciones interpersonales con las personas
que lo rodean.
2.- INTRODUCCION
El presente trabajo tiene como objetivo principal la exploración de la discapacidad
visual de los niños y niñas y sus principales complicaciones, es de conocimiento
general que la deficiencia visual es una desventaja, considerada como una
discapacidad. El termino discapacidad se entiende como "Cualquier restricción o
carencia la capacidad de realizar una actividad en la misma forma o grado que se
considera normal para un ser”,
La gran mayoría de los niños con problemas de visión reciben su educación en
centros de régimen ordinario donde, con el apoyo adecuado, pueden obtener una
buena escolaridad. Sin embargo, en algunos casos las dificultades de estos niños
no se reconocen o no son comprendidas.
Los profesionales y el personal de apoyo, son las personas ideales para observar
a los niños y tomar nota de aquellos comportamientos que indiquen un problema

3. de visión; siempre se debe recomendar a los padres y cuidadores que visiten al
médico de cabecera, pediatra u oculista cuando exista algún indicio.
3.- OBJETIVOS
 Conocer las cusas de ceguera
 Identificar las características de los niños con discapacidad
 Indagar la importancia del papel que desempeña el maestro en el área
educativa, para darle un futuro mejor, con las mismas posibilidades.
 Identificar el rol que cumple la familia en el proceso educativo con estos
niños con discapacidad visual
4.- CARACTERISTICAS PRINCIPALES
La discapacidad visual se define como la dificultad que presentan algunas
personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge
como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica relacionada
con una disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes
en el contexto en que desenvuelve la persona.
Las características que presentan son las siguientes:
 Dificultad para recibir información
 Dificultad para aprender por imitación
 Problemas del lenguaje y dificultades para utilizar pronombres
 Retraso en el desarrollo psicomotor
Otras características
 Ojos inflamados, llorosos, nublados o enrojecidos.
 Estrabismo y ojos que no parecen estar alineados y funcionar juntos al mismo
tiempo.
 Movimientos de los ojos rápidos e involuntarios.
 Parpadear, frotar o cerrar los ojos con fuerza de forma continua.
 Molestias ante la luz fuerte.

4.  Poner la cabeza en na posición extraña o sostener el libro con una inusual
inclinación/distancia.
 Dolores frecuentes de cabeza o mareos.
 Torpeza, choques contra los muebles, etc.
 Escaso equilibrio.
5.- MARCO TEORICO
5.1. DEFINICION
Es la discapacidad visual es la consideración a partir de la disminución total o
parcial de la vista. Se mide a través de diversos parámetros, como la capacidad
lectora de cerca y de lejos, el campo visual o la agudeza visual.
La Organización Mundial de la Salud define discapacidad visual en dos términos:
El término ceguera abarca desde 0.05 de agudeza visual hasta la no
percepción de la luz o una reducción del campo visual inferior a 10º. El término
baja visión comprende una agudeza máxima inferior a 0.3 y mínima superior a
0.065
5.2. AGUDEZA VISUAL
Es la función visual cuyo valor nos informa cual es el objeto más pequeño que una
persona puede identificar a una distancia determinada de sus ojos.
Tradicionalmente, se ha considerado a la agudeza visual como sinónimo de visión.
La agudeza visual en forma aislada nos da idea de la visión en una situación de
máximo contraste (letras negras sobre fondo blanco).
Campo visual.
Es el área en donde el estímulo adecuado es detectado mientras el ojo mantiene
la mirada en un punto de fijación. Este campo puede ser monocular o binocular.
5.3. CAUSAS
A nivel mundial, las principales causas del deterioro de la visión son la siguientes:
 errores de refracción no corregidos,
 cataratas,
 degeneración macular relacionada con la edad,
 glaucoma,
 retinopatía diabética,
 opacidad de la córnea,
 tracoma.
 De nacimiento

5. Entre los niños, las causas del deterioro de la visión varían considerablemente de
un país a otro. Por ejemplo, en los países de ingresos bajos, las cataratas
congénitas son una de las causas principales, mientras que, en los países de
ingresos medianos, la principal causa es la retinopatía del prematuro. Al igual que
en la población adulta, los errores de refracción no corregidos siguen siendo la
causa principal de deterioro de la visión entre los niños de todos los países.
5.4. DATOS Y CIFRAS
 En el mundo hay al menos 2200 millones de personas con deterioro de la
visión cercana o distante. En al menos 1000 millones de esos casos, es
decir, casi la mitad, el deterioro visual podría haberse evitado o todavía no
se ha aplicado un tratamiento.
 Las principales causas del deterioro de la visión y la ceguera son los
errores de refracción no corregidos y las cataratas.
 La mayoría de las personas con deterioro de la visión y ceguera tienen más
de 50 años; sin embargo, la pérdida de visión puede afectar a personas de
todas las edades.
 El deterioro de la visión supone una enorme carga económica mundial, ya
que se calcula que los costos anuales debidos a la pérdida de productividad
asociada a deficiencias visuales por miopía y presbicia no corregidas
ascienden a US$ 244 000 millones y US$ 25 400 millones,
respectivamente, en todo el mundo.
5.5. CLASIFICACIÓN DE DISCAPACIDAD VISUAL
a) Ceguera: Carencia de visión o solo percepción de luz. Imposibilidad de realizar
tareas visuales.
b) Discapacidad visual profunda: Dificultad para realizar tareas visuales
gruesas. Imposibilidad de hacer tareas que requieren visión de detalle.
c) Discapacidad visual severa: Posibilidad de realizar tareas visuales con
inexactitudes, requiriendo adecuación de tiempo, ayudas y modificaciones.
d) Discapacidad visual moderada: Posibilidad de realizar tareas visuales con el
empleo de ayudas especiales e iluminación adecuada similares a las que realizan
las personas de visión normal.
6.- VENTAJAS
Con el método barille una forma de comunicarse
 Hay posibilidades que puedan leer y escribir, ya sea con punzón, máquinas
Perkins o teclados adaptados.

6.  En el caso de las personas ciegas y sordas el método braille constituye el
único medio de acceso a la cultura y el aprendizaje.
 Fomenta la integración en todos los ámbitos: escolar, social y laboral.
 Favorece el respeto a la diversidad de las personas.
 Potencia la autoestima de las personas con discapacidad visual.
 Beneficia la autonomía personal de los niños y personas afectadas.
 Ayuda a desarrollar el tacto y refuerza el tono muscular.
 Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la lectoescritura, sino
también del juego simbólico y de ciertas habilidades.
 Favorece la expresión y la comunicación.
7.- DESVENTAJAS
 No pueden dirigirse solos o salas a un determinado lugar
 Necesitan un guía como de un bastón o personas para llegar a un lugar
 No pueden desarrollarse libremente como los demás
 No reciben una educación al igual que los demás que no presentan alguna
discapacidad
8.- CONCLUSIONES.- En conclusión podemos decir que el nivel de calidad de
vida, el grado de participación social y la posibilidad de una vida mejor, útil y
productiva para los niños y niñas discapacitados visualmente, dependerá de gran
mediada de la magnitud del problema, de los factores asociados, los recursos
disponibles en la comunidad y sobre todo el grado de participación de los padres.
9.- RECOMENDACIONES.- En las recomendaciones podemos identificar las
siguientes:
 Evitar tratamientos caseros
 Uso de gotas oftalmólogos
 En el momento de ver TV manejar la luz natural o artificial
 Evitar juguetes punzantes para niños y niñas
 No frotar los ojos y lavar los ojos con abundante agua si hay un accidente
con sustancia y objetos
 Al momento de leer, escribir o ver televisión que causen fatiga utilizar
iluminación fría o tubos fluorescentes.

7. 10.- ANEXOS
SITIOS DE VIDEOS
https://www.youtube.com/watch?v=0taeMhWEqXI
https://www.youtube.com/watch?v=jdXvpEdIMmA
https://www.youtube.com/watch?v=eLUA2_1VEI8

8. ARTICULOS DE DISCAPACIDAD VISUAL
ARTICULO 1
Educación para personas discapacitadas
UNESCO/Ramon Lepage
Las personas con discapacidad tienen más probabilidad de no asistir a la escuela
o abandonar la escuela antes de terminar la educación primaria o secundaria
(Hoja de datos UIS No 40, febrero de 2017)
El artículo 24 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las
personas discapacitadas estipula que “los Estados Parte asegurarán que las
personas discapacitadas puedan acceder a una
enseñanza primaria y secundaria inclusiva, de
calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con los
demás y en las comunidades en que vivan”.
Al hacer de los derechos la base de su enfoque, la
UNESCO alienta la elaboración e implementación de
políticas, programas y prácticas que promueven la
inclusión en el ámbito educativo, con miras a
garantizar la igualdad de oportunidades de las
personas discapacitadas en materia de educación.
La UNESCO promueve las prácticas eficaces y el
intercambio de conocimientos mediante diversas
plataformas como el portal electrónico La educación
inclusiva en marcha: empoderar a los docentes,
empoderar a los alumnos creado en colaboración con la Agencia Europea para las
Necesidades Educativas Especiales y la Educación Inclusiva, y con las
Comunidades del conocimiento (WSIS) “Construyendo sociedades inclusivas para
las personas con discapacidad”.
La UNESCO apoya a los países en los esfuerzos dirigidos a integrar a los niños
con determinadas dificultades en el proceso de aprendizaje y a los niños
discapacitados mediante la implementación de directivas y herramientas, la
formación de docentes y la utilización de las TIC en educación.
La promoción y la concienciación constituyen otro ámbito de acción de la
UNESCO cuyo objetivo es garantizar que las personas discapacitadas puedan
disfrutar de plenos derechos en materia de educación. En este sentido la
celebración del Día internacional de las personas con discapacidad, cada 3 de
diciembre, forma parte de esta acción.

9. ARTICULO 2
Desde UNIR te damos las pautas para
abordar la discapacidad visual en el
aula y estimular a tus alumnos con
necesidades educativas especiales.
El 80% de la información que
recibimos es a través de la visión ¿te
imaginas el reto que supone a los
niños con discapacidad visual adquirir
los aprendizajes escolares? ¿O que
se sientan seguros en un entorno tan
dinámico como la escuela? Desde
UNIR te damos las pautas para
abordar la discapacidad visual en el
aula y estimular a tus alumnos con necesidades educativas especiales.
Sin duda, está en manos de los educadores y el centro cubrir las necesidades
educativas de estos alumnos. ¿El primer requisito? Conocer a fondo las
características de estos estudiantes y ofrecerles una respuesta educativa de
calidad.
TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL
Para valorar el grado de pérdida de visión se evalúan dos dimensiones: la
agudeza visual y el campo visual. La agudeza visual es la precisión con la que
observamos los objetos a una distancia. El campo visual es el espacio al que
abarca nuestra visión (180 grados) cuando mantenemos la vista fija en un punto,
es decir: la visión periférica.
No obstante, la nueva Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11)
diferencia cuatro grados de discapacidad visual en base a la agudeza visual,
que se representan a través de una fracción. La clasificación sería la siguiente:
 – Leve (agudeza visual inferior a 6/12).
 – Moderada (agudeza visual inferior a 6/18).
 – Severa (agudeza visual inferior a 6/60).
 – Ceguera (agudeza visual inferior a 3/30).
Como es de suponer, el desarrollo cognitivo y social de un niño que conserva
restos visuales no es el mismo que el de uno que padece ceguera completa.