Este documento propone aplicar la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) con estudiantes de educación superior de manera práctica. La MICEA utiliza cinco estrategias de aprendizaje que se pueden interrelacionar y alternar según las necesidades: aprendizaje centrado en el maestro, estudiante, equipo, asesoría y socialización de experiencias. El documento explica cada estrategia y cómo se relacionan entre sí para aplicar la MICEA de manera flexible en la
MICEA Universidad Cooperativa de Colombiavirtualucc
MICEA es una metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje desarrollada en la Universidad Cooperativa de Colombia. Se basa en la teoría del cerebro triuno y busca construir conocimiento de manera colaborativa aplicando cinco estrategias de aprendizaje: instrucción directa, trabajo individual, trabajo en equipo, acompañamiento y socialización. El objetivo es desarrollar competencias integrando el saber, ser y hacer a través de la práctica.
Este documento describe la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) implementada en la Universidad Cooperativa de Colombia. MICEA promueve el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo y la construcción interdisciplinaria del conocimiento. Se basa en tres componentes: la construcción del conocimiento, el trabajo en equipo y la práctica. El objetivo es romper con el paradigma de la educación tradicional basada en la cátedra magistral y fomentar una educación integral, cooperativa y
La micea en la universidad cooperativa de colombiajohnmario2501
La metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) es una estrategia pedagógica implementada en la Universidad Cooperativa de Colombia que promueve el aprendizaje colaborativo. MICEA se basa en cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la construcción cooperativa del conocimiento más que la mera transmisión de información.
El documento presenta la metodología MICEA de construcción interdisciplinaria del conocimiento de la Universidad Cooperativa de Colombia. MICEA se basa en el trabajo en equipo y la práctica, y puede complementarse con las nuevas tecnologías. Surge en 1997 para responder a la necesidad de una metodología educativa que identifique a la universidad. Apunta a la cooperación, la construcción de un currículo pertinente y la dinamización participativa del estudiante.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la aplicación de una metodología llamada MICEA Virtual para la formación de docentes universitarios bajo ambientes virtuales de aprendizaje. El estudio comparó los resultados de aprendizaje de dos grupos de estudiantes que recibieron la misma capacitación, uno de forma presencial y el otro de forma virtual. Los análisis estadísticos mostraron que los aprendizajes obtenidos a través de la modalidad virtual fueron iguales o superiores a los de la modalidad presencial. El
El documento describe la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) para la construcción del conocimiento en equipo a través de la práctica. MICEA se basa en el cultivo del cerebro tricerebral y utiliza estrategias interdisciplinarias. Sus principales estrategias incluyen el trabajo en equipos de aprendizaje, tutoría individual y eventos para socializar experiencias.
Este documento describe la aplicación de la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) en una clase presencial sobre prácticas gerenciales. Se detallan cinco estrategias del MICEA implementadas en la clase, incluyendo aprendizaje centrado en el maestro, estudiante, equipo, asesoría y socialización de experiencias. El objetivo es dar a conocer esta metodología y que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos sobre práctic
La metodología MICEA es una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo y a través de la práctica que surgió en la Universidad Cooperativa de Colombia en 1997. MICEA responde a la necesidad de una metodología educativa propia de la universidad que promueva el trabajo cooperativo sobre la competición y la construcción de un currículo apropiado para las necesidades del país. La metodología involucra cinco momentos que incluyen seminarios, trabajo en equipo, asesoría y talleres.
MICEA Universidad Cooperativa de Colombiavirtualucc
MICEA es una metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje desarrollada en la Universidad Cooperativa de Colombia. Se basa en la teoría del cerebro triuno y busca construir conocimiento de manera colaborativa aplicando cinco estrategias de aprendizaje: instrucción directa, trabajo individual, trabajo en equipo, acompañamiento y socialización. El objetivo es desarrollar competencias integrando el saber, ser y hacer a través de la práctica.
Este documento describe la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA) implementada en la Universidad Cooperativa de Colombia. MICEA promueve el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo y la construcción interdisciplinaria del conocimiento. Se basa en tres componentes: la construcción del conocimiento, el trabajo en equipo y la práctica. El objetivo es romper con el paradigma de la educación tradicional basada en la cátedra magistral y fomentar una educación integral, cooperativa y
La micea en la universidad cooperativa de colombiajohnmario2501
La metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA) es una estrategia pedagógica implementada en la Universidad Cooperativa de Colombia que promueve el aprendizaje colaborativo. MICEA se basa en cinco momentos: presencial, autoaprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la construcción cooperativa del conocimiento más que la mera transmisión de información.
El documento presenta la metodología MICEA de construcción interdisciplinaria del conocimiento de la Universidad Cooperativa de Colombia. MICEA se basa en el trabajo en equipo y la práctica, y puede complementarse con las nuevas tecnologías. Surge en 1997 para responder a la necesidad de una metodología educativa que identifique a la universidad. Apunta a la cooperación, la construcción de un currículo pertinente y la dinamización participativa del estudiante.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la aplicación de una metodología llamada MICEA Virtual para la formación de docentes universitarios bajo ambientes virtuales de aprendizaje. El estudio comparó los resultados de aprendizaje de dos grupos de estudiantes que recibieron la misma capacitación, uno de forma presencial y el otro de forma virtual. Los análisis estadísticos mostraron que los aprendizajes obtenidos a través de la modalidad virtual fueron iguales o superiores a los de la modalidad presencial. El
El documento describe la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) para la construcción del conocimiento en equipo a través de la práctica. MICEA se basa en el cultivo del cerebro tricerebral y utiliza estrategias interdisciplinarias. Sus principales estrategias incluyen el trabajo en equipos de aprendizaje, tutoría individual y eventos para socializar experiencias.
Este documento describe la aplicación de la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) en una clase presencial sobre prácticas gerenciales. Se detallan cinco estrategias del MICEA implementadas en la clase, incluyendo aprendizaje centrado en el maestro, estudiante, equipo, asesoría y socialización de experiencias. El objetivo es dar a conocer esta metodología y que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos sobre práctic
La metodología MICEA es una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo y a través de la práctica que surgió en la Universidad Cooperativa de Colombia en 1997. MICEA responde a la necesidad de una metodología educativa propia de la universidad que promueva el trabajo cooperativo sobre la competición y la construcción de un currículo apropiado para las necesidades del país. La metodología involucra cinco momentos que incluyen seminarios, trabajo en equipo, asesoría y talleres.
La Tecnologia y los modernos conceptos para el aprendizajemmiranda25
El documento describe cómo la Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación y el aprendizaje moderno. Los estudiantes pueden acceder a recursos en línea, trabajar en proyectos grupales a distancia, comunicarse con personas de otras instituciones y acceder a la información más actualizada. Las TIC permiten nuevas formas de aprendizaje interactivas y flexibles que rompen con esquemas tradicionales.
El documento presenta un modelo colaborativo de gestión intelectual para el Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED). El modelo tiene como objetivo crear, administrar y transmitir conocimiento a través de la interacción y el trabajo en equipo. Se basa en cambiar los paradigmas educativos mediante la transformación social. El modelo incluye ejes, dimensiones, niveles de conocimiento y ámbitos de aplicación. También describe las políticas, requisitos, estrategias metodológicas, herramientas, barreras y cómo crear valor a trav
El documento describe el modelo constructivista en la educación superior. Explica que el constructivismo considera que el aprendizaje es una construcción interior del estudiante basada en sus experiencias y conocimientos previos. El papel del profesor es guiar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas. También describe las características de una sociedad basada en el conocimiento, donde el conocimiento se ha convertido en un recurso económico clave.
Este documento presenta una introducción a las estrategias cognitivas para el aprendizaje autogestivo. Explica que el desarrollo de habilidades del pensamiento requiere esfuerzo consciente para procesar información y convertirla en aprendizaje. Luego describe los cinco procesos cognitivos básicos que son la base para el pensamiento complejo: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Finalmente, distingue entre estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos, y explica algunos
Mediación pedagógica y estrategias didácticasgaviotareyes21
Este documento presenta las actividades de una maestría sobre mediación pedagógica y estrategias didácticas. La Actividad 1 introduce teorías del aprendizaje como el constructivismo a través de videos y textos. Los estudiantes deben identificar ideas clave y participar en foros. La Actividad 2 explica la enseñanza como proceso de mediación y presenta el uso de blogs para la interacción entre estudiantes. Los estudiantes analizan textos, diseñan blogs, publican escritos individuales y comentan otras publicaciones.
Este documento presenta una discusión sobre nuevos enfoques para el aprendizaje y la enseñanza a la luz de las tecnologías emergentes. Explora conceptos como el aprendizaje abierto, situado, distribuido y conectivismo, así como la inteligencia colectiva. Argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar la autonomía, creatividad y habilidades prácticas de los estudiantes para que puedan responder a los retos de una sociedad basada en el conocimiento.
Este documento presenta la información sobre un curso de maestría en educación básica en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 283. El curso se centra en la mediación pedagógica y estrategias didácticas para la educación básica. El documento incluye los objetivos de aprendizaje, competencias, temas a cubrir, calendario, actividades, tareas, evaluación y contacto del instructor.
El documento presenta seis modelos de estilos de aprendizaje y cinco estrategias de enseñanza. También describe tres niveles de aprendizaje (informativo, de instrucción y de educación) y varios métodos activos de aprendizaje como casos, incidentes sencillos y programados.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje, la adaptación al cambio y la creativ
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDADMoises Logroño
Este documento discute la necesidad de promover el aprendizaje autónomo en la universidad. Argumenta que los estudiantes universitarios no han desarrollado estrategias efectivas de aprendizaje y dependen demasiado de la memorización y la repetición. Propone que las universidades dediquen un semestre a capacitar a los estudiantes en habilidades de aprendizaje autónomo como la comprensión, el razonamiento crítico y la aplicación de conocimientos. También enfatiza la importancia de que los profesores enseñen estas habilidades
Teoria de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizajepatota30
En este artículo de revisión se presenta un resumen de
la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría Cognitiva
del Aprendizaje Multimedia. Se dan algunos ejemplos
de investigaciones empíricas y se reflexiona acerca
del valor explicativo de estas teorías del aprendizaje.
Se exponen diez principios para el diseño de material
instruccional. No obstante, otras investigaciones han
encontrado limitaciones en el uso y práctica de estas
teorías. Se refieren principalmente a la medición de
la carga cognitiva, a la experiencia, al conocimiento
previo de los aprendices y a la motivación y aspectos
afectivos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomoCarlos Marcelo
El documento describe el diseño de la enseñanza para promover un aprendizaje autónomo en la universidad. Propone crear ambientes de aprendizaje que permitan a los estudiantes construir conocimiento de manera activa y desarrollar autonomía. El aprendizaje debe ser contextualizado, reflexivo, colaborativo y basado en la resolución de problemas complejos.
Este documento describe las características del aprendizaje requerido en la escuela actual y futura, incluyendo el aprendizaje personalizado, activo y significativo. También discute el nuevo papel del maestro, el uso de tecnologías de la información en la educación, y las características de la escuela del futuro, la cual se centrará más en el aprendizaje a través de ambientes educativos informáticos sin fronteras.
Estrategias didacticas_Basado en _por Rodolfo AyalaRodolfo Luna
En base a lectura del documento de Martha Velázco y Fidel Mosquera, realizo este ensayo reflexivo enlazándolo con nuestro trabajo cotidiano y el uso de las estrategias didácticas. Además, llamo a una reflexión al hecho que en todo momento estamos educando con nuestro ejemplo más que con nuestras palabras
Este documento describe los procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje sigue tres fases: recepción, transformación y recuperación/transferencia. La fase de recepción incluye procesos de sensibilización y atención. El documento luego describe en detalle la fase de recepción y los procesos de sensibilización, incluyendo estrategias motivacionales intrínsecas y extrínsecas.
Metodologías en la Docencia Universitariaupchsilvia
Este documento describe diferentes metodologías de enseñanza en la universidad, incluyendo metodologías directivas, participativas y autogestionadas. También describe el modelo de aprendizaje cooperativo, el cual involucra a los estudiantes trabajando en equipos para alcanzar metas comunes a través de la interacción grupal. Finalmente, se discuten métodos colaborativos como el aprendizaje basado en problemas, el cual usa problemas como punto de partida para la adquisición e integración de conocimientos.
Este documento describe diferentes metodologías de enseñanza en la universidad, incluyendo metodologías directivas, participativas y autogestionadas. También describe el modelo de aprendizaje cooperativo, el cual involucra a los estudiantes trabajando en equipos para alcanzar metas comunes a través de la interacción grupal. Finalmente, se discuten métodos colaborativos como el aprendizaje basado en problemas, el cual usa problemas como punto de partida para la adquisición e integración de conocimientos.
Este documento resume varios enfoques pedagógicos como los de Tyler, Popham-Baker, Mager y Taba, los cuales se centran en objetivos, métodos y evaluación. También discute enfoques como los de Freire, Teixeira, Piaget y Vigotsky que ven al aprendizaje como un proceso de construcción interactiva. Finalmente, analiza el papel de los medios de comunicación y la transformación hacia una educación desconcentrada y basada en aprendizajes a lo largo de la vida.
Este documento presenta una serie de estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista. Explora 1) la función mediadora del docente, 2) el constructivismo y aprendizaje significativo, 3) la motivación y sus efectos en el aprendizaje, 4) el aprendizaje cooperativo y procesos de enseñanza, y 5) estrategias para la evaluación constructivista. El objetivo es ofrecer al docente elementos conceptuales y estrategias aplicables en el aula para guiar a los estudiantes en la construcción
El documento describe el sistema educativo de la UNAD, que ofrece educación abierta y a distancia. Los estudiantes pueden estudiar de forma autónoma desde cualquier lugar y a cualquier edad, utilizando recursos en línea y apoyo de tutores. La UNAD emplea un modelo pedagógico de tres fases - reconocimiento, profundización y transferencia - para estimular el aprendizaje autónomo y la aplicación de conocimientos al entorno real.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje que pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores. Identifica cinco tipos generales de estrategias: estrategias de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo. También discute desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje, como la resistencia al cambio y la falta de habilidades de autorregulación.
La Tecnologia y los modernos conceptos para el aprendizajemmiranda25
El documento describe cómo la Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación y el aprendizaje moderno. Los estudiantes pueden acceder a recursos en línea, trabajar en proyectos grupales a distancia, comunicarse con personas de otras instituciones y acceder a la información más actualizada. Las TIC permiten nuevas formas de aprendizaje interactivas y flexibles que rompen con esquemas tradicionales.
El documento presenta un modelo colaborativo de gestión intelectual para el Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED). El modelo tiene como objetivo crear, administrar y transmitir conocimiento a través de la interacción y el trabajo en equipo. Se basa en cambiar los paradigmas educativos mediante la transformación social. El modelo incluye ejes, dimensiones, niveles de conocimiento y ámbitos de aplicación. También describe las políticas, requisitos, estrategias metodológicas, herramientas, barreras y cómo crear valor a trav
El documento describe el modelo constructivista en la educación superior. Explica que el constructivismo considera que el aprendizaje es una construcción interior del estudiante basada en sus experiencias y conocimientos previos. El papel del profesor es guiar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas. También describe las características de una sociedad basada en el conocimiento, donde el conocimiento se ha convertido en un recurso económico clave.
Este documento presenta una introducción a las estrategias cognitivas para el aprendizaje autogestivo. Explica que el desarrollo de habilidades del pensamiento requiere esfuerzo consciente para procesar información y convertirla en aprendizaje. Luego describe los cinco procesos cognitivos básicos que son la base para el pensamiento complejo: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Finalmente, distingue entre estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos, y explica algunos
Mediación pedagógica y estrategias didácticasgaviotareyes21
Este documento presenta las actividades de una maestría sobre mediación pedagógica y estrategias didácticas. La Actividad 1 introduce teorías del aprendizaje como el constructivismo a través de videos y textos. Los estudiantes deben identificar ideas clave y participar en foros. La Actividad 2 explica la enseñanza como proceso de mediación y presenta el uso de blogs para la interacción entre estudiantes. Los estudiantes analizan textos, diseñan blogs, publican escritos individuales y comentan otras publicaciones.
Este documento presenta una discusión sobre nuevos enfoques para el aprendizaje y la enseñanza a la luz de las tecnologías emergentes. Explora conceptos como el aprendizaje abierto, situado, distribuido y conectivismo, así como la inteligencia colectiva. Argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar la autonomía, creatividad y habilidades prácticas de los estudiantes para que puedan responder a los retos de una sociedad basada en el conocimiento.
Este documento presenta la información sobre un curso de maestría en educación básica en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 283. El curso se centra en la mediación pedagógica y estrategias didácticas para la educación básica. El documento incluye los objetivos de aprendizaje, competencias, temas a cubrir, calendario, actividades, tareas, evaluación y contacto del instructor.
El documento presenta seis modelos de estilos de aprendizaje y cinco estrategias de enseñanza. También describe tres niveles de aprendizaje (informativo, de instrucción y de educación) y varios métodos activos de aprendizaje como casos, incidentes sencillos y programados.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje, la adaptación al cambio y la creativ
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDADMoises Logroño
Este documento discute la necesidad de promover el aprendizaje autónomo en la universidad. Argumenta que los estudiantes universitarios no han desarrollado estrategias efectivas de aprendizaje y dependen demasiado de la memorización y la repetición. Propone que las universidades dediquen un semestre a capacitar a los estudiantes en habilidades de aprendizaje autónomo como la comprensión, el razonamiento crítico y la aplicación de conocimientos. También enfatiza la importancia de que los profesores enseñen estas habilidades
Teoria de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizajepatota30
En este artículo de revisión se presenta un resumen de
la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría Cognitiva
del Aprendizaje Multimedia. Se dan algunos ejemplos
de investigaciones empíricas y se reflexiona acerca
del valor explicativo de estas teorías del aprendizaje.
Se exponen diez principios para el diseño de material
instruccional. No obstante, otras investigaciones han
encontrado limitaciones en el uso y práctica de estas
teorías. Se refieren principalmente a la medición de
la carga cognitiva, a la experiencia, al conocimiento
previo de los aprendices y a la motivación y aspectos
afectivos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Diseñar la enseñanza para un aprendizaje autónomoCarlos Marcelo
El documento describe el diseño de la enseñanza para promover un aprendizaje autónomo en la universidad. Propone crear ambientes de aprendizaje que permitan a los estudiantes construir conocimiento de manera activa y desarrollar autonomía. El aprendizaje debe ser contextualizado, reflexivo, colaborativo y basado en la resolución de problemas complejos.
Este documento describe las características del aprendizaje requerido en la escuela actual y futura, incluyendo el aprendizaje personalizado, activo y significativo. También discute el nuevo papel del maestro, el uso de tecnologías de la información en la educación, y las características de la escuela del futuro, la cual se centrará más en el aprendizaje a través de ambientes educativos informáticos sin fronteras.
Estrategias didacticas_Basado en _por Rodolfo AyalaRodolfo Luna
En base a lectura del documento de Martha Velázco y Fidel Mosquera, realizo este ensayo reflexivo enlazándolo con nuestro trabajo cotidiano y el uso de las estrategias didácticas. Además, llamo a una reflexión al hecho que en todo momento estamos educando con nuestro ejemplo más que con nuestras palabras
Este documento describe los procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje sigue tres fases: recepción, transformación y recuperación/transferencia. La fase de recepción incluye procesos de sensibilización y atención. El documento luego describe en detalle la fase de recepción y los procesos de sensibilización, incluyendo estrategias motivacionales intrínsecas y extrínsecas.
Metodologías en la Docencia Universitariaupchsilvia
Este documento describe diferentes metodologías de enseñanza en la universidad, incluyendo metodologías directivas, participativas y autogestionadas. También describe el modelo de aprendizaje cooperativo, el cual involucra a los estudiantes trabajando en equipos para alcanzar metas comunes a través de la interacción grupal. Finalmente, se discuten métodos colaborativos como el aprendizaje basado en problemas, el cual usa problemas como punto de partida para la adquisición e integración de conocimientos.
Este documento describe diferentes metodologías de enseñanza en la universidad, incluyendo metodologías directivas, participativas y autogestionadas. También describe el modelo de aprendizaje cooperativo, el cual involucra a los estudiantes trabajando en equipos para alcanzar metas comunes a través de la interacción grupal. Finalmente, se discuten métodos colaborativos como el aprendizaje basado en problemas, el cual usa problemas como punto de partida para la adquisición e integración de conocimientos.
Este documento resume varios enfoques pedagógicos como los de Tyler, Popham-Baker, Mager y Taba, los cuales se centran en objetivos, métodos y evaluación. También discute enfoques como los de Freire, Teixeira, Piaget y Vigotsky que ven al aprendizaje como un proceso de construcción interactiva. Finalmente, analiza el papel de los medios de comunicación y la transformación hacia una educación desconcentrada y basada en aprendizajes a lo largo de la vida.
Este documento presenta una serie de estrategias docentes para promover un aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista. Explora 1) la función mediadora del docente, 2) el constructivismo y aprendizaje significativo, 3) la motivación y sus efectos en el aprendizaje, 4) el aprendizaje cooperativo y procesos de enseñanza, y 5) estrategias para la evaluación constructivista. El objetivo es ofrecer al docente elementos conceptuales y estrategias aplicables en el aula para guiar a los estudiantes en la construcción
El documento describe el sistema educativo de la UNAD, que ofrece educación abierta y a distancia. Los estudiantes pueden estudiar de forma autónoma desde cualquier lugar y a cualquier edad, utilizando recursos en línea y apoyo de tutores. La UNAD emplea un modelo pedagógico de tres fases - reconocimiento, profundización y transferencia - para estimular el aprendizaje autónomo y la aplicación de conocimientos al entorno real.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje que pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores. Identifica cinco tipos generales de estrategias: estrategias de ensayo, elaboración, organización, control de la comprensión y apoyo. También discute desafíos que enfrentan profesores y estudiantes al implementar estrategias de aprendizaje, como la resistencia al cambio y la falta de habilidades de autorregulación.
Este documento presenta tres ideas clave sobre la educación basada en competencias. Primero, una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante guías didácticas. Segundo, al planificar se debe considerar las competencias a desarrollar, las metodologías, métodos de evaluación. Tercero, la educación por competencias no es un modelo pedagógico en sí mismo, aunque con frecuencia se menciona el constructivismo como metodología utilizada.
Este documento presenta tres ideas clave sobre la educación basada en competencias. Primero, una buena planificación docente es fundamental para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de guías didácticas. Segundo, al planificar se debe considerar las competencias a desarrollar, las metodologías, métodos de evaluación y procedimientos de enseñanza-aprendizaje. Tercero, la educación por competencias no está ligada a una sola metodología, aunque con frecuencia se menciona el constructivismo.
Este documento describe los aspectos más relevantes del aprendizaje colaborativo, un modelo educativo innovador que propone organizar a los estudiantes en equipos heterogéneos para potenciar el aprendizaje mutuo. Explica los principios como la interdependencia positiva y la responsabilidad individual y grupal, así como los roles del docente y los estudiantes. También analiza ventajas como el aprendizaje duradero y desarrollo de habilidades, y el uso de tecnologías para apoyar este modelo educativo.
Este documento presenta la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) como una herramienta para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. MICEA integra cinco estrategias de aprendizaje (centrado en el docente, estudiante, equipos de trabajo, asesoría y socialización) que siguen un orden lógico-creativo-práctico. El documento aplica MICEA a una clase sobre virus informáticos para mostrar cómo
El documento describe la educación abierta y a distancia en la UNAD. La UNAD emplea medios virtuales y presenciales para que los estudiantes puedan estudiar en cualquier momento y lugar. El modelo pedagógico de la UNAD se basa en tres fases: reconocimiento de conocimientos previos, profundización a través de comprensión en lugar de repetición, y transferencia aplicando los conocimientos en problemas reales. El aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje con orientación.
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCarmen Rodríguez
Este documento presenta la introducción a un portafolio de aprendizaje digital. Explica que el portafolio permite a estudiantes y profesores evaluar y mejorar el aprendizaje a lo largo del tiempo. Los objetivos del portafolio son promover el análisis y reformulación del aprendizaje, estimular el desarrollo individual de los estudiantes, desarrollar la percepción de su progreso, y brindar información sobre los aprendizajes.
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCarmen Salas
Este documento presenta la introducción a un portafolio de aprendizaje digital. Explica que el portafolio permite a estudiantes y profesores evaluar y mejorar el aprendizaje a lo largo del tiempo. Los objetivos del portafolio son promover el análisis y reformulación del aprendizaje, estimular el desarrollo individual de los estudiantes, desarrollar la percepción de su progreso, y brindar información sobre los aprendizajes.
1) La docencia estratégica busca el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades de pensamiento para que los estudiantes se conviertan en aprendices autosuficientes. 2) Consiste en la comprensión y regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de formar determinadas competencias en los estudiantes. 3) Requiere estrategias docentes diseñadas de acuerdo a un método de enseñanza para guiar el establecimiento de técnicas y actividades que conduzcan a los objetivos de aprend
Este documento discute las competencias profesionales necesarias para la práctica de la educación básica. Define las competencias como el buen desempeño en contextos diversos basado en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias involucran movilizar recursos cognitivos para hacer frente a situaciones, y que se desarrollan a través de la formación y la práctica. También destaca la importancia de adoptar un enfoque basado en competencias en la educación para enfrentar los desafíos
Este documento describe el papel del profesor como mediador del aprendizaje. Explica que el profesor debe establecer objetivos, organizar las actividades educativas, y diseñar evaluaciones para los estudiantes y la enseñanza. También destaca que el aprendizaje puede mediarse entre pares, y analiza habilidades cognitivas como observar, clasificar e inferir que el profesor debe desarrollar en los estudiantes.
Este documento presenta tres estrategias de aprendizaje cooperativo: 1) División de la clase en grupos de aprendizaje, donde los estudiantes trabajan en equipos para lograr metas comunes. 2) El método del rompecabezas, donde los estudiantes se especializan en diferentes secciones de un tema y las enseñan a los demás. 3) La investigación grupal, donde los estudiantes investigan un tema en grupos para desarrollar habilidades de indagación. Cada estrategia sigue pasos específicos para la plan
Ensayo, sobre la importancia que tienen los procesos pedagógicos como procesos permanentes y recurrentes, que promueven el desarrollo de competencias en una sesión de aprendizaje.
Actividad de aprendizaje 6 foro planteamiento del diseño de estrategias de ap...Tebam12
Este documento discute el papel de las estrategias didácticas en la formación basada en competencias. Explica que las estrategias deben enfocarse en desarrollar las competencias de los estudiantes mediante el trabajo por proyectos y retos que los involucren activamente. También describe las competencias clave que se deben desarrollar, como saber analizar situaciones de manera sistemática, cooperar en grupos, y construir acuerdos negociados. Concluye que los docentes deben usar estrategias didácticas adaptadas a sus estudiantes
Síntesis de los 20 Modelos Educativos en ALSiulEduardo
Este documento presenta ocho modelos educativos, describiendo brevemente el rol de los estudiantes y profesores en cada modelo. Los modelos incluyen congresos educativos, aprendizaje individual, debate, enseñanza a distancia, práctica especializada, diálogo socrático, instrucción programada y gabinete de aprendizaje.
El documento describe los principios y componentes clave del aprendizaje colaborativo. Este enfoque educativo involucra el trabajo cooperativo en grupos pequeños con el objetivo de maximizar el aprendizaje individual y colectivo. Algunos factores importantes incluyen la interdependencia, interacción, responsabilidad personal y habilidades de equipo.
El documento describe los principios y componentes clave del aprendizaje colaborativo. Este enfoque educativo involucra el trabajo cooperativo en grupos pequeños con el objetivo de maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes. Algunos factores importantes incluyen la interdependencia, interacción, responsabilidad personal y habilidades de equipo.
El documento describe los métodos y estrategias didácticas, incluyendo su definición, principios, clasificaciones y modos de enseñanza. Define los métodos didácticos como la ordenación de operaciones para lograr un resultado educativo, y las estrategias didácticas como los procedimientos utilizados por docentes y estudiantes de manera consciente. Clasifica los métodos según su razonamiento, actividad del estudiante y tratamiento de contenidos, e identifica principios como la individualización, socialización y aprendizaje significativo.
1. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
ClaritzaMartínez Rueda1
Jorge David Cuevas Ortiz2
Carlos Julio Arias Guzmán3
Colombia 23/02/2013
Resumen
Este trabajo pretende dar a conocer una propuesta de aplicacióndel MICEA
(Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) con estudiantes de
educación superior de manera práctica.Contiene las estrategias propias de ésta
metodología, que utiliza, sintetiza y ordena,cinco estrategias de aprendizaje; cada una
de ellas se presenta de manera clara y definida. No deben interpretarse como una
camisa de fuerza o como una única forma de aplicarlas.Esas estrategias se pueden
interrelacionar y/o alternar de acuerdo a las necesidades propias de un contexto.
Palabras clave:MICEA, metodología, estrategias, educación superior, equipo de
aprendizaje.
Introducción
¿Las estrategias del MICEA se pueden interrelacionar o alternar?
La aplicación de la teoría del MICEA. (Velándia Mora C. , 2009)afirma que:ésta
integra en un juego tríadico, las diversas estrategias del enseñaje, el proceso en que
aprendemos cuando enseñamos y que es propio de los equipos abiertos, “más aprender
que enseñar”. Aplicándola en la educación superior a estudiantes de pregrado en
diferentes disciplinas, estas estrategias no requieren un orden estricto en su desarrollo,
por el contrario, se pueden utilizar de acuerdo a la creatividad del maestro y de los
equipos de aprendizaje.
Este trabajo presenta una de las múltiples y distintas posibilidades en que se
puede la aplicar el MICEA en la educación superior.
Desarrollo.
La metodología, entendida como la “forma de recorrer un camino”,evidencia en
el contexto educativo la importancia de establecer o tener claros los pasos para
facilitarel proceso de enseñanza- aprendizaje. Enla propuesta planteada por(Velandia
Mora, 2013), seestablecen cinco estrategias del MICEA.(Diagrama 01).Cada una de las
estrategias de aprendizaje,están centradas en diferentes elementos del proceso de
enseñanje como él le llama y desde la visión de educación integral y permanente del ser
humano, se articula con la educación superior.
1
Claritza Martínez Rueda; Licenciada en Educación Física; Secretaría de Educación;
claritza.martinezr@campusucc.edu.co
2
Jorge David Cuevas Ortiz; Zootecnista; Asociación de Pequeños Ganaderos, Susa (Cundinamarca);
Jorge.cuevaso@campusucc.edu.co
3
Carlos Julio Arias Guzmán; Especialista en administración y finanzas públicas; Ministerio de
Vivienda; carlos.ariasg@campusucc.edu.co
2. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
Diagrama 01
Fuente: (Velándia Mora, 2009)
La primera es aprendizaje centrado en el maestro; se desarrolla el aula dinámica
con los diferentes momentosy con los respectivos liderazgos; es importante que el
maestro domine el tema, esté presente de manera presencial o virtual y tenga en
cuentala distribución de: Los tiempos en cada uno de los momentos de la sesión de clase
y los roles. En cada momento y rol se propone una actividad específica para los
estudiantes de educación superior. (Diagrama 02)
Momentos de la Sesión de clase Roles
Motivación: Presentación del docente, presentación Coordinador: Se asigna
del tema y normas de trabajo. antes de la sesión de
Ubicación: Descubrir qué sabe el estudiante sobre el clase y durante el
tema. desarrollo de ésta,facilita
Adquisición o Explicación del tema: Por parte del y articula la participación
docente; puede utilizar ayudas audiovisuales del docente y la de los
Asimilación o práctica de los estudiantes: Reflexión estudiantes.
individual y luego en equipo de aprendizaje; desde Cronometrista: Administra
la teoría a la práctica de su aprendizaje. el tiempo de cada uno de
Compromiso individual y en equipos de aprendizaje: los momentos de la sesión
Profundización del tema, asistencia a tutorías de clase.
personales o virtuales, elaboración de ensayos y Sintetizador: Concluye los
presentacion creativa del tema en próxima sesión temas tratados y los
de clase. aspectos más
Síntesis: según los roles asignados, se dejan claro importantes.
los conceptos más relevantes de la sesión de clase. Evaluador: Da su opinión
Evaluacion: responder a las preguntas ¿Qué de varios aspectos, en el
aprendío?, ¿Para qué le sirve? Y ¿Cómo lo puede desarrollo de la sesión de
aplicar?. clase.
Diagrama 02: aula dinámica en la educación superior.
Fuente: autores
La segunda es aprendizaje centrado en el propio estudiante o autoaprendizaje;
en la clase virtual del Doctor Velándia Manuel, con los estudiantes de la Universidad
Cooperativa De Colombia, de la cohorte 48 de Docencia Universitaria, feb.2013,
mencionó que “ cada persona tiene un aprendizaje adquirido” el cual puede ser
reforzado a través de consulta bibliográfica según los compromisios adquiridos en el
momento del aula dinámica.
La terceraes el aprendizaje centrado en el equipo; en relación con (Velándia
Mora M. A., 2013) no habla del aprendizaje centrado en equipo como definición, pero sí
3. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
de los equipos de aprendizaje, en donde el trabajo en equipo surge entre pares,
considerando pares a cualquier persona sin distingo de edad, nivel de formación
escolarizada, actividad profesional, estado frente a la situación de desplazamiento,
entre otras; con quien se trabaja conjuntamente en la co-construcción o en otro tipo de
proceso de acompañamiento, seguimiento, evalución y dirección. El trabajo en equipo
facilita el aprendizaje colectivo, desarrolla competencias sociales, produce
conocimiento y construye inteligencia colectiva“capacidad que tiene un grupo de
personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro. Así como la posibilidad de
alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad”(Pardo Kukilnski,
2013).
La cuarta es aprendizaje centrado en la asesoría (Velándia Mora M. A., 2013);
quien asume el rol de asesor, es la persona que brinda un consejo o una alternativa de
acción, la cual es asumida libremente por quien busca la asesoría. Los docentes de la
Educación superior con el apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, pueden brindar a los estudiantes, la oportunidad de encuentros
presenciales o virtuales, según los compromisos adquiridos en los momentos del aula
dinámica.
La quinta es el aprendizaje centrado en la socialización de experiencias (Velándia
Mora M. A., 2013); en este momento estratégico se aprende de los mejores, del
modelado en el otro y es el momento de intercambio y articulación de información y de
conocimiento.
2.Centrado en el
estudiante
Aprendizaje
adquirido
Reforzar
conocimiento
3.Centrado en el
1.Centrado en el equipo
maestro Competencias
Motivación sociales
Ubicación Aprendizaje
Asimilación colectivo
Síntesis
Evaluación
Creatividad
Desempeño
5.Centrado en la Conocimiento4.Centrado en la
socialización de asesoría
experiencias Consejo
Alternativa de acción
Intercambio
Conocimiento
Diagrama 03: MICEA en la educación superior.
Fuente: autores
4. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
La interrelación y/o alternancia del MICEA se presenta de la siguiente manera:
(Diagrama 03). Cada estrategia de aprendizaje está centrada en un componente del
proceso de enseñanza – aprendizaje y cada una de ellasse interrelacionan
simultáneamente con la anterior y posterior estrategia que parece.La primera estrategia
de aprendizaje centrado en el maestro; tiene momentos del aula dinámica con los
respectivos liderazgos (Diagrama 02), ésta se relaciona con la segunda estrategia a
través de uno de los momentos del aula dinámica que es el compromiso y a su vez
alterna con la cuarta, en el momento deubicación y asimilación.
Partiendo del compromiso, aparece la segunda estrategia de aprendizaje
centrado en el estudiante;éste tiene un aprendizaje adquirido y debe reforzar su
conocimiento; ésta se relaciona con la tercera a través de dos momentos del aula
dinámica: el compromiso y la aproximación a la adquisición del tema.
La tercera estrategia de aprendizaje centrado en el equipo; desarrolla
competencias sociales, produce conocimiento y genera inteligencia colectiva; se
relaciona con la cuarta a través de dos momentos del aula dinámica: la creatividad para
buscar diferentes fuentes de información y la adquisición de conocimiento.
La cuarta estrategia de aprendizaje centrada en la asesoría;alterna con la
primera estrategia porque aparece el maestro brindando alternativas de solución o
campos de acción; son necesarios losencuentros presenciales o virtuales,con el apoyo
delastecnologías de la información y la comunicación; se relaciona con la quinta por
medio de tres momentos del aula dinámica: creatividad, adquisición de conocimiento y
desempeño.
La quinta estrategia de aprendizaje centrada en la socialización de las
experiencias;permite intercambio de información, evidencia el desempeño, que es la
confrontación de lo enseñado desde la teoría, con lo aprendido desde la práctica y éste
es un nuevo momento que se debe incluir en relación con la primera estrategia. Aquí se
da el inicio de una nueva etapa del MICEA.
Conclusiones
La aplicación de las estrategias del MICEA en la educación superior, se pueden
interrelacionar y/o alternar de acuerdo a las necesidades propias del contexto,
detectadas por el maestro y los equipos de aprendizaje; ésta es sólo una propuesta de su
aplicación y se invita a los lectores a encontrar otra forma de utilizar el MICEA.
5. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
Trabajos citados
Pardo Kukilnski, H. (23 de febrero de 2013). Planeta Web 2.0: inteligencia colectiva o
medios fast food. Obtenido de
http://books.google.com.co/books?id=ptMCLfJTSxEC&pg=PA45&dq=pierre+levy&hl=es&s
a=X&ei=SzEpUfeSEpOK9ASJu4H4DQ&sqi=2&ved=0CFYQ6AEwCA#v=onepage&q=pierre%20l
evy&f=false
Sallenave. (1999). Gerencia y planeacion estrategica. Bogota: Norma.
Sallenave, J. (1994). La gerencia integral. Bogotá: Norma.
UNESCO, I. B. (- de - de 2000). Diez modulos destinados a los responsables de los
procesos de transformacion educativa. Recuperado el 23 de FEBRERO de 2013, de
http://www.cicimar.ipn.mx/boletin/wp-content/uploads/2011/10/trabajo-en-
equipo.pdf
Velándia Mora, C. (2009). Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. Bogotá: Teoría del Color.
Velandia Mora, C. (22 de febrero de 2013). Modelo pedagógico con fundamentos en
cibernética social. Obtenido de
ooks.google.com.co/books?id=jANX2nEQthsC&pg=PA62&dq=aprendizaje+centrado+en+as
esoria&hl=es&sa=X&ei=-jgpUfaKAoGg8QSc-
oBw&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=aprendizaje%20centrado%20en%20asesoria&f=fal
se
Velándia Mora, M. A. (2013). Equipos de aprendizaje. Fundamentos Conceptuales.
Alicante, España: MAVM.