Este documento describe los aspectos más relevantes del aprendizaje colaborativo, un modelo educativo innovador que propone organizar a los estudiantes en equipos heterogéneos para potenciar el aprendizaje mutuo. Explica los principios como la interdependencia positiva y la responsabilidad individual y grupal, así como los roles del docente y los estudiantes. También analiza ventajas como el aprendizaje duradero y desarrollo de habilidades, y el uso de tecnologías para apoyar este modelo educativo.

1. Aspectos más relevantes acerca de uno
de los más innovadores modelos
educativos. el Aprendizaje Colaborativo.
D FERM
Diplomado Componente Docente Virtual de Educación a Distancia. SIDA Í
N
R
Unidad Fermín Toro, Barquisimeto, Venezuela.
UNIVE
TOR
Modulo V. Grupo 8. Integrantes. Beracochea Patricia, Luna Claudia,
O
Morillo Yumicar, Trujillo Carlos, Vásquez Jorge
Abril 2011

2. Conceptos y Términos
J
ohnson y Johnson (citado en Dorado N., 2006) el AC es "... un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que
organiza e induce la influencia recíproca entre los inte-
grantes de un equipo."
Así lo definimos como un modelo educativo innovador que
propone una manera distinta de organizar lo que sucede en el aula e
implica agrupar a los estudiantes en equipos pequeños y
heterogéneos, para potenciar el desarrollo de cada uno de éstos con la
colaboración de los demás miembros del equipo, pues cada miembro del
grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de sus
restantes miembros.
Construcción Social del Conocimiento
Creación colectiva de nuevos saberes en tres aspectos:
Aproximarse a conocimientos acumulados.
£
El aprendizaje se apoya en el esfuerzo conjunto y la interacción con otros.
£
Es el resultado de un proceso social.
£
Marco Social de Relaciones
Saber saber. Conocimiento, la comprensión del mundo y la información.
Saber hacer. Pone en práctica el conocimiento y desarrollo de habilida-
des y destrezas.
Saber ser. Expresión de sentimientos, intereses y valores.

3. NO ES AC SI ES AC
· un líder en cada equipo.
Elegir Aprender que todos somos
·
Realizar actividades
· líderes.
individuales donde resulte que · reestructuración activa
Hacer
quien termine primero le ayuda del contenido mediante la
a su compañero. participación grupal.
Estructura una tarea que no
· · responsable del
Ser
requiere un trabajo en aprendizaje individual y del
conjunto. aprendizaje de sus
Intercambiar información, pero
· compañeros de grupo.
no estar motivado a enseñar lo Aprender a desarrollar
·
que se sabe. conocimientos habilidades,
Agrupar estudiantes para
· actitudes y valores en equipo.
realizar un trabajo. Aprender en comunidad.
·
Estructurar actividades de tal
· Construir socialmente el
·
forma que los estudiantes se conocimiento.
involucren en una lucha por ver
quién es el
mejor (competencia).
Trabajar independientemente,
·
cada estudiante, a su propio
ritmo, hasta alcanzar el éxito
(individualismo).

4. Ventajas y Desventajas
ventajas
Se aprende más y se recuerda por mayor tiempo.
£
Se desarrollan habilidades de decisiones, la autonomía, la
£
autorregulación y pensamiento crítico.
£ una metodología dinámica, participativa, de cons-
Ofrece
trucción social de la personalidad.
Uso compartido del conocimiento.
£
Hace posible que la igualdad de derechos se convierta en
£
igualdad de oportunidades.
Los alumnos se sienten más valorados y confiados.
£
¡ a partir de la participación individual, la
Propicia,
responsabilidad compartida por los resultados del
Resistencia entre los estu-
£ grupo.
diantes en especial entre
¡ el logro de objetivos que son
Permite
los más aventajados.
cualitativamente más ricos en contenidos
Interdependencia negativa en el logro
£ asegurando la calidad y exactitud
de sus propósitos de aprendizaje tanto en las ideas y soluciones plan-
de los aventajados como de los menos teadas.
aventajados.
Los estudiantes
£ también prefieren
trabajar de manera individual, en sus
propios objetivos de aprendizaje.

5. Principios del AC
1ro. Interdependencia positiva (IP)
Es el elemento central del AC.
£
Incluye
£ las condiciones de organización y de funcio-
namiento que deben darse al interior del grupo.
Los participantes
£ en grupos colaborativos obtienen resul-
tados que superan la capacidad individual.
El docente
£ promueve la IP al enviar tareas comunes y
evaluar en forma individual y grupal.
2do. Interacción estimuladora, Interacción promotora cara
a cara.
Facilitar el éxito del otro por parte de los propios integrantes del
grupo.
3ro. Habilidades interpersonales y de equipo
Las habilidades sociales son necesarias para el éxito en el trabajo grupal y
£
se requiere enseñarlas en forma directa, mediante un proceso de
aprendizaje hasta que se conviertan en conductas automáticas.
£requiere que se aprendan
El AC prácticas relacionadas con el
trabajo en grupo.

6. Principios del AC
4to. Responsabilidad individual y grupal.
El objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecer
a cada miembro individual.
5to. Procesamiento grupal
La evaluación grupal se entiende como la reflexión que ha de realizar el
£
grupo de una forma continua para identificar qué acciones resultaron útiles, para
seguir realizándolas, y qué acciones no fueron adecuadas, cuáles no se
realizaron, se hicieron de manera incorrecta o definitivamente no eran las
apropiadas para realizar la tarea.
£miembros del grupo deben evaluar en qué medida están alcanzando
Todos los
sus metas, determinar las acciones positivas y negativas de cada uno para
tomar decisiones acerca de cuáles conductas
conservar y/o cuáles modificar.

7. Roles del Docente y del Alumno
El Profesor/Tutor (Rol):
En el aprendizaje colaborativo el docente cumple roles (Johnson, 1999) como los
siguientes:
Especificar
£ los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos
académicos en su significatividad lógica y psicológica, sino los objetivos que están
relacionados con las habilidades sociales.
£ decisiones previas a la enseñanza respecto de la formación
Tomar
de los grupos en lo referente al tamaño, el procedimiento para formarlos y los roles
de los estudiantes, la disposición del aula y de los materiales educativos de
acuerdo a la tarea.
£ la tarea y la estructura de objetivos al estudiante, es decir, explica qué
Explicar
conductas quiere ver en sus estudian-
tes.
Proporcionar
£ espacios en el aula por
parte de los docente hará observaciones para
sistematizar la información y retroalimentar a todos
los grupos.
Controlar
£ la efectividad de los grupos
de AC e interviene cuando es necesa-
rio.
£ los logros de los alumnos.
Evaluar

8. El Alumno (Rol):
Supervisor. Monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema y
£
detiene el trabajo cuando alguien requiere aclarar dudas.
Abogado
£ del Diablo. Cuestiona sobre ideas y decisiones ofreciendo
alternativas, buscando argumentos contrarios bien sustentados.
Motivador. Se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el
£
trabajo, elogia a los miembros por sus intervenciones y no desestima ninguna
intervención y las orienta a mejorar.
Administrador de Materiales. Provee y organiza el material necesario
£
para las tareas y proyectos , es responsable de dar apoyo logístico al equipo de trabajo
en todo momento.
Observador. Monitorea y registra el comportamiento del grupo sobre la lista
£
de los comportamientos acordados y emite observaciones sobre el comportamiento.
Secretario. Toma nota durante las sesiones de grupo y prepara una
£
presentación para toda la clase y realiza una síntesis del trabajo y coteja con el grupo
sus resultados.
Controlador del Tiempo. Monitorea el progreso y eficiencia del grupo y
£
coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a la actividad.
El estudiante (Desarrollo del Compro-
miso):
El estudiante debe desarrollar habilidades personales de interacción continua
para ello pueden apoyarse en el carácter
asincrónico de “comunidades
virtuales”, y de “círculos de aprendizaje”.

9. La Formación de Grupos
El procedimiento
£ menos adecuado es el de dejar que los
estudiantes elijan sus propios grupos, a menos que se trate de un
grupo experimentado en el proceso de aprendizaje colaborativo con habilidades
interpersonales ya formadas y que haya alcanzado el máximo nivel de excelencia.
Los estudiantes reunidos en grupos heterogéneos incluyen estudiantes de
£
uno y otro sexo, diferente procedencia social y habilidades.
£ puede conformar los grupos heterogéneos realizando un
El docente
diagnóstico para explorar las potencialidades.
El docente debe tomar decisiones cuando identifica estudiantes
£
aislados dentro del grupo, porque son estudiantes en riesgo que necesitan apoyo;
es necesario involucrarlos donde construyan relaciones positivas.
Un estudiante sin mucho interés en lo académico suele ocuparse
£
más de las tareas cuando pertenece a un grupo colaborativo en el que sus
compañeros se interesan por las tareas y por él.
Contingencias del aprendizaje colaborativo
Una forma de eliminar la dispersión de la responsabilidad individual, es recompen-
sando a los grupos según la suma de los resultados individuales
de sus integrantes en actividades realizadas individualmente.
La ganancia de puntos y recompensas grupales ha hecho que nuestros
estudiantes acepten el desafío de ser los mejores, de realizar proyectos de creación y
manifiestan sentirse orgullosos y con gran autoestima, lo que expresan diciendo: “Ahora
soy buen estudiante”

10. Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
Dialogo real asíncrono muchos a muchos.
Rol de los Pares:
Las fuentes de socialización en el aprendizaje son
El profesor/tutor.
£
Los materiales (distribución física).
£
Los alumnos/compañeros.
£
Enfoques:
Tutorías en pares. Tutorías en pares (un alumno que domina una área ayuda y
orienta a otro, relación asimétrica, reproduce de algún modo la relación profesor
alumno).
Aprendizaje Cooperativo. Es una estrategia de gestión del
aula, donde se organiza a los alumnos en grupos heterogéneos para realizar tareas de
aprendizaje con métodos como Interdependencia (consecución de objetivos) y Sistema
de recompensas (dependencia del resultado de los otros).
Aprendizaje Colaborativo. Implica la creación de algo nuevo bajo una
filosofía personal que se apoya en respeto a las habilidades del resto, responsabilidad
distribuida de las accione del grupo, autoridad compartida y consenso.

11. Ambientes de Aprendizaje
Es como se llama al conjunto de elementos y actores que intervienen en el
proceso de aprendizaje y permite la creación de comunidades
virtuales, los participantes no tienen porqué coincidir en tiempo y lugar.
Groupware. Herramientas que facilitan el trabajo en grupo (CSCW -
Computer supported co-operative work).
Tecnología en ambientes CSCW. Bajo herramientas de Correo y
mensajería electrónica, gestión de calendario y agenda, sistema de reuniones
electrónicas y Conferencia de datos y escritorio.
CSCL (Aprendizaje Colaborativo Apoyado en el
Computador). Aplicación del CSCW al aprendizaje.
Diseño de herramientas para el AC
Al diseñar las herramientas para el entorno de aprendizaje colaborativo se deben
tomar en cuenta los siguientes aspectos:
£ de aprendizaje. Ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario,
Estilos
elegir la fuente y el medio de información que más le convengan.
Propiciar
£ espacios de discusión que permitan la correcta integración
dentro los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro.
Modelos educativos basados en la investigación de temas, de manera que
£
sea factible el contrastar resultados con otras personas.
Técnicas y tecnologías de la comunicación.
£
Equipo
£ multidisciplinario, que permita solucionar problemas o analizar
un tema desde diferentes perspectivas.

12. Principales herramientas colaborativas
Las hay “tradicionales”: Foros y listas de correo pueden ser utilizadas como una
£
forma más de trabajo colaborativo, compartiendo experiencias, recursos...
£ están de moda son principalmente
Las que bitácoras y wikis (Software
social), junto a posibilidades asociadas como la suscripción, el podcast...
£ por la extrema sencillez de su uso: al principio parece imposible, en unos
Destacan
meses es fácil de utilizar.
Llevan asociadas opciones interesantes como las
£ suscripciones (“feeds”,
“sindicacion”) o el podcast.
Herramientas de comunicación. Correo electrónico, Mensajería
instantánea y Blogs.
Herramientas de conferencias. Foros, Salas de chat, Videoconferencia
y Aplicaciones compartidas
Herramientas de gestión. Calendarios electrónicos,
£ Gestión de proyec-
tos, Sistemas de workflow, Wiki y Redes sociales.
Entornos integrados
Sistemas basados en CMS (Content Management System - Sistema de
Gestión de Contenidos principalmente en páginas web por parte de los participantes).
Por ejemplo: Drupal, Mambo, Joomla o Plone.
Sistemas basado en CSCW. eGroupware
Sistemas basados en LMS (learning management
system). Por Ejemplo: Moodle, Atutor + Acollab, .LRN o Flex.

13. Referencias Bibliográficas
£ James (1996 Winter) “Cooperative Learning and College Teaching
COOPER,
Newsletter” Dominguez Hills CA, California Satellite University 6 (2).
£ R, y Calderón M el ABC del aprendizaje Colaborativo. Trabajo en
FERREIRO
Equipo para Enseñar y Aprender. México EDITORIAL Aique 1999.
£ David, JOHNSON Roger y JOHNSON Edythe el Aprendizaje, la
JOHNSON
Cooperación en el Aula y la Editorial Aique 1999
£ Susan (1996, Winter) Cooperative Learning and College teaching
PRESCOTT,
Newletter, 6, (2)
Información más detallada en el contenido del Blog.
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