1. Artículos de interés
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2. Dirección editorial: Maite Malagón y Enrique Juan
Texto: Gloria Burón
Edición: Domingo Pose
Dirección de arte: José Crespo
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió
Jefa de proyecto: Rosa Marín
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: José Luis García y Raúl de Andrés
Desarrollo gráfico de personajes: Ignacio Fdez. Maroto
Desarrollo 3D: Francesca Guarino, Mireia Gispert, Diego Romo y Pedro Amann
Dirección técnica: Ángel García Encinar
Coordinación técnica: Evaristo Moreno
Composición y montaje: David Redondo
Corrección: José Ramón Díaz
Documentación y selección fotográfica: Mercedes Barcenilla
Fotografías: C. Contreras; J. Jaime; J. M.ª Escudero; S. Enríquez; CENTRAL STOCK;
COMSTOCK; DIGITALVISION; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; SERIDEC
PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA
© 2012 by Santillana Educación, S. L.
Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
CP: 476703
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transfor-
mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares,
salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento
de esta obra.
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizamos los términos niños, niño, padres, alumno, hijos… como genéricos.
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3. Presentación
La asistencia a la escuela de Educación Infantil supone para el niño comenzar
a familiarizarse con personas, espacios y materiales diferentes a los conocidos en
su ámbito doméstico. Este cambio hará que vaya ampliando su mundo y descubra
las pautas de comportamiento de los grupos sociales en los que se desenvuelve.
En este proceso, los profesionales de la enseñanza podrán orientar, guiar y canalizar
la formación de los alumnos. Pero, para ello, han de contar con la colaboración de
la familia: nadie, mejor que ella, conoce sus capacidades, miedos, esperanzas y
dificultades.
En ocasiones, es la familia la que necesita información ante determinadas
situaciones y comportamientos que manifiestan sus hijos. Así, surge este material,
cuya intención es proporcionar al profesorado artículos de interés para ser
fotocopiados y entregados, de forma selectiva, según las necesidades específicas
de las familias de los alumnos.
En el desarrollo de los temas se han recogido algunas orientaciones generales y
consejos prácticos para ayudar a abordar determinadas situaciones, teniendo en
cuenta que esta información podrá ser utilizada como orientación para los padres,
pero en los casos en los que el problema persista en el tiempo, o presente mayor
complejidad, será adecuado aconsejar a la familia la ayuda de un especialista.
También podrán ser utilizados puntualmente cuando el profesorado considere
que algún acontecimiento personal de un alumno haga aconsejable tratar el mismo
en las reuniones o tutorías generales con los padres. Ante alguno de estos hechos,
será adecuado que la comunidad escolar esté informada para que se puedan evitar
preguntas y comentarios inadecuados que repercutan en la estabilidad emocional
del niño.
En este cuaderno se incluyen los siguientes artículos como respuesta a la demanda
transmitida por gran parte del profesorado consultado:
• La difícil tarea de educar • Los miedos infantiles
• Los límites y las normas • Los celos
• Las rabietas • Hijos adoptados
• Mi hijo no «para quieto», • La muerte de un ser querido
¿será hiperactivo? • Los medios de comunicación
• Papá y mamá se separan
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4. La difícil tarea de educar
Hoy vivimos en la sociedad del bienestar, una sociedad que se mueve, en general,
en el discurso del progreso, del desarrollo y del consumo.
Hemos pasado de un mundo en el que la infancia apenas tenía hueco a un mundo
en el que, en general, la infancia se ha convertido en el «centro del mundo». Antes,
al niño casi no se le escuchaba y se le mandaba callar, sin embargo ahora es el niño
el que, en algunos casos, manda callar a todos y se convierte en el centro de la
familia.
Está claro que la educación ha cambiado, como también la propia familia.
Actualmente es más reducida, a veces monoparental, y pocas veces con más
de dos hijos. De familias en las que, al menos, uno de sus miembros estaba en casa
hemos pasado a unas casas que, en muchos casos, están vacías hasta la tarde
o con la presencia de cuidadoras. Está claro que ha habido cambios.
Podríamos señalar dos claras inquietudes en la educación de nuestros hijos:
Atención y protección excesivas
Queremos proteger a nuestros hijos de todo lo que sea peligroso para ellos, pero
cada vez consideramos peligrosas más cosas. Queremos que no sufran, que no se
frustren, que no fracasen, que no se aburran… En ocasiones, los educamos como
hijos únicos.
Quizá deberíamos pensar que no pasa nada porque nuestros hijos se frustren
o se sientan fracasados en algún momento. Esto es necesario para vivir y
crecer. Crecer implica abandonar seguridades y esto da miedo y puede
provocar angustia o dolor, pero es imprescindible. Nuestros hijos pasarán
necesariamente por malos momentos y, por eso, a veces tendrán épocas de
pesadillas, enuresis nocturna o cualquier síntoma que refleje «dolor».
No hay que pensar que estas situaciones los van a traumatizar para siempre;
sencillamente van a crecer y madurar. Siempre que ello sea consecuencia
de un proceso normal en su evolución, no debería inquietarnos más de la
cuenta. Pero si estas manifestaciones son debidas a alguna otra causa,
será necesario consultar con un especialista para recibir la información
necesaria.
Siempre es preferible que los niños hagan por sí mismos todo
aquello que esté en sus manos. Y allí donde no puedan llegar
solos, entonces estaremos nosotros para ayudarlos, pero no
antes. Debemos confiar en ellos, creer que son capaces y pedirles
esfuerzos. Si estamos atentos a todo y respondemos siempre a sus
demandas, antes incluso de formularlas, estamos matando el deseo,
estamos creando personas que desean poco. El mejor regalo
que podemos dar a nuestros hijos es procurarles afecto,
atención y dedicación, transmitiéndoles el deseo de vivir
con intensidad, de luchar por lo que quieren y disfrutar
de ello. Y esta tarea, que perdura en el tiempo, ha de
comenzarse desde que son pequeños.
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5. Demasiado tiempo solos
La sociedad de hoy exige unas jornadas laborales muy largas que dificultan mucho
a los padres pasar tiempo con sus hijos. Hay que descartar la idea de que volver
tarde a casa porque se trabaja fuera significa que los hijos están mal atendidos. A
muchos padres su trabajo les exige volver a casa tarde y mantienen un cuidado y
atención de sus hijos estupendo, y lo hacen teniendo claros sus principios y valores
y aprovechando el tiempo que comparten con ellos. Saben que no es tan
importante el tiempo que se pasa con los niños como la calidad de estos
momentos. Aunque, desde luego, hace falta pasar tiempo con ellos porque si no, la
tarea de educar resulta muy difícil.
Hoy vivimos a toda prisa, en muchas ocasiones volvemos a casa tarde, estamos
cansados y lo que menos nos apetece es regañarlos porque se han portado mal,
insistir en que coman verdura o en que tengan buenos modales.
Poco a poco se va dejando pasar y se va delegando esta función. La familia se plantea
que es el colegio, o la cuidadora que se hace cargo de ellos por la tarde, quien tiene
que asumir esa labor y piden cuentas a la escuela y a la sociedad, quizá llegando a
dimitir un poco como padres y madres.
Es evidente que se comete un error. Los máximos responsables de la educación
de los hijos son sus padres. El colegio, la cuidadora o los abuelos son una ayuda,
una ayuda importantísima, pero solo una ayuda.
Actualmente, es difícil encontrar tiempo para el diálogo, la escucha o el encuentro
personal y, en ocasiones, cubrimos su ausencia acumulando cosas. Esto se refleja
también en la educación que damos a los hijos porque creemos que, cuanto más
les demos, más felices serán. Así, escuchamos con frecuencia: «¿Qué más quieren
si tienen de todo, lo que yo nunca tuve a su edad?». Creemos que tener todo
lo material es lo mejor para ser feliz, pero ¿todo eso que les damos es lo que
realmente quieren y necesitan?
A veces intentamos compensar la atención «psicológica», profunda, de verdadera
calidad, con todo lo que les compramos o gastamos en ellos. Sin embargo, nada
es mejor que nuestra cercanía y cariño.
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6. Los límites y las normas
Sería estupendo lograr que las normas y los límites se asumieran de modo
instantáneo, ya que la tarea de inculcarlos consume mucho tiempo y energía. Sin
embargo, la inmediata obediencia a unas normas funciona igual de mal que las
dietas rápidas: quizá de momento den algún resultado, pero este no es duradero.
Con el comportamiento ocurre lo mismo. Es necesario que los cambios
se produzcan lentamente, que las conductas adecuadas se vayan logrando poco
a poco para que, finalmente, perduren. Solo si se educa a los niños día a día,
desde que son pequeños, y nos convertimos en modelo de conducta para ellos,
conseguiremos que interioricen y asuman las normas.
¿Qué se pretende con las normas?
Con ellas, se intenta establecer límites a la conducta y fijar reglas de convivencia
encontrando las medidas que ayudan a desarrollar el autocontrol.
Los niños, al nacer, no saben controlar nada de lo que sucede a su alrededor. Poco
a poco deben aprender a hacerlo para convertirse en personas independientes,
responsables, felices y en miembros adaptados a la sociedad en la que viven.
Por suerte esto no deben lograrlo de la noche a la mañana, sino en un largo período
de años. El tipo de autocontrol que enseñemos a nuestros hijos irá evolucionando
a medida que vayan creciendo.
Evidentemente, poner normas es distinto que castigar. El objetivo
de las normas es enseñar a los niños a hacer las cosas bien, mientras
que el objetivo del castigo es enseñarlos a no hacer las cosas mal.
El castigo será un medio concreto y esporádico para lograr
educarlos, pero siempre irá unido a poner límites, a darles
responsabilidades, a estimular su amor propio, a enseñarlos a
enfrentarse con los problemas y a resolverlos, a enseñarlos
a decidir…
Poner normas y límites a los hijos es un acto de amor, ya
que exige mucha entrega y dedicación –es evidente que
es mucho más cómodo permitirles hacer todo aquello
que desean y no discutir con ellos–. Esta tarea requiere
serenidad para ser firmes sin humillarlos o agredirlos
y esto supone un esfuerzo por nuestra parte, pero
todo el trabajo que le dediquemos a los hijos en los
primeros años de la vida será tiempo ganado para el
futuro.
A veces comienzan las preocupaciones cuando
llega la «temida adolescencia» sin saber que, si
comenzamos esta labor en los primeros años de
los hijos, estaremos creando
los hábitos que necesitan para lograrlo. Además,
hemos
de aprovechar que a estas edades tempranas adoran a
los padres, desean estar con ellos y escucharlos, lo que
favorece la creación de buenas relaciones.
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7. Las normas son necesarias
No se puede educar sin límites, sin normas. Desde que el niño nace vivirá
limitaciones y frustraciones; los padres deberán decir «no» muchas veces,
lo cual supone una implicación continua y un esfuerzo permanente. En ocasiones,
decir «no» supone arruinar el único rato que se pasa en familia al final del día
o estropear el clima relajado de una tarde de sábado. Pero es imprescindible; no
podemos renunciar a darles esa formación que les permitirá adaptarse a una
sociedad con sus propias normas y sentirse integrados en ella.
¿Cómo deben ser las normas?
• Sensatas. Deben respetar la dignidad y los sentimientos de los niños.
• Racionales. Los niños deben comprender el sentido de las normas.
• Concretas. Los niños deben saber exactamente qué se espera de ellos al cumplir
esa norma.
• Educativas. No solo deben indicar lo que no se puede hacer sino,
fundamentalmente, lo que sí se debe hacer.
• Fijas. Deben permanecer en el tiempo, no pueden ser arbitrarias o caprichosas,
ni pueden depender del estado de ánimo de los padres, de la prisa o del
cansancio que tengamos.
¿Cómo conseguir que se cumplan las normas?
• Poner el menor número posible, solo las imprescindibles. Si tienen una lista
interminable de normas, no podrán recordarlas.
• Dejar que los niños intervengan a la hora de fijarlas. No significa hacer lo que ellos
quieran, pero si ellos opinan y toman parte en fijar los límites, les resultará más
fácil cumplirlos.
• Explicar siempre a los niños el sentido de cada norma. Deben entender que esa
norma los protege o los ayuda.
• Saber que las normas deben cumplirse y, si no es así, tendrán que afrontar
la responsabilidad de no hacerlo. Es necesario que sepan exactamente qué les
sucederá si no la cumplen y cómo harán sentir a los demás cuando se saltan
los límites.
Para que se cumplan las normas, padre y madre o tutores deben estar de acuerdo
y hacer un frente común. Si los niños descubren discrepancias, sabrán cómo
obtener beneficio de ello. Tampoco resulta eficaz recurrir a los gritos como forma
habitual de imponer los límites. En caso de ser los niños los que recurren a gritos,
pataletas o ruegos no se puede ceder al chantaje y cumplir sus deseos, porque
quizá se calme la situación por un tiempo, pero, a la larga, se volverán más exigentes
y caprichosos.
Conseguir que nuestros hijos respeten las normas y límites es una tarea larga
y constante que requiere paciencia y decisión. Sin embargo, con toda seguridad,
merece la pena y terminará dando su fruto.
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8. Las rabietas
Las rabietas son una expresión inmadura de las emociones. Cuando el niño o la niña
no consigue expresar su frustración de un modo adecuado recurre a las rabietas.
Esa rabia puede surgir por muchos motivos: porque no ha logrado encajar una pieza
en su construcción, porque no es capaz de expresar con claridad lo que desea,
porque no quiere abandonar el parque para ir a casa o por cualquier dificultad
que se le presente.
Sentir rabia por algo que no sale como deseábamos es una reacción natural
y sana. Niños y adultos sentimos rabia en muchas ocasiones. Cuando esa rabia
no la controlamos y explota sin más, es cuando aparece la rabieta. Los adultos
también tenemos rabietas; todos hemos visto alguna vez a un conductor gritando a
otro mientras se cuela sin esperar su turno o a alguien pegando golpes a una
máquina porque no le devuelve el cambio. Lo que ocurre es que el adulto tiene más
capacidad para canalizar esas emociones, más elementos para comprender lo que
ocurre, y no necesita recurrir a las rabietas con tanta frecuencia como los niños
pequeños.
Las rabietas aumentan si el niño está cansado, no ha dormido lo suficiente, si tiene
hambre o si está enfermo. Suelen aparecer con un año de edad y se reducen
bastante a partir de los tres, cuando se desarrolla el lenguaje. Es frecuente que
aquellos niños que tardan más en hablar o en adquirir un desarrollo adecuado
del lenguaje recurran a las rabietas con más frecuencia y las prolonguen algunos
años más. Cuando finalmente el lenguaje aparece como una herramienta útil para
expresar sus emociones, suelen renunciar a estos ataques de rabia que son menos
eficaces y les producen un gran desgaste emocional.
Todos los niños y niñas han tenido rabietas en algún momento o época de la vida.
No se trata de una reacción patológica que requiera un tratamiento específico,
más bien es una conducta característica de un momento evolutivo. Por lo tanto,
no debemos «prohibir» esas expresiones, hay que permitirles que reaccionen
así porque en ese momento no tienen otro modo de reaccionar y es positivo
que puedan expresar su rabia. Ahora bien, aunque lo comprendamos, habrá
que enseñarles a encauzar la situación. No cabe duda de que son escenas
desagradables, tanto para los padres, con quienes
generalmente se desarrollan,
como para el niño protagonista
y que provocan una gran
tensión que afecta a todos.
Podemos encontrar distintas
conductas en un ataque de rabia
de este tipo. Pueden gritar, llorar,
patalear, pegar al adulto o
lastimarse ellos mismos tirándose
del pelo, arañándose o incluso
dándose golpes en la cabeza.
Como siempre, la reacción del
adulto ante estas rabietas será
determinante para que vayan
desapareciendo poco a poco y
evitar que se adquieran como una
herramienta más en el repertorio de
conductas que tendrán en el futuro.
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9. Lo que debemos evitar ante una rabieta
• Gritar, despreciar o agredir al niño: esta reacción le indica que nosotros también
hemos perdido el control y no lo ayuda a tranquilizarse.
• Obligarle a callar e impedir que exprese lo que siente, porque si el niño se
siente mal, es positivo que lo exprese, así nos permitirá descubrir qué le está
sucediendo. Si le hacemos callar, no se va a resolver el motivo de su rabia.
• Consentirle aquello que reclama y que, al negárselo, ha originado la rabieta.
Si cedemos al chantaje, el niño entenderá que es una buena forma de conseguir
aquello que desea y nos manipulará en el futuro.
Lo que podemos hacer
• Mostrarnos lo más calmados posible. De ese modo podemos ayudarlo a que se
calme también.
• Si está haciendo daño a alguien o a sí mismo, podemos cogerlo con firmeza,
pero a la vez con cariño, y llevarlo a otro lugar donde pueda serenarse.
Es difícil hablar y razonar en ese momento, es preferible decirle algo como:
«Veo que ahora estás muy enfadado y no podemos hablar, cuando estés más
tranquilo volveremos a estar juntos».
• Una vez pasado el berrinche, podemos volver a encontrarnos con el niño, charlar
con él o simplemente darle un abrazo, o decirle cosas como: «Sé que a veces
te pones muy nervioso y te cuesta mucho controlarte, pero, de ese modo, haces
daño a mamá o a tu hermano y eso no se puede consentir», «Tenemos que
encontrar una forma de que te tranquilices y puedas resolver el problema»,
«Ahora intenta contarme qué es lo que te ha enfadado tanto», etc.
• Valorarlo muy positivamente en los casos en que haya conseguido controlarse
ante alguna situación frustrante y no haya reaccionado con una rabieta. En este
casose puede resaltar su autocontrol, la capacidad que ha tenido para encontrar
una solución sin enfadarse y la satisfacción de todos por haber evitado un
episodio tan desagradable.
• A veces, ayuda a prevenir conflictos el hecho de informar al niño sobre lo que va
a suceder, evitando que se encuentre con una sorpresa: «Hoy nos vamos a ir
más pronto del parque porque tenemos que ir al médico. Sé que no te gusta
dejar de jugar tan pronto, pero es necesario». O avisar con un poco de tiempo:
«Tenemos que irnos. Te quedan cinco minutos».
• En ocasiones, las rabietas surgen en casa por algo que ha sucedido antes, quizá
en el colegio, con un amigo… y los niños aprovechan cualquier excusa para sacar
la rabia que guardaban, pero que no se atrevieron a expresar. Si no encontramos
una razón para que nuestro hijo se enfade tanto, podemos preguntarle qué ha
pasado durante el día o si ha habido algo que le haya molestado.
En definitiva, aunque resulten bastante molestas, las rabietas son el modo
que escogen nuestros hijos para hacernos saber que algo no marcha bien.
Podemos aprovecharlas para mostrarles nuestra comprensión y nuestro apoyo y
para enseñarles a encauzar las emociones de un modo más positivo.
Pero si las rabietas se agravan y persisten a lo largo del tiempo sin causa aparente
que las justifique, es obvio que se esconde un problema más profundo,
por lo que hemos de consultar con un especialista cuanto antes.
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10. Mi hijo no «para quieto»,
¿será hiperactivo?
¿Cuántas veces hemos escuchado esta pregunta en el parque o en el patio
del colegio? Parece que una gran cantidad de los niños de hoy en día sufren
hiperactividad y déficit de atención. ¿Será esta «la plaga» de nuestro tiempo?
Expresiones como «este niño no para quieto, se levanta mil veces mientras está
comiendo, no se concentra en ninguna actividad, parece que nunca escucha
y no se entera de nada, es muy impulsivo…» son quejas que oímos con frecuencia,
pero eso no significa que todos estos niños sean realmente hiperactivos. A veces
los niños son inquietos, muy activos, curiosos e incluso impulsivos, pero no
hiperactivos. En ocasiones tenemos niños que viven conflictos afectivos que les
provocan gran ansiedad y esta tensión se manifiesta con inquietud, nerviosismo,
dificultad para prestar atención o agresividad. En estos casos podemos pensar que
nuestro hijo sufre de TDAH (Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad)
sin considerar que, quizá, este comportamiento esté enmascarando otros
problemas. La falta de atención puede deberse a muchas razones; hay que
descubrir las causas y resolver sus conflictos y, tal vez, sea necesaria una
psicoterapia para conseguir superar este problema.
Vivimos en una sociedad compleja que en ocasiones puede provocar ansiedad.
En muchos casos, los padres pasan bastantes horas fuera de casa en largas jornadas
laborales. Los niños, a veces, se ven obligados a permanecer gran parte del día
en el colegio y prolongan su jornada con actividades extraescolares. Una vez en casa,
dedicamos el poco tiempo que queda a la ducha, la cena y a acostar a los niños.
Vivimos a un ritmo trepidante, una vida «hiperactiva» que no solo sufrimos los adultos,
sino también los niños.
Con este desgaste constante, cada día somos más exigentes
y nos resulta más difícil tolerar conductas irregulares; nos
cuesta aceptar que algunos niños se rebelan a esta presión
a la que los sometemos sin darnos cuenta
y nos sentimos decepcionados
cuando nuestros hijos no
responden a las expectativas
que nos habíamos creado. Si
tenemos un niño inquieto, activo,
impulsivo y despistado, puede
resultarnos muy difícil educarlo
y producirnos un gran desgaste
emocional.
Hay niños que no son
capaces de responder a
estas expectativas familiares
y escolares y se manifiestan
inquietos, ansiosos o impulsivos,
pero no son hiperactivos.
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11. ¿Qué puedo hacer si tengo este tipo de
problema con mi hijo?
Los niños con hiperactividad suelen tener los siguientes síntomas: torpeza motora,
dificultades de aprendizaje y trastornos emocionales. Y como consecuencia de
estos síntomas primarios, suelen aparecer otros secundarios como ausencia de
control de los impulsos, inquietud constante y cambios continuos de actividad.
• Lo primero que deberíamos hacer los padres cuando detectamos alguna
dificultad en nuestros hijos es darnos un tiempo para aceptarlo y asumirlo. No
podemos negar el problema; por mucho que nos enfrentemos al niño o a la
profesora que pone de manifiesto esa dificultad, no se va a resolver. Aceptemos
la realidad. Cuanto antes lo hagamos, antes podremos empezar a poner medios
para solucionarlo.
• Determinar con exactitud el problema acudiendo a los especialistas. Es
necesario hacer un diagnóstico correcto para saber qué le ocurre al niño.
¿Y qué podemos hacer los padres cuando
se diagnostica el trastorno?
• Aceptar la situación y no enfrentarnos a nuestro hijo por su comportamiento.
No actúa así porque quiere, sino porque no puede hacerlo de otro modo.
A él, más que a nadie, le gustaría controlar sus impulsos, aprender
adecuadamente, estar tranquilo y ser aceptado y querido por sus compañeros.
• Tener mucha paciencia y serenidad.
• Manifestarle mucho cariño y comprensión y hacerle sentir que, juntos, vamos
a conseguir superar las dificultades.
• No permitir ni justificar cualquier comportamiento. Ser hiperactivo no autoriza
a ser desconsiderado, agresivo o violento. Debe conseguir respetar a los demás.
• Destacar los valores y virtudes de nuestro hijo, valorando los avances que
consiga, por pequeños que sean.
• Crear un ambiente positivo, tranquilo y ordenado en casa que le permita crear
rutinas y hábitos diarios.
• Establecer límites y normas claras para el niño, y recordárselas con frecuencia.
• Favorecer la práctica de algún deporte o ejercicio físico.
• Escoger, si es posible, un colegio que comprenda este trastorno y que tenga
posibilidades de adaptarse a las necesidades de nuestro hijo.
Educar a un hijo hiperactivo no es fácil, pero es mejor si le ponemos grandes dosis
de cariño, generosidad y mucha paciencia: antes o después se verán los frutos.
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12. Papá y mamá
se separan
Que cada día sea más frecuente el número de
separaciones no supone que sea más fácil vivirlas
o superarlas. La experiencia de la separación es,
probablemente, una de las vivencias más devastadoras
que puede vivir un adulto. A su vez,
los hijos sienten cómo el mundo seguro en el que vivían
se desmorona y, bruscamente, descubren
que son vulnerables. El entorno se vuelve amenazador y
puede surgir miedo y ansiedad.
¿Existe una buena separación?
Es importante partir de la idea de que toda pareja puede fracasar y tiene derecho
a separar sus vidas, pero también lo es no perder de vista que los hijos de la pareja
tienen derecho a seguir teniendo a sus padres del mejor modo posible.
Para que los hijos puedan vivir una separación del modo menos traumático sería
muy positivo tener presente «el trío de las tres S»: sinceridad, seguridad y
serenidad.
• Sinceridad. Es necesario decir la verdad a los niños. Por pequeños que estos
sean, hay que explicarles lo que va a suceder: papá y mamá ya no van a vivir
juntos. La mentira no transforma la realidad, solo la retrasa y, con frecuencia,
la empeora. Decir que papá se va de viaje y tras un mes de ausencia no dar
explicaciones, solo ayuda a crear fantasías, a veces más destructivas. Decir
que mamá está malita y se va a casa de los abuelos a curarse, no ayuda al niño
a superar la situación. La verdad puede entristecer y ser muy amarga, pero
nos permite enfrentarnos a ella, porque es real. La mentira nos confunde y nos
trastorna porque no se puede vencer a un rival inexistente.
• Seguridad. Ningún hijo desea que sus padres se separen. Cuando esto sucede,
provoca que «tiemble la tierra bajo sus pies». Sin embargo, lo que más los
asusta en realidad no es que sus padres ya no estén juntos, sino cuestiones
como: ¿qué va a pasar conmigo a partir de ahora?, ¿cómo me va a afectar a mí
esta situación?, ¿dónde voy a vivir?, ¿con quién?, ¿cuándo veré a mis abuelos
o primos?, etc. Es muy positivo presentar a los hijos un plan más o menos
estructurado y, si es posible, que implique pocos cambios. Si ellos saben desde
el principio con quién vivirán y en qué casa, cuándo verán al otro progenitor, si
tienen la certeza de que permanecerán en su centro escolar y de que podrán ver
a sus dos familias, será mucho más fácil asumir la ruptura de los padres.
• Serenidad. Tanto la pareja como los hijos van a vivir un período emocionalmente
muy inestable, lleno de tristeza y desasosiego. Sin embargo, es importante que
el adulto no transforme esa tristeza en desesperación permanente o la frustración
que siente, en descontrol y rabia destructiva. Respecto a los hijos, cuando alguno
esté triste, podemos abrazarle y decirle frases como: «Sé que estás triste, es
doloroso que papá/mamá y yo no estemos juntos; yo también estoy triste, pero
seguro que, poco a poco, nos vamos a encontrar mejor». También se pueden
dejar las palabras para otra ocasión, abrazarle con cariño y compartir su dolor.
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13. ¿Cómo decírselo a los hijos?
El padre y la madre deben hablar con los hijos y expresar con claridad que se va
a producir una separación; explicarles del modo más comprensible para su edad
que saben que con ello van a provocar un dolor a toda la familia y que lamentan
hacerlo, pero que están convencidos de que el dolor sería mayor y más duradero
si permanecen juntos. Es más positivo vivir con un padre o una madre separados,
pero felices, que con los dos juntos, pero siempre enfadados y desdichados.
Sería bueno dejar que los hijos expresen lo que sienten y permitirles que se
manifiesten a su manera. Podrá haber llanto, reproches o hasta rabia. O quizá tan
solo un desconcierto sin palabras. Poco a poco se irán produciendo las reacciones
y los padres deben aceptarlas y acogerlas.
Algunos sentimientos de los niños pueden hacerles daño
En algunos casos, la dificultad de los niños para aceptar la realidad de la separación
puede llevarles a formarse ideas falsas o inadecuadas sobre esta situación:
• «Es culpa mía». Es importante que los niños entiendan que esa situación no tiene
que ver con ellos, se trata de una ruptura de la pareja y no son culpables de nada.
• «Si ya no se quieren, quizá puedan dejar de quererme a mí». Los hijos deben
entender que se puede dejar de ser pareja, pero nunca se dejará de ser padre o
madre. Hay que decirles que se los quiere igual que antes y que seguirán estando
a su lado, aunque no siempre vivan con ellos.
• «Seguramente papá y mamá volverán a estar juntos». A veces, los padres
plantean la separación como algo temporal pensando que es menos doloroso
para sus hijos; sin embargo, esto solo consigue que los niños fantaseen con
una reconciliación y no se enfrenten a la realidad. Cuanto antes lo hagan, antes
superarán la situación y no tendrán que enfrentarse a nuevas decepciones. Se les
puede decir algo como: «Sé que te gustaría que mamá y yo volviéramos a estar
juntos, pero eso no va a ocurrir; no debes preocuparte ya que siempre estaremos
contigo y todos vamos a aprender a vivir esta nueva situación».
¿Cómo vivir el día siguiente?
La separación es una ruptura, «una muerte» del proyecto de pareja, y requiere
un duelo. Se necesita tiempo para cerrar el capítulo de la vida que termina e iniciar
una nueva etapa. Es un tiempo de cambio para todos. Los progenitores deben
mantener un complicado equilibrio entre cuidarse a sí mismos y cuidarlos a ellos.
Los niños pueden ver a unos padres tristes y frágiles, pero no es bueno que los vean
rotos y desesperados porque en vez de apoyarse en ellos, intentarán cuidarlos
y protegerlos. Pueden ver a unos padres desorientados y confusos, pero no a unos
padres completamente extraviados, porque entonces los hijos intentarán tomar
el control de la situación y no sabrán hacerlo. Los padres son los adultos,
son los que han tomado esa decisión y deben cuidar de sus hijos, acompañarlos
y ayudarlos a superar ese duelo. Para ello tendrán que buscar algún apoyo y,
en ocasiones, ayuda profesional.
No es una vivencia fácil, pero si se ponen grandes dosis de amor y generosidad
será mucho más soportable para todos. Si los hijos están en primer lugar, se evitará
utilizarlos como arma arrojadiza contra la pareja, que actúen de mensajeros entre
ambas partes o que asuman responsabilidades por encima de sus posibilidades.
Hay muchas familias que han logrado vivir su separación de un modo sano y han
ayudado a sus hijos a superarlo del modo más positivo.
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14. Los miedos infantiles
A lo largo del desarrollo de un niño van a ir surgiendo miedos diferentes: miedo
a la separación de los seres queridos, a sentirse abandonados por los padres,
miedo a la oscuridad, a los animales, temor ante personas desconocidas, miedos
al comenzar la escuela, etc.
Los miedos son reacciones normales ante situaciones que sentimos como
amenazantes por ser desconocidas e inciertas. El miedo cumple una función
de protección porque nos pone en alerta ante estímulos peligrosos. Si alguien
camina solo por la noche en algún lugar desconocido y deshabitado, lo más
probable es que sienta miedo, y esa sensación activará todos sus sentidos y lo
ayudará a percibir cualquier posible riesgo. Cuando un niño pequeño siente miedo
ante una persona desconocida, este temor lo protege de no irse con cualquier
extraño que se encuentre en la calle. Por lo tanto, sentir miedo, en principio, es una
reacción sana y muchas veces evita riesgos importantes.
Los primeros miedos suelen aparecer hacia los tres años de edad, momento
en que la imaginación cobra gran protagonismo en los niños. Además,
a esta edad todavía no saben distinguir bien el mundo real del mundo imaginario.
También hay que destacar el papel que juegan los padres en la aparición
y mantenimiento de estos miedos. Es frecuente que sean los propios adultos
los responsables de crear temores en los hijos, asociando castigos o enfados
con situaciones del tipo: «Si no comes bien, iremos al médico para que te pinche»
o «Pasarás un rato encerrado en… para que no vuelvas a pegar a tu hermano».
Este tipo de amenazas o de sanciones no resultan muy útiles para hacer
desaparecer los miedos, más bien consiguen fortalecerlos.
En circunstancias normales, los miedos van desapareciendo de forma natural.
Hay algunas actitudes de los padres que pueden ayudar al niño a superar estos
temores:
• Hay que entender que los miedos expresan conflictos y no vale de nada
ignorarlos. No podemos exigir al niño que no tenga miedos y que los supere,
porque eso es lo que a él le gustaría conseguir. Es necesario hablar sobre cómo
se siente y cómo piensa que puede superarlo; transmitirle la sensación de que
cuenta con nuestro apoyo y de que confiamos en sus posibilidades.
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15. Lo más frecuente es que, poco a poco, vayan desapareciendo. Si, por el contrario,
estos miedos no desaparecen y cada día lo paralizan más e impiden la vida
normal del niño, entonces significa que no puede resolver por sí mismo esos
conflictos, ni con la ayuda que le están prestando sus padres, y será necesaria la
intervención de un especialista.
• No debemos ridiculizarlo ni hacerle sentir como un cobarde o compararlo
con el hermano o el vecino que no tiene miedos. Al contrario, es bueno
que comprenda que todos tenemos miedo alguna vez y que tener miedo puede
resultar positivo porque nos aleja de los peligros. Pero también hay que decirle
que si tiene muchos miedos, se va a perder algunas cosas que no son peligrosas,
como ir al circo y ver a los payasos o entrar en un cine que está a oscuras…
• Tampoco es conveniente sobreprotegerlo y evitarle cualquier situación
difícil o que lo asuste porque entonces tampoco lo ayudaremos a que lo supere
y estaremos fomentando la dependencia respecto al adulto.
• Hay que hacerle sentir que es capaz de superar sus miedos y para ello podemos
acompañarlo en las situaciones temidas, como hablar con el dependiente
de una tienda o estar cerca del perro de los vecinos, etc. Podemos darle la mano
y decirle que juntos vamos a conseguir hacer eso que le da miedo. Si lo
conseguimos, valoraremos mucho su actitud valiente.
• No es positivo obligarlo a la fuerza a que se enfrente solo a la situación temida.
Por ejemplo, si le cuesta despegarse de los padres, evitar que duerma varios días
en casa de algún familiar. Será mejor ir dando pasos poco a poco y verbalizarlo
la primera vez que lo hagamos: «Te irás a dormir una noche con tus primos
y nosotros iremos a recogerte por la mañana».
• No debemos engañarlo. Es mejor que el niño sepa a qué se va a enfrentar. Si
lo llevamos al médico para que lo pinchen, es mejor decirle que le van a hacer
un poco de daño y no decirle que no le va a pasar nada. Si lo vamos a dejar
por la noche o un rato en casa de los abuelos, no debemos aprovechar un
momento en que está despistado y escapar sin despedirnos.
Es mejor explicarle que, como esa noche vamos a salir con unos amigos,
se va a quedar a dormir con los abuelos y que a la mañana siguiente lo iremos
a recoger. Si el niño se siente engañado por sus padres, no podrá fiarse de ellos
y aumentarán sus temores porque no sabrá, en realidad, lo que puede esperar
de cada situación.
• Si el niño tiene una pesadilla y no puede dormir, sería positivo acudir a su cama
y pedirle que nos la cuente. Es bueno que exprese su sueño, que suele hacer
referencia a un temor más profundo que está sintiendo. Podríamos pedirle que
invente un final a su gusto para esa historia con la que estaba soñando porque,
así, estará pensando alguna solución para lo que le preocupa.
Si no podemos hacerlo en ese momento, lo dejaremos para la mañana siguiente
y le pediremos que nos la cuente o que haga un dibujo de la pesadilla e invente
historias sobre ella. Expresar todos los sentimientos que le producen un mal
sueño puede ayudarlo a superar sus temores.
No debemos hacerlo callar, pedirle que se duerma y, para tranquilizarlo, dejarlo
dormir en la cama de los padres, porque eso no ayudará a resolver los pequeños
o grandes conflictos que está viviendo y que esa pesadilla le permite expresar.
• Por último, es necesario que tengamos en cuenta que los miedos no van
a desaparecer por completo. A lo largo de su vida, el niño seguirá sintiendo
miedos ante distintas situaciones. Lo importante es que sepa reaccionar ante
ellos de la forma más adecuada y que no le impidan un funcionamiento normal.
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16. Los celos
Los celos son una emoción natural que sienten los niños cuando nacen hermanos
pequeños o, más adelante, con el resto de los hermanos. Tienen su origen en el
deseo de conseguir el amor de los padres. Se podría decir que nunca es un buen
momento para recibir a un hermanito que, según la perspectiva del niño, puede
quitarle el cariño y la atención de los adultos.
La vivencia de los celos puede manifestarse con muy diferentes síntomas. Es
frecuente que, cuando llega un bebé al hogar, el primogénito viva regresiones, es
decir, que vuelva a tener comportamientos de épocas anteriores. Es posible que
pida de nuevo el chupete o quiera utilizar el biberón. Puede volver a hacerse pis,
llorar con mayor frecuencia o tener rabietas constantes. Puede mostrarse más
reservado, protestar por ir al colegio o, quizá, dejar de jugar. En definitiva, cada niño
encuentra su propia forma de llamar la atención de sus padres y de manifestar su
disgusto por la llegada del hermano.
Es conveniente tener en cuenta algunos aspectos que pueden ayudarlos a superar
estos celos y que no generen problemas mayores en épocas posteriores.
• Antes de la llegada del hermano, se puede hablar de lo que va a significar
para la familia este cambio, de modo que el niño pueda compartir con los padres
todo el tiempo de preparación: arreglar la habitación, comprar lo necesario,
preparar su ropita… De este modo se sentirá parte importante de la familia y
recibirá mejor al pequeño.
• También sería positivo hablar del momento en que él nació y contarle cómo
se prepararon entonces. Podemos ver fotos, vídeos o cualquier material
de aquella época. De este modo, el niño sentirá que también él recibió las
atenciones que ahora va a recibir su hermano.
• Cuando nazca el niño, es bueno llevarle al hospital y compartir la alegría de toda
la familia (en el caso de que sea una adopción internacional, sería muy positivo
que el hermano viajase junto con los padres al país correspondiente y estuviera
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17. presente en el momento en que llega el pequeño. Compartir esta vivencia lo
ayudará a acoger al hermano con mejor actitud). También es positivo recuperar
la normalidad lo antes posible y que la familia no experimente grandes cambios:
de residencia, de colegio, de rutinas, etc. Es el bebé el que se debe adaptar a la
vida que ya ha establecido la familia y no la familia la que gire en torno al bebé.
• Cuando el bebé llegue a casa, hay que hablar con el niño sobre lo que está
sintiendo y facilitarle que lo exprese. Se puede iniciar un diálogo como este:
«Con la llegada de tu hermanito, todos vamos a necesitar mucha paciencia porque
es pequeño y necesita que lo ayudemos. Vamos a tener que alimentarlo, cambiarle
el pañal, calmarle cuando llore y curarlo cuando se ponga malito y todo esto
no podemos hacerlo sin tu ayuda, porque eres el mayor. Entre todos, lograremos
que, poco a poco, vaya creciendo y seguiremos siendo muy felices».
• Necesariamente, la madre deberá estar más volcada en la atención del recién
nacido. Es el momento idóneo para que el padre esté más al tanto, si cabe,
de las necesidades del hermano mayor.
• Es bueno que el hermano mayor descubra algunos privilegios que tiene el hecho
de serlo: puede jugar con los amigos, bajar al parque, ayudar a los papás a hacer
las compras de la casa o acostarse más tarde que antes. Si el niño descubre
algunas ganancias en la nueva situación, le será más fácil aceptar las pérdidas.
• Cuando el hermano pequeño vaya creciendo, hay que dejar de tratarlo como
un bebé. Se le debe prestar la atención necesaria, pero sin concederle un lugar
privilegiado respecto a sus hermanos por el hecho de ser el más pequeño. Esto
hará que el hermano mayor se sienta valorado por sí mismo, desarrollando
sentimientos positivos hacia el lugar que ocupa en la familia.
• Es conveniente no establecer comparaciones entre los hermanos, sino destacar
siempre lo positivo de cada uno en sus diferentes facetas. Hay que entender
que cada persona tiene sus gustos, sus habilidades y sus ritmos. No tienen que
hacer las mismas cosas ni a la misma edad. Tampoco tienen que obtener los
mismos resultados académicos, ya que cada uno tendrá unas capacidades y una
motivación diferentes.
• Evitar al máximo establecer que un hijo es «más bueno» y otro, «más malo».
Siempre alguno de los hijos responde mejor a las expectativas de los padres
porque es más dócil, más obediente o menos rebelde. Normalmente
adjudicamos a este hijo el papel de «bueno». Puede haber otro hermano
más «guerrero», menos complaciente y más difícil de educar, y este asume
claramente el papel contrario. Sería importante evitar esta situación y ser
conscientes de que no hay que etiquetarlos de ninguna manera, porque las
etiquetas no siempre responden a la realidad, pero, en general, nos exigen
cumplir adecuadamente con el papel que nos han adjudicado y responder así a
lo que se espera de nosotros.
• Tratar de favorecer un ambiente positivo entre los hermanos, logrando
que disfruten estando juntos, que descubran lo que se aportan unos
a otros, que compartan actividades y experiencias y que resuelvan sus
diferencias dialogando y no pegándose. Con los hermanos se aprende a
compartir, a negociar, a ceder y a perdonar. Los padres podemos favorecer
una relación positiva e impedir que se dé entre ellos abusos, manipulaciones o
agresividad.
• Los celos irán desapareciendo si los hermanos consiguen establecer una
relación sana y positiva entre ellos, si no se ven como rivales y en permanente
competición. Esto lo lograrán si se sienten realmente queridos por los padres,
aceptados tal y como son y diferentes de los otros hermanos; si sienten, en
definitiva, que cada uno es especial y tiene un lugar único en la familia.
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18. Hijos adoptados
Actualmente, la adopción es una realidad cada vez más frecuente en nuestro país.
Son muchas las parejas que llevan un largo recorrido buscando al hijo biológico.
También hay familias que, teniendo sus propios hijos, toman la decisión de dar un
hogar a un niño desprotegido, guiadas por el amor que están dispuestas a darle.
Uno de los factores más importantes para el éxito en una adopción será haberse
tomado previamente el tiempo necesario para reflexionar seria y profundamente
sobre lo que significa adoptar. Por lo tanto, deberá ser una decisión consensuada
por los futuros padres ya que si solo lo desea una parte de la pareja, es muy posible
que se produzca un fracaso en la adopción, con el dolor que provocará a la familia y
especialmente al menor que ya fue abandonado inicialmente.
Si el proceso se ha llevado adecuadamente y tiene lugar la adopción, es
importante:
• No convertir al menor en «el centro del universo»
Como ya hemos dicho, en la mayoría de los casos, la adopción se suele producir
tras un largo y doloroso recorrido en busca de la paternidad, primero biológica
y luego adoptiva. Esta etapa ha resultado una verdadera carrera de obstáculos que
termina con el premio más deseado, el hijo. Durante este tiempo ha ido creciendo
el deseo de ser padres y, cuando finalmente uno llega a serlo, es muy fácil convertir
al niño en un objeto muy preciado y concederle todo tipo de cuidados, atenciones y
mimos.
Los padres saben que el niño ha vivido algunas carencias y quieren compensar todo
lo que no tuvo. Creen que de este modo lograrán borrar su «triste pasado». El resto
de la familia también se suma a esta sobreprotección y, si no controlamos esta
situación, nos encontraremos con niños mimados y consentidos en exceso.
Además, es frecuente que sean hijos únicos y no tengan ningún otro hermano para
compartir tantas atenciones. Esto no ayuda a nuestros hijos, al contrario, ya que les
transmitimos la idea de que nosotros les resolveremos todos sus problemas.
• Aceptar la realidad de adopción
En el otro extremo estaría uno de los peligros más comunes: olvidar
que nuestro hijo es adoptado. Cuando se inician los trámites
para una adopción, los padres suelen ser muy conscientes
de las diferencias que existen entre el embarazo y el parto,
y un proceso burocrático que finaliza en una sentencia
de adopción. Sin embargo, cuando el niño ya ha sido
adoptado y está en casa, poco a poco se va olvidando
esta diferencia y, sin quererlo, se pretende que este
niño responda a las mismas expectativas que tiene
cualquier padre sobre sus hijos.
Pretendemos que se integre en la familia
rápidamente, que se adapte a la vida escolar y
obtenga los mismos avances que los otros niños.
Pero olvidamos que nuestro hijo parte de una
realidad diferente, que ha tenido una historia previa,
que ha abandonado su vida anterior y los lazos
afectivos que tenía, que ha dejado una tierra, un idioma,
una cultura concreta (aunque no siempre tiene
por qué ser así) y que inicia bruscamente una nueva vida.
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19. Aunque todo esto lo sabemos, queremos creer que nuestro hijo, en muy poco
tiempo, va a ser igual que los demás y no respetamos su propia realidad. Esto
tampoco lo ayudará a adaptarse ni a sacar lo mejor de sí mismo.
¿Cómo encontrar el equilibrio?
Resulta difícil conseguir el punto medio. Es necesario comprender que nuestros
hijos adoptados han vivido una historia propia, han sido abandonados por
circunstancias a veces desconocidas, se han alejado de sus raíces, en muchas
ocasiones han abandonado su país y se instalan en otro dejando atrás todo aquello
que les era familiar, y ahora deben crear una nueva historia junto a nosotros.
Dependiendo de la edad del niño en el momento de la adopción, esta experiencia
puede volverlos desconfiados, inseguros, temerosos, tímidos o poco expresivos.
No pueden comportarse como si nada de esto hubiese pasado y por ello, es
frecuente que encontremos niños con baja autoestima, con bajo rendimiento
escolar, reservados o poco comunicativos.
Sin embargo, si comprendemos esta realidad, la aceptamos profundamente
y queremos a nuestros hijos, tal y como son, apoyando sus pequeños progresos,
valorando sus éxitos aunque no sean tan vistosos como los del vecino, pidiéndoles
que se esfuercen tanto como puedan y dándoles la seguridad de que seguiremos
a su lado, pase lo que pase, entonces nuestros hijos irán sintiéndose más seguros,
más confiados y más capaces de afrontar la nueva vida que les toca vivir.
¿Qué podemos hacer? Algunos consejos
• Compartir con nuestro hijo la realidad de su adopción: debe conocer desde
el principio cómo se produjo la adopción, de dónde viene, los datos que
tengamos de la familia y todos los detalles de su vida.
• Respetar la procedencia de nuestro hijo: su país, su cultura, sus tradiciones.
• Hablar de la adopción como algo positivo y manifestar nuestro agradecimiento
porque la vida nos haya reunido en una familia.
• Responder a todas sus preguntas según vayan llegando sin rechazar ninguna
conversación que pueda necesitar nuestro hijo. A veces se preguntará por qué
fue abandonado o por qué su madre no lo quiso. Hay que abordar el tema con
cariño, pero sin engaños.
• Recordar que será importante y necesario que, además de los padres, aquellas
personas con las que el niño compartirá su vida (familiares, amigos, profesores,
compañeros del colegio y sus familias, vecinos…), lo traten con total normalidad,
respeten y acepten sus características personales en cuanto a su lugar
de procedencia, idioma y costumbres. Si todos los que rodean al niño ponen un
poco de su parte, conseguirá en muy poco tiempo adaptarse a su nueva vida.
• Tener presente que la adolescencia será un tiempo difícil. Todos los niños, a
esta edad, se preguntan por el sentido de sus vidas, cuestionan a sus padres y
necesitan distanciarse porque no se reconocen como parte de ellos. Esto es
mucho más intenso en la adopción, ya que existe una realidad objetiva que los
distancia de sus padres.
El hecho de ser padres (biológicos o adoptivos) es tremendamente apasionante.
Seguro que se presentarán dificultades, pero sin duda merece la pena afrontarlas
y disfrutar del regalo de la paternidad.
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20. La muerte
de un ser querido
La pérdida de un ser querido (padre, madre, hermano/a o abuelo/a) es una de
las experiencias más trágicas que puede vivir un niño; sin embargo, no tiene que
resultar necesariamente traumática. Si el duelo se elabora adecuadamente, este
niño se sobrepondrá a la pérdida y podrá volver a sentirse alegre y feliz.
En todo este proceso será fundamental la actitud del adulto, es decir, del padre
o de la madre que acompañe a su hijo en esta experiencia. Será un momento difícil
para todos, pero si el progenitor consigue vivirlo con serenidad y un cierto equilibrio,
será mucho más fácil que su hijo lo pueda asumir.
Algunas orientaciones podrían ayudarnos a acompañar a nuestros hijos en el caso
de que viviésemos esta situación:
• Es importante decir la verdad. Muchas veces los padres pensamos que hay
que proteger a los niños de una noticia tan dura y contamos historias como
un viaje, una enfermedad, etc. Los niños captan perfectamente los cambios
que se producen en el ambiente como consecuencia de una muerte dolorosa
para la familia. Si pueden comprender esos cambios y participar de esa tristeza,
será mucho más fácil para ellos superarlo. Si encuentran confusión,
contradicción y engaños, les será muy difícil comprender lo que está ocurriendo
y manejar sus sentimientos. La verdad duele, pero la mentira trastorna mucho
más.
• Quizá recién ocurrida la muerte sea un momento complicado para hablar con
los niños, pero no se debe demorar mucho. Habría que buscar un rato tranquilo
y contar con claridad lo que ha sucedido. Podríamos usar palabras como: «Tengo
que contaros una noticia muy triste y dolorosa. Ya sabes que papá estaba muy
enfermo y los médicos no han podido curarlo; papá ha muerto y ya no va a estar
con nosotros».
Es mejor usar palabras claras como «ha muerto» y «no lo vamos a ver más»
porque, aunque sean duras, los ayudan a comprender, dentro de las limitaciones
propias de la edad, el significado de la muerte, ya que, de otro modo, pueden
pensar que luego se despertará y todo seguirá como siempre.
• La noticia de la muerte de alguien muy querido deben darla los padres. Si es
de uno de ellos, será el otro progenitor quien se encargue de comunicárselo
a los hijos. Solo en el caso de que esta persona se encuentre excesivamente
desequilibrada o depresiva se encargará otro familiar de hablar con ellos.
Es importante conseguir serenarse en lo posible; reunir a los hijos y explicarles
lo sucedido. Luego, se puede compartir con ellos la tristeza que se siente
abrazándolos y llorando con ellos o bien, quedarse a su lado sin decir nada.
• Hay que permitir que los niños se expresen con libertad. Quizá lloren, quizá se
enfaden o quizá no expresen nada. Si son muy pequeños, es probable que no
tengan ninguna reacción clara o imiten la de algún hermano mayor. Hay que
permitirles que expresen todo lo que sienten, aunque pudiese resultar agresivo
o doloroso. Es bueno que manifiesten sus sentimientos, pero no tienen por qué
hacerlo en el primer momento. Habrá que estar atento durante los días y semanas
siguientes.
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21. • También los adultos pueden expresar con libertad sus sentimientos y manifestar
la pena, pero sería conveniente que los hijos no encuentren a su padre o su
madre completamente desesperados y sin rumbo, porque ellos necesitan
sentirse seguros y saber que, aunque uno de los padres ya no esté, el otro va a
seguir haciéndose cargo de ellos.
• Sería positivo tratar de volver a la normalidad lo antes posible. Deberían evitarse
cambios drásticos de domicilio, de colegio y de amigos o de las rutinas diarias,
lo que permitirá al niño sentirse seguro en su entorno más inmediato.
• A lo largo de los meses siguientes, y hasta cumplir un año, todo será nuevo
para el niño. Se vivirá por primera vez la Navidad sin esa persona, su cumpleaños,
las celebraciones familiares, las vacaciones… Serán momentos difíciles, pero
no hay que evitarlos, al contrario, serán una excusa para recordar al familiar
ausente con cariño y sentirse arropados por las personas que nos quieren.
Habrá que estar atentos a las reacciones del niño y reflexionar con él sobre
los progresos que vamos realizando. Por ejemplo, se pueden hacer comentarios
como: «Este es el día en que nació mamá. Aunque la echamos de menos,
estamos muy agradecidos por todo el tiempo que pasamos con ella y nos hizo
tan felices…».
• Las reacciones de los niños a lo largo de estos meses pueden ser muy variadas:
problemas para conciliar el sueño, miedos, bajo rendimiento en la escuela, etc.
También es posible que aparezca rabia o enfado contra el progenitor que sigue
viviendo o bien, sentimientos de culpabilidad en los niños porque se sientan
responsables de la muerte del ser querido. Cuanto más expresen lo que sienten,
mejor se les podrá orientar.
Los niños van a sufrir por la muerte del ser querido, pero si descubren que la vida
puede seguir adelante, que ellos siguen cuidados, queridos y atendidos, y que su
familia vuelve a llevar una vida feliz, se podrán recuperar de esta pérdida de un
modo más sano y maduro.
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22. Los medios de comunicación
Vivimos en la era de la comunicación. Hoy somos capaces de saber lo que está
ocurriendo en cualquier parte del mundo en el preciso instante en que acontece,
gracias a la televisión.
¿Existe mayor avance que el ordenador?, ¿hay algo más espectacular, práctico
y revolucionario que una red de información y comunicación como Internet, que
nos conecta a todos y nos informa sin salir de casa de todo lo que queremos saber?
La televisión
Según un estudio realizado por el Seminario
de Didáctica de la Facultad de la UNED, los
españoles pasamos una media de 2 horas y
45 minutos al día ante el televisor y algunos
niños, todavía más tiempo. La televisión se
ha convertido en una de las más poderosas
herramientas de ocio, por ello es muy importante
que los padres sepan ayudar a sus hijos a
utilizarla de forma positiva y útil; que sepan
aprovechar la información, que los entretenga
y también que consigan apagarla cuando sea
necesario.
No se puede negar que la televisión tiene
efectos muy positivos en la sociedad como
instrumento de información y formación de sus
espectadores, en especial para los niños y adolescentes, ya que presenta unas
características especiales:
• Las imágenes consiguen captar su atención profundamente.
• Aprenden con ella. Desde muy pequeños van aprendiendo palabras, gestos,
movimientos… y van desarrollando su capacidad para pensar y razonar.
• Cuando son más mayores les ofrece conocimientos sobre cosas inaccesibles
para ellos, países lejanos, avances tecnológicos, procesos históricos…
• La televisión en vivo confiere a los acontecimientos una dimensión de inmediatez
que estimula el interés y curiosidad de pequeños y mayores.
• Los entretiene y les despierta la imaginación dando vía libre a su creación personal.
• Los ayuda a identificarse con personajes de un cuento o una película permitiéndoles
vivir «vidas, situaciones… más allá de las propias», lo que en muchas ocasiones los
ayuda a vencer sus propios conflictos y dificultades, al igual que el juego.
Pero, ¿todo es positivo en la televisión?
• No todo lo que se ve en la televisión es adecuado para los niños, incluso aunque
sean dibujos animados.
• El niño es dinámico y necesita de este dinamismo para su desarrollo motriz
e intelectual. La televisión lo mantiene inmóvil demasiado tiempo y le resta horas
de juego y diversión con sus hermanos o compañeros.
• Su uso indiscriminado impide el desarrollo del sentido crítico, de la creatividad
y de la imaginación.
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23. • La televisión crea estereotipos y modelos; el del consumo feroz es, posiblemente
el más difundido.
• Dificulta que surja la afición a la lectura, incluso en los más pequeños que tan
solo observan los dibujos o reconocen algunas letras.
Podemos decir que son muchos los aspectos positivos que presenta la televisión
para nuestros hijos y hay que aprovecharlos. Pero también es importante que
sepan apagarla y que escojan otras posibilidades, como jugar, leer, practicar
deporte o pasar un rato con los amigos y la famila. Si siempre prefieren la televisión
al resto de las opciones, habrá que preguntarse la causa.
El ordenador
Actualmente, en una gran cantidad de hogares hay un ordenador. Del mismo modo,
en las escuelas se va introduciendo su uso para convertirse, poco a poco, en una
herramienta común en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
No cabe duda, por tanto, de que el mundo de hoy apuesta por este nuevo medio
de comunicación, ya que sus ventajas son enormes:
• Es un gran instrumento de ocio para los más pequeños. Los niños de cualquier
edad pueden ver películas, utilizar infinidad de juegos, escuchar música, etc.
• Es un medio de comunicación activo, no como la televisión. El niño interactúa
con el ordenador, toma decisiones dentro de un juego, elige unas opciones u
otras y puede ser el protagonista de numerosas historias.
• También es un instrumento de aprendizaje. Existe gran cantidad de material
educativo que enseña a la vez que entretiene.
• Cuando los niños son más mayores, pueden encontrar gran cantidad de
información para sus trabajos y seleccionarla según les convenga.
• Permite contactar con otras personas en una comunicación inmediata, aunque
las distancias sean muy grandes.
Pero, evidentemente, no todo es positivo, aunque los riesgos del ordenador
son más claros para niños más mayores. Quizá a la edad de 3, 4 o 5 años
se puede correr el peligro de que pasen demasiadas horas jugando
con el ordenador en detrimento de otras actividades más apropiadas
para la edad, por lo que hay que tener en cuenta que, al final,
lo importante es el uso que se hace de la tecnología y no la
tecnología en sí misma.
Los padres y madres que tengan un ordenador
en casa deben implicarse en su uso, para utilizarlo
con los niños. Igual que les enseñan a montar
en bici o a jugar a La oca, hay que enseñarles
a manejar el ordenador con sentido y
responsabilidad, sin abandonar nunca otras
ofertas de ocio y diversión.
En síntesis, tanto el ordenador como la televisión
son recursos lúdicos y didácticos interesantes,
pero hay que racionalizar su uso, evitando
que se conviertan en el instrumento fundamental
del ocio infantil.
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24. Bibliografía
La difícil tarea de educar • Niños hiperactivos. Cómo • Cómo atenuar la rivalidad entre
comprender y atender sus hermanos. T. Berry Brazelton,
• Trabajamos, ¿quién cuidará de
necesidades especiales. Russell Joshua D. Sparrow. Editorial
nuestros hijos? Santiago García-
A. Barkley. Editorial Paidós. Médici.
Tornel y Josep Gaspá. Editorial
Edebé. • ¡Sentado me aburro! Heike Baum.
Hijos adoptados
Editorial Oniro.
• Hijos autónomos y responsables: • Adoptar hoy. Eva Giverti. Editorial
la difícil tarea de educar. Rosa • Despistado, acelerado e inquieto.
¿Es hiperactivo? Jesús de la Paidós.
María Guitart y Susana Arànega i
Español. Editorial Graó. Gándara, Xosé R. García Soto, • Su hijo adoptado. Una guía
José V. Pozo educativa para padres. Stephanie
• Educar en la tolerancia y en la Siegel. Editorial Paidós.
de Castro. Editorial Planeta.
responsabilidad. Josune Eguia
Fernández. Editorial EOS. • No te amaré como a los demás.
Papá y mamá se separan La adopción día a día.
• Niños mimados. Cómo evitar que • Cómo ayudar a sus hijos a F. Chapenois Laroche. Editorial
los hijos se conviertan en tiranos. superar el divorcio. Elissa P. CCS.
Maggie Mamen. Editorial Paidós. Benedek, Catherine F. Brown. • Cómo educar al niño adoptado.
Los límites y las normas Editorial Médici. Lois Ruskai Melina. Editorial
• Cómo explicar el divorcio a Médici.
• Guía para educar con disciplina
los niños. Roberta Beyer, Kent
y cariño. Marilyn Gootman. La muerte de un ser querido
Winchester. Editorial Oniro.
Editorial Médici.
• Hijos felices de padres separados. • ¿Está la abuelita en el cielo? Heike
• Cómo hablar para que sus hijos Baum. Editorial Oniro.
Remo H. Largo, Monika Czernin.
le escuchen y cómo escuchar
Editorial Médici. • Cómo ayudar a los niños a
para que sus hijos le hablen.
Adele Faber • En lo bueno y en lo malo: afrontar la perdida de un ser
y Elaine Mazlish. Editorial Médici. la experiencia del divorcio. querido. William C. Kroen. Editorial
E. Mavis Hetherington, John Kelly. Oniro.
• El no también ayuda a crecer. M.ª
Editorial Paidós. • Consejos para niños ante el
Jesús Álava. Editorial La esfera
de los libros. Los miedos infantiles significado de la muerte. Alan
Wolfelt. Editorial Diagonal.
• Poner límites a tu hijo. Cómo, • ¡Mamá, tengo miedo! Jean Luc
cuándo y por qué decir «no». • Cómo contárselo a los niños.
Aubert, Christiane Doubovy.
Tania Zagury. Editorial RBA. Dan Schaefer, Christine Lyons.
Editorial Gedisa.
Editorial Médici.
Las rabietas • Ansiedades y miedos. John
Pearce. Editorial Paidós. Medios de comunicación
• Las primeras emociones. Stanley
• Cómo superar los miedos y • ¡Que no te atrape la pantalla!
Greenspan. Editorial Paidós.
preocupaciones. James J. Crist. Consejos para no abusar de la TV
• Cómo educar las actitudes. J. A. Editorial Oniro. y el ordenador. Joan Anderson,
Alcántara. Editorial CEAC. Robin Wilkins. Editorial Alfaguara.
• Mi hijo tiene seguridad en sí
• Los problemas infantiles. VV. AA. mismo. Anne Bacus. Editorial • Televisión y juegos electrónicos.
Editorial Aguilar. Médici. ¿Amigos o enemigos? José
• Padres e hijos. Cómo resolver Francisco González Ramírez.
los problemas cotidianos de Los celos Editorial EOS.
conducta. Hermann A. Peine, Roy • ¡Jo, siempre él! Adele Faber, Elaine • Enséñale a ver la tele. M.ª Luisa
Howarth. Editorial Siglo XXI. Mazlish. Editorial Alfaguara. Ferrerós. Editorial Planeta.
Mi hijo no «para quieto», • Mi hijo tiene celos. Juan Manuel • Videojuegos, Internet y televisión.
¿será hiperactivo? Ortigosa Quiles. Editorial Nessia Laniado, Gianfilippo Pietra.
Pirámide. Editorial Oniro.
• El niño hiperactivo. Eric Taylor.
• ¡Mamá, siempre me está
Editorial Edaf.
molestando! Heike Baum.
• El niño muy movido o despistado. Editorial Oniro.
Christopher Green,
Kit Chee. Editorial Médici.
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