El documento da la bienvenida a las compañeras de un equipo. Brevemente menciona que el equipo se reunirá el viernes para discutir los planes para el próximo proyecto y espera que todas las compañeras puedan asistir.
*Flujo de proceso lineal y proceso intermitentemixamixi
El documento describe dos tipos de procesos de producción: procesos lineales y procesos intermitentes. Los procesos lineales producen bienes de manera estandarizada y continua a través de tareas acopladas, mientras que los procesos intermitentes producen por lotes, lo que requiere parar y reconfigurar el equipo entre lotes y genera tiempos muertos. Se proporciona un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de cada proceso, así como ejemplos de fabricación de muebles e hilados.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información sobre terremotos y placas tectónicas en sitios como YouTube, blogs, Wikipedia y páginas educativas. Los enlaces contienen videos e información sobre la explicación científica de los terremotos, sismos para niños, placas tectónicas y más.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más información general sobre placas tectónicas.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más información general sobre placas tectónicas.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información sobre terremotos y placas tectónicas en sitios como YouTube, blogs, Wikipedia y páginas educativas. Los enlaces contienen videos animados y explicaciones científicas sobre cómo ocurren los terremotos y cómo se mueven las placas tectónicas.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y la teoría de placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más detalles sobre el movimiento de las placas tectónicas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre cómo enseñar a los estudiantes a responder de manera responsable ante un terremoto, tomando como ejemplo el terremoto de México de 1985. La secuencia incluye presentar información sobre terremotos, realizar investigaciones, simulacros, y formar brigadas. El objetivo es que los estudiantes aprendan qué hacer durante y después de un terremoto y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y cooperación.
El curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia ha hecho que el autor reflexione sobre cómo enseña la historia y reconoce que debe crear un ambiente donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades históricas, sociales y ciudadanas a través de un aprendizaje significativo, lúdico y crítico usando la situación problema, la cual promueve la investigación y análisis mediante entrevistas, narrativa y visitas para explorar problemas de manera contextualizada.
*Flujo de proceso lineal y proceso intermitentemixamixi
El documento describe dos tipos de procesos de producción: procesos lineales y procesos intermitentes. Los procesos lineales producen bienes de manera estandarizada y continua a través de tareas acopladas, mientras que los procesos intermitentes producen por lotes, lo que requiere parar y reconfigurar el equipo entre lotes y genera tiempos muertos. Se proporciona un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de cada proceso, así como ejemplos de fabricación de muebles e hilados.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información sobre terremotos y placas tectónicas en sitios como YouTube, blogs, Wikipedia y páginas educativas. Los enlaces contienen videos e información sobre la explicación científica de los terremotos, sismos para niños, placas tectónicas y más.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más información general sobre placas tectónicas.
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Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información sobre terremotos y placas tectónicas en sitios como YouTube, blogs, Wikipedia y páginas educativas. Los enlaces contienen videos animados y explicaciones científicas sobre cómo ocurren los terremotos y cómo se mueven las placas tectónicas.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y la teoría de placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más detalles sobre el movimiento de las placas tectónicas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre cómo enseñar a los estudiantes a responder de manera responsable ante un terremoto, tomando como ejemplo el terremoto de México de 1985. La secuencia incluye presentar información sobre terremotos, realizar investigaciones, simulacros, y formar brigadas. El objetivo es que los estudiantes aprendan qué hacer durante y después de un terremoto y muestren actitudes de respeto, responsabilidad y cooperación.
El curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia ha hecho que el autor reflexione sobre cómo enseña la historia y reconoce que debe crear un ambiente donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades históricas, sociales y ciudadanas a través de un aprendizaje significativo, lúdico y crítico usando la situación problema, la cual promueve la investigación y análisis mediante entrevistas, narrativa y visitas para explorar problemas de manera contextualizada.
El curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia ha hecho que el autor reflexione sobre cómo enseña la historia y reconoce que debe crear un ambiente donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades históricas, sociales y ciudadanas a través de un aprendizaje significativo, lúdico y crítico usando la situación problema, la cual promueve la investigación y análisis mediante entrevistas, narrativa y visitas para explorar problemas de manera contextualizada.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información sobre terremotos y placas tectónicas en sitios como YouTube, blogspots, Wikipedia y Monografías. Los enlaces contienen videos e información científica que explican terremotos, placas tectónicas y sus causas.
Este documento describe la entrevista como un recurso didáctico para recopilar testimonios sobre el pasado. Explica que las entrevistas pueden ser directivas o no directivas y deben realizarse de manera preparada. Además, proporciona una guía de entrevista sobre el terremoto de la Ciudad de México de 1985, con preguntas diseñadas para recopilar detalles sobre las experiencias y reacciones de los entrevistados durante y después del desastre.
Este documento describe la entrevista como un recurso didáctico para recopilar testimonios sobre el pasado. Explica que las entrevistas pueden ser directivas o no directivas y deben realizarse de manera preparada. Además, proporciona una guía de entrevista sobre el terremoto de la Ciudad de México de 1985, con preguntas diseñadas para recopilar detalles sobre las experiencias y reacciones de los entrevistados durante y después del desastre.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más información general sobre placas tectónicas.
Producto 12 representaciones, conceptos y creencias inicialesflorecitablanca
La narrativa es un recurso didáctico importante para enseñar historia que requiere que los estudiantes razonen y comenten sus opiniones sobre eventos históricos. Una enseñanza efectiva de la historia debe incluir actividades que fomenten la reflexión, las inferencias y los juicios de valor en los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan reflexionar y comprender el contexto histórico, manejar conocimientos básicos del currículo y desarrollar habilidades de pensamiento histórico, generando sus propi
La entrevista como recurso didáctico puede ser directiva o no directiva. La entrevista directiva es aquella en la que el entrevistador guía la conversación haciendo preguntas cerradas, mientras que la no directiva permite que sea el entrevistado quien dirija el tema mediante preguntas abiertas que fomentan la expresión y el desarrollo del pensamiento.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia mediante la reflexión sobre su rol y el uso de nuevas metodologías. Actualmente utiliza métodos tradicionales pero también representaciones y biografías. Reconoce que los resultados no han sido satisfactorios y por eso decidió tomar el curso sobre nuevas metodologías para mejorar el aprendizaje de la historia en sus
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5florecitablanca
Este documento presenta varias técnicas para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el uso de medios audiovisuales como transparencias y música para motivar a los estudiantes a nivel emocional e intelectual. También sugiere actividades como representaciones teatrales donde los estudiantes investigan un tema y adaptan la información a un guión, y visitas a monumentos donde observan y hacen preguntas para interpretarlos personalmente.
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5florecitablanca
Este documento presenta varias técnicas para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el uso de medios audiovisuales como transparencias y música para motivar a los estudiantes a nivel emocional e intelectual. También sugiere actividades como representaciones teatrales sobre temas investigados y visitas a monumentos históricos para observar y analizar de manera crítica.
El documento presenta las pautas para realizar una entrevista oral sobre los testimonios de personas que vivieron el terremoto de la Ciudad de México en 1985. Se incluye una guía de preguntas relacionadas con los recuerdos y experiencias durante y después del terremoto, así como cambios posteriores. El objetivo es recabar de forma respetuosa los relatos para conservar la memoria histórica del suceso.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Propone generar cuestionamientos y debates entre los estudiantes sobre temas históricos mediante preguntas provocadoras, representaciones teatrales de personajes y épocas, y discusión de conceptos clave como autoridad e identidad. Como ejemplo, plantea situar a los estudiantes en el contexto de la guerra cristera o el terremoto de la Ciudad de México en 1985.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Propone generar cuestionamientos y debates entre los estudiantes sobre temas históricos mediante preguntas provocadoras, representaciones teatrales de personajes y épocas, y discusión de conceptos clave como autoridad y alteridad. Como ejemplo, plantea situar a los estudiantes en el contexto de la guerra cristera o el terremoto de la Ciudad de México en 1985.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Se describen algunos de los retos actuales como la memorización de datos aislados y la falta de interés de los estudiantes. La propuesta incluye generar preguntas provocadoras sobre temas históricos como la guerra cristera y el terremoto de la Ciudad de México en 1985 para promover la discusión, confrontación de puntos de vista y una mejor comprensión de los conceptos e ideas históricas.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Se describen algunos de los retos actuales como la memorización de datos aislados y la falta de interés de los estudiantes. La propuesta incluye generar preguntas provocadoras sobre temas históricos como la guerra cristera y el terremoto de la Ciudad de México en 1985 para promover una discusión crítica entre los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Propone generar cuestionamientos y debates entre los estudiantes sobre temas históricos mediante preguntas provocadoras, representaciones teatrales de personajes y épocas, y discusión de conceptos clave como autoridad e identidad. Como ejemplo, plantea situar a los estudiantes en el contexto de la guerra cristera o el terremoto de la Ciudad de México en 1985.
El curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia ha hecho que el autor reflexione sobre cómo enseña la historia y reconoce que debe crear un ambiente donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades históricas, sociales y ciudadanas a través de un aprendizaje significativo, lúdico y crítico usando la situación problema, la cual promueve la investigación y análisis mediante entrevistas, narrativa y visitas para explorar problemas de manera contextualizada.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información sobre terremotos y placas tectónicas en sitios como YouTube, blogspots, Wikipedia y Monografías. Los enlaces contienen videos e información científica que explican terremotos, placas tectónicas y sus causas.
Este documento describe la entrevista como un recurso didáctico para recopilar testimonios sobre el pasado. Explica que las entrevistas pueden ser directivas o no directivas y deben realizarse de manera preparada. Además, proporciona una guía de entrevista sobre el terremoto de la Ciudad de México de 1985, con preguntas diseñadas para recopilar detalles sobre las experiencias y reacciones de los entrevistados durante y después del desastre.
Este documento describe la entrevista como un recurso didáctico para recopilar testimonios sobre el pasado. Explica que las entrevistas pueden ser directivas o no directivas y deben realizarse de manera preparada. Además, proporciona una guía de entrevista sobre el terremoto de la Ciudad de México de 1985, con preguntas diseñadas para recopilar detalles sobre las experiencias y reacciones de los entrevistados durante y después del desastre.
Este documento proporciona una lista de 12 enlaces de URL a videos e información en línea sobre terremotos y placas tectónicas, incluyendo sitios como YouTube, Wikipedia, blogs y páginas educativas. La lista incluye recursos en español e inglés sobre explicaciones científicas de terremotos, presentaciones para niños sobre sismos, y más información general sobre placas tectónicas.
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La narrativa es un recurso didáctico importante para enseñar historia que requiere que los estudiantes razonen y comenten sus opiniones sobre eventos históricos. Una enseñanza efectiva de la historia debe incluir actividades que fomenten la reflexión, las inferencias y los juicios de valor en los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes puedan reflexionar y comprender el contexto histórico, manejar conocimientos básicos del currículo y desarrollar habilidades de pensamiento histórico, generando sus propi
La entrevista como recurso didáctico puede ser directiva o no directiva. La entrevista directiva es aquella en la que el entrevistador guía la conversación haciendo preguntas cerradas, mientras que la no directiva permite que sea el entrevistado quien dirija el tema mediante preguntas abiertas que fomentan la expresión y el desarrollo del pensamiento.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia mediante la reflexión sobre su rol y el uso de nuevas metodologías. Actualmente utiliza métodos tradicionales pero también representaciones y biografías. Reconoce que los resultados no han sido satisfactorios y por eso decidió tomar el curso sobre nuevas metodologías para mejorar el aprendizaje de la historia en sus
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
La profesora Lourdes Nicthé-Há Loría Zahn presenta sus productos de trabajo como docente de primaria en la Escuela José Azueta. Ella busca mejorar su práctica docente en la enseñanza de la historia actualizándose con los avances científicos y tecnológicos y utilizando diversos recursos didácticos para hacer que sus alumnos sean pensadores reflexivos.
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5florecitablanca
Este documento presenta varias técnicas para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el uso de medios audiovisuales como transparencias y música para motivar a los estudiantes a nivel emocional e intelectual. También sugiere actividades como representaciones teatrales donde los estudiantes investigan un tema y adaptan la información a un guión, y visitas a monumentos donde observan y hacen preguntas para interpretarlos personalmente.
Técnicas para la enseñanza y el aprendizaje equipo 3 sesión 5florecitablanca
Este documento presenta varias técnicas para la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo el uso de medios audiovisuales como transparencias y música para motivar a los estudiantes a nivel emocional e intelectual. También sugiere actividades como representaciones teatrales sobre temas investigados y visitas a monumentos históricos para observar y analizar de manera crítica.
El documento presenta las pautas para realizar una entrevista oral sobre los testimonios de personas que vivieron el terremoto de la Ciudad de México en 1985. Se incluye una guía de preguntas relacionadas con los recuerdos y experiencias durante y después del terremoto, así como cambios posteriores. El objetivo es recabar de forma respetuosa los relatos para conservar la memoria histórica del suceso.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Propone generar cuestionamientos y debates entre los estudiantes sobre temas históricos mediante preguntas provocadoras, representaciones teatrales de personajes y épocas, y discusión de conceptos clave como autoridad e identidad. Como ejemplo, plantea situar a los estudiantes en el contexto de la guerra cristera o el terremoto de la Ciudad de México en 1985.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Propone generar cuestionamientos y debates entre los estudiantes sobre temas históricos mediante preguntas provocadoras, representaciones teatrales de personajes y épocas, y discusión de conceptos clave como autoridad y alteridad. Como ejemplo, plantea situar a los estudiantes en el contexto de la guerra cristera o el terremoto de la Ciudad de México en 1985.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Se describen algunos de los retos actuales como la memorización de datos aislados y la falta de interés de los estudiantes. La propuesta incluye generar preguntas provocadoras sobre temas históricos como la guerra cristera y el terremoto de la Ciudad de México en 1985 para promover la discusión, confrontación de puntos de vista y una mejor comprensión de los conceptos e ideas históricas.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Se describen algunos de los retos actuales como la memorización de datos aislados y la falta de interés de los estudiantes. La propuesta incluye generar preguntas provocadoras sobre temas históricos como la guerra cristera y el terremoto de la Ciudad de México en 1985 para promover una discusión crítica entre los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para aplicar la "Situación Problema" en la enseñanza de la historia. Propone generar cuestionamientos y debates entre los estudiantes sobre temas históricos mediante preguntas provocadoras, representaciones teatrales de personajes y épocas, y discusión de conceptos clave como autoridad e identidad. Como ejemplo, plantea situar a los estudiantes en el contexto de la guerra cristera o el terremoto de la Ciudad de México en 1985.