Este documento presenta las etapas de planificación para elaborar un informe sobre el ciberacoso en primaria realizado por un grupo de 3 estudiantes. La primera etapa consistió en definir la pregunta de investigación, identificar la información necesaria y las fuentes. En la segunda etapa, determinaron descriptores clave y previeron posibles fuentes. En la tercera etapa, localizaron las fuentes utilizando palabras clave. En la cuarta etapa, extrajeron y seleccionaron la información relevante. Finalmente, en la quinta etapa, organizaron

1. GRAELLA DE PLANIFICACIÓ PER ELABORAR UN INFORME
GRUP: 3 PARTICIPANTS:
ETAPA SUB-ETAPA PREGUNTA DESCRIPCIÓ
1. Tasca Definició 1.1 Definir el problema
d'informació
A quina/es pregunta/es
volem donar resposta?
Nos hemos centrado en el Ciberbullying en las aulas de
primaria y nuestra pregunta para enfocar el trabajo será:
¿Cómo afecta el ciberbullying en primaria?
1.2 Identificar la
informació necessària
Quina informació tenc i
quina necessito trobar per
poder contestar a
aquesta/es pregunta/es?
Para poder responder a nuestra pregunta, primero hemos
buscado el significado de ciberbullying y las características
que tiene . Una vez esto, hemos buscado las consecuencias
que tiene en los alumnos de primaria.
A partir de las consecuencias que tiene el ciberbullying,
pretendemos concienciar a las personas sobre los efectos
que causa en si mismas.
2. Recerca
d'informació
Estratègies
2.1 Determinar els
descriptors
Com puc trobar la
informació que necessito?
A partir de los buscadores seleccionados (Google Académico,
Mendeley, Dialnet, Biblioteca digital uib), hemos extraido la
información que nos ayudará a reforzar nuestro trabajo,
para poder responder correctamente a nuestra pregunta.
Para esto hemos utilizado una serie de palabras claves como:
Ciberbullying, bullying, acoso primaria, tecnologías,
ciberacoso, ciberintimidación.
2.2 Preveure les possibles
fonts
A quines fonts puc trobar
la informació que em
falta?
Hemos consultado libros pedagógicos, artículos que trata el
ciberbullying, revistas digitales, estudios sobre como influye
que un colegio sea privado o público ante el acoso escolar.
3. Localització i Accés 3.1 Localitzar les fonts
(intel·lectual i físicament)
Quines paraules clau
usaré per cercar la
informació?
Utilizando operadores booleanos como: and, or, *, “”
focalizamos la búsqueda en artículos y textos centrados en
los descriptores que queremos.
Cada integrante del grupo ha aportado dos artículos a
nuestra búsqueda general sobre el tema tratado
(ciberbullying) . Los artículos seleccionados se han agrupado
en un Mendeley de grupo, para que todos los integrantes
puedan tener acceso.
4. Ús de la
Informació
1.1 Llegir la
documen
tació
Después de leer los documentos llegamos a la conclusión de
que podemos extraer información sobre:
-¿Qué es el ciberbullying?
-¿Cómo se lleva a cabo?

2. -Características
-¿Cómo actuar ante el ciberbullying?
-Causas y consecuencias
4.2 Extreure informació
rellevant
És suficient la informació
obtinguda?
Cada miembro ha leído los dos artículos que teníamos que
buscar. A continuación hemos realizado una puesta en
común acerca de los artículos y hemos realizado un criba de
la información
4.3. Curar informació La informació localitzada,
pot servir a altres grups
de feina?
Seleccionamos un documento de otro grupo de clase que
complemente nuestra búsqueda. Posteriormente, nuestra
aportación con la clase es compartir tres artículos de los diez
ya seleccionados y añadidos en el Mendeley de grupo.
Documento recuperado:
García­Piña, C. A. (2008). Riesgos del uso de internet por niños
y adolescentes. Estrategias de seguridad.​Acta pediátrica de
México​,​ 29​(5), 273­279.
Documento compartidos:
Oliveros, M., Amemiya, I., Condorimay, Y., Oliveros, R.,
Barrientos, A., & Rivas, B. E. (2012, January). Ciberbullying:
Nueva tecnología electrónica al servicio del acoso escolar en
alumnos de dos distritos de Lima, Perú. In​Anales de la
Facultad de Medicina​(Vol. 73, No. 1, pp. 13­18). UNMSM.
Facultad de Medicina.
Albaladejo Blázquez, N., & Caruana Vañó, A. EL ACOSO
ESCOLAR, CYBERBULLYING Y BIENESTAR EN
ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.​CULTIVANDO
EMOCIONES­2​.
García Fernández, C. M. (2013). Acoso y ciberacoso en
escolares de primaria: factores de personalidad y de contexto
entre iguales.
5. Síntesi 5.1Organitzar la
informació
Com organitzaré la
informació que he estret?
Introducción: en este apartado introducimos la temática que
tendrá nuestra investigación. En este caso, la temática
elegida es el ciberbullying en las aulas de la Educación
Primaria.
Marco teórico: a continuación, desarollamos el concepto, las
causas y las consecuencias que tiene el ciberbullying en el
entorno en que se da.
Metodología: Explicaremos cómo hemos realizado la
búsqueda de los documentos citados y referenciados,
además de las palabras claves utilizadas y los métodos de

3. búsqueda. Hemos incluido una gráfica, indicando que tipo
de documentos hemos recuperado.
Conclusión: finalmente, reflexionamos sobre los efectos que
tiene dicho fenómeno, y las posibles prevenciones que
podemos llevar a cabo para evitarlo.
1.1Presentar
lainforma
ció
Com presentaré la
informació?
Estas son las páginas que hemos utilizado para realizar el
documento.
García­Maldonado, G., Joffre­Velázquez, V. M.,
Martínez­Salazar, G. J., & Llanes­Castillo, A. (2011).
Cyberbullying: A Virtual Way of Bullying .Revista
Colombiana de Psiquiatría,40(1), 115­130.
García Fernández, C. M. (2013). Acoso y ciberacoso en
escolares de primaria: factores de personalidad y de
contexto entre iguales.
Pantallas Amarillas,(2012). Detectan un aumento en los
suicidios de adolescentes que sufren ciberbullying.
C​iberbullying Acoso por Internet entre menores.
Recuperado de:
https://ciberbullying.wordpress.com/2012/10/24/detect
an­un­aumento­en­los­suicidios­de­adolescentes­que­s
ufren­ciberbullying/
Oliveros, M., Amemiya, I., Condorimay, Y., Oliveros, R.,
Barrientos, A., & Rivas, B. E. (2012, January).
Ciberbullying: Nueva tecnología electrónica al servicio del
acoso escolar en alumnos de dos distritos de Lima, Perú. In
Anales de la Facultad de Medicina​ (Vol. 73, No. 1, pp.
13­18). UNMSM. Facultad de Medicina.
Teja Solana, G. (2014). El ciberbullying en las aulas de
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escuela.​ Recuperado 27 octubre 2015 des de:
http://es.slideshare.net/slgallardoo/guia­didctica­el­ciberbull
ying­en­mi­escuela
García,C.(2013).​El ‘ciberbullying’ afecta a niños de 10
años en los ‘coles’ de Castellón.​ El periódico
Mediterráneo,​75(23), 3­10. Recuperado 27 octubre
2015 des de:
http://www.elperiodicomediterraneo.com/noticias/cast
ellon/ciberbullying­afecta­ninos­10­anos­coles­castello
n_851056.html

4. Omatos,A.(2014). Dinámica de aula sobre ciberbullying y
grooming: “Homenage a Amanda Todd”​.​ Recuperado
de :
http://www.aomatos.com/2014/08/dinamica­de­aula­so
bre­ciberbullying­y­grooming­homenaje­a­amanda­tod
d/
Escritorio familia: Ciberbullying.( 2012). Recuperado de:
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/ciberbullying
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https://todosobreelciberbullying.wordpress.com/2014/
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. Universidad e Valencia (2014).Las diversas formas de
bullying: físico, psicológico, verbal, sexual, social y
ciberbullying.​ VIU.​ Recuperado de:
http://www.viu.es/blog/las­diversas­formas­de­bull
ying­fisico­psicologico­verbal­sexual­social­y­ciber
bullying/
6. Avaluació 6.1 Jutjar el producte
(eficàcia)
Hem aconseguit contestar
totes les preguntes?
L’article compleix els
requisits establerts? (nº
de cites, bibliografia,
format,...)
Después de elaborar el informe, creemos que hemos
conseguido dar una respuesta a nuestra pregunta de
investigación, además de reflexionar sobre como prevenir el
ciberbulling.
Como hemos comentado antes, cada miembro ha citado
dos artículos. También hemos citado dos documentos más,
ya que nos ha ayudado para reforzar la investigación. La
investigación cuenta con los apartados requeridos (
introducción, marco teórico, metodología, conclusión y
referencias bibliográficas).
6.2 Jutjar el procés
(eficiència)
Hi ha un equilibri entre els
esforços, recursos i temps
emprat amb els resultats
obtinguts?
Hem passat per totes les
etapes del procés?
Valorau de l’1 al 5 (de menys a més):
• Esforços: 8
• Recursos: 7
• Temps: 9
• Resultats: 7
• Procés seguit: 7

5. • Feina en grup: 7
Miquel Moyà Guerrero
Eugenia Pérez Segura
Patricia Pons Ruano
Alejandro Molina del Campo
Martí Cabot Duran