Este documento presenta una webquest sobre el bullying en las escuelas. La webquest guía a los estudiantes a través de cinco actividades para explorar el tema del bullying, incluida la investigación sobre cómo se aborda en otros países, el debate sobre la situación en su propia escuela y la elaboración de propuestas para prevenir el bullying. El objetivo final es que los estudiantes produzcan un informe con recomendaciones para mejorar la convivencia escolar y prevenir el bullying.
Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso galardonado con el Premio Nobel que descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros. Observó que los perros salivaban no solo cuando recibían comida, sino también en presencia de los investigadores o al sonar una campana antes de las comidas, demostrando la adquisición de respuestas condicionadas. Sus hallazgos tuvieron una gran influencia en el desarrollo de teorías conductistas en psicología.
Este documento describe los diferentes niveles de análisis de las instituciones educativas, incluyendo el nivel individual, interpersonal, grupal, organizacional e inmediato y amplio de la sociedad. Explica que el estilo institucional media entre las condiciones y los resultados de una institución y caracteriza su forma de producir, enfrentar dificultades y comunicarse. También describe los productos culturales de una institución como su modelo, ideología e identidad institucional.
Este documento trata sobre el binomio de enseñanza y aprendizaje. Explica que la enseñanza es una práctica humana e influye en los alumnos a través de la desigualdad de poder entre profesores y alumnos. El aprendizaje es el proceso de internalización de las pautas culturales por parte del sujeto. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados de forma ontológica, no existe una relación causal entre ellos. La enseñanza ocurre en contextos institucionales y tiene el
Ignacio Lewkowicz - Escuela y ciudadaníaPablo Mendes
1) La escuela es una institución disciplinaria que produce ciudadanos para el Estado-nación.
2) El ciudadano se define por su relación con la ley a través de la delegación de la soberanía. La escuela educa esta capacidad de delegación.
3) La historia es una institución que define al pueblo a través de un pasado común, lo que fundamenta la solidaridad nacional y la política. La escuela transmite esta historia nacional.
Este documento describe la estrategia de proyectos según Perrenoud (2000). Señala que los proyectos son dirigidos por el grupo-clase con apoyo del profesor. Se orientan a una producción concreta y suscitan el aprendizaje de habilidades a través de tareas en las que los estudiantes participan activamente. Los proyectos tienen beneficios como implicar a los estudiantes en experiencias significativas y desarrollar competencias.
Presentación en formato ppt con los principales conceptos de la obra "Frankestein educador" (2007), de Philippe Meirieu elaborado por la Cátedra de Pedagogía de la UNLZ con fines exclusivamente didácticos.
Iván Pavlov fue un fisiólogo ruso galardonado con el Premio Nobel que descubrió el condicionamiento clásico a través de experimentos con perros. Observó que los perros salivaban no solo cuando recibían comida, sino también en presencia de los investigadores o al sonar una campana antes de las comidas, demostrando la adquisición de respuestas condicionadas. Sus hallazgos tuvieron una gran influencia en el desarrollo de teorías conductistas en psicología.
Este documento describe los diferentes niveles de análisis de las instituciones educativas, incluyendo el nivel individual, interpersonal, grupal, organizacional e inmediato y amplio de la sociedad. Explica que el estilo institucional media entre las condiciones y los resultados de una institución y caracteriza su forma de producir, enfrentar dificultades y comunicarse. También describe los productos culturales de una institución como su modelo, ideología e identidad institucional.
Este documento trata sobre el binomio de enseñanza y aprendizaje. Explica que la enseñanza es una práctica humana e influye en los alumnos a través de la desigualdad de poder entre profesores y alumnos. El aprendizaje es el proceso de internalización de las pautas culturales por parte del sujeto. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados de forma ontológica, no existe una relación causal entre ellos. La enseñanza ocurre en contextos institucionales y tiene el
Ignacio Lewkowicz - Escuela y ciudadaníaPablo Mendes
1) La escuela es una institución disciplinaria que produce ciudadanos para el Estado-nación.
2) El ciudadano se define por su relación con la ley a través de la delegación de la soberanía. La escuela educa esta capacidad de delegación.
3) La historia es una institución que define al pueblo a través de un pasado común, lo que fundamenta la solidaridad nacional y la política. La escuela transmite esta historia nacional.
Este documento describe la estrategia de proyectos según Perrenoud (2000). Señala que los proyectos son dirigidos por el grupo-clase con apoyo del profesor. Se orientan a una producción concreta y suscitan el aprendizaje de habilidades a través de tareas en las que los estudiantes participan activamente. Los proyectos tienen beneficios como implicar a los estudiantes en experiencias significativas y desarrollar competencias.
Presentación en formato ppt con los principales conceptos de la obra "Frankestein educador" (2007), de Philippe Meirieu elaborado por la Cátedra de Pedagogía de la UNLZ con fines exclusivamente didácticos.
La enseñanza se define como un intento de transmitir un contenido de una persona a otra e implica tres elementos: alguien que posee un conocimiento, alguien que carece de él, y un contenido a transmitir. La enseñanza busca transmitir un contenido aunque no siempre resulte en aprendizaje, el cual depende de procesos cognitivos y sociales entre docente y estudiantes. La enseñanza requiere intencionalidad por parte del que enseña y toma diversas formas dependiendo del contexto, como en la escuela donde se desar
La didáctica como disciplina científicaMarta Silva
Este documento describe la didáctica como una disciplina científica que se propone describir, explicar y predecir la realidad de la enseñanza. Explica que analiza los componentes y relaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como las variables e interacciones involucradas. Además, señala que la didáctica apoya a teóricos y profesores en la toma de decisiones y está comprometida con proyectos educativos.
Aprender en la vida y en la escuela (resumen)fanyml1031
Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje y la educación. Explica que el aprendizaje es un fenómeno humano fundamental que nos permite transmitir conocimiento de generación en generación a través de la cultura. También describe diferentes tipos de aprendizaje, como el aprendizaje por ensayo y error, la imitación y la enseñanza intencional. Finalmente, analiza distintas concepciones sobre cómo se adquiere el conocimiento, incluyendo el empirismo, el innatismo y el constructivismo.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la clase y la enseñanza. Define la clase como un espacio para la construcción de conocimiento a través del uso de estrategias de enseñanza. Explora conceptos como la comprensión, el pensamiento de orden superior, y el aprendizaje significativo versus mecánico. Finalmente, enfatiza la importancia de articular el método y el contenido para promover la comprensión de los estudiantes.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónMonne Gtz
Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación. Primero, define el diagnóstico educativo como una actividad científica que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluye mediciones y evaluaciones para mejorar este proceso. Segundo, describe el diagnóstico como un modelo de investigación orientado a comprender situaciones educativas y encontrar soluciones, considerando múltiples dimensiones como organización, contenido y evaluación. Finalmente, explica el proceso de diagnóstico, que implica recopilar información de varias fuentes
El documento describe cómo los sociólogos analizan la interacción maestro-alumno en el aula. Explica que el contexto organizacional de la escuela y las condiciones de vida de los maestros y alumnos influyen en sus prácticas e interacciones. También señala que las expectativas y tipificaciones de los maestros pueden convertirse en profecías autocumplidas que afectan el desempeño de los alumnos, por lo que es importante que los maestros sean conscientes de sus propios prejuicios.
Este documento analiza conceptualmente el tema de la enseñanza desde diferentes perspectivas. Define la enseñanza como la transmisión intencional de contenidos de una persona a otra, que implica responsabilidad social. Explora las dimensiones moral y epistemológica de la buena enseñanza. También examina la enseñanza como práctica social regulada y la escuela como construcción social separada del contexto más amplio. Finalmente, describe las características y complejidades de la labor docente como acción situada que involucra múltiples ámbitos
El documento discute las estrategias efectivas para enseñar Ciencias Sociales, incluyendo el uso de preguntas problematizadoras, analizar temas desde múltiples perspectivas, y establecer un marco conceptual para guiar la enseñanza. Propone iniciar con una pregunta abierta y usar las respuestas de los estudiantes para generar nuevas preguntas y hipótesis, investigando estas con múltiples fuentes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un entendimiento multicausal de los temas sociales a través de un pro
Este documento describe cómo las ciencias sociales, como la antropología, sociología y ciencias políticas, estudian problemas de los seres humanos en sociedad. Las ciencias sociales ahora se enfocan en microhistorias de vida, grupos sociales y aspectos concretos de la vida social. Los contenidos se organizan en bloques como relaciones sociales, trabajo y comunicación. Las ciencias sociales tienen el propósito de que los estudiantes piensen como miembros de la humanidad y amplíen sus horizontes culturales.
Power Point DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA FRIGERIO-POGGI Solange Toscana
Este documento discute las prácticas pedagógicas y la transposición didáctica, destacando que las prácticas pedagógicas facilitan el encuentro entre estudiantes y conocimiento. También explora el papel de los equipos de conducción en mejorar la calidad de las prácticas a través de volver a enmarcar las prácticas en el currículo. Además, examina la observación como un procedimiento sistemático para mejorar las prácticas a través de cinco etapas. Finalmente, define la evaluación como un
La subjetividad es un modo particular de pensar y sentir que pertenece al sujeto y se configura a través de procesos históricos y sociales. La escuela juega un papel importante en la construcción de subjetividades individuales y colectivas a través de la selección cultural y la socialización. La resiliencia se refiere a la capacidad de hacer frente a adversidades y salir fortalecido, influenciada por factores protectores internos y externos.
Este artículo se refiere a la elaboración de actividades de aprendizaje desarrolladas por Elena Chan y Adriana Tiburcio en base a las cinco dimensiones del aprendizaje propuestas por Robert Marzano.
Este documento presenta los principales temas de las ciencias naturales sobre las fuerzas, incluyendo la gravedad, la masa frente al peso y las fuerzas mecánicas. Los objetivos son que los estudiantes expliquen el concepto de fuerza con ejemplos, establezcan relaciones entre las distintas fuerzas naturales, y apliquen el concepto de fuerza a situaciones sociales y tecnológicas.
El documento contrasta la modernidad y la posmodernidad. En la modernidad, las instituciones como la escuela y el estado nacional eran sólidas y estables, mientras que en la posmodernidad son fluidas debido a la globalización y privatización. También analiza cómo ha cambiado la noción de ciudadano, subjetividad e identidad. En la actualidad prima el consumidor sobre el ciudadano y hay una fragmentación del yo debido a la falta de instituciones que proveen un sentido de pertenencia.
El documento habla sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje clásico, el aprendizaje operante, la teoría de la Gestalt y el humanismo. Explica conceptos clave como el acondicionamiento, el refuerzo, el castigo y la respuesta. También menciona algunas técnicas utilizadas como la biorretroalimentación, la extinción y el entrenamiento de omisión.
De modo General, puede definirse como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona.
Involucra siempre 3 elementos
Supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión.
Es una forma de intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender, y por lo tanto, una actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por las características de sus destinatarios.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico, Argentina, Paidós, pp. 125, 126.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Sabrina Botto Dell´Agnese y Mercedes Bastons
------------------------------------------
TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Asumimos compromisos para una sana convivencia..docxAzucenaMoscolRuiz
Los estudiantes de sexto grado participaron en una actividad para establecer normas de convivencia para su aula. La actividad incluyó discutir por qué son importantes las normas, analizar un caso sobre problemas de comportamiento, y generar y acordar normas de convivencia para el año escolar a través del diálogo y consenso. El objetivo era que los estudiantes aprendan a interactuar respetuosamente y establezcan expectativas compartidas para crear un ambiente de aprendizaje armonioso.
La webquest trata sobre el bullying y está dirigida a niños de 12 años. A lo largo de la semana, los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre el bullying en internet, debatir el tema, representar casos y reflexionar sobre cómo prevenirlo y actuar ante él, con el objetivo de crear conciencia sobre este problema.
La enseñanza se define como un intento de transmitir un contenido de una persona a otra e implica tres elementos: alguien que posee un conocimiento, alguien que carece de él, y un contenido a transmitir. La enseñanza busca transmitir un contenido aunque no siempre resulte en aprendizaje, el cual depende de procesos cognitivos y sociales entre docente y estudiantes. La enseñanza requiere intencionalidad por parte del que enseña y toma diversas formas dependiendo del contexto, como en la escuela donde se desar
La didáctica como disciplina científicaMarta Silva
Este documento describe la didáctica como una disciplina científica que se propone describir, explicar y predecir la realidad de la enseñanza. Explica que analiza los componentes y relaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como las variables e interacciones involucradas. Además, señala que la didáctica apoya a teóricos y profesores en la toma de decisiones y está comprometida con proyectos educativos.
Aprender en la vida y en la escuela (resumen)fanyml1031
Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje y la educación. Explica que el aprendizaje es un fenómeno humano fundamental que nos permite transmitir conocimiento de generación en generación a través de la cultura. También describe diferentes tipos de aprendizaje, como el aprendizaje por ensayo y error, la imitación y la enseñanza intencional. Finalmente, analiza distintas concepciones sobre cómo se adquiere el conocimiento, incluyendo el empirismo, el innatismo y el constructivismo.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la clase y la enseñanza. Define la clase como un espacio para la construcción de conocimiento a través del uso de estrategias de enseñanza. Explora conceptos como la comprensión, el pensamiento de orden superior, y el aprendizaje significativo versus mecánico. Finalmente, enfatiza la importancia de articular el método y el contenido para promover la comprensión de los estudiantes.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónMonne Gtz
Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación. Primero, define el diagnóstico educativo como una actividad científica que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluye mediciones y evaluaciones para mejorar este proceso. Segundo, describe el diagnóstico como un modelo de investigación orientado a comprender situaciones educativas y encontrar soluciones, considerando múltiples dimensiones como organización, contenido y evaluación. Finalmente, explica el proceso de diagnóstico, que implica recopilar información de varias fuentes
El documento describe cómo los sociólogos analizan la interacción maestro-alumno en el aula. Explica que el contexto organizacional de la escuela y las condiciones de vida de los maestros y alumnos influyen en sus prácticas e interacciones. También señala que las expectativas y tipificaciones de los maestros pueden convertirse en profecías autocumplidas que afectan el desempeño de los alumnos, por lo que es importante que los maestros sean conscientes de sus propios prejuicios.
Este documento analiza conceptualmente el tema de la enseñanza desde diferentes perspectivas. Define la enseñanza como la transmisión intencional de contenidos de una persona a otra, que implica responsabilidad social. Explora las dimensiones moral y epistemológica de la buena enseñanza. También examina la enseñanza como práctica social regulada y la escuela como construcción social separada del contexto más amplio. Finalmente, describe las características y complejidades de la labor docente como acción situada que involucra múltiples ámbitos
El documento discute las estrategias efectivas para enseñar Ciencias Sociales, incluyendo el uso de preguntas problematizadoras, analizar temas desde múltiples perspectivas, y establecer un marco conceptual para guiar la enseñanza. Propone iniciar con una pregunta abierta y usar las respuestas de los estudiantes para generar nuevas preguntas y hipótesis, investigando estas con múltiples fuentes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un entendimiento multicausal de los temas sociales a través de un pro
Este documento describe cómo las ciencias sociales, como la antropología, sociología y ciencias políticas, estudian problemas de los seres humanos en sociedad. Las ciencias sociales ahora se enfocan en microhistorias de vida, grupos sociales y aspectos concretos de la vida social. Los contenidos se organizan en bloques como relaciones sociales, trabajo y comunicación. Las ciencias sociales tienen el propósito de que los estudiantes piensen como miembros de la humanidad y amplíen sus horizontes culturales.
Power Point DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA FRIGERIO-POGGI Solange Toscana
Este documento discute las prácticas pedagógicas y la transposición didáctica, destacando que las prácticas pedagógicas facilitan el encuentro entre estudiantes y conocimiento. También explora el papel de los equipos de conducción en mejorar la calidad de las prácticas a través de volver a enmarcar las prácticas en el currículo. Además, examina la observación como un procedimiento sistemático para mejorar las prácticas a través de cinco etapas. Finalmente, define la evaluación como un
La subjetividad es un modo particular de pensar y sentir que pertenece al sujeto y se configura a través de procesos históricos y sociales. La escuela juega un papel importante en la construcción de subjetividades individuales y colectivas a través de la selección cultural y la socialización. La resiliencia se refiere a la capacidad de hacer frente a adversidades y salir fortalecido, influenciada por factores protectores internos y externos.
Este artículo se refiere a la elaboración de actividades de aprendizaje desarrolladas por Elena Chan y Adriana Tiburcio en base a las cinco dimensiones del aprendizaje propuestas por Robert Marzano.
Este documento presenta los principales temas de las ciencias naturales sobre las fuerzas, incluyendo la gravedad, la masa frente al peso y las fuerzas mecánicas. Los objetivos son que los estudiantes expliquen el concepto de fuerza con ejemplos, establezcan relaciones entre las distintas fuerzas naturales, y apliquen el concepto de fuerza a situaciones sociales y tecnológicas.
El documento contrasta la modernidad y la posmodernidad. En la modernidad, las instituciones como la escuela y el estado nacional eran sólidas y estables, mientras que en la posmodernidad son fluidas debido a la globalización y privatización. También analiza cómo ha cambiado la noción de ciudadano, subjetividad e identidad. En la actualidad prima el consumidor sobre el ciudadano y hay una fragmentación del yo debido a la falta de instituciones que proveen un sentido de pertenencia.
El documento habla sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el aprendizaje clásico, el aprendizaje operante, la teoría de la Gestalt y el humanismo. Explica conceptos clave como el acondicionamiento, el refuerzo, el castigo y la respuesta. También menciona algunas técnicas utilizadas como la biorretroalimentación, la extinción y el entrenamiento de omisión.
De modo General, puede definirse como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona.
Involucra siempre 3 elementos
Supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión.
Es una forma de intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender, y por lo tanto, una actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por las características de sus destinatarios.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico, Argentina, Paidós, pp. 125, 126.
Seminario de Gestión de la Comunicación en las Instituciones Educativas
presentacion realizada por Sabrina Botto Dell´Agnese y Mercedes Bastons
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TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Asumimos compromisos para una sana convivencia..docxAzucenaMoscolRuiz
Los estudiantes de sexto grado participaron en una actividad para establecer normas de convivencia para su aula. La actividad incluyó discutir por qué son importantes las normas, analizar un caso sobre problemas de comportamiento, y generar y acordar normas de convivencia para el año escolar a través del diálogo y consenso. El objetivo era que los estudiantes aprendan a interactuar respetuosamente y establezcan expectativas compartidas para crear un ambiente de aprendizaje armonioso.
La webquest trata sobre el bullying y está dirigida a niños de 12 años. A lo largo de la semana, los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre el bullying en internet, debatir el tema, representar casos y reflexionar sobre cómo prevenirlo y actuar ante él, con el objetivo de crear conciencia sobre este problema.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje sobre los derechos y deberes de los niños. La profesora crea una situación de desorden en el aula para motivar a los estudiantes a discutir las normas de convivencia. Luego, los estudiantes trabajan en grupos utilizando la tecnología para crear materiales digitales que promuevan las normas de convivencia consensuadas en el aula basadas en los derechos y deberes del niño.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje para estudiantes de quinto grado. La sesión se centra en ayudar a los estudiantes a establecer normas de convivencia en el aula a través de la elaboración de materiales digitales sobre los derechos y deberes de los niños. La sesión incluye una problematización, análisis de información, acuerdos y la creación de presentaciones, videos o folletos digitales sobre las normas consensuadas.
El documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para alumnos de tercer grado de primaria sobre los derechos humanos y los derechos de los niños desde una perspectiva de didáctica crítica. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, con diversas actividades como investigación, exposiciones, debates y escenificaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan estos derechos y las instituciones que los protegen, y aprendan de manera colab
La ciencia en la escuela: una oportunidad para transformar la educación.
Taller 1:El rol del maestro Ondas como embajador de la ciencia en la escuela
Taller 2: La pregunta como punto de partida.
Conferencista: Gerly Carolina Ariza Zabala
Grupo de Investigación en Pensamiento Sistémico
Marzo 2017
Este documento presenta la programación de una sesión educativa para alumnos de 5o grado de primaria. La sesión tiene como objetivos indagar sobre los materiales que componen los teléfonos móviles y crear conciencia sobre sus posibles efectos ambientales. La sesión se divide en tres partes: una discusión inicial, trabajo en grupos sobre diferentes anexos, y una exposición de cada grupo.
El documento describe una sesión de planificación de actividades para una unidad. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para proponer y escuchar ideas sobre cómo desarrollar los derechos en las diferentes áreas curriculares. Luego se reúnen para unificar criterios y organizar las actividades en un planificador, asegurándose de incluir las propuestas de los estudiantes. Se les encarga como tarea buscar información sobre los derechos en sus libros.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Formación Cívica y Ética en educación primaria. La lección se centra en enseñar a los estudiantes sobre las leyes que regulan la sociedad y protegen los derechos humanos a través de discusiones, videos y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes identifiquen la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de proyectos de investigación científica dirigida a estudiantes. En primer lugar, se proponen algunas preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar un tema de interés para su investigación. Luego, se explican los pasos iniciales para generar una idea de investigación, incluyendo la identificación de intereses personales y la revisión de diversas fuentes de información. Finalmente, se brindan recomendaciones para facilitar la generación de ideas de investigación, como familiarizarse con
Este documento presenta una secuencia de actividades para un curso sobre ética y género. La secuencia incluye el análisis de videos publicitarios, la realización de una encuesta sobre roles de género en el hogar, el uso de herramientas digitales para tabular y graficar los datos de la encuesta, y actividades de reflexión sobre la maternidad y paternidad responsables. El objetivo general es sensibilizar a los estudiantes sobre la desigualdad de género en el trabajo del hogar y los roles de cuidado.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la familia y sus vínculos. El propósito es que los estudiantes reconozcan a los miembros de su familia y los vínculos que los unen, como la consanguinidad, afinidad y adopción. La sesión incluye actividades como leer un texto, trabajar en grupos, exponer sobre los tipos de vínculos y reflexionar sobre su propia familia.
Este documento presenta una webquest diseñada para estudiantes de primaria sobre la importancia de la higiene personal. La webquest guía a los estudiantes a través de varias actividades como observar imágenes, formar equipos, hacer entrevistas e investigación, y crear presentaciones y folletos para promover buenos hábitos de higiene y mejorar la convivencia con compañeros y familia. El objetivo final es que los estudiantes comprendan la relación entre la higiene personal y las interacciones sociales positivas.
Este documento presenta una tarea para estudiantes sobre cómo enseñar a adolescentes el buen uso de las redes sociales. Los estudiantes deben investigar el comportamiento de los adolescentes en las redes sociales, sus ventajas y peligros, y desarrollar consejos de prevención. La tarea incluye ver un video, analizar los riesgos de las redes sociales, entrevistar adolescentes, y presentar los hallazgos con consejos en un informe o presentación digital.
Este documento proporciona una guía sobre cómo organizar y llevar a cabo una Escuela de Padres. Detalla los tipos de escuelas, objetivos, organización, temas, estrategias y técnicas. Entre los temas clave se encuentran el desarrollo de los niños, las relaciones familiares, la educación y la sociedad. El objetivo principal es ofrecer formación continua a los padres sobre aspectos psicopedagógicos y ambientales.
Este documento presenta la implementación de varias actividades lúdicas en una clase de Contabilidad con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se justifica la necesidad de este enfoque debido a la desmotivación y apatía de los estudiantes ante las clases tradicionales. La investigación concluye que las actividades lúdicas permiten liberar estrés, mejorar la integración de los estudiantes y que estos disfrutan de un método innovador que se aleja de la rutina.
Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de 4to grado sobre normas de convivencia. La sesión busca que los estudiantes construyan normas para el aula a través de la discusión de problemas de comportamiento y su impacto en la convivencia y aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en grupos para proponer normas para diferentes problemas y luego presentarán sus ideas a la clase para consensuar las normas finales.
Este documento trata sobre la pragmática y cómo trabajarla. Brevemente, la pragmática se refiere al uso social e interactivo del lenguaje y las habilidades necesarias para comunicarse de manera efectiva. Incluye habilidades como comprender preguntas, narrar historias, y mantener conversaciones. El documento también describe etapas del desarrollo pragmático en niños y ofrece varios recursos y actividades para trabajar en el área de la pragmática.
Este documento trata sobre la pragmática y cómo trabajarla. Brevemente, la pragmática se refiere al uso social e interactivo del lenguaje y las habilidades necesarias para comunicarse de manera efectiva. Incluye habilidades como comprender preguntas, narrar historias, y mantener conversaciones. El documento también describe etapas del desarrollo pragmático en niños y ofrece varios recursos y actividades para trabajar en el área de la pragmática.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Adaptado de Isabel Pérez Torres. WebQest: promoción de las habilidades cognitivas de orden superior (Presentación
electrónica) 1997-2011 disponible en http://www.isabelperez.com/webquest/taller/others/skills.htm
SEP (2013). Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, México pp. 31.
3. Una WebQuest es una actividad
orientada a la investigación donde
toda o casi toda la información que
se utiliza procede de recursos de la
Web (Dodge, 1995)
la idea clave que distingue una
WebQuest de otro tipo de actividades
basadas en la Web está relacionada con
la promoción de los procesos cognitivos
de nivel superior
se construye alrededor de una tarea
atractiva que provoca procesos de
pensamiento superior
4. Se trata de hacer
algo con la
información
El pensamiento puede ser creativo
o crítico e implicar la resolución de
problemas, enunciación de juicios,
análisis o síntesis
debe corresponder con algo que en
la vida normal hacen los adultos
fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
La tarea debe consistir en algo
más que en contestar a simples
preguntas o reproducir lo que hay
en la pantalla. Idealmente
5. El bullying es un fenómeno grave que atenta contra la convivencia en
las escuelas.
Está en todas las formas de discriminación, persecución, acoso,
exclusión, prejuicio, etc. y en todas las manifestaciones de racismo,
xenofobia, homofobia y otros fenómenos basados en la intolerancia,
la exclusión social y el abuso de poder.
Aquí podrán descubrir las medidas y estrategias para pararlo y
prevenirlo. Para continuar deben ir al apartado Tareas y verán qué les
proponemos.
Nota: Adaptado de http://www.xtec.cat/~cescude/Z9WQ02%20Presentacio.htm
6. Tareas
Aquí podrán dar una ojeada a las tareas que deberán hacer desde
principio hasta el final del proyecto. No se preocupen, parece
trabajo, pero tendrán cinco sesiones o más para llevarlo a término.
1. Busquen información sobre el tema en internet. Les vamos a
indicar las páginas que podrán consultar.
2. Piensen en ustedes mismos y en sus compañeros, y pondrán en
común la investigación que hicieron y también sus propias
experiencias y sus conocimientos sobre el tema.
7. 3. Harán un pequeño diagnóstico de la situación en su
escuela, mediante sus percepciones y una encuesta que
responderán de forma anónima.
4. Reflexionarán sobre las medidas y las estrategias que
podrán aplicar en su colegio para detenerlo y prevenirlo.
5. Finalmente elaborarán un informe con la documentación
seleccionada que incluirá la definición y las conductas que
constituyen el bullying, los resultados del diagnóstico que
hicieron de su escuela y las propuestas que habrán pensado
para pararlo y prevenirlo.
¿Qué les parece? ¿Se animan a continuar?
Pasen al apartado Proceso y encontrarán las actividades.
8. Proceso
Cuando hayan formado los grupos empezaremos las actividades
siguiendo el orden establecido. En cada actividad encontrarán
indicada la forma de trabajar (todos juntos, por grupos o
individualmente). También encontrarán los recursos y los soportes
necesarios.
¡Vamos!
Actividad 1: ¿Qué se dice del bullying en otros países?
Actividad 2: ¿Qué sabemos del bullying?
Actividad 3: El bullying, un tema a debate
Actividad 4: Diagnóstico de la situación en nuestra escuela
Actividad 5: Redacción de un informe
Seguro que ahora sabrán más cosas ¿no es cierto?
9. Actividad 1: ¿Qué se dice del bullying en otros países?
Seguro que estos meses has leído y escuchado
comentarios y noticias sobre este tema de actualidad.
El bullying no es un fenómeno exclusivo de México.
Existe en todos los países donde se ha investigado, por
ejemplo países como el Reino Unido, Suecia, Australia,
Italia, Canadá, EEUU, Japón y muchos otros.
Primero conoceremos qué se dice del bullying en otros
países.
Trabajarán aplicando la técnica del Puzzle de Aronson.
10. Actividad 1: ¿Qué se dice del bullying en otros países?
Continuación.
1. Formen grupos iniciales de 5 personas y se numeran. Si un
grupo tiene 6 personas repetirán un número.
2. Únanse todas las personas que tengan el mismo número en un
nuevo grupo.
3. Cada nuevo grupo de expertos buscará con el Google páginas
web sobre el bullying y elijará una que le parezca interesante por
algún motivo.
4. Llenen la descripción de la página que han escogido en la Ficha
de trabajo 1 y regresen a su grupo inicial con la información
recogida en la ficha.
5. En el grupo inicial, revisen y discutan la información que habían
seleccionado entre todos y llenen la Ficha de trabajo 2.
11. Actividad 2: ¿Qué sabemos del bullying?
En la actividad anterior hemos mirado hacia fuera, ahora miraremos
hacia dentro:
1. Formen los mismos grupos que en la actividad anterior. Preparen
su inglés; deben ver y escuchar Webisodes de la página Stop
Bullying Now. Al final aparecen unas preguntas, si les parece las
leen y las comentan.
2. Deshagan los grupos iniciales y formen los grupos de expertos.
Aquí tienen la tarea:
12. Los 1 trabajarán sobre las definiciones que han hecho diversos
autores sobre el bullying. Intenten resaltar los elementos y las
características del fenómeno. No pedimos que hagan una
definición gramaticalmente correcta (ya existen), sino que
apunten los elementos que consideren más importantes para
entender qué es y qué no es bullying. Destaquen por lo menos
tres características.
Los 2 trabajarán sobre las conductas que constituyen el
bullying. Expliquen ejemplos de cada una para verificar que todos
entienden de qué estamos hablando.
Actividad 2: ¿Qué sabemos del bullying? Continuación.
13. Actividad 2: ¿Qué sabemos del bullying? Continuación.
Los 3 trabajarán sobre cómo intervienen los adultos. Expliquen situaciones que hayan
vivido personalmente o algún compañero y reflexionen sobre cómo han intervenido los
adultos (padres, profesorado, etc.) qué han hecho y qué piensan que podían haber hecho,
qué ha ayudado y qué no ha ayudado a resolver satisfactoriamente la situación.
Los 4 trabajarán sobre el rol de los alumnos en una situación de bullying. Respondan a
la pregunta: quien hace qué? y empiecen a pensar: ¿Por qué pasa?
Los 5 trabajarán sobre dónde pasa. Pensado los lugares del centro donde hay más
probabilidades que pasen estas cosas (patio, aulas, pasillo, lavabos...) y empiecen a
pensar qué lo hace, a qué es debido.
3. Con la información que recopilaron vuelvan a los grupos iniciales y pónganla en común.
Rellenen la Ficha de trabajo 3.
4. Finalmente, cada grupo entregará la ficha que ha elaborado al profesor. Las
utilizaremos en la próxima actividad.
14. Actividad 3: El bullying, un tema a debate
Su profesor o profesora ha recogido las fichas de trabajo que hicieron
en la actividad anterior. Te proponemos que a partir de ellas pienses y
debatas como está la situación en nuestra escuela y hagas
propuestas de intervención. Cada grupo tendrá su ficha de trabajo y
compartirán los puntos de vista siguiendo la técnica del debate:
1. Fijen un máximo de 30 minutos para el debate. Es importante su
opinión. Los alumnos conocen mejor que nadie este tema.
2. Después de designar el moderador y el secretario y recordar las
normas del debate, ponen en común lo que han escrito los diferentes
grupos.
15. Actividad 3: El bullying, un tema a debate. Continuación.
3. Centren especialmente la discusión en los puntos ¿Dónde
pasan estas cosas? y 6. ¿Por qué piensan que pasan? y
detecten dónde pueden estar principalmente los problemas en
su escuela.
4. Debatan también las cosas que piensen que ya se están
llevando a cabo desde la escuela para mejorar la convivencia
(las cosas que van bien y las cosas que no acaban de
funcionar) y las cosas que no se hacen pero deberían hacerse.
5. El secretario tomará nota de las ideas que vayan
apareciendo y las guardará para la actividad siguiente.
16. Actividad 4: Diagnóstico de la situación en nuestra escuela
En esta actividad recogerán datos para ver cuál es la percepción que tienen como
grupo de la situación en su escuela:
1. Impriman un ejemplar del cuestionario anónimo para cada alumno y contesten
individualmente. Sean sinceros, de no ser así sólo se engañarán a ustedes mismos.
2. Entreguen el cuestionario a su profesor o profesora que los guardará todos juntos
para valorarlos en la próxima actividad.
3. Ahora, todo el grupo c y utilizando la técnica de la Lluvia de ideas propondrá ideas
para generar medidas y estrategias aplicables a su escuela para parar las situaciones
de bullying y prevenirlas.
4. Deben hacer propuestas sobre las cosas que se pueden hacer para mejorar la
convivencia en la Institución. Tengan en cuenta a todo el mundo y piensen en:
- cosas para mejorar los patios
- cosas que puede hacer el profesorado
- cosas que puede hacer el alumnado
y todo lo que crean oportuno e interesante para el tema.
5. Anoten en una hoja la lista de las propuestas que han quedado después de "podar"
y "escoger" y guardenla para la próxima actividad.
17. Actividad 5: Redacción de un informe
Ahora, por grupos y con toda la información que reunieron a lo largo de las
actividades de esta webquest, elaboren un informe con propuestas para
mejorar la convivencia que harán llegar al Director de la escuela.
Ahora formen 5 grupos:
1. Un primer grupo hará la redacción del encabezado del informe haciendo
constar el nombre de la persona a quien se dirige, quien lo escribe y que
pretende. Esta primera parte incluirá una definición de bullying y las
conductas a las que nos referimos. También estaría bien remarcar las
acciones que consideran que ya se están haciendo para mejorar la
convivencia en la escuela.
2. Un segundo grupo hará el vaciado de las encuestas y recogerá los
resultados globales obtenidos en la clase (ver instrucciones actividad cinco).
Estos resultados se adjuntarán al informe como un anexo.
18. Actividad 5: Redacción de un informe. Continuación.
3. Un tercer grupo hará las propuestas dirigidas a mejorar los
espacios y el tiempo de receso, ya que es precisamente en el
patio y en los pasillos donde se dan con más frecuencia las
situaciones de abuso.
4. Un cuarto grupo escribirá las propuestas dirigidas a cosas
que puede hacer el profesorado para mejorar la convivencia.
5. Un quinto grupo escribirá las propuestas dirigidas a cosas
que puede hacer el alumnado para mejorar la convivencia.
19. Recursos
En cada actividad ya tienen los recursos necesarios para seguir la
propuesta.
Aquí añadimos referencias y enlaces para ampliar la información que
podáis necesitar.
Páginas web de información general:
Maltrato entre alumnos: Bullying contiene un apartado de links muy
completo.
Alternativa Joven de Extremadura muy clara, incluye consejos de
intervención sencillos y positivos.
Ania: Agencia de noticias de información alternativa
Una definición de diccionario
Datos estadísticos, extraidos del Informe del Defensor del Pueblo
(Madrid 1999)
20. Evaluación
Para evaluar esta WebQuest utilizaremos una Rúbrica de evaluación. Una
rúbrica de evaluación es una parrilla que contiene los criterios de evaluación.
Debéis mirar atentamente la Rúbrica del trabajo en grupo de esta WebQuest
al principio y también durante la realización de las diferentes actividades, así
sabréis a qué se da más importancia a cada momento y no olvidaréis nada
importante.
Cada grupo evaluará el trabajo de grupo conjuntamente y después la comparen
con la que habrá hecho el profesor o profesora.
Otra posibilidad es que cada alumno evalúe su trabajo personal de manera
individual. Deben acordarlo antes de empezar a trabajar.
Recuerda que la evaluación debe ser una actividad más de diálogo y de
convivencia.
Empezamos por nosotros
21. Conclusiones
Enhorabuena, ya hemos llegado al final.
Esperamos que te haya sido útil para conocer más cosas sobre el
fenómeno del bullying y estar más preparadas y preparados para
afrontarlo.
Contribuir activamente en la construcción de una sociedad más solidaria,
más justa y más feliz es un reto que tenemos planteado y que, como
especie humana, debemos superar; y esto sólo lo podremos hacer
colaborando y trabajando en proyectos comunes, como les hemos
propuesto en esta webquest.
Que sean solidarios y felices!
22. Guía Didáctica
La finalidad de la actividad 1 es sensibilizar el alumnado.
La finalidad de la actividad 2 es que piensen en ellos mismos
(introspección) y en sus propios compañeros. Que empiecen a
pensar en qué hacen, qué les pasa y de qué manera pueden
intervenir positivamente para mejorar la situación.
La finalidad de la actividad 3 es potenciar el intercambio de ideas
La finalidad de la actividad 4 es situar el tema en la escuela y ver
las posibilidades de mejora.
Finalmente la actividad 5 contiene el trabajo de síntesis y se
resume en la elaboración de un informe final.