BLAS DE OTERO PLAN DE CONVIVENCIA BLAS DE OTERO.pdf

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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN Y NORMATIVA
2.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN
2.2. NORMATIVA
3. PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
5. VALORES DE CONVIVENCIA Y OBJETIVOS
6. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
6.1. DERECHOS Y DEBERES DE ALUMNADO
6.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES O TUTORES
6.3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES
6.4. DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
7. NORMAS GENERALES
7.1. ENTRADAS Y SALIDAS
7.2. RECREOS
7.3. ACCIDENTES
7.4. REGISTRO DE AUSENCIAS Y RETRASO
7.5. OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
7.6. NORMAS DEL PROFESOADO
7.7. NORMAS DE LOS ALUMNOS
7.8. NORMAS DE LAS FAMILIAS

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8. NORMAS DE AULA
8.1. CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS
8.2. ELEMENTOS BÁSICOS
8.3. RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN
9. COMEDOR ESCOLAR
9.1. OBJETIVOS
9.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
9.3. PLAN DE ACTUACIÓN
9.4. ASPECTOS A TRABAJAR CON LOS NIÑOS
9.5. OBSERVACIONES
9.6. ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR
10. COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE LA
DIRECCIÓN DEL CENTRO REFERIDAS A LA CONVIVENCIA
10.1. EL CONSEJO ESCOLAR
10.2. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
10.3. EL CLAUSTRO DE PROFESORES
10.4. EL DIRECTOR DEL CENTRO
10.5. EL JEFE DE ESTUDIOS
10.6. EL ORIENTADOR DEL CENTRO
10.7. TUTORES
10.8. PROFESORES
10.9. PADRES Y TUTORES
11. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
11.1. CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS

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11.2. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS DE DISCIPLINA Y SANCIONES
11.3. DISTRIBUCIÓN DE COMPETECIAS Y SANCIONES
12. CRITERIOS GENERALES PARA ADOPTAR MEDIDAS CORRECTORAS Y MEDIDAS
CAUTELARES
13. CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÒN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Y DE LAS
MEDIDAS CAUTELARES
14. CRITERIOS PARA LA GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS
15. ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y REPARACIÓN DE DAÑOS
16. ADOPCIÓN DE OTRAS MEDIDAS NECESARIAS PARA LA PRESERVACIÓN DE LA
CONVIVENCIA
17. PREVENCIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN SUS DIFERENTES MANIFESTACIONES
17.1. ACOSO ESCOLAR
17.2. CIBERBULLING
17.3. VIOLENCIA DE GÉNERO
17.4. LGTBIFOBIA
18. PROTOCOLO PARA LA CORRECCIÓN Y SANCIÓN DE LAS
SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR EN SUS DIFERENTES
MANIFESTACIONES.
19. ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
19.1. DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
19.2. DIFUSIÓN DE LAS NORMAS DEL CENTRO
19.3. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE CONVIVENCIA
20. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
20.1. CON LOS ALUMNOS
20.2. CON LOS PROFESORES
20.3. CON LAS FAMILIAS
20.4. GENERALES

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1. INTRODUCCIÓN
El Plan de convivencia es el documento en el que se fundamenta y se concreta el modelo de convivencia
de un centro. En él se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima
escolar dentro de los principios democráticos que garanticen una educación para todos y favorezca la
prevención, el tratamiento educativo de los conflictos y una intervención efectiva en la regulación de la
convivencia escolar.
La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor
importancia en la sociedad, más cuando se puede ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos
se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.
Entendemos la convivencia escolar como el conjunto de normas de conducta, pautas y comportamientos
que crean el clima adecuado para desarrollar las actividades educativas y que facilita la aceptación y el
respeto del otro como persona, asumiendo que las diferencias son enriquecedoras.
La convivencia no debe limitarse a aspectos organizativos ni a una mera aplicación de sanciones
disciplinares, sino que debe entenderse como una herramienta que ayude a la educación integral de los
alumnos y prevenga conflictos.
Aun así, es evidente que los conflictos son inevitables en cualquier grupo humano. Por eso, también es
muy importante estar preparados para gestionar y resolver esos conflictos. Los métodos empleados para
resolverlos pueden convertirse, en una importante herramienta educativa que enseñe a los alumnos cómo
enfrentarse a los problemas de convivencia dentro y fuera del colegio. Por eso consideramos importante
aplicar a diario la resolución pacífica de conflictos como un elemento más de formación.
Tomando como base lo expuesto anteriormente y dando cumplimiento al Decreto 32/2019, de 9 de abril,
por el que se establece el marco la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, la
Comisión de Convivencia elabora este Plan del colegio Blas de Otero de Coslada, con la participación de
todos los sectores de la comunidad educativa, analizado y evaluado por el Claustro y por el Consejo
Escolar que realizará anualmente el seguimiento de dicho plan y aprobado por la Directora del Centro.
Este Plan de convivencia va a contribuir a:
a) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia
escolar e implicarla en su mejora.

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b) Fomentar los valores, las actitudes y las experiencias que permitan mejorar el grado de conocimiento,
aceptación y cumplimiento de las normas.
c) Recoger y concretar los valores, objetivos y prioridades de actuación del proyecto educativo que
orientan y guían la convivencia del centro, así como las actuaciones previstas para la consecución de
dichos fines.
d) Promover la formación en la comunidad educativa y el desarrollo de procedimientos y recursos para
favorecer la convivencia pacífica, la resolución de los conflictos, el respeto a la diversidad y fomento de
la igualdad entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
e) Promover la prevención, detección, intervención, resolución y seguimiento de los conflictos
interpersonales que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las manifestaciones de violencia o
acoso entre iguales.
f) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado procedimientos claros de intervención,
instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y
la mejora de la convivencia en el centro.
g) Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de conflictos en todas las
actuaciones educativas.
h) Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moral en todas las actividades y su
desarrollo en el centro educativo.
i) Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
j) Promover que los padres o tutores sean formadas en temas de convivencia, acoso, ciberacoso y uso
responsable de las nuevas tecnologías
2. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN Y NORMATIVA
2.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN
Nuestro principal objetivo es la elaboración de un Plan de Convivencia, que nos sirva para
reflexionar, dialogar y poner en marcha acciones que faciliten las relaciones interpersonales,
considerando de gran importancia desarrollar en nuestro alumnado la capacidad para detectar
comportamientos contrarios a una convivencia armónica, así como de dotarlos de herramientas
para la resolución de los posibles conflictos que puedan surgir Por todo ello, nuestro colegio
pretende elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento, considerando
conveniente dentro de nuestro marco de actuación.

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2.2 NORMATIVA
 Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador
de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
 Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad de Social y no
Discriminación de la Comunidad de Madrid
 Ley 3/2016, de 22 de julio, de Protección Integral contra la LGTBIfobia y la Discriminación por
Razón de Orientación e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid
 Ley orgánica de educación (LOE) 2/2006 del 3 de mayo
 Ley Orgánica del Derecho a la educación 2/2006 de 3 de Mayo (BOE 4 de Mayo)
 Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
 Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
3. PRINCIPIOS GENERALES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia escolar en la Comunidad de Madrid se inspira en los siguientes principios, de acuerdo con el
artículo 120 de la LOE:
a) La inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto por sus derechos y sus
deberes.
b) La participación y la responsabilidad compartida (sociedad, comunidad educativa).
c) El reconocimiento de la labor y autoridad del profesorado, tutores y de los miembros de los equipos
directivos en la convivencia escolar y la necesaria protección jurídica a sus funciones.
d) El reconocimiento de los padres o tutores en la educación de sus hijos y la importancia de su
corresponsabilidad en la construcción de una convivencia escolar positiva.
e) El reconocimiento del importante papel del alumnado en la construcción de una
f) convivencia escolar positiva.
g) La importancia del carácter educativo y preventivo para regular las acciones relacionadas con la
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
h) La autonomía de los centros para definir, impulsar y evaluar su propio marco de convivencia dentro las
disposiciones vigentes.
i) El respeto por las normas del centro como marco de convivencia
j) La integración de la convivencia dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje

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k) La coordinación y colaboración entre las personas, órganos, y administraciones para una efectiva labor de
construcción de una convivencia pacífica.
l) El compromiso con la prevención y eliminación del acoso escolar y ciberacoso, tanto dentro como fuera
de las aulas.
m) La resolución pacífica de los conflictos en situaciones de simetría entre iguales
n) para la mejora de la convivencia en el ámbito educativo.
o) El rechazo de cualquier forma de violencia y la protección de las víctimas.
4. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las
actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver
conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de
conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia, que debe regular el
funcionamiento del centro.
La situación actual de la convivencia en nuestro centro es buena y satisfactoria. Las relaciones del
alumnado entre sí son buenas y los problemas que surgen esporádicamente son básicamente de falta de
respeto de lo que se deriva la necesidad de entrenar las habilidades sociales.
Las relaciones entre maestros son buenas, realizándose las tareas de coordinación necesarias para un buen
desarrollo de la actividad docente, tanto en equipos docentes/ciclos como en equipos de nivel y Claustro.
Esto repercute positivamente en el ambiente general del centro. Las relaciones de los maestros con los
alumnos son positivas, ofreciendo el clima adecuado para la formación integral. Las relaciones con las
familias se valoran de modo positivo. La mayoría participan y colaboran con los maestros.
Existen reuniones trimestrales informativas y tutorías personales.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro es
comentada con la familia y si procede, la aplicación de algún tipo de intervención o información de la
conducta. Es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias.
Siendo conscientes de todo lo anterior debemos fomentar la convivencia y analizar las causas donde se
degrada para poner las medidas adecuadas y corregir lo que sea necesario.

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5. VALORES DE CONVIVENCIA Y OBJETIVOS
1. Concienciar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre
los procedimientos para mejorarla.
2. Promover la cultura de la paz en nuestro centro y mejorar la convivencia, facilitando el diálogo y la
participación de todos los sectores.
3. Fomentar en nuestro centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de
aceptación y cumplimiento de las normas.
4. Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales sean del tipo que sean: culturales, intelectuales, de
origen, físicas, religiosas, de género…
5. Conseguir que el alumnado considere la diversidad cultural como un bien universal que nos enriquece.
Promover la colaboración de los miembros de la comunidad educativa con los agentes sociales para
mejorar el ambiente socioeducativo de nuestro centro.
6. Fomentar un clima de estudio y aprendizaje positivos.
7. Potenciar el funcionamiento regular y efectivo de la Comisión de Convivencia como órgano de análisis y
prevención de conflictos.
8. Dotar al alumnado de responsabilidades y estrategias para mediar en la resolución de conflictos.
9. Fomentar la implicación de las familias.
10. Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
11. Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el
alumnado.
12. Favorecer la resolución pacífica de conflictos, implicando a los alumnos en la misma con la utilización
del diálogo.
13. Mantener una atención específica al alumnado que presente comportamientos que alteren la convivencia y
la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias

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6. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
6.1. DERECHOS Y DEBERES DE ALUMNADO
Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su
edad y del nivel que estén cursando. Tienen derecho y el deber de ser formados en el conocimiento dela
Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid, con el fin de formarse en
los valores y principios reconocidos en la misma.
DERECHOS DE LOS ALUMNOS
a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad.
b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la
promoción y la permanencia.
c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a criterios de
plena objetividad y equidad.
d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado tiene derecho a que
se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su libertad de conciencia y sus
convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como su intimidad en lo que respecta a tales
creencias o convicciones, de acuerdo con la Constitución Española.
e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole.
f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.
g) A recibir orientación educativa y profesional.
h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén
representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar libremente sus opiniones, de
manera individual y colectiva.
j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos establecidos en la normativa
vigente.
k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la normativa vigente.
l) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo
personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades
educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
m) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.

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DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades.
b) Este deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:
 Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.
 Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetar al
profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.
 Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material didáctico.
 Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje, cumpliendo las
tareas formativas que se le encomienden.
 Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e
intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de derechos entre mujeres y
hombres y todos los demás derechos fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa,
evitando cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra
circunstancia personal o social.
c) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con la
normativa vigente.
Además, son deberes de los alumnos:
1. Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.
2. Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del centro
educativo.
3. Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones del
profesorado y los órganos de gobierno del centro.
4. Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo
grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa que presencie o
de las que sea conocedor

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6.2. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES O TUTORES
DERECHOS
a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y equidad,
conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de la
Comunidad de Madrid y en las leyes educativas.
b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las propias
convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.
c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y a
disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos o
tutelados.
e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las aclaraciones sobre los
resultados de las mismas.
f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y disciplina en
el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.
g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones contrarias a
la convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.
h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que afecta a sus
hijos o tutelados o al núcleo familiar.
i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas contrarias a
normas de convivencia de sus hijos o tutelados.
j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las
actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.
k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas que regulan
la organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos establecidos en la
normativa vigente.
l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en
los términos establecidos en las leyes.
n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus
hijos.

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DEBERES
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para
que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para
el progreso escolar.
c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales,
así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad educativa.
d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros docentes, el proyecto
educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado en
el ejercicio de sus competencias.
e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al cuidado
de sus instalaciones y materiales.
f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal, vestimenta y
estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.
g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos
educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para mejorar el rendimiento de
sus hijos o tutelados.
i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado.
j) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación, incluyendo el uso de los teléfonos móviles y otros dispositivos
electrónicos, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar relacionados con el
ciberacoso en el ámbito escolar.

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6.3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES
DERECHOS
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa.
b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina y respeto a sus
derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral y profesional.
c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.
d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar, con la
colaboración de la comunidad educativa.
e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas para
mejorarlo.
f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso de seguimiento
escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivencia escolar.
g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnado para poder
proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar una educación integral al
alumnado.
h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como la cobertura de
su responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros públicos y, en relación con los
hechos que se deriven de su ejercicio profesional y de las funciones que realicen dentro o fuera
del recinto escolar, de acuerdo con la normativa vigente.
i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad, convivencia escolar,
gestión de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a recibir los estímulos y herramientas
más adecuados para promover la implicación del profesorado en actividades y experiencias
pedagógicas de innovación educativa relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de
conflictos.
j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento y evaluación
del centro educativo, en los términos establecidos en las leyes educativas vigentes.
k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos, administrativos, legales
y profesionales en general que afectan al ejercicio de sus funciones.
l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislación vigente y
teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.

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DEBERES
a) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de conciencia y las
convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la integridad e intimidad de
todos los miembros de la comunidad educativa.
b) Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo Escolar del
centro en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el marco de la legislación
vigente.
c) Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando su diversidad
y fomentando un buen clima de participación y convivencia que permita el buen desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
d) Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y eficaz, para
mantener un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las clases, así como en las
actividades complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del recinto escolar.
e) Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e integración
socioeducativa de sus hijos o tutelados.
f) Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas contrarias a la
convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas correctoras educativas que
correspondan en virtud de este decreto y de conformidad con las normas de convivencia del
centro.
g) Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo y de los
padres o tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito de la convivencia
escolar para que se puedan tomar las medidas oportunas, guardando reserva, confidencialidad y
sigilo profesional sobre la información y circunstancias personales y familiares del alumnado,
conforme a la normativa vigente, y sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata
que precisen.
h) Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil, juvenil o de
género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o mujeres, de conformidad con la
normativa vigente.
i) Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres o tutores,
cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en las normas de
convivencia del centro.
j) Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.

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k) Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y gestión de
grupos, así como promover actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa
relacionadas con la convivencia escolar.
l) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el apoyo en su
proceso educativo, en colaboración con los padres o tutores.
m) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso,
con los servicios o departamentos especializados.
n) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
o) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias dentro o fuera del
recinto educativo, programadas por los centros.
p) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto de
tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la
ciudadanía democrática.
q) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas
y la colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.
r) Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de
evaluación y calificación de las diferentes asignaturas
6.4. DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y
SERVICIOS
DERECHOS
a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad
educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.
b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempre su integridad
física y moral.
c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolar con la
colaboración de la comunidad educativa.
d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo Escolar, en su
elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.
e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización, funcionamiento y
evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces establecidos en las leyes educativas
vigentes.

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f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus funciones, salvo en
los casos de conflicto con la Administración, de conformidad con lo establecido en la normativa
autonómica.
DEBERES
a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de convivencia
escolar y se respete la identidad, integridad y dignidad personales de todos los miembros de la
comunidad educativa.
b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la
convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar, fomentando un
buen clima escolar.
c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente delas alteraciones
de la convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información y
circunstancias personales y familiares del alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en
el ámbito de sus funciones la protección de datos de carácter personal.
d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo respecto a la
actividad cotidiana del centro escolar.

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7. NORMAS GENERALES
7.1. ENTRADAS Y SALIDAS
ENTRADAS
Se pedirá puntualidad tanto a profesores como a alumnos, en las entradas. Los profesores tutores de primaria
esperarán en su aula y los especialistas en los siguientes lugares asignados:
 Educación Física: Puerta del gimnasio
 Música: primera planta. Escalera usos múltiples
 PT/AL: primera planta. Escalera secretaría
 Religión: Segunda planta
 Equipo Directivo: Puertas delanteras de entrada
El colegio se abrirá a las 8:55 y los alumnos de primaria accederán a sus aulas por las siguientes puertas:
 Puerta del callejón: cuarto, quinto y sexto
 Puerta de carruajes: primero, segundo y tercero
A las nueve entran los niños de infantil y los tutores irán a recogerlos:
 Infantil 4 años: puesta de carruajes
 Infantil 5 años: entrarán por la puerta pequeña y las tutoras les recibirán en el porche.
 Infantil 3 años. Las profesoras les recogerán en la puerta pequeña y accederán a las aulas por la
rampa.
Las puertas se cerrarán a las 9: 10.
En ningún caso los padres pueden acceder al Centro a la hora de la entrada.
SALIDAS. RECOGIDA DE ALUMNOS
EDUCACIÓN INFANTIL
 Los alumnos de Infantil salen a las dos menos cinco y los entregan en mano a los padres o a las
personas autorizadas.
 Para los niños de comedor viene la cuidadora a buscarles a las dos menos diez para acompañarles
al comedor
 Es imprescindible que a principio de curso los tutores obtengan la relación de todas las personas
autorizadas por los padres o representantes legales para recoger al alumno.

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EDUCACIÓN PRIMARIA
 Se entrega en mano a los alumnos de primero, segundo y tercero o a las personas autorizadas por los
padres. Las cuidadoras de comedor recogerán en el aula a los alumnos a las 14:00 y les bajarán a
comedor.
 Los alumnos de 4º, 5º y 6º serán acompañados por sus profesores hasta la pista trasera y saldrán por la
puerta del callejón. En este caso no es necesario darles en mano y es responsabilidad de los padres
hallarse presentes en el momento de la salida de los alumnos, por sí mismos o mediante adulto autorizado,
para hacerse cargo del/los menor/es. Establecida esta premisa, en caso de que los padres que no acudan a
recoger a sus hijos, están asumiendo toda la responsabilidad ante cualquier contingencia que les suceda a
estos, no siendo el colegio responsable.
 Si algún niño de infantil, 1º, 2º ó 3º no es recogido a las 14:00 el tutor llamará a su familia desde
secretaría asegurándose antes con la secretaria que éste no se queda a comedor. Si no se localiza a la
familia pasados diez minutos el niño usará el servicio de comedor y se pasará el recibo a los padres.
 Los alumnos de 4º a 6º que no se vayan solos a casa a las 14:00 y cuando salgan no vean a ningún familiar
que les recoja irán a secretaría a comunicárselo a algún miembro del Equipo Directivo para que llame por
teléfono.
7.2. RECREOS
 No se toca la sirena.
 Los alumnos deberán bajar obligatoriamente al recreo, salvo casos especiales, no quedando ninguno en las
aulas. Si quedaran, deberán estar acompañados de un profesor.
 Durante el recreo queda prohibido el uso de objetos que puedan constituir riesgos de accidente para el
resto del alumnado.
 Los alumnos no podrán hablar, cambiar o recoger objetos a través de la valla salvo autorización de
alguien del Equipo Directivo.
 Los alumnos no podrán saltar la valla.
 Los juegos se realizarán en la zona del patio que les corresponda, infantil 3 y 4 años en el patio del
edificio de infantil, infantil 5, 1º, 2º y 3º en el patio delantero y 4º, 5º y 6º en el patio trasero.

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 El Colegio dispondrá de balones apropiados y material diverso para uso exclusivo en el período de recreo.
Por tanto, los alumnos no traerán juguetes, balones y objetos que no sean para la actividad académica, si
no ha sido propuestos por el profesor.
 Los días que llueva o que las inclemencias del tiempo no permitan salir al patio de recreo, los alumnos se
quedarán en el aula con su tutor/a. Los especialistas ayudarán a los tutores según se establezca en las
normas de principio de curso. La decisión de salir o no al patio en días de lluvia será del Equipo
Directivo. Se tocará el timbre.
 Si hay algún niño escayolado y no puede bajar al patio se comunicará a primera hora de la mañana a la
Jefa de estudios para que establezca las medidas oportunas
 Las envolturas de bocadillos u objetos desechables se depositarán, en los contenedores de basura que a tal
efecto se encuentran ubicados en el patio. Es importante que desde las tutorías insistáis en la limpieza del
patio.
 Las pistas deportivas serán utilizadas de acuerdo con el calendario establecido, respetando la distribución
de zonas.
 Durante el recreo en E. Primaria e Infantil 5 años se utilizarán los aseos del gimnasio. Los alumnos del
patio delantero entrarán por la puerta del porche y los del patio trasero por la puerta del gimnasio.
Vigilancia de recreos
 Para el cuidado y vigilancia de los recreos se organizará un turno entre los maestros del centro, a razón de
un maestro por cada 60 alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de
educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros. Según el número
de alumnos se establecerán los siguientes turnos:
o Infantil: Tres profesores
o Patio delantero: Cuatro zonas. Cuatro profesores
 Peces y callejón de infantil
 Callejón de primaria
 Pista
 Puerta porche
o Patio trasero: Tres zonas. Tres profesores
 Puerta gimnasio
 Pinos y pista
 Arenero hasta el arenero pequeño hasta la portería del patio trasero

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La Jefa de Estudios, según establece el Reglamento Orgánico de Centros (Art.27, k), organizará la
atención y cuidado de los alumnos durante los recreos, en la primera quincena del mes de Septiembre de cada
curso académico. La vigilancia de los recreos por parte de los Profesores es obligatoria y ha de cumplirse con la
máxima puntualidad de acuerdo al calendario establecido a principios de curso. Cuando un profesor falte se le
sustituirá por algún miembro del Equipo Directivo de forma que la ratio establecida esté siempre cubierta.
 Durante los períodos de recreo, la responsabilidad del cumplimiento de las normas de convivencia por
parte de los alumnos es del equipo de profesores que les corresponda, en ese momento, su atención y
cuidado.
 Si surge algún problema en tiempo de recreo, los alumnos deberán dirigirse a los profesores/as vigilantes.
 Cada profesor debe estar en la zona asignada.
 Cada profesor bajará al recreo con el grupo que estuviese en el período anterior y permanecerá en el patio
hasta que llegue la persona que le toque vigilancia, o en su defecto hasta que su compañero se supla para
poder ir a desayunar. En ningún caso los niños pueden permanecer solos en el patio.
Subida del recreo
 Cada grupo subirá con la clase que tiene a continuación y se les recogerá en:
o Alumnos de 4º, 5º y 6º en la pista trasera para acceder al colegio por la puerta del gimnasio.
o Alumnos de infantil 5 años: en el porche
o Alumnos de 1º, 2º y 3º en la pista azul.
o El orden de subida será ascendente
 No subirá ninguna fila sin profesor. Los niños esperarán a que el profesor vaya a la fila, dejando paso a
los cursos que estén por detrás.
 Si algún profesor tuviese alguna urgencia y no pudiese acudir a la fila se lo comunica a la jefa de estudios
para que algún profesor disponible les acompañe a su clase.
La escalera de subida a las aulas se establecerá anualmente a principio de curso según la ubicación de las
clases.

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7.3. ACCIDENTES
En caso de accidente, el alumno será atendido por el profesorado del Centro en la medida de sus
posibilidades. Si se considera que precisa asistencia médica, se avisará al Director para que adopte las
medidas oportunas. En estos casos, se comunicará el hecho a los padres o familiares para que lo trasladen
al Centro correspondiente. Si no ha podido contactar con alguno de los padres del alumno accidentado, un
profesor acompañará al niño al centro de salud correspondiente.
En caso de accidente producidos en actividades complementarias y extraescolares, se autoriza a las
personas que acompañan a dichas actividades (profesores, padres, monitores,) a que actúen como mejor
proceda.
Si no fuera posible contactar con la familia, el Centro actuaría de la forma que en esos momentos se
estimara como más procedente.
No se administrarán medicinas salvo casos de extrema urgencia o necesidad que lo hará la Directora del
Centro.
7.4. REGISTRO DE AUSENCIAS Y RETRASOS
 Cada tutor registra las ausencias y los retrasos de sus alumnos a través de la plataforma Roble.
 Cuando el tutor tenga tres faltas o retrasos sin justificar se lo comunicará a la familia. Se informará a
Jefatura de Estudios. Si este alumno incide en esta falta será la Jefa de Estudios la que intervenga, seguido
del Directora y Comisión de convivencia
 Ningún alumno podrá salir de clase antes de las horas establecidas, a no ser por un caso excepcional,
informando al tutor, y acompañado de un adulto. Para poder establecer un control de salida del Centro los
padres deberán rellenar, siempre que necesiten traer o recoger a un alumno durante el horario lectivo, un
registro salidas. Este registro se les facilitará en conserjería, y una vez rellenado el alumno será
llevado a su clase por el conserje o por un miembro del equipo directivo, en ningún caso por sus
padres.
7.5. OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
 A partir de las 14:00 horas que todos los alumnos han salido de clase o podrán acceder a las
mismas a alumnos o padres (para recoger material olvidado, etc.) salvo que la familia tenga cita
con un profesor o éste considere que pueden subir, siempre acompañándoles.
 Está prohibida la entrada a los padres a las aulas en horas de clase, excepto para aquellas
familias que vayan a colaborar en cualquier actividad de centro. Cuando vayan a recoger o dejar
algún alumno lo comunicarán en conserjería y será el conserje el que pase a las aulas.

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 En la salida de las 14:00h. si no han venido a recoger a un alumno éste será entregado a un
miembro del equipo directivo que lo pasará a comedor, teniendo los padres que abonar
posteriormente el importe del menú de ese día.
 En la salida a las 16:00h. los alumnos que no hayan sido recogidos: Se llamará a su familia,
según los teléfonos que ellos han facilitado. Si no se localiza a ninguno, al cabo de 30’ se
avisará a la policía para que se haga cargo del menor.
 En el caso de familias que reiteradamente llegan tarde a recoger a sus hijos, y tras 3-4 avisos
continúen en su actitud, se llamará directamente a la policía para poner el caso en sus manos.
(No se tienen en cuenta los retrasos esporádicos de padres o familiares que avisan previamente
por causas inevitables (atascos, etc.)
7.6. NORMAS DEL PROFESORADO
 Corresponde al tutor llevar registro de asistencia de los alumnos en la plataforma Roble. En caso de
reiteradas faltas de asistencia el tutor irá anotando dichas incidencias. Cuando se vea que excede de lo
normal (3 faltas a partir de la notificación a los padres) lo volverá a comunicar a los padres por escrito. Si
se siguen produciendo las faltas de asistencia se pondrá en conocimiento de la dirección del centro quien
enviará un apercibimiento por escrito a la familia y lo comunicará a los Servicios Sociales y a la mesa de
absentismo del Ayuntamiento.
 Corresponde al tutor llevar registro de puntualidad de los alumnos. En caso de reiteradas faltas de
puntualidad el tutor irá anotando dichas incidencias. Cuando se vea que excede de lo normal (3 faltas a
partir de la notificación a los padres) lo volverá a comunicar a los padres por escrito. Si se siguen
produciendo las faltas de puntualidad se pondrá en conocimiento de la dirección del centro quien enviará
un apercibimiento por escrito a la familia.
 Cuando el alumno no posea el conocimiento de la lengua castellana no se le darán notas en la 1ª
evaluación que esté escolarizado en el centro, pero sí recibirá un informe individualizado elaborado por el
tutor.
 No formará parte del Consejo Escolar ningún alumno, al ser nuestro Centro un colegio de Educación
Infantil y Primaria y considerarlo inapropiado para los debates que tienen lugar en el Consejo Escolar.

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7.7. NORMAS DE LOS ALUMNOS
 Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y
respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad Educativa.
 Deben asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades del Centro.
 Como las actividades complementarias forman parte del currículo son de obligada asistencia. En caso de
que el alumno no venga al colegio deberá aportar el correspondiente justificante. No se devolverá el
dinero de los autobuses y sí se devolverá el de la entrada a la actividad.
 En las actividades complementarias desarrolladas fuera del colegio los alumnos deberán tener en cuenta
las siguientes orientaciones:
o No separarse del grupo
o Respetar a las personas e instalaciones que se encuentren en la visita que realizan.
o Ir sentado y no comer ni beber en el autocar.
o No distraer al conductor.
o Atender las orientaciones y sugerencias de los monitores que dirijan la actividad.
o No llevarán ni móviles ni cámaras de fotos
 Para el normal desarrollo de la actividad diaria en el Centro los alumnos deberán:
o Prestar atención a las explicaciones de los profesores.
o Traer el material a clase.
o Guardar la debida compostura y respeto en clase o en cualquier dependencia del Centro.
o Asistir puntualmente a clase.
o Realizar los trabajos escolares.
o Obedecer a cualquier persona encargada de su educación (profesores, cuidadores, monitores…)

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7.8. NORMAS DE LAS FAMILIAS
 Las faltas de asistencia de los alumnos serán comunicadas por los padres al profesor tutor y justificadas
mediante la plataforma Roble
 Cuando algún alumno precise ausentarse del Centro por motivos personales justificados o faltar a clase
durante más de tres días deberá informar a la Dirección.
 En el caso de que los padres no quieran que su hijo/a reciba refuerzo educativo, logopedia, etc. dejarán un
escrito firmado en su expediente académico, asumiendo la responsabilidad que les corresponde con esta
decisión.
 Enviar diaria y puntualmente a sus hijos al Centro.
 Educar a los hijos para que vayan vestidos de una forma decorosa al colegio y que no traigan objetos de
valor, ya que el colegio no se responsabilizará de cualquier pérdida de objetos de este tipo. Seguir las
normas que aconsejen los profesores, sobre todo de Educación Infantil, de llevar ropa cómoda.
 Presentarse en el Centro cuando sea requerido.
 Ir a buscar a sus hijos al Centro por una causa urgente y necesaria, ya que los alumnos solos no pueden
salir del Centro.
 Mantenerse localizable durante las horas lectivas, para en caso de necesidad urgente de comunicación o
de accidente de su hijo, tomar las medidas oportunas.
 Está prohibida la entrada en la zona de docencia, clases, gimnasio, etc. durante las horas de clase a toda
persona ajena al Centro, salvo que sea autorizada para ello.

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8. NORMAS DE AULA
8.1. CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS
Estas normas serán elaboradas y aprobadas durante el primer mes del curso con la
colaboración del alumnado de cada grupo y el equipo docente del mismo, con la
coordinación del tutor, siendo evaluado su cumplimiento a lo largo del curso por el
equipo docente del aula. Estas normas deberán estar en consonancia con el plan de
convivenciay deberán ser aprobadas por el jefe de estudios (Art.15.2 Decreto 32/2019).
Al final de cada trimestre el tutor del grupo evaluará su cumplimiento y las posibles
modificaciones.
Para la redacción de las normas de cada una de las aulas la Comisión de Coordinación
Pedagógica ha acordado las siguientes directrices:
Criterios comunes
- Acordar el número de normas en función de la edad de los alumnos.
- Las normas se formularán de forma precisa y clara.
- Serán progresivas para que los alumnos las puedan asumir (más complejas cuanto más
mayores sean los alumnos).
- Pondremos ejemplos claros a los alumnos de cada norma.
- Serán acuerdos asumibles que se puedan llevar a la práctica
- Explicaremos las consecuencias positivas y negativas del
cumplimiento o incumplimiento de las normas.
- Pueden cambiar o no a lo largo del curso.
- Se redactarán en positivo evitando utilizar la palabra NO.
Elementos básicos
- Puntualidad y asistencia
- Relaciones personales. Respeto
- Actividad académica
- Organización temporal
- Cuidado del material propio y ajeno.

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- Salud e higiene
- Concienciación ecológica (ruido, reciclaje)
- Abordarán temas relacionados con el respeto al profesorado, a los alumnos, a la
organización del material del aula y del centro, hábitos saludables, control del ruido
ambiental y concienciación ecológica (reducción de ruido, reciclaje, etc.)
Estas normas serán colocadas en el aula en un lugar visible y en grande y cada una de ellas
contará con su consecuencia en caso de incumplimiento y serán comunicadas a las familias
en la primera reunión del curso escolar.
Responsables de su aplicación
- Profesores tutores.
- Profesores especialistas.
- Los propios alumnos.
En el Anexo 1 se especifican las nomas de aula de cada nivel.

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9. COMEDOR ESCOLAR
9.1. OBJETIVOS:
 Establecer unas pautas de actuación en el servicio de comedor
 Desarrollar hábitos de higiene y alimentación saludables
 Organizar actividades lúdicas y educativas
9.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Velar por la higiene de los alumnos, antes de comer (lavado de manos) y después de la comida
(empleo adecuado de la servilleta). Si no hubiera gel o papel higiénico lo comunicarán a la
persona responsable.
 Cuidar de que se respete el número de alumnos establecido que debe comer en cada turno.
 Controlar que ningún alumno entre o salga del comedor sin el permiso de las monitoras.
 Procurar que los alumnos coman de todos los platos que aparecen en el menú y no desperdicien la
comida, tirándola al suelo o lanzándola a sus compañeros o platos.
9.3.PLAN DE ACTUACIÓN
 PRIMER TURNO (media de 160 niños). Infantil, 1º y 2º.
 Las monitoras de infantil, primero y segundo van a buscar a los niños a la clase
 Las profesoras de Educación Infantil van a por los niños a las dos menos diez.
 La profesora de 1º, 2º y 3º suben a las 14:00 a por los niños a clase.
 Lavado de manos:
o Infantil 3 años: en clase
o Infantil 4 años: en clase
o Infantil 5 años: servicios planta primera
o Primero: servicios del gimnasio
o Segundo: servicios del gimnasio
DESPUÉS DE COMER (14:45)
INFANTIL
 Infantil en el patio de infantil
 Siesta 3 años: Hasta después de Semana Santa

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 Recogida en el edificio de los pequeños hasta las 15:50. Después en la entrada principal.
 Las cuidadoras de E. infantil seguirán con su grupo a lo largo de toda esta etapa
PRIMERO Y SEGUNDO
 Cuando terminan de comer: patio delantero. Proporcionarles juguetes para que puedan jugar
 Monitoras: vigilar por zonas. Acotarlas. No se pueden subir a la montaña ni estar en la puerta
de infantil.
 Zonas:
o porche, puerta y callejón
o arenero y media pista:
o Peces, entradas al colegio callejón:
 SEGUNDO TURNO (MEDIA DE 90 NIÑOS) (de 3º a 6º)
 Acotar Zonas: no pueden estar ni en la montaña, ni estar en la puerta del edificio de infantil.
 Mochilas: colocadas en las mesas delante de Dirección. Colocadas. No en el suelo. Estar
pendiente.
 Bajada de clase y distribución de los niños en dos patios:
o Tercero y Cuarto: patio delantero. Proporcionar algún juego
o Quinto y Sexto: patio trasero. Juegan al fútbol
 Lavado de manos. Gimnasio
 Recogemos juegos a las tres menos veinte para irse a lavar las manos y comer a menos diez.
Vamos todos juntos y en orden y entramos a la vez a comer.
 Cuando el segundo turno termina de comer al patio, controlando bien las zonas:
o Patio trasero
o Arenero y pista

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 DÍAS DE LLUVIA
 Se utiliza el gimnasio.
 Los mayores al porche, controlando las entradas y salidas al colegio.
 Posibilidad de ponerles a los de 1º y 2º una película en el aula de usos múltiples
 ASPECTOS GENERALES
 Antes de comer:
o Infantil, 1º, º y 3º ir a buscarles.
o Dejar las mochilas ordenadamente, lavarse las manos y pasar lista.
 Hay que pasar lista todos los días y anotar si algún niño no ha venido o no se queda a comedor
 Entrar en el comedor sin chillar ni correr.
 Los del segundo turno entrar todos juntos y ordenadamente
 En el comedor:
o Los alumnos, se lavarán las manos antes de comer.
o Se sentarán de forma correcta en los lugares que se les haya indicado y comenzarán a
comer sin demora para que no se enfríe la comida. La inapetencia continuada será
objeto de comunicación a los padres/madres o tutores legales por parte de los
monitores o el Equipo Directivo.
o Los alumnos que sean requeridos para ello, colaborarán en el servicio de comedor en
las labores de puesta y recogida de mesas, fomentando su responsabilidad.
o Deberán hablar en tono bajo, que propicie un ambiente agradable, tranquilo y relajado,
permaneciendo sentados en todo momento, manteniendo una postura adecuada y
correcta, levantando la mano cuando necesiten pedir algo, siempre con corrección y
buenos modales.
o El niño debe ser capaz de comer solo, fomentando su autonomía. Asimismo, deberá
comer lo servido en el plato, cuya cantidad será servida según las características de
cada alumno.

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o Se utilizarán los cubiertos, platos, vasos… adecuadamente, siguiendo las instrucciones
de los vigilantes. Cualquier deterioro o rotura de los mismos por un uso inadecuado,
será comunicado a la familia que tendrá que hacerse cargo de su reparación o
reposición.
o Está prohibido jugar con los alimentos, tirar el pan y molestar a los compañeros de la
mesa. La mesa y el suelo se mantendrán limpios de restos de comida.
o Una vez hayan terminado de comer, los alumnos procurarán dejar su lugar ordenado y
no dejar tirado restos de comida. Está prohibido introducir y sacar alimentos fuera del
comedor.
o No gritar a los niños en el Comedor. Tienen que comer en un ambiente tranquilo.
o Servirles despacio. Acabar el primer plato antes de empezar el segundo.
o Enseñarles a los niños hábitos: no comer con las manos.
o Los niños tienen que comer primero y segundo. Si después tiene hambre levantan la
mano y pueden repetir
 EN EL PATIO
o Vigilancia por zonas.
o No se pueden subir a las clases
o Problemas de disciplina: Jefatura de Estudios o Directora
o Respeto a las cuidadoras
o Si hay algún incidente hay que comunicárselo al miembro del Equipo Directivo que
esté.
 CUADERNO DE INCIDENCIAS
Cada monitora tendrá un cuaderno de incidencias. Se anotarán los siguientes aspectos:
o El cuaderno estará en secretaría y se cogerá y se dejará allí cada día
o Si hay alguna incidencia (heridas, caídas…) apuntarlo en el cuaderno apropiado para ello.

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o Falta de respeto a la monitora o a los compañeros
o Si llegan tarde a buscarle anotarlo
9.4. ASPECTOS A TRABAJAR CON LOS NIÑOS
 Trabajarán día a día con los alumnos los siguientes objetivos de urbanidad:
o Postura correcta, levantar la mano para llevar la comida a la boca con el tenedor o cuchara, no
inclinando la cabeza encima del plato, sino levemente.
o Hablar en un tono de voz adecuado, sin chillar, y cuando hablen sin comida en la boca.
o Utilización correcta de los cubiertos sin coger la comida con la mano.
o Mientras comen, mantendrán la vajilla, cristalería y cubiertos correctamente situados (el vaso
delante del plato, un poco desplazado a la derecha, y el pan a la izquierda, etc)
o Limpiarse la boca siempre que se ensucien los labios y sobre todo al finalizar la comida con la
servilleta (se repondrán las servilletas cuando queden inutilizadas.)
o Antes de beber agua, tragar la comida y limpiarse la boca, etc.
9.5. OBSERVACIONES
 Si un alumno sufre un accidente o enferma, lo atenderán debidamente, avisarán al equipo directivo y a
la familia y anotarán en el cuaderno cualquier incidencia que ocurra durante el servicio del comedor.
 Si tiene que ausentarse un/a monitor/a por el motivo que fuese, informará a sus superiores para que
 Se realizará una reunión de las cuidadoras con el equipo de directivo/coordinadora a principio de curso
y otra a mediados para analizar la marcha del servicio de comedor.
 En los días lluviosos o muy fríos, se habilitará en el Colegio un espacio para ellos.
9.6.ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE COMEDOR
 La Comisión de Comedor, que estará formada por el Director, Jefe de Estudios, un representante de los
padres y un representante de los maestros, ambos del Consejo Escolar, velarán por el buen funcionamiento
de este servicio en el Colegio. Se hará al menos dos evaluaciones al curso (anexo)
 Cuando se trate de alumnos que sufran alergia o intolerancia a determinados alimentos o padezcan
enfermedades o trastornos somáticos que precisen una alimentación específica, la empresa que presta el

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servicio de comedor estará obligada a suministrar menús específicos acordes con las correspondientes
patologías, siempre que se acredite mediante el oportuno certificado médico oficial y actualizado de forma
anual lo siguiente:
o Tipo de enfermedad o trastorno que padece el alumno (celiaquía, alergia, diabetes…)
o Alimentos que no puede ingerir.
o Duración del tratamiento.
Este certificado se registrará en la documentación del comedor y será vigente mientras no haya otro escrito
contrario. Igualmente se actuará por motivos religiosos.
 Si no se Presenta Certificado Médico, No Se Atenderá La Petición De Menú Alternativo.
 Como el comedor escolar está dentro del colegio, se rige por las mismas normas, ante cualquier incidencia
destacada de comportamiento, hábitos o de actitudes se pondrá en conocimiento del profesor-tutor. Si las
incidencias son reiterativas se pondrá en conocimiento del Jefe de Estudios.
 La obligación de las cuidadoras del comedor es hacer que los niños coman un mínimo requerido. Si los
padres no están de acuerdo en que se les exija el mínimo de comida dejarán una nota escrita y firmada,
asumiendo dicha responsabilidad.
 Es importante que en casa se tenga una línea parecida en hábitos (comer de todo, no levantarse de la mesa,
no gritar…) para unificar criterios familia-escuela.
 Se información desde el centro de las ayudas del comedor que se convocan anualmente Todas estas
normas han de ser cumplidas por todos, ya que el Comedor es un servicio que nos brinda el colegio. En
caso contrario, si se observan faltas de comportamiento a estas normas se medidas.
 Las sanciones por conducta indebida en el comedor serán las mismas que rigen en este Plan de
convivencia

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10. COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
LA DIRECCIÓN DEL CENTRO REFERIDAS A LA CONVIVENCIA
10.1. EL CONSEJO ESCOLAR
Al Consejo Escolar, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 127 de la LOMLOE, le corresponden las
siguientes funciones relacionadas con la convivencia:
a) Realizar un informe anual del seguimiento y evaluación del plan de convivencia del centro.
b) Garantizar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la elaboración del plan
de convivencia.
c) Elegir a las personas integrantes de la comisión de convivencia.
d) Garantizar que las normas de convivencia establecidas se adecuen a la realidad del centro.
e) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.
Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado
que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o
tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
f) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y cumplimiento de deberes de los alumnos.
g) Establecer directrices para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del
centro.
h) Proponer actuaciones de mejora de la convivencia para todos los sectores de la comunidad educativa,
especialmente las relacionadas con la resolución de conflictos y la igualdad entre hombres y mujeres.
i) Designar a una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva
entre hombres y mujeres.
j) Informar las normas y los planes de convivencia y sus modificaciones.

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10.2. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
En el seno del Consejo Escolar del centro se constituirá la comisión de convivencia cuyos componentes se
elegirán de entre sus miembros, buscando la representación de todos los sectores que componen la
Formarán parte de la comisión de convivencia el director, el jefe de estudios, un profesor, un padre de
alumno y un representante del alumnado en el Consejo Escolar. Será presidida por el director del centro
que podrá delegar en el jefe de estudios.
Competencias de la comisión, en las que se encontrarán las siguientes:
a) Promover que las actuaciones en el centro favorezcan la convivencia, el respeto, la tolerancia, el
ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, la igualdad entre hombres y mujeres, así
como proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia
en el centro la prevención y lucha contra el acoso escolar y la LGTBIfobia.
b) Proponer el contenido de las medidas a incluir en el plan de convivencia del centro.
c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el conocimiento y la observancia de las
normas de convivencia.
d) Evaluar periódicamente la situación de la convivencia en el centro y los resultados de aplicación de
las normas de convivencia.
e) Informar de sus actuaciones al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro, así como de los
resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.
f) Elaborar el plan de convivencia y las normas de convivencia, así como sus modificaciones.
g) Participar en las actuaciones de planificación, coordinación y evaluación del plan de convivencia.
h) Velar porque las normas de convivencia de aula estén en consonancia con las establecidas
10.3. EL CLAUSTRO DE PROFESORES
Al Claustro de profesores, sin perjuicio de lo establecido en el artículo 129 de la LOMLOE, le
corresponden las siguientes funciones relacionadas con la convivencia:
a) Realizar propuestas para la elaboración del plan de convivencia y de las normas de convivencia del
centro.
b) Participar en la evaluación anual de la convivencia en el centro, incidiendo especialmente en el
desarrollo del plan de convivencia.

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10.4. EL DIRECTOR DEL CENTRO
Corresponde al Director sin perjuicio de lo establecido en el artículo 132 de la LOMLOE las siguientes
funciones:
a) Garantizar las condiciones para que exista en el centro un adecuado clima escolar que favorezca el
aprendizaje y la participación del alumnado.
b) Velar por la realización de las actividades programadas dentro del plan de convivencia del centro.
c) Garantizar la aplicación y la coherencia entre las normas de convivencia y las normas de organización
y funcionamiento.
d) Garantizar el cumplimiento de las normas establecidas en las normas de convivencia y las normas de
organización y funcionamiento del centro.
e) Resolver los conflictos escolares e imponer las medidas correctoras que corresponda a los alumnos,
sin perjuicio de las competencias que se le atribuyan al profesorado, Consejo Escolar o jefe de
estudios.
f) Velar por la mejora de la convivencia.
g) En el ejercicio de estas funciones, el director es el competente para decidir la incoación y resolución
del procedimiento disciplinario, así como para la supervisión del cumplimiento efectivo de las
medidas correctoras en los términos que hayan sido impuestas.
h) Aprobar el plan y las normas de convivencia.
10.5. EL JEFE DE ESTUDIOS
a) Coordinar y dirigir las actuaciones establecidas en el plan de convivencia del centro y en las normas
de convivencia del centro.
b) Velar por el desarrollo coordinado y coherente de las actuaciones establecidas en el plan de
convivencia y de las actuaciones relativas a la mejora de la convivencia reflejadas en los respectivos
planes de acción tutorial y de atención a la diversidad del centro.
c) Promover que en el centro se lleven a cabo las medidas de prevención de acciones contrarias a la
convivencia.
d) d) Organizar la atención educativa del alumnado al que se le suspendiese el derecho de asistencia a la
clase, en el marco de lo dispuesto en las normas de convivencia o de organización y funcionamiento
del centro.

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e) Ser el responsable directo de la aplicación de las normas de convivencia y de la disciplina escolar. El
jefe de estudios deberá llevar control de las faltas del alumnado cometidas contra las citadas normas
de convivencia y de las medidas correctoras impuestas y deberá informar de ellas, periódicamente, a
los padres o tutores.
10.6 EL ORIENTADOR DEL CENTRO
El orientador realizará las siguientes actuaciones:
a) Asesoramiento al profesorado en prevención e intervención ante problemas de comportamiento del
alumnado.
b) Diseño de planes de actuación específicos para la mejora de la convivencia, dirigidos al alumnado que
presente alteraciones graves de conducta.
c) Colaboración con el jefe de estudios en la adecuación del plan de acción tutorial al plan de
convivencia del centro, impulsando y programando dentro del mismo la realización de actividades
que favorezcan un buen clima de convivencia escolar, y la prevención y resolución de conflictos.
d) Asesorar en la Comisión de convivencia cuando sea requerido para ello.
10.7. TUTORES
En el ámbito de convivencia corresponde a los tutores:
a) En el ámbito del plan de acción tutorial y en la materia objeto de este decreto, la coordinación del
profesorado que imparte docencia al grupo de alumnos de su tutoría.
b) Mediar y garantizar la comunicación entre el profesorado, el alumnado y los padres o tutores a fin de
que se cumplan los objetivos del plan de convivencia.
c) Impulsar las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del plan de convivencia, con el alumnado del
grupo de su tutoría e incorporar en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la
convivencia escolar.
d) Valorar la justificación de las faltas de asistencia de sus alumnos en casos reiterativos.
e) Poner en conocimiento de los padres o tutores, cuando el alumno sea menor, las normas de
convivencia.
f) Fomentar la participación del alumnado en las actividades programadas en el plan de convivencia
g) Orientar y velar por el cumplimiento del plan de convivencia y de las normas de convivencia
establecidas por el centro.

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10.8. PROFESORES
En el ámbito de convivencia corresponde a los profesores:
a) Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de
participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
b) Prevenir, detectar y corregir aquellas conductas contrarias a la convivencia escolar y a las normas de
convivencia del centro.
c) Participar en las actuaciones destinadas a la mejora de la convivencia.
10.9. PADRES Y TUTORES
Los padres o tutores contribuirán a la mejora del clima educativo del centro y al cumplimiento de
normas, promoviendo en sus hijos o representados el respeto por las normas de convivencia decentro y a
las orientaciones y decisiones del profesorado en relación con la convivencia escolar. Podrán participar
como voluntarios en acciones para la mejora de la convivencia.
11. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES
CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y
MEDIDAS CORRECTORAS
Se considerarán faltas de disciplina las conductas contrarias a las normas de convivencia establecidas por el
centro. Las infracciones se denominan faltas y se clasifican en leves, graves y muy graves. Asimismo, se
tendrán en cuenta circunstancias atenuantes o agravantes. Las medidas correctoras de las conductas contrarias
a las normas de convivencia tendrán como objetivo principal el cese de dichas conductas.
Los miembros del equipo directivo y los profesores serán considerados autoridad pública. En los
procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores y miembros del
equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad
«iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos
derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos. Todo ello en consonancia con el artículo
124.3 de la LOE y con el artículo 6 de la Ley 2/2010.

39
CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS DE DISCIPLINA
FALTAS LEVES SANCIONES
1. No realizar las tareas escolares
1. Amonestación verbal o por escrito
2. Expulsión de la sesión de clase o actividad
con comparecencia inmediata ante el Jefe
de Estudios o Director.
3. Privación del tiempo de recreo o cualquier
otra medida similar.
4. La realización de tareas o actividades de
carácter académico o de otro tipo, que
contribuyan al mejor desarrollo de las
actividades del Centro o dirigidas a mejorar
el entorno ambiental del Centro.
5. Comunicación a los padres o tutores legales
y reposición de lo perdido o dañado.
6. Retirada del teléfono móvil o dispositivo
electrónico hasta que sus padres o tutores
vengan a recogerlo.
7. La prohibición de participar en la primera
actividad extraescolar programada por el
centro tras la comisión de la falta
2. No traer el material necesario
3. No prestar atención a las explicaciones
4. Salir del aula sin permiso
5. Falta de puntualidad injustificada
6. No guardar la debida compostura y respeto en clase o
cualquier otra dependencia del Centro
7. Pérdida de objetos y materiales del Centro
8. No cuidar ni respetar las instalaciones o materiales del
Centro
9. Permanecer en las aulas durante el periodo de recreo sin
compañía o autorización de un profesor
10. No guardar el comportamiento debido en las actividades
complementarias que el Centro realice
11. Comer dentro de la clase o durante las actividades
lectivas
12. Traer al Centro móviles o aparatos electrónicos
13. Utilizar lenguaje incorrecto

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FALTAS GRAVES SANCIONES
1. Faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a
juicio del tutor, no estén justificadas.
1. La realización de tareas en el
centro, dentro o fuera del horario
lectivo, que pudiera contribuir a la
mejora de las actividades del centro
o a la reparación de los daños
causados.
2. Expulsión de la sesión de clase con
comparecencia inmediata ante el
Jefe de Estudios o Director, la
privación del tiempo de recreo o
cualquier otra medida similar de
aplicación inmediata.
3. Prohibición temporal de a participar
en las actividades extraescolares
por periodo máximo de un mes,
ampliables a tres en el caso de
actividades que incluyan pernoctar
fuera.
4. Prohibición temporal de participar
en los servicios complementarios
del centro, excluido el servicio de
comedor, cuando la falta cometida
afecte a dichos servicios, y por un
período máximo de un mes.
5. Expulsión de determinadas clases
por un plazo máximo de seis días
consecutivos
6. Expulsión del Centro por un
período máximo de seis días
lectivos
2. Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el
ejercicio del derecho o el incumplimiento del deber del estudio.
3. Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u
otros miembros de la comunidad escolar.
4. Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo
normal de las actividades del Centro.
5. Los daños causados en las instalaciones o material del Centro
6. La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de
los miembros de la Comunidad Educativa
7. La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las
normas de convivencia
8. La participación en riñas previamente aceptadas
9. La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la
actividad escolar que no sea falta muy grave
10. La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves
11. Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje
por parte del profesorado o falseen los resultados académicos
12. La omisión del deber de comunicar al personal del Centro las
situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la
integridad física o moral de otros miembros de la comunidad
educativa, que presencia o de las que sea conocedor
13. La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de
ámbito escolar o personal que menoscaben la imagen personal
de miembros de la comunidad o afecten a sus derechos
14. El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la
comisión de una falta leve, así como el incumplimiento de las
medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a
realizar las tareas sustitutivas impuestas

41
FALTAS MUY GRAVES SANCIONES
1. Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta
de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás
personal del Centro.
1. Realización de tareas en
el Centro fuera del
horario lectivo, que
podrán contribuir al
mejor desarrollo que de
las actividades del
Centro o, si procede,
dirigidas a reparar los
daños causados.
2. Prohibición temporal de
participar en las
actividades
complementarias o
extraescolares del
Centro, por un período
máximo de tres meses,
que podrán ampliarse
hasta final de curso para
las actividades que se
incluyan pernoctar fuera
del Centro.
3. Cambio del grupo del
alumno.
4. Expulsión de
determinadas clases por
un período superior a
seis días lectivos e
inferior a diez.
5. Expulsión del Centro
por un período superior
a seis días lectivos e
inferior a veinte.
6. Cambio de Centro.
7. Expulsión definitiva de
centro.
2. El acoso físico o moral a los compañeros.
3. El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y
los actos que atenten gravemente contra la intimidad o las buenas
costumbres sociales contra los compañeros o demás miembros de la
4. La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro
de la comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo,
religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o
circunstancia social.
5. La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte
de agresiones o humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los
miembros de la comunidad educativa.
6. Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las
instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de
otros miembros de la comunidad educativa.
7. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de documentos académicos.
8. El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro o el comercio
de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o peligrosidad para la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
9. El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores
del Centro
10. La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del Centro y
en general cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta
11. La reiteración de dos o más faltas graves
12. La incitación o estímulo a las comisión de una falta muy grave contraria a
las normas de convivencia.
13. El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de
una falta grave, así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a
reparar los daños o asumir su coste, o a realizar tareas sustitutivas impuestas

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DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS
Los miembros del equipo directivo y los profesores serán considerados autoridad pública. En los procedimientos
de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores y miembros del equipo directivo de los
centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad “iuris tantum” o salvo prueba
en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos e intereses, puedan señalar o
aportar los propios alumnos.
o SANCIONES FALTAS LEVES
La aplicación de las sanciones de faltas leves serán competencia de:
a) Los profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor y al Jefe de Estudios.
b) El tutor de grupo, dando cuenta al Jefe de Estudios.
c) Cualquier profesor del Centro dando cuenta al tutor del grupo y al Jefe de Estudios.
La reiteración de tres o más faltas leves en un mismo trimestre convertirá la misma en una falta grave. El
tutor registrará todas las faltas leves de los alumnos, quedando recogidas en Jefatura de Estudios.
o SANCIONES FALTAS GRAVES
La aplicación de las sanciones de faltas graves serán competencia de:
a) El profesor tutor y los profesores del alumno para las medidas establecidas nº 1 y nº 2
b) El jefe de estudios y el director, oído el tutor, para las medidas establecidas nº 3 y nº 4.
c) El Director del centro, oído el tutor, podrá establecer las medidas recogidas en el nº 5 y nº 6.
o SANCIONES FALTAS MUY GRAVES
La sanción de las faltas muy graves corresponde al Director del Centro.
Se convocará siempre que se vea necesario a la Comisión de Convivencia para oír su opinión y proponer una
sanción tanto en las faltas graves y muy graves

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12. CRITERIOS GENERALES PARA ADOPTAR MEDIDAS CORRECTORAS Y MEDIDAS
CAUTELARES
En la adopción de medidas correctoras disciplinarias y de medidas cautelares, se deberán tener en cuenta
los siguientes criterios generales:
1. La imposición de medidas correctoras tendrá carácter educativo y procurará la mejora de la convivencia
en el centro; además tendrá las siguientes finalidades:
a) Preservar la integridad física y moral de todos los integrantes de la comunidad educativa.
b) Mantener el clima de trabajo y convivencia necesario para que el centro educativo y la actividad
docente cumpla con su función.
c) Preservar el derecho del profesorado a enseñar y del alumnado a aprender en las condiciones
adecuadas.
d) Favorecer la toma de conciencia por los alumnos de los valores de convivencia que deben regir en
las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.
e) Educar a los alumnos en el reconocimiento de los límites de sus actos y en la asunción de las
consecuencias de los mismos.
2. No se podrá privar a ningún alumno de su derecho a la educación obligatoria.
3. En los casos de absentismo o riesgo de abandono escolar se procurará que las medidas correctoras que se
adopten eviten que se acentúen estos problemas.
4. Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la
comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso, primando el
interés superior de los menores sobre cualquier otro interés.
5. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las medidas correctoras de
prohibición de participar en las actividades extraescolares o la de expulsión temporal de determinadas
clases o del centro, el alumno realizará las tareas y actividades que determine el profesorado que le
imparte clase, coordinados, en su caso por el tutor.
6. Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás
factores que pudieran haber incidido en la aparición de las conductas o actos contrarios a las normas
establecidas.
7. Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de los agredidos, así como la repercusión
social en el entorno del alumno creada por las conductas objeto de medidas correctoras.

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8. Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la edad de los alumnos y su situación socioemocional,
así como a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de
convivencia del centro
13. CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÒN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Y DE
LAS MEDIDAS CAUTELARES
En la aplicación de medidas correctoras y de medidas cautelares, se deberán tener en cuenta los siguientes
criterios generales:
a. Los padres o tutores del alumnado menor de edad deberán tener puntual información sobre las
correcciones de conductas que les afecten, en los términos previstos en este decreto y en las
normas de convivencia del centro.
b. El director determinará el horario y otras condiciones en las que un alumno temporalmente
expulsado podrá acudir al centro durante el tiempo indispensable para realizar exámenes o para
recoger instrucciones o materiales que determine el profesorado que le imparte clase.
c. Las medidas correctoras de cambio de centro o de expulsión definitiva del mismo se aplicarán
cuando la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el
centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la
d. Cuando se imponga la medida correctora de cambio de centro, la consejería competente en
materia de Educación realizará el cambio de centro garantizándole un puesto escolar en otro
centro sostenido con fondos públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios. El
director del centro elevará petición razonada ante la Dirección de Área Territorial, que tramitará
esta propuesta en el plazo máximo de cinco días hábiles. El alumno que sea cambiado de centro
deberá realizar las actividades y tareas que se determinen y que se desarrollarán en la forma en
que se articule conjuntamente por los equipos directivos y los departamentos de orientación de los
dos centros afectados.

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14. CRITERIOS PARA LA GRADUACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS
1. Para la gradación de las medidas correctoras se apreciarán las circunstancias atenuantes o agravantes que
concurran en el incumplimiento de las normas de conducta.
2. Se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación del daño causado.
d) La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del conflicto.
e) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia durante el
curso académico.
3. Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el incumplimiento
de normas de convivencia durante el curso académico.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de menosprecio
continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de nacimiento, raza,
sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por padecer discapacidad física o
psíquica, o por cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que atenten
contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
f) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de la comunidad
educativa.
g) La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a través de
aparatos electrónicos u otros medios

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15. ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES Y REPARACIÓN DE DAÑOS
1. Los alumnos quedan obligados a restituir cualquier pertenencia ajena que hubieran sustraído y a reparar
los daños que causen, individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia grave, a las
instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad
educativa, o, en su caso, deberán contribuir al coste económico de su reparación, coste que deberán
asumir los padres, o tutores del alumnado menores de edad sobre los que ejerzan la patria potestad o la
tutela. Asimismo, los padres o tutores asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los
términos previstos por la Ley. La reparación económica no eximirá de la medida de corrección.
En las normas de organización, funcionamiento y convivencia se podrán fijar aquellos supuestos en los
que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al
mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno ambiental del mismo.
2. Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como faltas de respeto, agresión física o moral a sus
compañeros o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá reparar el daño moral causado
mediante la presentación de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en
público o bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que
determine el órgano competente para imponer la corrección
16. ADOPCIÓN DE OTRAS MEDIDAS NECESARIAS PARA LA PRESERVACIÓN DE LA
CONVIVENCIA
1. Las actuaciones necesarias para la preservación de la convivencia contemplarán el establecimiento de
medidas cautelares, proporcionales y provisionales, que permitan garantizar el desarrollo normal de las
actividades en el centro.
2. Sin perjuicio de las medidas correctoras que posteriormente pudieran imponerse, cuando la conducta
del alumno perturbe el desarrollo de las actividades lectivas o de otro tipo, el profesor podrá expulsar al
alumno de la actividad con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios.
3. Cuando concurran circunstancias excepcionales que hagan previsible una quiebra o deterioro de la
convivencia en el centro, el director, de forma motivada, podrá complementar las medidas correctoras
aplicadas con el cambio de grupo de algún o algunos alumnos, sin carácter sancionador.
4. Cuando la falta cometida hubiera consistido en la introducción en el centro de objetos o sustancias
perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad
educativa, la dirección del centro procederá a su retención hasta su entrega a los padres, o tutores de los

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alumnos menores de edad, salvo que por el carácter ilícito de su posesión o tráfico debieran de ser
entregados a los cuerpos de seguridad o al Ministerio Fiscal.
5. Los dispositivos de captación del sonido y/o la imagen que fueran empleados para atentar contra la
intimidad de las personas o su derecho a la propia imagen, serán retenidos de igual modo, salvo que,
pudiendo ser los hechos constitutivos de delito, deban ser entregados a los cuerpos de seguridad o al
Ministerio Fiscal.
En iguales condiciones serán retenidos los dispositivos electrónicos que hubieran sido empleados para
impedir o dificultar la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falsear los
resultados académicos.
Sin perjuicio de la aplicación de medidas correctoras, el uso de objetos y dispositivos de uso personal
podrían ser retirados hasta la finalización de la jornada escolar en caso de uso inadecuado o en momentos
no permitidos
17. PREVENCIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN SUS DIFERENTES
MANIFESTACIONES
Debemos distinguir el acoso de otro tipo de conflictos que se pueden presentar en el ámbito escolar,
como los conflictos entre iguales con violencia física o psicológica, el vandalismo o las conductas
disruptivas, cuyas características no coinciden con las que definen el acoso.
El plan de convivencia debe diferenciar con claridad el acoso escolar, el ciberbullyng, la violencia de
género y la LGTBIfobia de otras conductas esporádicas que dificultan la convivencia.
17.1. ACOSO ESCOLAR
El centro escolar es un escenario privilegiado de relaciones e interacciones entre escolares
y también con adultos. En las relaciones entre alumnos, consideradas relaciones entre
iguales -ya que se encuentran en un plano de simetría horizontal-, a veces se producen
conflictos entre ellos o se establecen relaciones negativas, que pueden llegar a considerarse
como maltrato entre iguales.
Según la definición clásica de D. Olweus (1983), pionero en la investigación del
maltratoentre iguales, el acoso es una conducta de persecución física y/o psicológica
que realizaun alumno contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta

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acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que
difícilmente puede salir por sus propios medios.
Según esta definición, podemos establecer que cuando hablamos de acoso escolar, se
constatan las siguientes características:
- La intención de hacer daño (físico, verbal o psicológico).
- El desequilibrio de poder, que hace a la víctima impotente para salir de esta
situación por sí sola.
- La reiteración de las conductas: es otro elemento distintivo del acoso escolar,
que permite diferenciarlo del conflicto aislado. La repetición de las conductas
dañinas produce en la víctima una merma progresiva de la autoestima y
apuntala la relación de dominio-sumisión que caracteriza este maltrato entre
iguales. Si bien, el propio Olweus (1999) considera que un solo episodio puede
darse con tanta virulencia que sea suficiente para establecer una relación de
dominación duradera.
Se considera que el rasgo que define de manera más concluyente el acoso es la situación
de desequilibrio: la situación de superioridad o ventaja de quien perpetra la agresión frentea
la desventaja o inferioridad de quien la sufre, lo que avala que se denomine a menudo
maltrato entre iguales por abuso de poder. Junto con este desequilibrio, el carácter grupal
del acoso caracteriza a este tipo de maltrato y lo diferencia de otros.
En el Informe de la Fiscalía General del Estado, en la Instrucción 10/2005 sobre el
Tratamiento del Acoso Escolar desde el Sistema de Justicia Juvenil, se indica entre diversas
cuestiones que "(...) debe deslindarse el acoso escolar de los incidentes violentos, aislados
u ocasionales entre alumnos o estudiantes.
El acoso se caracteriza, como regla general, por una continuidad en el tiempo, pudiendo
consistir los actos concretos que lo integran en agresiones físicas, amenazas,
vejaciones, coacciones, insultos o en el aislamiento deliberado de la víctima, siendo
frecuente que el mismo sea la resultante del empleo conjunto de todas o de varias de
estas modalidades.

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17.2. CIBERBULLING
El maltrato entre iguales puede adoptar diferentes formas. Las manifestaciones más
estereotipadas son las que implican interacciones explícitamente agresivas, aunque
debemos tener en cuenta otras formas de maltrato más soterradas, pero con
consecuencias tan o más dañinas que las anteriores, como son los casos de exclusión
socialu ostracismo. Por lo general, las víctimas no lo son solo de una forma de maltrato,
sino que suelen combinarse varios tipos. Algunas de estas manifestaciones de maltrato
se ejercen con frecuencia a través de las tecnologías de la información y la
comunicación, en especial en mensajes de teléfono móvil y en las redes sociales. Por la
relevancia que esta manifestación de maltrato ha adquirido, se dedica un capítulo
específico al ciberbullying.
El ciberbullyng puede ser definido como la intimidación psicológica u hostigamiento
que se produce entre iguales, frecuentemente dentro del ámbito escolar -pero no
exclusivamente-, sostenida en el tiempo y cometida con cierta regularidad, utilizando
como medio las tecnologías de la información y la comunicación, cuya naturaleza
determina las características del fenómeno (inmediatez, publicidad amplificada, difusión
instantánea, viralización), con el objetivo de dañar a la víctima, minando su autoestima y
llevándole a una situación de terror, impotencia y estrés.
Además de los rasgos esenciales del acoso presencial -intención de dañar,
desequilibrio de poder, reiteración-, la definición del ciberbullying se caracteriza por las
siguientes especificaciones:
- Utilización de medios tecnológicos telemáticos: redes sociales, mensajes de
texto instantáneos, correo electrónico, páginas o servidores de almacenamiento
de vídeos,etc.
- Ataques a la intimidad, privacidad y honor.
- Reproducción de perfiles que se dan en el acoso presencial, aunque con la
particularidad de que, en este caso, la presencia de testigos activos o pasivos
amplificacon mayor resonancia tanto la conducta acosadora como las secuelas
de la víctima y ello debido a la omnipresencia de los medios digitales en sus
vidas.
- Agravamiento del acoso presencial, debido a la exposición, publicidad y a la
destrucción del espacio protegido del hogar, ya que la naturaleza de los medios

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empleados determina que el acoso no cesa al llegar la víctima a su casa: es lo
que sedenomina alcance 24 x 7 (el acoso puede prolongarse 24 horas al día 7
días a la semana).
- Sensación de impunidad de los acosadores, convencidos de que Internet les
protege, que el anonimato actúa como escudo y que pueden hacer o decir lo
que quieran sin consecuencias, pese a que la información puede ser rastreada
por IP o huellas en servidores, cookies, etc.
- Perpetuación de las manifestaciones a través de la redifusión de mensajes o
imágenesofensivas sin control.
17.3. VIOLENCIA DE GÉNERO
La violencia de género es un tipo de violencia física o psicológica ejercida contra cualquier persona o
grupo de personas sobre la base de su género que impacta de manera negativa en su identidad y
bienestar social, físico, psicológico o económico. De acuerdo con la Organización de las Naciones
Unidas, el término se utiliza «para distinguir la violencia común de aquella que se dirige a individuos o
grupos sobre la base de su género», constituyéndoseen una violación de los derechos humanos
17.4. LGTBIFOBIA
Se facilitan algunas definiciones incluidas en el artículo 3 de la Ley 3/2016, de 22 de julio,
de Protección Integral contra la LGTBifobia y la Discriminación por Razón de Orientación
e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid.
 LGTBI: siglas que designan a personas Lesbianas, Gais, Trans, Bisexuales e
Intersexuales.
 Persona Trans: toda aquella persona que se identifica con un género diferente o que
expresa su identidad de género de manera diferente al género que le asignaron al
nacer. El término trans ampara múltiples formas de expresión de la identidad de
género o subcategorías como transexuales, transgénero, travestis, variantes de
género, u otras identidades de quienes definen su género como “otro” o describen
su identidad en sus propias palabras.
 LGTBIfobia: rechazo, miedo, repudio, prejuicio o discriminación hacia mujeres u
hombres que se reconocen a sí mismos como LGTBI.

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La UNESCO señala que no sólo el alumnado LGTBI es quien recibe el acoso
escolar homofóbico y transfóbico sino que este afecta también al alumnado que es
percibido como alumnado que no conforma los roles y estereotipos de género
existentes, incluso sino se identifica a sí mismo como LGTBI. Este es el motivo por el
que nos referiremos de modo genérico a todo el alumnado que no cumple los
cánones como posible víctima de estos eventos de odio.
Según la LEY 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e
Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid se seguirá el
siguiente protocolo para respetar la identidad de género de los alumnos:
1. El profesorado y el personal de administración y servicios del centro se
dirigirá al alumnado trans por el nombre elegido por éste, o en caso de no estar
emancipado o no contar con las suficientes condiciones de madurez, el
indicado por alguno de sus representantes legales. Se respetará su derecho a
utilizar dicho nombre en todas las actividades docentes y extraescolares que se
realicen en el centro, incluyendo los exámenes, sin perjuicio de asegurar en
todo caso la adecuada identificación de la persona a través de su documento
nacional de identidad o, en su caso, número de identificación de extranjero, en
expedientes académicos y titulaciones oficiales en tanto no se produzca el
cambio registral.
2. Si se realizan actividades diferenciadas por sexo, se tendrá en cuenta el sexo sentido
por el alumnado, garantizándose el acceso y uso de las instalaciones del centro
de acuerdo con su identidad de género, incluyendo los aseos y los vestuarios.
3. De conformidad con la normativa expuesta, mientras no se lleve a cabo la
rectificación registral del sexo y el cambio de nombre, se mantendrán los
datos de identidad registrales que figuran en su DNI, por ser los consignados
en la base de datos y en todos los documentos que conforman el expediente
académico, que al tratarse de documentación oficial debe ajustarse en su
contenido y diseño a los modelos normalizadosque edita la Administración. Por
lo tanto, ésta será la forma de proceder en relación con los documentos
correspondientes al módulo de Formación en Centros de Trabajo y en
cualquier documento académico oficial, sin perjuicio de que el alumno pueda
ser identificado mediante el nombre elegido en otros ámbitos y contextos, y de

52
que deba adecuarse la documentación administrativa de exposición pública,
como son los listados de alumnos y los boletines de notas en los términos
previstos legalmente en la Ley 2/2016,de 29 de marzo.
Igualmente, de especial relevancia para prevenir y abordar los posibles casos son
las Instrucciones de las Viceconsejerías de Política Educativa y Ciencia y
Organización Educativa sobre los protocolos de intervención y atención educativa
a la identidad de género en los Centros Docentes No Universitarios de la
Comunidad de Madrid.

53
18. PROTOCOLO PARA LA CORRECCIÓN Y SANCIÓN DE LAS
SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR EN SUS DIFERENTES
MANIFESTACIONES.
En caso de sospecha o denuncia de algún tipo de acoso escolar, que responda a las
características descritas en el apartado anterior, se seguirán las Instrucciones de las
Viceconsejerías de Educación no universitaria, Juventud y Deporte y Organización
Educativa sobre la actuación contra el acoso escolar en los centros docentes no
universitarios de la Comunidad de Madrid y según esta dicta, se aplicará el protocolo
establecido en la “Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos” de
la Comunidad de Madrid, utilizando los anexos correspondientes incluidos en dicha guía.
Este diagrama recoge una síntesis de dichas actuaciones.

54
19. ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACÓN
19.1 DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Las medidas de convivencia del centro tendrán una difusión constante haciéndolo
presente en todas las actuaciones del centro. No obstante, se tratará y enfatizará su
contenido en los siguientes momentos:
- Claustro inicial de centro: De carácter general, revisando normas generales de centro.
- Reuniones de tutores de grupos de Primaria: Para el establecimiento de las
normas de aula.
- Consejo Escolar y de la comisión de convivencia.
- - Página web del centro
19.2. DIFUSIÓN DE LAS NORMAS DEL CENTRO
- Comunicación a las familias al inicio de curso de las normas de centro.
- Utilización de la agenda escolar para difundir las normas de centro con los
alumnos ycon las familias. En la primera semana de curso, cuando se explique
el uso y utilización de la agenda escolar, los tutores repasarán las normas
básicas de comportamiento del centro.
-
19.3. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE CONVIVENCIA
En la PGA se incorporará la concreción de las actuaciones más relevantes para
la mejora de la convivencia escolar. La elaboración del Plan anual de
convivencia se coordinará entre maestros del Claustro y los miembros de la
Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.

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20. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
20.1. Con los alumnos
 Plan Director de la policía nacional tratando temas de acoso escolar y el riesgo de las redes
sociales.
 Programa “Alumnos ayudantes “.
 Actividad de “Padrinos y madrinas” de lectura de los alumnos más pequeños con los más
mayores.
 Actividades generales de Centro con actividades en las que se mezclen alumnos de otras
clases como Gymkanas, eventos deportivos…
20.2. Con los maestros
 Participación en Proyectos de formación en Centros: Trabajo cooperativo y por proyectos
 Participación en el programa de educación emocional “En tus zapatos”
 Grupo de mediación para trabajar con los alumnos ayudantes
20.3. Con las familias
 Participación en el programa de educación emocional “En tus zapatos”
 Plan Director con charlas a las familias
20.4. Generales
 Carrera popular Blas de Otero
 Olimpíadas escolares de Coslada

BLAS DE OTERO PLAN DE CONVIVENCIA BLAS DE OTERO.pdf

BLAS DE OTERO PLAN DE CONVIVENCIA BLAS DE OTERO.pdf

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