El documento habla sobre la importancia de la innovación docente y la gestión del tiempo en la enseñanza. Señala que la enseñanza debe centrarse en el aprendizaje del estudiante y no solo en la enseñanza del profesor. También destaca la importancia de planificar las lecciones de principio a fin y considerar el impacto emocional en los estudiantes para motivarlos. Finalmente, propone que los profesores deben enseñar no solo los contenidos académicos sino también habilidades emocionales y sociales en los estudiant
Este documento describe una actividad de reflexión sobre la práctica docente como parte de un diplomado en formación y desarrollo de competencias docentes. Los participantes deben elegir tres conceptos con los que se identifican y tres aspectos que podrían mejorar, basándose en un artículo sobre la pasión por enseñar. La actividad representa el 7.5% de la calificación total y será evaluada con base en una rúbrica.
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de las emociones en el aula desde la perspectiva de una maestra. El ensayo analiza cómo las emociones influyen en el aprendizaje de los estudiantes y la necesidad de que los maestros las tengan más en cuenta. A pesar de reconocer la importancia de las emociones, los maestros a menudo se enfocan más en lo cognitivo y ven a las emociones como un aspecto secundario. Para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, es necesario que los
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
Este documento lo creó la profesora Lilia Pitty para compartir con todos los estudiantes en la hora de consejería, de tal manera que los orientemos en la mejor forma de estudiar.
Propuesta conociendo y fortaleciendo en el trabajo del aula las habilidades e...paoula94
Este documento presenta dos talleres dirigidos a docentes y padres de familia con el objetivo de fortalecer las habilidades emocionales en los estudiantes. El primer taller se enfoca en el reconocimiento de sí mismo y la empatía a través de actividades como lecturas, autobiografías y dramatizaciones. El segundo taller aborda el control de las emociones y las habilidades sociales mediante dinámicas grupales sobre el manejo de las emociones y la importancia del trabajo en equipo. Los talleres buscan contribuir al desarrollo integral de los
Este documento presenta las ideas de Saturnino de la Torre, un catedrático que promueve una nueva visión de la educación. Aboga por una educación que desarrolle las capacidades y bondad innatas de cada persona a través de proyectos integrales que involucren diferentes disciplinas y emociones. Critica los métodos educativos tradicionales basados puramente en contenidos y propone en su lugar fomentar la creatividad, la flexibilidad y el reconocimiento mutuo entre estudiantes.
El documento describe la importancia de que los maestros desarrollen habilidades de escucha activa para comprender mejor a los estudiantes. Se argumenta que los maestros deben cambiar su papel de observadores pasivos a uno de escucha atenta para conocer las necesidades específicas de cada estudiante y así mejorar los resultados de aprendizaje.
La motivación a partir del enfoque multimodalRogerpercu
Trabajo del curso de inteligencia emocional y música.
Aplicar las diferentes inteligencias dentro de la clase de música.
Las distintas formas de aprendizaje de los alumnos.
Este documento describe una actividad de reflexión sobre la práctica docente como parte de un diplomado en formación y desarrollo de competencias docentes. Los participantes deben elegir tres conceptos con los que se identifican y tres aspectos que podrían mejorar, basándose en un artículo sobre la pasión por enseñar. La actividad representa el 7.5% de la calificación total y será evaluada con base en una rúbrica.
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de las emociones en el aula desde la perspectiva de una maestra. El ensayo analiza cómo las emociones influyen en el aprendizaje de los estudiantes y la necesidad de que los maestros las tengan más en cuenta. A pesar de reconocer la importancia de las emociones, los maestros a menudo se enfocan más en lo cognitivo y ven a las emociones como un aspecto secundario. Para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, es necesario que los
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
Este documento lo creó la profesora Lilia Pitty para compartir con todos los estudiantes en la hora de consejería, de tal manera que los orientemos en la mejor forma de estudiar.
Propuesta conociendo y fortaleciendo en el trabajo del aula las habilidades e...paoula94
Este documento presenta dos talleres dirigidos a docentes y padres de familia con el objetivo de fortalecer las habilidades emocionales en los estudiantes. El primer taller se enfoca en el reconocimiento de sí mismo y la empatía a través de actividades como lecturas, autobiografías y dramatizaciones. El segundo taller aborda el control de las emociones y las habilidades sociales mediante dinámicas grupales sobre el manejo de las emociones y la importancia del trabajo en equipo. Los talleres buscan contribuir al desarrollo integral de los
Este documento presenta las ideas de Saturnino de la Torre, un catedrático que promueve una nueva visión de la educación. Aboga por una educación que desarrolle las capacidades y bondad innatas de cada persona a través de proyectos integrales que involucren diferentes disciplinas y emociones. Critica los métodos educativos tradicionales basados puramente en contenidos y propone en su lugar fomentar la creatividad, la flexibilidad y el reconocimiento mutuo entre estudiantes.
El documento describe la importancia de que los maestros desarrollen habilidades de escucha activa para comprender mejor a los estudiantes. Se argumenta que los maestros deben cambiar su papel de observadores pasivos a uno de escucha atenta para conocer las necesidades específicas de cada estudiante y así mejorar los resultados de aprendizaje.
La motivación a partir del enfoque multimodalRogerpercu
Trabajo del curso de inteligencia emocional y música.
Aplicar las diferentes inteligencias dentro de la clase de música.
Las distintas formas de aprendizaje de los alumnos.
Este documento trata sobre la enseñanza para pensar en la escuela. Aborda temas como el aprendizaje activo, la inteligencia como conjunto de habilidades que pueden mejorarse, y la importancia de formar personas capaces de pensar por sí mismas. También discute la necesidad de enseñar procedimientos y actitudes, no solo hechos y conceptos.
El documento discute la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. Un buen profesor planifica las clases pero también puede improvisar con tacto. Los gestos de tacto pueden dejar huella en los estudiantes y ayudar a formar su carácter.
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
Este documento describe técnicas para enseñar a pensar. Explica que enseñar a pensar requiere integrar los procesos de pensamiento en el proceso de enseñanza, redefinir el papel del maestro y diseñar lecciones para crear un ambiente que fomente el desarrollo de habilidades de pensamiento. También destaca que cualquier estudiante puede desarrollar habilidades de pensamiento y que el maestro juega un papel clave como mediador del aprendizaje al plantear preguntas que estimulen el
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. El tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas de manera receptiva y responsable desde un punto de vista pedagógico. Un profesor con tacto puede reconocer cuando los estudiantes no están comprendiendo como esperaba y modificar la lección de forma apropiada para asegurar el aprendizaje. El tacto es una habilidad esencial para los educadores.
El documento discute la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. Un buen profesor planifica las clases cuidadosamente pero también puede improvisar con tacto cuando sea necesario. Los gestos de tacto por parte de los profesores pueden dejar huella en los estudiantes y ayudar a moldear su carácter.
El documento proporciona información sobre un curso de desarrollo infantil entre los 3 y 6 años. El curso se ofrece a 25 mujeres en desempleo con el objetivo de proporcionarles conocimientos teóricos y prácticos sobre el desarrollo infantil que puedan aplicar en su vida cotidiana y en el contexto laboral. El curso tendrá una duración de 50 horas que se impartirán los martes y jueves por la mañana durante varias semanas.
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneoMary Rodríguez
1) El documento discute las ideas sobre talleres escolares, incluyendo su enfoque en la producción de un objeto con sentido social y aprendizaje a través de la práctica. 2) Señala que los talleres equilibran las lógicas de la producción y el trabajo con la lógica escolar y fomentan el intercambio de perspectivas entre estudiantes y docentes. 3) También reconoce desafíos como mantener la lógica del taller dentro de las disciplinas y asegurar que los estudiantes lo vivan como algo vincul
Este documento describe la importancia de la enseñanza bíblica y proporciona consejos para maestros. Explica que Jesús enseñó el 95% del tiempo y que los discípulos eran estudiantes. También describe cómo las personas aprenden mejor a través de ver, oír, hacer y oler. Finalmente, ofrece herramientas para maestros como la Biblia, la oración, la creatividad y ejercicios prácticos. El objetivo general es capacitar a los maestros para enseñar de manera efectiva.
El educador reflexivo notas para la orientación de sus prácticas docentesFernando Santander
La formación del educador reflexivo surge de su propia necesidad de repasar y volver a pensar su práctica pedagógica, cuestionarse sobre las dimensiones de su propio conocimiento y disponerse para aprender, día tras día, que la realidad en el aula es única y por esta razón pide «miradas» específicas sobre su totalidad, porque es de esta manera que el hombre se construye, tornándose sujeto, mientras se va integrando en su contexto, va reflexionando acerca de él y con
él se va comprometiendo, tomando conciencia de su historicidad, así es él:
[…] constantemente desafiado por la realidad, y a cada uno de esos desafíos debe contestar de una manera original. No hay réditos o modelos de respuestas, sino tantas respuestas como desafíos haya, siendo igualmente importante encontrar respuestas diferentes para un mismo desafío. La respuesta que el hombre da a cada desafío no sólo modifica la realidad en que se inserta, sino que también lo modifica a sí mismo, cada vez más y de manera siempre diferente.
(Mizukami, 1986, p. 90-91)
Este documento presenta una reflexión del autor sobre su práctica docente en un primer grado. Describe sus responsabilidades como maestro, su filosofía de enseñanza, cualidades de un docente ideal, su relación con los estudiantes, experiencia, estrategias de enseñanza, fortalezas, áreas de oportunidad y valores éticos. El autor enfatiza la importancia de la reflexión docente y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de la práctica docente del autor en un grupo de primer grado. Describe brevemente el contexto escolar, las características de los estudiantes, y tres sesiones de trabajo realizadas con actividades de español. El autor también reflexiona sobre su enfoque de enseñanza, fortalezas, áreas de oportunidad, y el valor de la reflexión docente.
El documento habla sobre el uso de juegos en la enseñanza de la contabilidad para motivar a los estudiantes y lograr un aprendizaje significativo. Explica que los juegos permiten trabajar habilidades de los alumnos de manera divertida. Luego, presenta algunos juegos como "Caminando en Contabilidad", "Bingo Contable", crucigramas y pasa palabras, con instrucciones e ideas para aplicarlos en clase de contabilidad básica. El objetivo es captar la atención de los estudiantes y hacer la materia más
Diario de abordo y reflexión personal 3ªeval didácticasusana
Este documento presenta el diario de la tercera evaluación de la asignatura de Didáctica de una estudiante de Educación Infantil. Describe los aprendizajes sobre proyectos de trabajo, recursos didácticos, y evaluación. La autora reflexiona sobre cómo el curso le ha ayudado a crecer personal y profesionalmente para convertirse en una mejor educadora.
El documento es una carta de Verónica Pulla Méndez dirigida a Marta y Julio en la que expresa su deseo de conocerlos y su preparación para comenzar su carrera como maestra. Verónica discute varios temas relacionados con la enseñanza como conocer el contexto escolar, enfrentar los cambios, enseñar habilidades de resolución de problemas, y desarrollar competencias personales y profesionales como maestra. También comparte sus pensamientos sobre las etapas de un maestro, los estilos
Este documento presenta las reflexiones de un docente sobre su enseñanza de la historia en la escuela primaria. Originalmente enfocaba la enseñanza en memorización de hechos, pero ahora busca una perspectiva más amplia que conecte el pasado con el presente. El docente ve su función como motivar a los estudiantes a imaginarse en otras épocas. También discute varios métodos de enseñanza como inductivo, deductivo y enfocado en los intereses de los estudiantes. Concluye que es importante enfocarse no solo en transmitir conocimientos
Este documento presenta las reflexiones de un docente sobre su enseñanza de la historia en la escuela primaria. Originalmente enfocaba la enseñanza en la memorización de hechos, pero ahora busca una perspectiva más amplia que muestre las interacciones entre el pasado y el presente. El docente ve su función como motivar a los estudiantes a imaginarse en otras épocas para comparar con su propio contexto. También discute varios métodos de enseñanza como inductivo, deductivo y centrado en el estudiante, concluyendo que
La mediación pedagógica en el proceso didáctico como proceso de comunicación1804estrella
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en el proceso de comunicación y enseñanza. Señala que para que haya una buena educación, los profesores deben comunicarse efectivamente con los estudiantes utilizando recursos pedagógicos y adaptándose a sus necesidades. También enfatiza la importancia de fomentar la participación de los estudiantes, dejar tiempo para la reflexión y los comentarios, y establecer una conexión afectiva para crear confianza. Además, analiza cómo los medios de comunicación influ
Este documento trata sobre la enseñanza para pensar en la escuela. Aborda temas como el aprendizaje activo, la inteligencia como conjunto de habilidades que pueden mejorarse, y la importancia de formar personas capaces de pensar por sí mismas. También discute la necesidad de enseñar procedimientos y actitudes, no solo hechos y conceptos.
El documento discute la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. Un buen profesor planifica las clases pero también puede improvisar con tacto. Los gestos de tacto pueden dejar huella en los estudiantes y ayudar a formar su carácter.
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. También permite discernir lo significativo en cada momento pedagógico. Finalmente, señala que aunque la planificación es importante, el tacto permite a los profesores improvisar sobre lo planificado para ser más receptivos a las contingencias.
Este documento describe técnicas para enseñar a pensar. Explica que enseñar a pensar requiere integrar los procesos de pensamiento en el proceso de enseñanza, redefinir el papel del maestro y diseñar lecciones para crear un ambiente que fomente el desarrollo de habilidades de pensamiento. También destaca que cualquier estudiante puede desarrollar habilidades de pensamiento y que el maestro juega un papel clave como mediador del aprendizaje al plantear preguntas que estimulen el
El documento describe la importancia del tacto en la enseñanza. El tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas de manera receptiva y responsable desde un punto de vista pedagógico. Un profesor con tacto puede reconocer cuando los estudiantes no están comprendiendo como esperaba y modificar la lección de forma apropiada para asegurar el aprendizaje. El tacto es una habilidad esencial para los educadores.
El documento discute la importancia del tacto en la enseñanza. Explica que el tacto permite a los profesores adaptarse a situaciones imprevistas y dar significado a lo accidental. Un buen profesor planifica las clases cuidadosamente pero también puede improvisar con tacto cuando sea necesario. Los gestos de tacto por parte de los profesores pueden dejar huella en los estudiantes y ayudar a moldear su carácter.
El documento proporciona información sobre un curso de desarrollo infantil entre los 3 y 6 años. El curso se ofrece a 25 mujeres en desempleo con el objetivo de proporcionarles conocimientos teóricos y prácticos sobre el desarrollo infantil que puedan aplicar en su vida cotidiana y en el contexto laboral. El curso tendrá una duración de 50 horas que se impartirán los martes y jueves por la mañana durante varias semanas.
Informe general de escuelas de 33 sobre talleres para ateneoMary Rodríguez
1) El documento discute las ideas sobre talleres escolares, incluyendo su enfoque en la producción de un objeto con sentido social y aprendizaje a través de la práctica. 2) Señala que los talleres equilibran las lógicas de la producción y el trabajo con la lógica escolar y fomentan el intercambio de perspectivas entre estudiantes y docentes. 3) También reconoce desafíos como mantener la lógica del taller dentro de las disciplinas y asegurar que los estudiantes lo vivan como algo vincul
Este documento describe la importancia de la enseñanza bíblica y proporciona consejos para maestros. Explica que Jesús enseñó el 95% del tiempo y que los discípulos eran estudiantes. También describe cómo las personas aprenden mejor a través de ver, oír, hacer y oler. Finalmente, ofrece herramientas para maestros como la Biblia, la oración, la creatividad y ejercicios prácticos. El objetivo general es capacitar a los maestros para enseñar de manera efectiva.
El educador reflexivo notas para la orientación de sus prácticas docentesFernando Santander
La formación del educador reflexivo surge de su propia necesidad de repasar y volver a pensar su práctica pedagógica, cuestionarse sobre las dimensiones de su propio conocimiento y disponerse para aprender, día tras día, que la realidad en el aula es única y por esta razón pide «miradas» específicas sobre su totalidad, porque es de esta manera que el hombre se construye, tornándose sujeto, mientras se va integrando en su contexto, va reflexionando acerca de él y con
él se va comprometiendo, tomando conciencia de su historicidad, así es él:
[…] constantemente desafiado por la realidad, y a cada uno de esos desafíos debe contestar de una manera original. No hay réditos o modelos de respuestas, sino tantas respuestas como desafíos haya, siendo igualmente importante encontrar respuestas diferentes para un mismo desafío. La respuesta que el hombre da a cada desafío no sólo modifica la realidad en que se inserta, sino que también lo modifica a sí mismo, cada vez más y de manera siempre diferente.
(Mizukami, 1986, p. 90-91)
Este documento presenta una reflexión del autor sobre su práctica docente en un primer grado. Describe sus responsabilidades como maestro, su filosofía de enseñanza, cualidades de un docente ideal, su relación con los estudiantes, experiencia, estrategias de enseñanza, fortalezas, áreas de oportunidad y valores éticos. El autor enfatiza la importancia de la reflexión docente y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de la práctica docente del autor en un grupo de primer grado. Describe brevemente el contexto escolar, las características de los estudiantes, y tres sesiones de trabajo realizadas con actividades de español. El autor también reflexiona sobre su enfoque de enseñanza, fortalezas, áreas de oportunidad, y el valor de la reflexión docente.
El documento habla sobre el uso de juegos en la enseñanza de la contabilidad para motivar a los estudiantes y lograr un aprendizaje significativo. Explica que los juegos permiten trabajar habilidades de los alumnos de manera divertida. Luego, presenta algunos juegos como "Caminando en Contabilidad", "Bingo Contable", crucigramas y pasa palabras, con instrucciones e ideas para aplicarlos en clase de contabilidad básica. El objetivo es captar la atención de los estudiantes y hacer la materia más
Diario de abordo y reflexión personal 3ªeval didácticasusana
Este documento presenta el diario de la tercera evaluación de la asignatura de Didáctica de una estudiante de Educación Infantil. Describe los aprendizajes sobre proyectos de trabajo, recursos didácticos, y evaluación. La autora reflexiona sobre cómo el curso le ha ayudado a crecer personal y profesionalmente para convertirse en una mejor educadora.
El documento es una carta de Verónica Pulla Méndez dirigida a Marta y Julio en la que expresa su deseo de conocerlos y su preparación para comenzar su carrera como maestra. Verónica discute varios temas relacionados con la enseñanza como conocer el contexto escolar, enfrentar los cambios, enseñar habilidades de resolución de problemas, y desarrollar competencias personales y profesionales como maestra. También comparte sus pensamientos sobre las etapas de un maestro, los estilos
Este documento presenta las reflexiones de un docente sobre su enseñanza de la historia en la escuela primaria. Originalmente enfocaba la enseñanza en memorización de hechos, pero ahora busca una perspectiva más amplia que conecte el pasado con el presente. El docente ve su función como motivar a los estudiantes a imaginarse en otras épocas. También discute varios métodos de enseñanza como inductivo, deductivo y enfocado en los intereses de los estudiantes. Concluye que es importante enfocarse no solo en transmitir conocimientos
Este documento presenta las reflexiones de un docente sobre su enseñanza de la historia en la escuela primaria. Originalmente enfocaba la enseñanza en la memorización de hechos, pero ahora busca una perspectiva más amplia que muestre las interacciones entre el pasado y el presente. El docente ve su función como motivar a los estudiantes a imaginarse en otras épocas para comparar con su propio contexto. También discute varios métodos de enseñanza como inductivo, deductivo y centrado en el estudiante, concluyendo que
La mediación pedagógica en el proceso didáctico como proceso de comunicación1804estrella
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en el proceso de comunicación y enseñanza. Señala que para que haya una buena educación, los profesores deben comunicarse efectivamente con los estudiantes utilizando recursos pedagógicos y adaptándose a sus necesidades. También enfatiza la importancia de fomentar la participación de los estudiantes, dejar tiempo para la reflexión y los comentarios, y establecer una conexión afectiva para crear confianza. Además, analiza cómo los medios de comunicación influ
La mediación pedagógica en el proceso didáctico como proceso de comunicación1804power
El documento discute la importancia de la mediación pedagógica en el proceso de comunicación y enseñanza. Señala que para que haya una buena educación, los profesores deben comunicarse efectivamente con los estudiantes utilizando recursos pedagógicos y adaptándose a sus necesidades. También enfatiza la importancia de fomentar la participación de los estudiantes, dejar tiempo para la reflexión y los comentarios, y establecer una conexión afectiva para crear confianza. Además, analiza cómo los medios de comunicación influ
Potenciar la atención de los niños y niñas del nivel inicialkarenalmanza123
Este documento propone una estrategia lúdico-pedagógica para mejorar la atención en niños de 3 y 4 años a través de actividades de juego, manualidades y lúdica. La propuesta se basa en el aprendizaje significativo y la zona de desarrollo potencial de Vigotsky. El objetivo es promover la creatividad y capacidad de atención de los niños mediante temas de interés implementados en el aula.
Un proyecto es un plan de acción que un grupo de niños y su maestra proponen para lograr un resultado. Involucra determinar el objetivo, los recursos necesarios, las tareas y responsabilidades de cada uno. Los proyectos se basan en escuchar los intereses de los niños y fomentar su deseo de aprender a través del trabajo colaborativo. Permiten desarrollar habilidades como investigar, resolver problemas y aprender de los demás de manera autónoma.
Este documento describe las características de un maestro excelente. Un maestro excelente debe ser visionario, comprometido, innovador y creativo para motivar el aprendizaje de los estudiantes. También debe establecer un diálogo con los estudiantes que vaya más allá de la repetición y utilizar herramientas como Internet para motivar la participación. Un maestro excelente se compromete con la investigación y aborda problemas para promover el progreso educativo y del país.
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de las emociones en el aula escrito por Margot Somohano Pérez. El ensayo discute cómo las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes pero a menudo son ignoradas por los maestros en favor de lo cognitivo. El autor argumenta que los maestros deben educar tanto las emociones como la mente para lograr el desarrollo integral de los estudiantes. También explora cómo los paradigmas cualitativo y cuantitativo pueden usarse de forma
El documento define la educación como un proceso de humanización para los individuos que supone una acción dinámica entre el sujeto educando y otros sujetos y su entorno. Este proceso se lleva a cabo de acuerdo a una escala de valores y proporciona las bases para la integración social de los individuos, constituyendo una dimensión básica de la cultura y garantizando su supervivencia a través del tiempo.
Este documento discute la importancia de enseñar a los niños a pensar de manera reflexiva para su aprendizaje personal y escolar. Explica que los seres humanos somos capaces de enseñar y transmitir conocimientos culturalmente. También describe cómo el pensamiento se desarrolla en los niños y cómo la familia y la escuela pueden estimularlo. Finalmente, argumenta que los maestros deben brindar oportunidades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la reflexión y la resolución de problemas, en lugar de
El documento describe las inteligencias múltiples y su aplicación en la enseñanza. Explica que tradicionalmente la educación se ha centrado en las inteligencias lingüística y lógico-matemática, descuidando otras como la cinético-corporal, musical, espacial, interpersonal e intrapersonal. Presenta las ocho inteligencias descritas por Gardner y explica brevemente cada una. El objetivo es mostrar cómo reconocer y desarrollar todas las inteligencias puede permitir una educación más integral de los estudiantes.
El documento habla sobre las inteligencias múltiples y la importancia de incorporar la alegría en el aprendizaje. Explica que tradicionalmente la educación se ha centrado en las inteligencias lingüística y lógico-matemática, descuidando otras como la cinética, musical, espacial, interpersonal e intrapersonal. Propone que reconocer e impulsar el desarrollo de múltiples inteligencias permite educar de manera integral y hacer que el aprendizaje sea una experiencia más placentera.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que cada persona posee ocho tipos de inteligencia y que tradicionalmente la educación se ha centrado principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática. También describe cada uno de los tipos de inteligencia reconocidos por Gardner, incluyendo la corporal-kinestésica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que cada persona posee ocho tipos de inteligencia y que tradicionalmente la educación se ha centrado principalmente en las inteligencias lingüística y lógico-matemática. También describe cada uno de los tipos de inteligencia reconocidos por Gardner, incluyendo la corporal-kinestésica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
Aspectos relevantes del discurso de José Contrerasrocioaccount
José Contreras discute la importancia de que los docentes reflexionen sobre su práctica pedagógica y conecten su saber con sus acciones en el aula. Explica que el saber pedagógico de un docente se construye a través de la experiencia y requiere estar abierto a lo inesperado. Además, señala que los docentes deben servir como modelos a seguir para los estudiantes y que su discurso debe vincularse con sus acciones para ganar la confianza de los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de crear ambientes de aprendizaje que fomenten el desarrollo integral de los niños. Resalta que estos ambientes deben ser afectivos, de respeto y democráticos, donde el docente genere condiciones como la reestructuración del aula, prácticas reflexivas y enseñanza basada en los intereses de los niños. Asimismo, enfatiza que se debe respetar las individualidades y ritmos de aprendizaje de cada niño.
Motivos y recursos para mejorar la docencia en FPÓscar Boluda
Este documento proporciona varias sugerencias para mejorar la docencia en Formación Profesional. Enfatiza la importancia de basarse en evidencias educativas, fomentar el humanismo digital, y motivar a los estudiantes a través de la innovación y la lectura. También resalta la necesidad de apoyar la motivación de los profesores mediante el desarrollo profesional y la colaboración entre colegas.
El documento describe la experiencia del autor como docente y cómo pasó de tener una percepción distante de sus alumnos a involucrarse más en su contexto y proceso de aprendizaje. También reflexiona sobre cómo su práctica educativa se enfocaba demasiado en el contenido en lugar del sujeto estudiante, y propone cambiar a un enfoque más integral que desarrolle las capacidades del estudiante. Finalmente, presenta un proyecto de investigación para mejorar su práctica educativa basado en estrategias como el pensamiento crítico y la sol
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
Boletin
1. EDUCACION XXI Innovación docente Boletin nº 1 Septiembre 2010 El tiempo en la innovación docente Enseñar, hoy día, significa motivar e involucrar a los estudiantes en un proceso de construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y valores. Es hacer que vivan y sientan que la ciencia es una actividad humana y no un conjunto de conocimientos que deben aprender de memoria. La mayoría de las corrientes pedagógicas contemporáneas abogan por un cambio conceptual en la educación, que generalmente se concibe que consiste en mover el centro de atención de la enseñanza al aprendizaje, en reconceptualizar la actividad de estudio del alumno, considerando que el profesor debe actuar como orientador, facilitador o mediador del aprendizaje del estudiante. Por lo tanto, el cambio conceptual en la educación requiere necesariamente de una nueva concepción de la enseñanza y por consecuente de una innovación docente. Una de las innovaciones más potentes a nivel educativo ha sido el de la planificación . Entendiéndose la planificación como un proceso gradual, por el que se establece el esfuerzo necesario para cumplir con los objetivos de un proyecto en un tiempo u horario que se debe cumplir para que la planificación sea exitosa. En este proceso permite además, refinar los objetivos que dieron origen al proyecto. La habilidad para planificar , se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rol profesional de los docentes. Recomendaciones para la gestión del tiempo Pág. 1 Sergio Martinic y Marco Villalta en su artículo "El tiempo como objeto de políticas" propone una serie de recomendaciones para la gestión del tiempo como docente: Planificar y cuidar el clima emocional del aula. Mejorar el uso del tiempo en las actividades de sala de clase implica considerar, al menos, dos aspectos: a) la planificación de la actividad de inicio a fin, y b) el impacto de dicha actividad en el clima emocional del aula. Muchas veces las actividades motivantes toman más tiempo por los diálogos emergentes de los alumnos. Y lamentablemente el profesor termina “cortando” la actividad, restringiendo sus posibilidades pedagógicas y afectando el clima de aula. Esto desde el punto de vista de innovación docente sería un grave error por parte del mismo, ya que se volvería al estilo de enseñanza antiguo, centrado en el profesor y no en el alumno. Quizá sería más adecuado seguir alimentando la curiosidad y la atención del alumno que seguir impartiendo un temario en el que probablemente ya no nos presten atención.
2.
3. Emociones en la docencia Tradicionalmente se ha valorado un ideal muy concreto del ser humano: la persona inteligente, dominadora de numerosos conocimientos, poseedora de un CI elevado... Pero ésta es una inteligencia sólo académica, insuficiente para alcanzar el éxito profesional: los mejores, los más brillantes y de más éxito, no son necesariamente los más inteligentes de su promoción; no son aquellos que se quedaban solos en el recreo mientras los demás jugaban. Sí son los que supieron conocer sus emociones y cómo gobernarlas para establecer sinergia entre ellas y su inteligencia, los que cultivaron relaciones humanas, que les permitieron conocer los mecanismos que mueven y motivan a las personas. Son los que se interesaron más por las personas que por las cosas. En definitiva, aquellos que entendieron que la mayor riqueza es el capital humano. (¿Tengo que recordaros qué tipo de alumno fue Einstein?). “ Son los dos primeros versos de una canción de un grupo llamado Efecto Mariposa, que me llaman especialmente la atención: con sólo nueve palabras me induce una situación que me lleva a un estado de ánimo: quien mira por la ventana (¿qué ventana?) está posiblemente triste, estamos en otoño (¿?), hace frío, se siente solo/a (¿?), le invade la melancolía (y me la transmite)... y así hasta completar todo un cuadro que, a poco que me empeñe, se va haciendo más y más grande hasta construir una historia. Los sentidos me causan sentimientos que llegan a emocionar. Esto, para mí, es el poder de la palabra para transmitir. Sólo tuve que escuchar esta canción una vez para recordarla, probablemente por mucho tiempo, y sólo por los dos primeros versos. Esta es la idea que me gustaría transmitir. No son las palabras, es lo que queda impregnado en el receptor del mensaje: si se llama emoción, bienvenida sea. Reclamo, por tanto, la docencia emocionante y emocionada ; reivindico para ello el uso de la palabra, en detrimento de las TIC´s Así pues, la inteligencia no garantiza el éxito, ni la felicidad, ni las amistades. Son otras habilidades: las emocionales y las sociales. Pág. 3 “La calle está vacía…hay lluvia en el cristal” Traslademos esta visión a las aulas, tanto para el docente como para el alumno. Al docente para que cree una metodología vivencial, que trabaje la canalización e integración de las emociones (percibirlas, distinguirlas, entenderlas, expresarlas, regularlas...) Al alumno, para que desarrolle aspectos personales íntimamente relacionados con las emociones: asertividad, empatía, cooperación, afectividad, aceptación, vínculos interpersonales. Y para ambos, incrementos de sus recursos personales: autoestima, autoaceptación, automotivación, creatividad, proactividad, afirmación de la propia identidad, pensamiento positivo, resolución de conflictos... No separemos, pues, como docentes el pensamiento del sentimiento; la cognición de la emoción; la razón de la pasión.
4. La racionalidad sin emoción es sólo un sueño, por eso dice John L. Holland: “Hay que rechazar la opinión, muy generalizada, de que lo que no es racional es irracional. El sistema de las emociones tiene una racionalidad evidente: nos ha servido para la supervivencia y, por consiguiente, no podemos denominarlo irracional” Tengamos muy presente que, como nos indican McGaugh y Larry Cahill, “las emociones, hasta las más habituales y cotidianas, se asocian mejor a la memoria y a mayor capacidad de aprendizaje”. Y, como señala Matta, “no se puede pensar sin emoción; por eso, la emoción del profesor tiene que ver con lo que se aprende”. Un docente con un alto sentido del humor, apasionado, lúdico, solidario, compasivo, .afectivo, buen narrador de cuentos y de historias nos hará vibrar emocionalmente. Pero si los sistemas educativos siguen basándose en lo que todos sabemos y padecemos, es muy difícil encontrar alguna emoción que justifique el esfuerzo psicológico de acumular conocimientos que no nos van a servir para nada. Pág. 4 Reclamo, por tanto, la docencia emocionante y emocionada; reivindico para ello el uso de la palabra, en detrimento de las TIC´s: olvidemos eso que acabó convirtiéndose en axioma y que, con el tiempo y la saturación, ha ido perdiendo valor: “Una imagen vale más que mil palabras”. Pues no. Ahora, para que las imágenes capten nuestra atención deben ser artificiosas y eso, al menos para mí, les resta valor . Así que cuando me emociona una imagen, pienso: “pero es falsa”. Y ahí se queda. Desde luego, es solo una opinión. Pero estará refrendada si algún lector, a estas alturas, recuerda las nueve palabras con las que empieza este artículo. O mejor aún, las emociones y la idea que quise transmitir con ellas. DE LA IDEA A LA ACCIÓN “ Hace más de 35 años, una eternidad, encontré en casa una versión original de El Quijote. Decidido a emprender (y terminar) su lectura, comencé por el principio. Diréis que como todos; pero está versión comprendía unos preámbulos que no he visto en ninguna otra. Contenía, entre otras cosas, una relación de requiebros (piropos) propios de la época en que fue escrito. Decidí, por determinadas circunstancias, aprenderme uno de ellos. Aún hoy lo recuerdo sin dificultad. Dice así: “ La razón de la sinrazón que a mi razón se hace, con tal razón mi razón enflaquece, que con razón me quejo de la vuestra fermosura” ¿Qué crees que me movió a aprender de memoria semejante retruécano? ¿Por qué crees que aún lo recuerdo? Encuentra en tus vivencias una situación parecida, algo aprendido inusual, inútil, complicado.. Seguro que tienes algo que contarnos. Busca el vínculo emocional que hizo que lo aprendieras y que aún lo recuerdes. Haz partícipe al resto del grupo. Escrito por Germán Colodrero Lehmanl
5. La práctica en la docencia Teoría y práctica son los dos elementos esenciales para que se dé el aprendizaje. Es un proceso dialéctico donde la síntesis provoca la adquisición de un saber que nos permite interpretar y modificar la realidad para obtener los resultados esperados. Las fuentes de aprendizaje son múltiples. En primer lugar estaría la escuela, luego la universidad, pero no nos tenemos que olvidar de “otras escuelas” que forman a la persona, tales como la calle, la familia, los amigos, la televisión, Internet, etc. Todas estas fuentes van llenando nuestra base de datos de información que seleccionamos en el momento de actuar. Son numerosos los investigadores que han intentado dar explicación a cómo una persona “aprende”. Sin duda el pionero y más destacado pensador de estos temas es Jean Piaget, quien promueve el aprendizaje a través de la construcción del conocimiento por parte del niño. Es muy común ver a ejecutivos de alta y media gerencia asistir a cursos de capacitación donde se exponen las más brillantes teorías sobre conducción, , planificación, control, etc. Desafortunadamente, al finalizar la capacitación el individuo vuelve a su escritorio a trabajar con su gente, a lidiar con los mismos problemas sin poder aplicar ninguno de los conceptos que escuchó ¿Por qué los cursos de capacitación generalmente no provocan un cambio significativo en el accionar de la gente? ¿Dónde radica el problema de no poder “aprender” en el sentido que mencionábamos antes? Pág. 5 “ ¿Para qué me sirve la capacitación si no mejora mi desempeño?” Suponemos que la persona, nuestro “alumno”, entendió lógicamente lo que explicamos. Si queremos que esto verdaderamente funcione y no quede dentro de una bolsa cerrada, debemos ayudarlo a aplicar estos nuevos conceptos, a interpretar la realidad desde esta nueva visión de las cosas para que su accionar corresponda a lo aprendido. ¿Cómo logramos esto? A través de un trabajo que podría imaginarse como un “andamio”, donde sostenemos a la persona a medida que va experimentando lo nuevo, dejamos que actúe con independencia pero estamos allí para sostenerlo cuando tambalee, cuando tenga dudas o cuando no sepa qué hacer. Este andamio está construido para ser desmontado progresivamente a medida que el individuo se va afianzando en su práctica. Una vez que ese andamio no tiene razón de ser, podemos decir que verdaderamente el sujeto “ha aprendido”,
6. Así, propongo la realización de unas tareas en las que se fomente la aplicación práctica de contenidos: 1-Hacer un paquete de contenido al Tutor (instructor) de una de las partes del curso, bien a través de Administrar/Importar/Exportar Contenido , bien a través de la navegación de contenidos, en Atajos/Exportar contenidos . 2-Creación de un foro de reflexión y de intercambio de ideas y experiencias entre el profesor y el alumnado. Pág. 6 Entendemos que estamos ante un camino que nos ofrece cada día más posibilidades y que hemos de recorrer con nuevas motivaciones e ilusiones,tanto por parte de los alumnos como de los profesores. Así hemos de tener encuenta las siguientes cuestiones: Estas actuaciones son muy importantes para la mejora de la formación del alumnado, el cual se va a tener que desenvolver en un entorno muy competitivo, en el que tendrá que destacar para acceder a un puesto laboral. El alumnado ve muy positivamente estas actuaciones, y se muestra muy participativo e involucrado en ellas. Debe ser una mejora continua, adaptándose a los cambios del entorno. No podemos quedarnos con las mismas medidas de actuación a lo largo del tiempo, sino que se debe producir un cambio constante según vaya cambiando el entorno. DE LA IDEA A LA ACCIÓN Escrito por Rosario Pérez Camacho Las plataformas e-learning como aplicación práctica y metodológica para la enseñanza-aprendizaje . La comunicación monográfica trata sobre el “status quo” de la formación a través de Internet y la expansión del modelo de enseñanza virtual basado en el uso de plataformas e-Learning (Campus Virtual) que se vienen implantando cada vez más en centros y universidades españolas, como método de enseñanza única y exclusivamente en la red, o bien como un complemento docente de las clases que se imparten presencialmente. Si bien es cierto que este tipo de tecnología de Información y Comunicación (TIC) se usa para la enseñanza de cualquier disciplina, en este análisis hacemos referencia a la enseñanza/aprendizaje de las Ciencias de la comunicación, concretamente, del periodismo, por lo que dicho modelo se puede extrapolar a cualquier otra área del conocimiento. En España, cada vez más aumenta el número de universidades que utilizan las plataformas tecnológicas denominadas e-Learning (enseñanza por Internet). En algunos casos, para ofrecer cursos a distancia, y en otros, como complemento docente de la enseñanza presencial.