Los estudiantes de una escuela primaria en Perú mostraron bajos resultados en matemáticas debido a la pandemia. Para abordar esto, la maestra implementó un proyecto de jardinería donde los estudiantes cultivaron plantas en maceteros en sus hogares y luego en un huerto escolar, realizando actividades matemáticas en el proceso. Esto mejoró significativamente los aprendizajes matemáticos de los estudiantes y también desarrolló habilidades como la manipulación de objetos y la descripción.

1. waANEXO 02 ANEXO 02-A
FICHA DE DESCRIPCIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
1. CONTEXTO
Describa en un párrafo las características del contexto (familiar,
local, regional, nacional o mundial) que influyen en los aprendizajes
de las y los estudiantes y que sustentan la necesidad u oportunidad
pedagógica de la práctica (mínimo 150, máximo 250 palabras).
Los niños y niñas del nivel inicial de la I.E. Manuel González Prada N° 2015, del distrito de Los olivos
- Lima, durante la pandemia no pudieron desarrollas las competencias de las áreas por diversos
motivos, los padres de familia no contaban con laptops ni computadoras y los celulares que tenían
lo utilizaban sus hermanos de otros niveles ;por lo que no podían ingresar a las clases virtuales al
finalizar el primer semestre del año 2021 sólo el 50% demostraron algún avance en sus aprendizajes
por lo que buscamos como solucionar esta situación a través de desarrollar un proyecto de
Innovación utilizando los maceteros para sembrar plantas en sus hogares para desarrollar
actividades relacionadas al área de matemática, con la cual al finalizar el año escolar los niños
evidenciaron una mejora en los aprendizajes. Al retornar a la presencialidad retomamos el proyecto
con el trabajo director de nuestros niños y niñas y e apoyo de los padres de familia en la instalación
y siembre de nuestro biohuerto escolar, con resultados muy óptimos, en matemática.
2. SITUACIÓN INICIAL DE LOS APRENDIZAJES
En un párrafo describa las características e intereses de sus
estudiantes, así como las necesidades u oportunidades de
aprendizaje que dieron origen a la práctica
(mínimo 150, máximo 250 palabras).
Los niños y niñas por su naturaleza lúdica disfrutan del contacto con el medio
natural y del juego con sus compañeros. Por tal motivo, al retorno a la
presencialidad, se observó en los estudiantes el escaso desarrollo de sus
diversas habilidades, es así que, se obtuvo en la evaluación diagnóstica un
bajo porcentaje en el resultado de las competencias matemáticas: resuelve
problemas de cantidad y resuelve problemas de forma movimiento y
localización evaluadas, siendo los resultados los siguientes:
 Los niños y niñas de tres años, en un 90% se encontraron en el inicio
en las mencionadas competencias.
 Los niños y niñas de cuatro años resultó con un 80% en el inicio del
desarrollo de las competencias.
 Cinco años obtuvo un 70% en el inicio del desarrollo de competencias.
Frente a la realidad de los resultados, surgió la necesidad de buscar
alternativas que promuevan el logro de los aprendizajes.
Nuestros niños y niñas gonzálezpradinos se caracterizan por ser activos,
comunicativos, cooperativos, imaginativos, sociales, exploradores, lo que, al
retorno del confinamiento, se observó la necesidad de dar un mayor fomento

2. a estas características. A partir de ello, surge la oportunidad de llevar a cabo
la presente práctica educativa, en donde a partir del contacto directo en un
espacio vital tangible, nuestros niños y niñas puedan manipular, describir,
contar, expresar sus emociones, crear, entre otros.
3. PROPÓSITO
Teniendo en cuenta las competencias, capacidades, y los enfoques
transversales seleccionados, escriba el propósito de la práctica
docente (máximo 100 palabras).
4. PROCESO METODOLÓGICO
4.1 Realice una línea de tiempo de su práctica, considerando el inicio,
los pasos o hitos más importantes, los cambios en el tiempo y la
situación actual en la educación a distancia o semipresencial.

3. 4.2 Orientación y acompañamiento:
Describa en un párrafo las orientaciones y estrategias efectivas para
el acompañamiento al desarrollo de los aprendizajes, la participación
de la comunidad educativa y la promoción de un ambiente acogedor
para los y las estudiantes y/o familias como parte de la práctica
docente (mínimo 100, máximo 250 palabras).
4.3. Actividades de aprendizaje (Evidencia 1):

4. En el aplicativo de inscripción (web), adjunte los documentos de
planificación de su práctica, donde se describan las actividades
realizadas. Suba el archivo en formato PDF, en el espacio “Evidencia
1”.
5. EVALUACIÓN FORMATIVA
5.1 Describa en un párrafo de qué manera se recogen evidencias de
aprendizaje de las y los estudiantes y qué hacen para analizarlas
e interpretarlas (mínimo 100, máximo 250 palabras).

5. 5.2 Orientaciones para la retroalimentación
Mencione las acciones de retroalimentación, y relate un ejemplo de
retroalimentación con los y las estudiantes, y/o sus familias (mínimo
100, máximo 250 palabras).
6. RESULTADOS DE LA PRÁCTICA (EVIDENCIA 2)
Describa los logros y presente algunos ejemplos (mínimo 100,
máximo 250 palabras).
Además, adjunte la evidencia 2: En el aplicativo de inscripción (web),
adjunte evidencia sobre los resultados de su práctica (instrumentos
de evaluación con resultados), en el espacio “Evidencia 2”.

6. 7. REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE
Describa en un párrafo de qué manera el trabajo colegiado, la
reflexión individual y colectiva, contribuyen en la mejora continua y
el logro del propósito de la práctica docente (mínimo 100, máximo
250 palabras).