Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio: PALMIRA
Radicado:
Institución Educativa: JOSÉ ASUNCIÓN SILVA
Sede Educativa: LA TORRE
Nombres y apellidos del
docente:
ANA MILENE URREGO VELÁSQUEZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
EL ANALISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
El modelo pedagógicoinstitucional hace referencia a cinco aspectos, sin importar
el orden, que son: la ambientación, la teoría o conceptualización, la práctica o
trabajo en equipo, la conversación o consigna y la evaluación o autoevaluación.
Al iniciar cada periodo escolar realizo una prueba diagnóstica que consiste en
verificar que saben mis estudiantes sobre los indicadores de desempeño que
esta propuesto en el plan de área de matemática. De acuerdo a las respuestas
de los estudiantes adecuo mi plan de aula buscando dar solución a las
dificultades encontradas en el diagnóstico. Inicio mi clase en el salón con una
introducción de la temática que pretende motivar y conceptualizar dándoles a
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. conocer a los estudiantes la importancia de los contenidos que vamos a realizar,
definiendo conceptos con clase magistral colocando ejemplos de acuerdo a la
realidad que les rodea, seguido se realiza una práctica que consiste en una
actividad o un taller que en algunas ocasiones deberán presentar de manera
individual, pero lo pueden discutir en parejas, en otras ocasiones lo deberán
resolver en grupos de tres a cuatro estudiantes, esto depende del grado de
complejidad o dificultad de la actividad o el taller. Luego la docente califica en
una escala de uno a cinco y el estudiante o grupo de estudiantes que obtengan
el mejor puntaje para que ellos socialicen los resultados en el tablero con las
respuestas corregidas. Después, se les solicita a los estudiantes que emitan
opiniones o sacar conclusiones sobre lo aprendido en la clase, si aprendieron
o no, cuáles fueron las mayores dificultades que encontraron y que les gustaría
cambiar en una próxima oportunidad. Al finalizar el periodo se realiza un examen
tipo ICFES incluyendo una autoevaluación y actividades de refuerzo y
recuperación de estudiantes que no logran alcanzar los indicadores de
desempeño mínimos. Generalmente en el pensamiento métrico-espacial realizo
proyectos para resolver en grupo y que persiguen vivenciar la experiencia de
obtener un producto en físico con el cual el estudiante despeja inquietudes sobre
el tema, encuentre dar solución a las preguntas que les plantean en las guías de
aprendizaje.
La sede donde laboro está ubicada en la Zona Rural del municipio de Palmira
(Valle del Cauca) en donde la señal de Internet es deficiente, aunque la
Institución tiene una buena capacidad de megas, no ha sido posible utilizar el
servicio en línea, tampoco cuento con los computadores para educar porque no
hay una sala de informática que posibilite a todos los docentes su ingreso, estas
herramientas tecnológicas están siendo subutilizadas solamente por la docente
de informática.
En mi practica educativa lo que yo espero en mis clases es que, al finalizar la
temática o los contenidos, cada estudiante o grupo de estudiantes me entregue
los resultados de las actividades o talleres propuestos en clase que evidencien
la enseñanza-aprendizaje en aplicación de los temas a la vida cotidiana, en
concordancia con el plan de área de matemáticas inmerso en el currículo
Institucional.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Presentación de CREA-TIC http://creatic.colom
biaaprende.edu.co
/
Descripción general del
ProgramadeFormaciónDocente
CREA-TIC en todas sus fases.
Es un programa de
formación para
educadores en todo el
país: creatic, hace
referencia a las
competencias que se
pueden mejorar los
docentes en las clases.
El programa fue
desarrollado con la
estrategia SMART.
Tiene como objetivo
que los docentes se
conviertan en
innovadores utilizando
las TICS.
El ObservatorioColombianode
Innovación Educativa con Uso
de TIC - Sitio en construcción
http://www.observa
torioedutic.co/
Página web que se emplea para
monitorear las dinámicas de los
docentes y los estudiantes en
actividades de innovación
educativa con uso de TIC.
Es una estrategia
encargadadeorientary
fundamentarlatomade
decisionesquellevenal
mejoramiento continuo
de la educación por
medio de la divulgación
de mediciones y
análisis a partir de la
caracterización y
monitoreo permanente
de la innovación
educativa con uso de
TIC.

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Iniciativa del docente de aula
2. Manejo adecuado de las TIC por parte del docente de aula.
3. Motivación por el cambio de la práctica docente
4. Herramientas TIC adecuadas tanto para docentes como para los
estudiantes
5. Docente – Investigador en el uso de las TIC en el aula de clase
6. Compromiso docente en la actualización permanente con la utilización
adecuada de las herramientas TIC en el aula.
7. Espacio Institucional confortables, con conexión adecuada, estable y
segura para la utilización de las herramientas TIC con los estudiantes.
8. Docente – creador de unidades básicas de aprendizaje incorporando las
TIC en el aula de clase.
9. Creación de comités en la Institución de docentes por cada área
implementar proyectos e ideas, crear estrategias de cambio en TIC en pro
de diseñar unidades de aprendizaje y mejorarlas cada vez más.
10.Contar con una base REA que permita ahorrar tiempo cuando se trate de
mejorar las practicas educativas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.