La práctica profesional permitió a la autora desarrollar sus competencias genéricas y profesionales al integrar sus conocimientos teóricos con la docencia en un contexto real. Realizó un diagnóstico de los estudiantes, identificando problemas de socialización y violencia. Diseñó un proyecto para promover valores ciudadanos que mejoró la convivencia escolar. Su práctica le permitió articular la teoría con las demandas de la profesión docente.
La guía de la educadora y el plan de estudios abordan principios pedagógicos similares para el trabajo en preescolar, centrándose en el desarrollo infantil, la diversidad, y la intervención educativa. La guía profundiza estos temas dividiéndolos en secciones y explicándolos con más detalle, mientras que el plan de estudios los presenta de manera más general. Ambos documentos comparten el objetivo de proporcionar una base para que los educadores brinden una educación de calidad en preescolar.
Este documento describe la evolución de los programas de educación preescolar en México y los cambios promovidos por la reforma educativa actual. Explica que la reforma busca transformar las prácticas pedagógicas para favorecer el desarrollo de competencias en los niños. Señala que la función de asesoría es clave para apoyar a los docentes en la implementación de los cambios, a través de la observación de clases, análisis de prácticas y desarrollo de competencias. El objetivo del proyecto de
Este documento describe el perfil y funciones de un docente tutor. Un docente tutor debe ser un facilitador que establece relaciones de confianza con los estudiantes y confía en su potencial. También requiere consistencia ética, equilibrio personal, capacidad de escucha, autenticidad, liderazgo democrático y reconocimiento profesional. Las funciones de un docente tutor incluyen identificar las necesidades de los estudiantes, planificar sesiones de tutoría participativas, evaluar el progreso con los estudiantes, y detectar problemas para deriv
Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y progreso de estudiantes con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales. Existen dos tipos: adecuaciones de acceso, que facilitan el acceso al currículo a través de recursos materiales; y adecuaciones de contenido, que modifican elementos de la planificación como expectativas de logros o contenidos. Las adecuaciones curriculares buscan ayudar a los estudiantes a alcanzar las
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado evaluacion pdfMelyna Aceves
El documento describe las correspondencias entre la evaluación en el plan de estudios y el programa de estudios de 2011. Se enfatiza que la evaluación debe ser formativa y cualitativa para identificar avances y dificultades de los estudiantes. El docente es responsable de evaluar los aprendizajes de los estudiantes a través de evaluaciones iniciales, intermedias y finales para mejorar el desempeño estudiantil y las prácticas docentes.
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el curso escolar 2017/2018. Describe las funciones del tutor con respecto a los alumnos, profesores y padres. También detalla las actuaciones del tutor para promover la integración de los alumnos, abordar las dificultades de aprendizaje, fomentar buenas técnicas de estudio y realizar evaluaciones. El plan incluye metodologías específicas para trabajar con cada grupo y una sección sobre la evaluación del propio plan.
La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las ...Maritza Bautista'
Este documento discute la importancia de la investigación, las adecuaciones curriculares y la transformación de la práctica pedagógica en la enseñanza de la educación básica. Explica que la investigación educativa es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos conocimientos. También destaca la necesidad de realizar adecuaciones curriculares para atender a las necesidades específicas de los estudiantes y promover la inclusión. Finalmente, enfatiza que la
Este documento habla sobre la adaptación curricular. Explica que la adaptación curricular implica realizar cambios al currículo para ajustarlo a las necesidades de estudiantes con discapacidades. Esto incluye modificar el contenido, secuencia, tiempo de enseñanza y criterios de evaluación. El propósito es garantizar que los estudiantes con discapacidades puedan participar y progresar en el currículo general a pesar de sus limitaciones.
La guía de la educadora y el plan de estudios abordan principios pedagógicos similares para el trabajo en preescolar, centrándose en el desarrollo infantil, la diversidad, y la intervención educativa. La guía profundiza estos temas dividiéndolos en secciones y explicándolos con más detalle, mientras que el plan de estudios los presenta de manera más general. Ambos documentos comparten el objetivo de proporcionar una base para que los educadores brinden una educación de calidad en preescolar.
Este documento describe la evolución de los programas de educación preescolar en México y los cambios promovidos por la reforma educativa actual. Explica que la reforma busca transformar las prácticas pedagógicas para favorecer el desarrollo de competencias en los niños. Señala que la función de asesoría es clave para apoyar a los docentes en la implementación de los cambios, a través de la observación de clases, análisis de prácticas y desarrollo de competencias. El objetivo del proyecto de
Este documento describe el perfil y funciones de un docente tutor. Un docente tutor debe ser un facilitador que establece relaciones de confianza con los estudiantes y confía en su potencial. También requiere consistencia ética, equilibrio personal, capacidad de escucha, autenticidad, liderazgo democrático y reconocimiento profesional. Las funciones de un docente tutor incluyen identificar las necesidades de los estudiantes, planificar sesiones de tutoría participativas, evaluar el progreso con los estudiantes, y detectar problemas para deriv
Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y progreso de estudiantes con dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales. Existen dos tipos: adecuaciones de acceso, que facilitan el acceso al currículo a través de recursos materiales; y adecuaciones de contenido, que modifican elementos de la planificación como expectativas de logros o contenidos. Las adecuaciones curriculares buscan ayudar a los estudiantes a alcanzar las
Guía de la educadora 2011 análisis del apartado evaluacion pdfMelyna Aceves
El documento describe las correspondencias entre la evaluación en el plan de estudios y el programa de estudios de 2011. Se enfatiza que la evaluación debe ser formativa y cualitativa para identificar avances y dificultades de los estudiantes. El docente es responsable de evaluar los aprendizajes de los estudiantes a través de evaluaciones iniciales, intermedias y finales para mejorar el desempeño estudiantil y las prácticas docentes.
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el curso escolar 2017/2018. Describe las funciones del tutor con respecto a los alumnos, profesores y padres. También detalla las actuaciones del tutor para promover la integración de los alumnos, abordar las dificultades de aprendizaje, fomentar buenas técnicas de estudio y realizar evaluaciones. El plan incluye metodologías específicas para trabajar con cada grupo y una sección sobre la evaluación del propio plan.
La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las ...Maritza Bautista'
Este documento discute la importancia de la investigación, las adecuaciones curriculares y la transformación de la práctica pedagógica en la enseñanza de la educación básica. Explica que la investigación educativa es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos conocimientos. También destaca la necesidad de realizar adecuaciones curriculares para atender a las necesidades específicas de los estudiantes y promover la inclusión. Finalmente, enfatiza que la
Este documento habla sobre la adaptación curricular. Explica que la adaptación curricular implica realizar cambios al currículo para ajustarlo a las necesidades de estudiantes con discapacidades. Esto incluye modificar el contenido, secuencia, tiempo de enseñanza y criterios de evaluación. El propósito es garantizar que los estudiantes con discapacidades puedan participar y progresar en el currículo general a pesar de sus limitaciones.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de un centro educativo. Incluye 9 bloques con objetivos y actividades para la orientación de los estudiantes. El plan cubre aspectos como la acogida e integración de los estudiantes, la evaluación inicial, el desarrollo personal, la participación de las familias y el tránsito entre niveles educativos. El documento también describe el enfoque tutorial específico para cada ciclo educativo.
Este documento presenta el plan de trabajo del cuerpo colegiado de docentes del campo disciplinar de Humanidades de la Escuela Preparatoria Oficial N° 147 para el ciclo escolar 2016-2017, el cual incluye las líneas de acción, competencias a desarrollar, actividades, metas, cronograma de reuniones y responsabilidades de los miembros.
La acción tutorial es un proceso de orientación entre el tutor y el tutorado que se lleva a cabo en varias fases. La primera fase es preliminar y busca sensibilizar a todos los involucrados sobre el plan de acción tutorial. Otras fases importantes son la planificación, donde se establecen objetivos y estrategias, e implementación, donde se llevan a cabo las actividades planificadas. El proceso requiere compromiso del tutor y tutorado y busca apoyar la formación integral del estudiante.
El plan de acción tutorial propone 6 sesiones con diferentes objetivos como diagnosticar las necesidades de los estudiantes, identificar sus estilos de aprendizaje, revisar su situación académica, realizar entrevistas individuales, establecer tutorías de pares y entrevistas subsecuentes; además, incluye formatos para el registro y seguimiento de las tutorías.
Este documento describe dos proyectos situados implementados como parte de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. Los proyectos se enfocaron en desarrollar competencias en los niños a través de actividades basadas en sus intereses y necesidades. El objetivo era lograr aprendizajes significativos mediante la enseñanza situada, planeando actividades funcionales para la vida cotidiana de los niños y fomentando un pensamiento reflexivo.
Perfil y rol del docente en general y educación físicaAngel Matos
El documento describe el rol del docente. Actualmente, el docente es un guía y acompañante del estudiante en su aprendizaje, en lugar de ser el único portador de conocimiento. El docente debe ser un formador integral que se preocupa por el desarrollo intelectual y de valores de los estudiantes. También debe desempeñarse como orientador escolar para ayudar a los estudiantes y otros actores educativos a través de programas de intervención y prevención. El rol del orientador involucra a profesionales de diferentes disciplinas que trabajan en equip
La SupervisióN En La EducacióN FíSica Prof Sixto Sarmientodoctorando
El documento describe la importancia de la supervisión educativa y del área de educación física. Señala que la supervisión debe ser un proceso sistemático, interactivo e integral que permita la toma de decisiones conjunta y garantice una educación de calidad. También destaca la importancia de la educación física en la formación integral de los estudiantes y sugiere que los supervisores deben revisar la planificación, desarrollo y evaluación del área en los diferentes niveles educativos.
Este documento presenta un plan de estudios sobre nutrición y alimentación saludable. Incluye objetivos, actividades como ver videos, charlas y debates, y estrategias de enseñanza como aprendizaje experiencial y trabajo en equipo. El plan destaca la importancia de una dieta variada para el crecimiento y desarrollo, y los efectos negativos de la comida chatarra. También describe la implementación del plan a través de la planificación, recursos, evaluación y roles de los estudiantes y maestros.
Este documento contiene la carpeta de tutoría de una institución educativa. Incluye normas, perfiles, horarios y planes relacionados con la tutoría y orientación educativa. Detalla los contenidos de la carpeta como normatividad, valores, planes anuales y de aula de tutoría, formatos, cronogramas y más. El objetivo es guiar las acciones tutoriales para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento presenta 8 compromisos de la institución educativa José de San Martín para el año 2014. Los compromisos se enfocan en mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes, aumentar la retención escolar, optimizar el uso del tiempo y los recursos educativos, y gestionar un clima escolar favorable. Se incluyen diagnósticos, objetivos, metas, actividades y cronogramas para cada compromiso.
Fortalezas y debilidades de la gestión escolarLili Sol
El documento describe la gestión escolar en la escuela primaria Juana Catalina Romero. Se destacan las fortalezas de la dirección como promover la participación docente y enfocarse en el aprendizaje de los estudiantes. Los maestros colaboran en la planeación pedagógica. También se resaltan aspectos como el apoyo de los padres y la centralidad del aprendizaje de los estudiantes en la escuela.
El documento habla sobre la tutoría y asesoría académica en la escuela. La tutoría se enfoca en estudiantes que necesitan apoyo adicional, ya sea por rezago o aptitudes sobresalientes, mientras que la asesoría apoya a los maestros en la comprensión e implementación del currículo. Tanto la tutoría como la asesoría buscan mejorar el aprendizaje a través de un acompañamiento cercano entre tutores, asesores, maestros y estudiantes.
El documento describe las características de un establecimiento educativo que mejora continuamente. Enfatiza que tiene altas expectativas sobre las capacidades de todos los estudiantes, sabe a dónde va gracias a un plan educativo institucional claro, y ofrece oportunidades de aprendizaje a través de un plan de estudios articulado y apoyo a los docentes.
Este taller tiene como objetivo analizar y practicar la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) como herramienta para dar una respuesta educativa adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales. El taller consta de cuatro sesiones en las que se revisarán los conceptos clave de la PCA, su estructura, y el rol del servicio de apoyo en su elaboración. Los asistentes realizarán diversos ejercicios prácticos como identificar los elementos de una PCA y proponer un proceso para su aplicación. El resultado esperado es que los maest
Este documento describe las funciones y responsabilidades de los tutores en la escuela secundaria. Los tutores deben orientar a los estudiantes, monitorear su progreso académico, promover la convivencia positiva y ayudar a los estudiantes a desarrollar un plan de vida. Los tutores trabajan en estrecha colaboración con otros maestros, el personal de orientación y los padres para garantizar el éxito de cada estudiante.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica las adaptaciones de acceso al currículo, las adaptaciones curriculares no significativas y las adaptaciones curriculares significativas. Define cada tipo de adaptación, para qué se realizan, quién las hace y cómo se implementan, incluyendo los posibles efectos en la evaluación y promoción del alumno. Finalmente, detalla los diferentes elementos curriculares que se pueden modificar en cada tipo de adaptación, como objet
El Proyecto de enseñanza es un instrumento para evaluar el desempeño de docentes que consiste en 3 momentos: 1) elaborar un diagnóstico y planeación didáctica para estudiantes, 2) implementar actividades planificadas, y 3) elaborar un análisis reflexivo. Los docentes desarrollan una secuencia didáctica de 3 a 5 clases, presentan 3 muestras de productos de estudiantes, y analizan su práctica docente basado en tareas evaluativas.
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
Ley del Servicio Profesional docente.
Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Área de mejoramiento profesional.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Modelos de Práctica Reflexiva.
Instrumentos del Modelo de Práctica Reflexiva
El documento describe la evaluación en la educación preescolar. Tiene un carácter formativo y se realiza de forma continua a través de la observación cualitativa para valorar los logros de los niños en distintos campos. La evaluación busca mejorar el proceso educativo identificando factores que influyen en el aprendizaje como la práctica docente. Los docentes usan diversos instrumentos como expedientes, diarios y listas de cotejo para registrar el progreso de forma continua.
El documento resume la experiencia de práctica docente de una estudiante de normalista en un jardín de niños. La estudiante enseñó a un grupo de 29 niños de 2o grado A. Describe sus logros, como involucrar a los estudiantes y utilizar la tecnología. También analiza las limitaciones como la falta de control del grupo en algunas actividades y no poder responder todas las preguntas de los estudiantes. La estudiante concluye que identificar áreas de oportunidad la ayudará a mejorar y que las condiciones de su prá
Escrito reflexivo de la importancia en la práctica docenteroxhina
El documento describe la importancia de la práctica docente para desarrollar competencias como futura maestra. La autora destaca cómo aplicó sus conocimientos pedagógicos para diseñar lecciones efectivas y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También reflexiona sobre las habilidades que desarrolló, como pensamiento crítico y solución de problemas, y cómo actuó de manera ética.
AUTO-REPORTE QUE MUESTRA Y PRESENTA LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ESTRATEGIAS LLEVADAS A CABO EN LA PRÁCTICA, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA MISMA POR PARTE DE LA EDUCADORA-PRACTICANTE, CUYO DOCUMENTO ES REALIZADO PARA UNA REFLEXIÓN EN FUTURAS PRÁCTICAS, ESTO AVALADO POR UN SUSTENTO TEÓRICO, EL PE 2011.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de un centro educativo. Incluye 9 bloques con objetivos y actividades para la orientación de los estudiantes. El plan cubre aspectos como la acogida e integración de los estudiantes, la evaluación inicial, el desarrollo personal, la participación de las familias y el tránsito entre niveles educativos. El documento también describe el enfoque tutorial específico para cada ciclo educativo.
Este documento presenta el plan de trabajo del cuerpo colegiado de docentes del campo disciplinar de Humanidades de la Escuela Preparatoria Oficial N° 147 para el ciclo escolar 2016-2017, el cual incluye las líneas de acción, competencias a desarrollar, actividades, metas, cronograma de reuniones y responsabilidades de los miembros.
La acción tutorial es un proceso de orientación entre el tutor y el tutorado que se lleva a cabo en varias fases. La primera fase es preliminar y busca sensibilizar a todos los involucrados sobre el plan de acción tutorial. Otras fases importantes son la planificación, donde se establecen objetivos y estrategias, e implementación, donde se llevan a cabo las actividades planificadas. El proceso requiere compromiso del tutor y tutorado y busca apoyar la formación integral del estudiante.
El plan de acción tutorial propone 6 sesiones con diferentes objetivos como diagnosticar las necesidades de los estudiantes, identificar sus estilos de aprendizaje, revisar su situación académica, realizar entrevistas individuales, establecer tutorías de pares y entrevistas subsecuentes; además, incluye formatos para el registro y seguimiento de las tutorías.
Este documento describe dos proyectos situados implementados como parte de la práctica docente de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. Los proyectos se enfocaron en desarrollar competencias en los niños a través de actividades basadas en sus intereses y necesidades. El objetivo era lograr aprendizajes significativos mediante la enseñanza situada, planeando actividades funcionales para la vida cotidiana de los niños y fomentando un pensamiento reflexivo.
Perfil y rol del docente en general y educación físicaAngel Matos
El documento describe el rol del docente. Actualmente, el docente es un guía y acompañante del estudiante en su aprendizaje, en lugar de ser el único portador de conocimiento. El docente debe ser un formador integral que se preocupa por el desarrollo intelectual y de valores de los estudiantes. También debe desempeñarse como orientador escolar para ayudar a los estudiantes y otros actores educativos a través de programas de intervención y prevención. El rol del orientador involucra a profesionales de diferentes disciplinas que trabajan en equip
La SupervisióN En La EducacióN FíSica Prof Sixto Sarmientodoctorando
El documento describe la importancia de la supervisión educativa y del área de educación física. Señala que la supervisión debe ser un proceso sistemático, interactivo e integral que permita la toma de decisiones conjunta y garantice una educación de calidad. También destaca la importancia de la educación física en la formación integral de los estudiantes y sugiere que los supervisores deben revisar la planificación, desarrollo y evaluación del área en los diferentes niveles educativos.
Este documento presenta un plan de estudios sobre nutrición y alimentación saludable. Incluye objetivos, actividades como ver videos, charlas y debates, y estrategias de enseñanza como aprendizaje experiencial y trabajo en equipo. El plan destaca la importancia de una dieta variada para el crecimiento y desarrollo, y los efectos negativos de la comida chatarra. También describe la implementación del plan a través de la planificación, recursos, evaluación y roles de los estudiantes y maestros.
Este documento contiene la carpeta de tutoría de una institución educativa. Incluye normas, perfiles, horarios y planes relacionados con la tutoría y orientación educativa. Detalla los contenidos de la carpeta como normatividad, valores, planes anuales y de aula de tutoría, formatos, cronogramas y más. El objetivo es guiar las acciones tutoriales para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
El documento presenta 8 compromisos de la institución educativa José de San Martín para el año 2014. Los compromisos se enfocan en mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes, aumentar la retención escolar, optimizar el uso del tiempo y los recursos educativos, y gestionar un clima escolar favorable. Se incluyen diagnósticos, objetivos, metas, actividades y cronogramas para cada compromiso.
Fortalezas y debilidades de la gestión escolarLili Sol
El documento describe la gestión escolar en la escuela primaria Juana Catalina Romero. Se destacan las fortalezas de la dirección como promover la participación docente y enfocarse en el aprendizaje de los estudiantes. Los maestros colaboran en la planeación pedagógica. También se resaltan aspectos como el apoyo de los padres y la centralidad del aprendizaje de los estudiantes en la escuela.
El documento habla sobre la tutoría y asesoría académica en la escuela. La tutoría se enfoca en estudiantes que necesitan apoyo adicional, ya sea por rezago o aptitudes sobresalientes, mientras que la asesoría apoya a los maestros en la comprensión e implementación del currículo. Tanto la tutoría como la asesoría buscan mejorar el aprendizaje a través de un acompañamiento cercano entre tutores, asesores, maestros y estudiantes.
El documento describe las características de un establecimiento educativo que mejora continuamente. Enfatiza que tiene altas expectativas sobre las capacidades de todos los estudiantes, sabe a dónde va gracias a un plan educativo institucional claro, y ofrece oportunidades de aprendizaje a través de un plan de estudios articulado y apoyo a los docentes.
Este taller tiene como objetivo analizar y practicar la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) como herramienta para dar una respuesta educativa adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales. El taller consta de cuatro sesiones en las que se revisarán los conceptos clave de la PCA, su estructura, y el rol del servicio de apoyo en su elaboración. Los asistentes realizarán diversos ejercicios prácticos como identificar los elementos de una PCA y proponer un proceso para su aplicación. El resultado esperado es que los maest
Este documento describe las funciones y responsabilidades de los tutores en la escuela secundaria. Los tutores deben orientar a los estudiantes, monitorear su progreso académico, promover la convivencia positiva y ayudar a los estudiantes a desarrollar un plan de vida. Los tutores trabajan en estrecha colaboración con otros maestros, el personal de orientación y los padres para garantizar el éxito de cada estudiante.
Este documento describe los diferentes tipos de adaptaciones curriculares que se pueden realizar para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica las adaptaciones de acceso al currículo, las adaptaciones curriculares no significativas y las adaptaciones curriculares significativas. Define cada tipo de adaptación, para qué se realizan, quién las hace y cómo se implementan, incluyendo los posibles efectos en la evaluación y promoción del alumno. Finalmente, detalla los diferentes elementos curriculares que se pueden modificar en cada tipo de adaptación, como objet
El Proyecto de enseñanza es un instrumento para evaluar el desempeño de docentes que consiste en 3 momentos: 1) elaborar un diagnóstico y planeación didáctica para estudiantes, 2) implementar actividades planificadas, y 3) elaborar un análisis reflexivo. Los docentes desarrollan una secuencia didáctica de 3 a 5 clases, presentan 3 muestras de productos de estudiantes, y analizan su práctica docente basado en tareas evaluativas.
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
Ley del Servicio Profesional docente.
Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Área de mejoramiento profesional.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Modelos de Práctica Reflexiva.
Instrumentos del Modelo de Práctica Reflexiva
El documento describe la evaluación en la educación preescolar. Tiene un carácter formativo y se realiza de forma continua a través de la observación cualitativa para valorar los logros de los niños en distintos campos. La evaluación busca mejorar el proceso educativo identificando factores que influyen en el aprendizaje como la práctica docente. Los docentes usan diversos instrumentos como expedientes, diarios y listas de cotejo para registrar el progreso de forma continua.
El documento resume la experiencia de práctica docente de una estudiante de normalista en un jardín de niños. La estudiante enseñó a un grupo de 29 niños de 2o grado A. Describe sus logros, como involucrar a los estudiantes y utilizar la tecnología. También analiza las limitaciones como la falta de control del grupo en algunas actividades y no poder responder todas las preguntas de los estudiantes. La estudiante concluye que identificar áreas de oportunidad la ayudará a mejorar y que las condiciones de su prá
Escrito reflexivo de la importancia en la práctica docenteroxhina
El documento describe la importancia de la práctica docente para desarrollar competencias como futura maestra. La autora destaca cómo aplicó sus conocimientos pedagógicos para diseñar lecciones efectivas y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También reflexiona sobre las habilidades que desarrolló, como pensamiento crítico y solución de problemas, y cómo actuó de manera ética.
AUTO-REPORTE QUE MUESTRA Y PRESENTA LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES, ESTRATEGIAS LLEVADAS A CABO EN LA PRÁCTICA, ASÍ COMO LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN LA MISMA POR PARTE DE LA EDUCADORA-PRACTICANTE, CUYO DOCUMENTO ES REALIZADO PARA UNA REFLEXIÓN EN FUTURAS PRÁCTICAS, ESTO AVALADO POR UN SUSTENTO TEÓRICO, EL PE 2011.
La planificación en la educación inicial tiene como objetivo principal imaginar y diseñar procesos para que los niños aprendan de manera efectiva. Existen diferentes tipos de planificación como la anual y de corto plazo. Al planificar, los docentes deben considerar los propósitos de aprendizaje, las necesidades e intereses de los estudiantes, y diseñar actividades y situaciones significativas basadas en enfoques pedagógicos como partir de situaciones significativas y promover el pensamiento complejo.
Este documento presenta un informe de la segunda jornada de práctica docente de Gabriela Olvera Mancilla en el Jardín de Niños "Ejército Trigarante" en Iguala, Gro. Durante esta jornada, la autora aplicó un proyecto socioeducativo enfocado en la convivencia escolar. Realizó diversas actividades colaborativas para fortalecer lazos afectivos y habilidades sociales en los estudiantes. También incluye una reflexión sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad como maestra pract
El documento presenta la reflexión de un profesor sobre 5 criterios relacionados con la preparación para la enseñanza. Resume sus fortalezas y debilidades para cada criterio, así como acciones para mejorar. En general, reconoce la necesidad de conocer mejor a los estudiantes, diseñar actividades más desafiantes y evaluaciones que midan distintos tipos de aprendizaje.
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes identificarán problemas, diseñarán e implementarán proyectos de intervención socioeducativa en sus escuelas de práctica y evaluarán los resultados para mejorar su labor docente. El curso aborda el diseño, seguimiento y evaluación de proyectos que involu
Este documento describe un curso de sexto semestre llamado Proyectos de Intervención Socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que consideren aspectos sociohistóricos, culturales e ideológicos del contexto donde realizan su práctica, y que involucren a actores educativos, familiares y comunitarios. Los proyectos se enfocan en atender la diversidad y problemáticas escolares. El énfasis es elaborar un proyecto de intervención que el estudiante utilizará para su servicio
Proyectos de intervención socio-educativa preescolarGaby OM
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes deben identificar problemas, diseñar e implementar proyectos de intervención socioeducativa en sus escuelas de práctica y evaluar los resultados para mejorar su labor docente. El curso se centra en el diseño, seguimiento y evaluación de proyectos que involucre
Programa del curso proyectos de intervencion socio educativaOralia Gutierrez
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos del contexto para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes identificarán problemas, diseñarán e implementarán proyectos de intervención socioeducativa en sus escuelas de práctica y evaluarán los resultados para mejorar su práctica docente. El curso se centra en que los estudiantes desarrollen la capacidad
Este documento describe las competencias desarrolladas por una estudiante de educación preescolar durante su práctica docente. La autora analiza las competencias que logró desarrollar, como diseñar planeaciones didácticas adecuadas a las necesidades de los estudiantes. También reconoce competencias que necesita mejorar, como usar más las TIC y actuar de manera ética ante diversas situaciones. Concluye que logró la mayoría de sus objetivos y que necesita reforzar algunas competencias como crear material didáctico apropiado.
Proyectos de intervencion_socioeducativa_lepreekandy95
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes deben identificar problemas, diagnosticar contextos, diseñar proyectos de intervención y ejecutarlos, haciendo seguimiento y evaluación. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar propuestas integrales que atiendan la diversidad y promuevan
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes deben identificar problemas, diagnosticar contextos, diseñar e implementar proyectos de intervención socioeducativa que involucren a diversos actores. El curso se enfoca en que los estudiantes desarrollen, sigan y evalúen proyectos que puedan utilizarse
Este documento describe un curso de sexto semestre sobre proyectos de intervención socioeducativa. El curso busca que los estudiantes diseñen proyectos que articulen lo aprendido en cursos previos y consideren aspectos contextuales para favorecer los aprendizajes. Los estudiantes deben identificar problemas, diagnosticar contextos, diseñar proyectos de intervención y ejecutarlos, haciendo seguimiento y evaluación. El curso ayuda a los estudiantes a desarrollar propuestas integrales que atiendan la diversidad y promuevan
logro hasta el momento del perfil de egresok4rol1n4
El documento describe las competencias genéricas y profesionales que se espera que los egresados de la Licenciatura en Educación Preescolar hayan desarrollado como parte de su perfil de egreso. Entre las competencias genéricas se encuentran el pensamiento crítico, el aprendizaje permanente y la colaboración con otros. Las competencias profesionales incluyen el diseño de planeaciones didácticas, la generación de ambientes de aprendizaje y el uso de las TIC como herramienta de enseñanza. La alumna evalúa
El documento describe los principales elementos del enfoque de los campos formativos para la educación básica, incluyendo el perfil de egreso esperado, los aprendizajes y estándares curriculares, las competencias, los principios y enfoques pedagógicos, y el papel del docente. Se enfoca en crear ambientes de aprendizaje que privilegien a los estudiantes, desarrollen competencias, logren los objetivos curriculares, incorporen temas de relevancia social, y promuevan la inclusión y atención a la diversidad
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa. Los principios se centran en: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje considerando los aprendizajes esperados; 3) generar ambientes de aprendizaje que reconozcan la diversidad; y 4) trabajar de forma colaborativa entre estudiantes, docentes y familias.
Este diplomado busca construir ambientes escolares libres de violencia a través de tres módulos. El primer módulo se enfoca en el desarrollo de la acción comunicativa y los espacios de entendimiento. El segundo módulo examina el rol de las figuras de autoridad en la construcción de la paz o la violencia. El tercer módulo enseña técnicas de desarrollo personal y social para fomentar la convivencia pacífica. El diplomado dura 120 horas presenciales y 30 horas extra para proyectos
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Iniciación al trabajo docente" de tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades que buscan analizar la función de la escuela y el trabajo del docente, aprender a desarrollar el trabajo docente, y diseñar propuestas didácticas. Los estudiantes realizarán observaciones en escuelas primarias para documentar la práctica docente y reflexionar sobre aspectos como la planificación, contenidos, evaluación y más.
Este documento describe un examen para evaluar los conocimientos didácticos y curriculares de los docentes. Se evaluarán sus conocimientos sobre procesos de aprendizaje, contenidos curriculares, organización de la enseñanza y habilidades para la intervención didáctica. El examen cubrirá dimensiones como los procesos de desarrollo de los estudiantes, propósitos educativos, y la responsabilidad de los docentes para el bienestar de los estudiantes.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. LA PRÁCTICA PROFESIONAL, UN ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y PROFESIONALES.
Autora: Diana Llerena Salas
INTRODUCCIÓN
El séptimo semestre de la
Licenciatura en Educación Primaria, Plan de
Estudios 2012, tuvo como propósito
desarrollar mi capacidad para articular los
conocimientos teóricos y didácticos
adquiridos en cada uno de los trayectos
formativos con las exigencias que la docencia
demanda en el aula de clases, es decir, en un
contexto real. De manera que me permitió
fortalecer mi desempeño tanto en la escuela
normal como en la escuela donde realicé mi
práctica profesional. Favoreciendo en el
proceso el desarrollo de las competencias
genéricas y profesionales expuestas en el
perfil de egreso.
En el entendido de que las prácticas
profesionales “son el conjunto de acciones,
estrategias y actividades que se desarrollan
de manera gradual en un contexto y
escenario específico para lograr integrar y
articular distintos tipos de saber y
concretarlos” (Subsecretaría de Educación
Superior, 2012) en este ensayo pretendo
exponer aquellas acciones, estrategias y/o
actividades que llevé a cabo durante la
práctica profesional, que me permitieron
integrar y articular distintos tipos de saber,
concretando así mis competencias genéricas
y profesionales.
DESARROLLO
Partiendo de la premisa de que “una
gestión educativa integral implica procesos
de diagnóstico, planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación, orientados a
promover condiciones, ambientes y procesos
coherentes para que los estudiantes
adquirieran capacidades, habilidades y
actitudes necesarias para su desarrollo
integral” (Subsecretaría de Educación
Superior, 2012) me complace demostrar que
durante mi práctica profesional he cumplido
con la línea de trabajo expuesta bajo esta
visión.
Al enfrentarme a un contexto, escuela
y grupo de práctica desconocido, tuve en un
primer momento la tarea de realizar un
diagnóstico que me permitiera conocer desde
2. cómo se encontraba organizada la institución
hasta los intereses, motivaciones y
necesidades formativas de los alumnos con
los que ejercería mi práctica profesional. Fue
a partir del diagnóstico que logré conocer las
características de desarrollo y aprendizaje de
los alumnos e identificar las situaciones
problemáticas en las que pretendía incidir
para la mejora y transformación de mi
práctica.
El análisis e interpretación de la
información recabada en el diagnóstico me
permitió orientar mi propuesta de
intervención, en la cual, focalicé mejorar la
formación de valores ciudadanos en los
alumnos, debido a que presentaban
problemas de socialización que afectaban la
convivencia escolar, llegándose a presentar
casos de violencia verbal y física que
obstaculizaban la construcción de
conocimientos.
La manera en la que decidí intervenir
para la mejora de la problemática y prevenir
la violencia, fue a través del diseño e
implementación de un proyecto de
intervención integral denominado “El
tesoro”, en el cual, diseñé, implementé y
evalué 14 situaciones de aprendizaje
pertinentes a las características de los
alumnos y su contexto, para lograr que
identificaran y desarrollaran conocimientos,
habilidades y actitudes orientadas a la
formación de valores ciudadanos como el
respeto, compromiso, responsabilidad,
tolerancia, honestidad, cooperación y
participación ciudadana, esto a través de
lecturas y juegos que promovieron la
convivencia y la aceptación, contribuyendo
con esto la construcción de un ambiente de
aprendizaje incluyente para todos los
alumnos.
El proyecto integrador estuvo de la
mano con las planeaciones didácticas de las
diferentes asignaturas del grupo de práctica,
debido a que durante el diseño de ambos se
buscó correlacionar los objetivos del
proyecto con los aprendizajes esperados de
las asignaturas, esto con el fin de lograr
situaciones didácticas significativas que
contribuyeran al pleno desenvolvimiento de
las capacidades y aprendizajes de los
alumnos, logrando así, que pudieran aplicar
los aprendizajes adquiridos en diferentes
situaciones, en las que ellos iban buscando y
construyendo las alternativas que dieran
solución a los problemas que se les
presentaban.
3. Tal es el caso de la asignatura de
Educación Socioemocional, en la que los
alumnos demostraban la adquisición de
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, identificando aquellas acciones que
les generaban malestar a ellos y a otros, para
proponer medidas tolerantes y respetuosas
para convivir; o en la asignatura de
Conocimiento del Medio estableciendo
compromisos y participando
responsablemente en acciones que estuvieran
al alcance de sus posibilidades para el
cuidado del medioambiente; o en la
asignatura de Educación Física donde
participaban de manera cooperativa con sus
compañeros anteponiendo el respeto para
trabajar en equipo, e inclusive en las prácticas
realizadas en otro idioma en donde los
alumnos eran los primeros en exigir respeto a
sus participaciones y a los recursos
tecnológicos aplicados.
He de admitir que no fue fácil,
requirió un seguimiento constante a las
acciones, métodos y estrategias
implementadas en los planes de clase y en el
proyecto integrador, requirió el diseño e
implementación de una variedad de recursos
didácticos y tecnológicos en las actividades,
así como, optimizar y aprovechar los tiempos
en su mayoría posible. Además, requirió
valorar las estrategias en base a los resultados
obtenidos de las evaluaciones. Las
evaluaciones fueron fundamentales para
conocer el alcance de las acciones
implementadas, y a su vez, permitieron
replantear y priorizar los objetivos de las que
faltaba implementar durante la intervención.
Lo anterior no lo hubiera logrado sin
el trabajo colaborativo con la docente titular
de grupo, que me orientó en la toma de
decisiones y en el desarrollo de alternativas
de solución a la diversidad de situaciones que
se presentaron durante mi práctica
profesional, siempre en el marco de mis
responsabilidades normativas. Así como, al
compromiso de los pocos padres de familia
con los que tuve la oportunidad de vincular
esfuerzos para mejorar la calidad de la
educación de sus hijos.
Hago traslucir que cada acción
descrita se vinculó y favoreció una o más
competencias genéricas y/o profesionales del
perfil de egreso, reconozco que poseo
fortalezas, así como áreas de oportunidad que
deseo mejorar. Mi compromiso el siguiente
semestre es fortalecer esas áreas a través de
la implementación de un plan de mejora
diseñado a partir del análisis y reflexión de
esta primera intervención a la escuela de
práctica profesional.
4. CONCLUSIÓN
Me es importante mencionar que las
actividades que realicé a lo largo del semestre
contribuyeron a darle sentido y significado al
papel que desempeñaré como profesional de
la educación. Puesto que el énfasis durante
este semestre estuvo en mi capacidad para
reflexionar, analizar y mejorar mi propia
práctica propiciando mayores niveles de
autonomía en cuanto a mi aprendizaje e
intervención en la escuela primaria.
Las decisiones que tomé al momento
de realizar el diagnóstico, planificar e
implementar la propuesta de intervención, el
proyecto integrador, los planes de clase, de
elaborar y utilizar los distintos tipos de
materiales didácticos y tecnológicos, de
evaluar los aprendizajes, de organizar los
tiempos para el cumplimiento de las
actividades y/o estrategias propuestas, de
propiciar un ambiente de aprendizaje
favorable o bien al momento de interactuar
con los alumnos, maestra titular, padres de
familia y directivos, me permitió valorar mi
desempeño en función de las exigencias de
una práctica real.
De tal manera que la práctica
profesional me permitió articular e integrar
conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas en los diferentes cursos que
componen la malla curricular para favorecer
la toma de decisiones que la profesión
demanda. Dejándome claro que la práctica es
un elemento fundamental para el desarrollo
de las competencias genéricas y
profesionales expuestas en el perfil del
egreso de la licenciatura.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Subsecretaría de Educación Superior (2012). El trayecto de práctica profesional: orientaciones
para su desarrollo. (S. d. Pública, Ed.) Obtenido de
https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/documentos_orientadores/el_trayecto_de_practica
_profesional_orientaciones_para_su_desarrollo.pdf
Subsecretaría de Educación Superior. (2012). Planeación y gestión educativa. (S. d Pública, Ed.)
Obtenido de
https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/planeacion_y_gestion_educati
va_lepri.pdf