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Cambio de paradigma del concepto de discapacidad
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Notas del editor
- El Día Internacional de la Persona con Discapacidad es conmemorado el 3 de diciembre de cada año, desde que la Organización de Naciones Unidas lo aprobó en el año de 1992. Alrededor de un 15% de la población mundial, o mil millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad. El público en general y las instancias decisorias ignoran a menudo el gran número de personas que viven con discapacidades y deficiencias en todo el mundo y los problemas que han de afrontar. La misión de la OMS consiste en mejorar la calidad de vida de esas personas mediante actividades nacionales, regionales y mundiales, y en promover la toma de conciencia sobre la magnitud y las consecuencias del problema. La jornada tiene por objeto dar a conocer mejor los distintos aspectos de las discapacidades y generar apoyo a la dignidad, a los derechos y al bienestar de las personas con discapacidad. Se pretende también realizar un trabajo de sensibilización sobre las ventajas que pueden derivarse de la integración de las personas con discapacidad en todas las facetas de la vida.
- Ahogados o expuestos a condiciones ambientales que les causaban la muerte. Derecho a la vida, denegado.
- a. Reconocimiento de que algunos niños tienen necesidades especiales. b. Creación de escuelas segregadas e internados. c. Generalmente la atención la proporcionaban organizaciones religiosas o de caridad. d. Eran separados de su medio familiar y comunitario. e. Los primeros programas fueron de entrenamiento vocacional y después educativos. f. Primera escuela para ciegos en Paris.
- a. Reconocimiento de que la sociedad es responsable de ellos. b. La conciencia social lleva a la creación de más servicios especializados dentro de sistemas especiales segregados. c. Se inician muchas más “ Escuelas Especiales
- Rápida expansión de servicios y mejoras en calidad (relacionados con las consecuencias de las guerras). Desarrollo de recursos humanos en servicios de rehabilitación. Se abre un mayor número de campos de acción más especializados. Legislación específica para la discapacidad. El concepto de segregación de la familia y la comunidad todavía impera. Comienzan los experimentos en estimulación temprana.
- Individualización, normalización, integración. Se confirma la importancia de la estimulación temprana por experimentación empírica y se reduce la edad de ingreso en las Escuelas Especiales. Educación infantil temprana. El desarrollo del niño y la Educación Especial pasan a ser Educación de Niños con Necesidades Especiales. Se inicia la educación parcialmente integrada y después totalmente integrada. Rehabilitación basada en la comunidad. OMS y ONU toman un especial interés en la temática. Crecen las organizaciones de personas con discapacidad. Posiciones sobre derechos como oposición a las de bienestar y caridad.
- a. Normas sobre Igualdad de Oportunidades. b. Declaración de Salamanca y Estructura para la Acción en Educación de Necesidades Especiales. a. Cambio conceptual de la integración a la inclusión. b. Creación de ambientes que respondan a las diferentes capacidades de desarrollo, necesidades y potencialidades de los niños. El énfasis ahora está en reestructurar el ambiente (y los sistemas dentro de éste) y hacerlo más accesible al individuo, más que llevarlo a que se ajuste al ambiente existente. c. Las discusiones sobre discapacidad son consideradas ahora como discusiones sobre Derechos Humanos.
- El Modelo de Prescindencia tomó dos formas: el eugenésico que es el prescindir de las personas con discapacidades porque no eran útiles para las sociedades. La otra forma es la marginación: es decir, la separación de la PcD de su familia y comunidad, situándolas en los espacios destinados para los anormales, en total dependencia y sometimiento y tratadas como objeto de caridad y sujetos de asistencias. Desde este modelo se supone que las causas de la discapacidad tienen un motivo religioso, es consecuencias del enojo de los dioses, etc. No contribuyen a las necesidades de la comunidad, por desgraciadas sus vidas no merecer ser vividas. El modelo rehabilitador considera quelas causas no son religiosas sino científicas. El fin primordial que se persigue desde este modelo es normalizar a las personas diferentes, aunque eso implique el ocultamiento o la desaparición de la diferencia. El éxito desde aquí, es valorado en relación con la cantidad de destrezas y habilidades que logre adquirir la PcD. El modelo social, es aquel que enfatiza en que las causas que originan la discapacidad no son ni religiosas ni científicas, sino que son sociales; y que las PcD pueden aportar a la sociedad en la misma medida que el resto. Este modelo se sustenta en ciertos valores intrínsecos a los derechos humanos, y aspira potenciar el respeto por la dignidad humana, la igualdad y la libertad personal, propiciando la inclusión social y los principios de vida independiente, no discriminación, accesibilidad universal, normalización del entorno y diálogo civil, entre otros. El modelo de diversidad funcional , busca un lugar intermedio que no obvie la realidad. Entiende que las personas con diversidad funcional son diferentes, desde el punto de vista biofísico, de la mayor parte de la población. Al tener características diferentes, y dadas las condiciones del entorno generadas por la sociedad, se ven obligados a realizar las mismas tareas o funciones de una manera diferente, algunas veces a través de terceras personas.
- Sin embargo, se puede afirmar que el MODELO MÉDICO tuvo dos debilidades: la primera en el nivel conceptual al no considerar al individuo, sino mayormente a la enfermedad; lo cual hizo que se enfocara en la carencia, en la deficiencia y no en las potencialidades, en las posibilidades de desarrollo ni en la incidencia de otros factores ambientales en la persona con discapacidad. La segunda, fue la ausencia de la voz de las personas con discapacidad ya que no se la llamó, no se las escuchó.
- Con la intención de ordenar el caos conceptual y terminológico que existía, la Organización Mundial de la Salud, durante los años 70, propuso una clasificación que facilitó la comunicación entre los profesionales implicados en el trabajo con personas con discapacidad, tanto en el contexto médico y educativo, como en el laboral y comunitario La enfermedad se constituye en una dificultad del individuo relacionada con la capacidad para desempeñar las funciones esperadas y que adquiere su verdadera dimensión cuando se manifiesta. Esta clasificación tiene como valor el haber introducido una terminología novedosa que, no sólo se constituyó en un sistema de clasificación, sino que aportó una descripción y una evaluación de la persona con discapacidad dentro de su contexto.
- Como producto de la revisión de la que fue objeto la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías durante los años 90, se propuso la Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la Salud (CIF). Esta clasificación disminuyó el énfasis en los aspectos negativos para enfocarse en la descripción de las estructuras y funciones del cuerpo, las actividades, la participación y factores ambientales. Esta clasificación tiene la importancia de ayudar a obtener una visión global haciendo posible comprender y explicar la vivencia de la discapacidad considerando la concepción de autonomía como núcleo central y la acción de la inclusión e integración como objetivo a efectuar. La inclusión de los factores ambientales, es el reconocimiento legítimo al contexto natural y cultural que facilita o impone barreras a las personas con discapacidad. Este cambio en la concepción de la discapacidad, de enfermedad a condición, supone el hecho de la interacción de la persona y su contexto, las limitaciones de la actividad y restricciones de la participación. Entonces, desde esta visión se identifica la discapacidad con su influencia positiva o negativa en la realización de actividades y en la participación del individuo como miembro de la sociedad. Insisto, hay que destacar aquí la importancia de dos elementos: el contexto donde se desarrolla la persona con discapacidad, que favorece o restringe su independencia, lo que conlleva a favorecer sus potencialidades y habilidades o a una relación de desventaja social y cultural. El otro elemento a destacar aquí es la responsabilidad de la sociedad o comunidad donde vive la persona con discapacidad, en crear un entorno facilitador es decir, accesible para su desarrollo y su participación en sociedad.
- El planteamiento central de este Modelos Social es el acceso posible de las personas con discapacidad a estilos de vida satisfactorios e independientes, más allá de una vida solamente dedicada a la rehabilitación individual y esto tiene que ver con la calidad de vida. Este Modelo invoca, por primera vez, la agrupación social de las personas con discapacidad, el apoyo entre sí y la intervención en actividades sociales, políticas, nacionales y comunitarias de influencia.
- El planteamiento central de este Modelo Social es el acceso posible de las personas con discapacidad a estilos de vida satisfactorios e independientes, más allá de una vida solamente dedicada a la rehabilitación individual y esto tiene que ver con la calidad de vida. Este Modelo invoca, por primera vez, la agrupación social de las personas con discapacidad, el apoyo entre sí y la intervención en actividades sociales, políticas, nacionales y comunitarias de influencia. No es la condición lo que importa sino los efectos que ésta pueda tener sobre el estudiante y su aprendizaje. El problema es cómo el ambiente y la estructura de la Institución, así como el currículo, pueden habilitar o restringir a la persona con discapacidad.