Capaciatcion

1. GUIA BTH
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA
EPJA 2022
Lic. NinosKa Cárdenas O.
TÉCNICA DPTAL EPJA

2. CENTROS DE EDUCACIÓN
TÉCNICO HUMANÍSTICO
AGROPECUARIO (CETHAs)
-Calendario al ritmo socio-económico de la región
- Metodología participativa
- Enfoque andragógico y de Educación Popular
- Trípode de contenidos: “Saber útil, Pensar crítico
y Hacer productivo”

3. En esta perspectiva, el BTH está articulado a la
Educación Productiva y a la visión de Estado, a las
políticas económicas, sociales, productivas y
laborales, para que su construcción sea intra e
intersectorial, por lo que, debemos generar
estrategias que coadyuven al fortalecimiento e
implementación de la Educación Técnica -
Humanista en la visión de un currículo integrado y
de esta manera desarrollar las vocaciones y
potencialidades productivas, la territorialidad y
complejos productivos del contexto, con identidad
propia y articulada a la realidad territorial.

4. Qué es el BTH….????
El Bachillerato Técnico Humanístico es otra opción
educativa en la Educación de Personas Jóvenes y
Adultas – EPJA, que desarrolla procesos educativos a
través de un currículo integrado a través de las áreas
socio - humanísticas y Técnica Tecnológicas,
articulado al desarrollo de vocaciones y
potencialidades productivas y necesidades de las
regiones, en el marco de la Universalización del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

5. Cuáles son los propósitos del BTH?
El BTH tiene dos propósitos principales:
1. Formar a jóvenes y adultos para la continuidad de estudios superiores.
2. Fortalecer emprendimientos para la población que desarrolla procesos
en rubros productivos (Productores).
*Continuar Estudios en Niveles Superiores
*Realizar Emprendimientos
*Desarrollar Potencialidades y Vocaciones
Productivas y Necesidades
MAYOR
CALIDAD DE
VIDA
PROPÓSITOS

6. Perspectiva Cultural
• Fortalece la identidad
cultural de las Personas
Jóvenes y Adultas
• Brinda una formación
integral vinculada a la
cultura de los
estudiantes/participantes
acorde a su contexto y
cosmovisión.
Perspectiva Sociológica
• Desarrolla la formación
integral técnica tecnológica
socio humanística adecuada
al entorno socio cultural
respondiendo a las
necesidades del contexto
actual.
Perspectiva Económica
• Coadyuva en la
producción con incidencia
en la economía de las
familias de los
estudiantes/participantes,
en armonía con la Madre
Tierra y el Cosmos.
PERSPECTIVAS DEL BTH

7. Perspectiva Técnica
Tecnológica Productiva
• Orienta al fortalecimiento
de las vocaciones y
potencialidades
productivas del territorio a
partir del reconocimiento
de saberes, conocimientos
y experiencias de los
estudiantes/participantes,
construidos en su práctica
cotidiana y comunitaria
Perspectiva Pedagógica
Andragógica
• Vincula la educación con la
producción a través de la
metodología del modelo
educativo sociocomunitario
productivo, modalidades
pertinentes (presencial y
semipresencial) y currículo
flexible.
Perspectiva Sociológica
• Establece procesos de
formación técnica
tecnológica socio
humanística para el Vivir
Bien en armonía y
equilibrio con la Madre
Tierra y el Cosmos.
PERSPECTIVAS DEL BTH

8. ¿Qué fundamento legal tiene el BTH?
El Subsistema de Educación Alternativa y Especial adoptará el carácter
Técnico-Humanístico según las necesidades y expectativas de las personas,
familias y comunidades acorde a los avances de la ciencia y tecnología
Contribuirá a potenciar capacidades productivas, la incorporación al sector
productivo y el desarrollo de emprendimientos comunitarios, en el marco de
los principios establecidos por los derechos de la Madre Tierra. Se realizará
según las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y las
prioridades económicas productivas establecidas en los planes de desarrollo del
Estado Plurinacional.
Los niveles de formación y capacitación técnica tendrán su respectiva
certificación como Técnico Básico, Técnico Auxiliar y Técnico Medio, que
habilita a las y los estudiantes/participantes y su continuidad en la Educación
Superior y su incorporación al sector productivo.

9. ¿Quiénes son los participantes del BTH?
Para la implementación del BTH se ha identificado dos
Para la implementación del BTH se ha identificado dos poblaciones potenciales en
coherencia con las características de la Educación Alternativa, por lo que los CEAs
tendrán que adecuar el currículo a estas:
poblaciones:
. Población abierta, son las/los
estudiantes/participantes del BTH que
desarrollan procesos educativos a través de
un currículo preestablecido, con
reconocimiento de saberes, conocimientos y
experiencias, que coadyuve a fortalecer
vocaciones y potencialidades y necesidades
productivas, asimismo requieren continuar sus
estudios superiores
. Población cautiva (Productores), son grupo de
productores que desarrollan el BTH a través de un
currículo y gestión educativa que se adecua a las
características, necesidades y espacios de tiempos de
las y los participantes, a partir de reconocimiento de
saberes conocimientos y experiencias, con el
propósito de fortalecer emprendimientos productivos
familiares y comunitarios, misma que incidirá en las
vocaciones y potencialidades productivas regionales

10. ¿Cuáles son las características del BTH?
Contribuye al
desarrollo de
Contribuye al desarrollo
de políticas sociales y
productivas del Estado
Plurinacional.
Currículo. Desescolarizado
para productores según
características de su contexto
a partir de saberes,
conocimientos y experiencias.
Flexible
para la población abierta que
permita la continuidad de
estudios superiores.
. Diverso e Inclusivo. Responde a la
características de la población e
incorpora a diferentes grupos
poblacionales (organizaciones
sociales y productivas) que
demandan educación a los CEAs
acorde a sus necesidades
Desarrollo Curricular Integral
Anualizado. Realiza la programación de
los módulos y contenidos de manera
integral desde las áreas socio
humanísticas-técnicas tecnológicas
durante la gestión, desarrollado según
características de los CEAs.
Modalidad Semipresencial.
Procesos educativos en los que se
combina la modalidad presencial
y la modalidad a distancia, según
característica de la población
(abierta y cautiva).
Responde al Ciclo Productivo y
Calendario Regionalizado. Desarrolla
procesos educativos de acuerdo al ciclo
productivo (periodos de siembra y
cosecha). Asimismo se realiza procesos
educativos de acuerdo a calendario
regionalizado (características
socioeconómicas, culturales, condiciones
ecológicas, climáticas, otros).
Articulado a la vida, el trabajo y la producción. Proceso formativo que
articula la realidad del territorio y beneficia a las personas y familias
para la vida, el trabajo y la producción.
Reconocimiento de Saberes, Conocimientos y
Experiencias. Valora los saberes, conocimientos
y experiencias previas de los participantes en
socio humanística y técnica tecnológica, según
nivel de conocimientos

11. Acciones para la implementación del BTH
CPTE
DIAGNÓSTICO
Especialidad
técnica según
vocaciones y
potencialidades
productivas
PSP-PEI-
POA
IDENTIFICAMOS LA
ESPECIALIDAD
TÉCNICA PARA EL
BTH
ES DE SUPONER QUE
HICIERON TODOS LOS PASOS

12. DEFINIMOS EL PERFIL DE
EGRESO DEL BTH DE ACUERDO A LA
POBLACIÓN POTENCIAL
QUE SE ATIENDE
EN RESPUESTA A LAS
DIMENSIONES: SER SABER
HACER Y DECIDIR
ELABORAMOS EL CURRÍCULO
INTEGRADO
Lenguaje Matemática
C Naturales C. Sociales
Técnica Tecnológica
y Productiva
VINCULA
ECONÓMICO
SOCIAL
CULTURAL
POLÍTICO
CONTEXTO
REALIDAD DE VIDA

13. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO INTEGRADO
OBJETIVO
HOLISTICO
TÍTULO DEL
PSP
TEMA
GENERADOR
EJES
TEMÁTICOS
METODOLOGÍA
OBJETIVO
HOLÍSTICO DEL
MÓDULO
PRODUCTO DEL
MÓDULO
PRÁCTICA
TEORÍA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN

14. ¿EL CURRÍCULO INTEGRADO DEL BTH, QUÉ BUSCA CON LA FORMACIÓN INTEGRAL?
EL CURRÍCULO Y SUS CARACTERÍSTICAS
Único, diverso y plural: de calidad y alcance nacional, fortalece la cultura, lengua e identidad
cultural, concretándose a través del currículo regionalizado y diversificado.
 Flexible: posibilita su aplicación en diferentes espacios educativos y productivos, de acuerdo a
sus necesidades, tiempo disponible, intereses, demandas y expectativas.
Integrador y articulador: integra lo humanístico con lo técnico tecnológico a partir de los
campos de saberes y conocimientos, a través de una organización curricular modular.
Integral: desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Saber, Hacer y Decidir;
integrando a través de estrategias y metodologías apropiadas (práctica, teoría, valoración y
producción).
Pertinente: responde a las necesidades, motivaciones y expectativas de las personas y
comunidades.
Por ser un proceso educativo ….busca el desarrollo de las dimensiones articulado con
la realidad del trabajo y la producción que realiza la persona para su incidencia en la
familia y la comunidad.

15. Cuáles son los criterios para realizar la
programación curricular del BTH?
Existirían otras maneras de programar las actividades
curriculares, los criterios básicos son las siguientes:
Ciclo de vida de la comunidad.
Calendario de ciclo productivo, festivo, cultural, otros.
Disponibilidad de tiempo de las y los participantes/estudiantes,
PERO CON ESTRICTO CUMPLIMIENTO A LA CARGA HORARIA

16. Cómo tiene que ser el docente facilitador de Alternativa?
Profundiza e implementa el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
Trabaja en equipo y fortalece el clima institucional
(Facilitadores Técnicos y Socio-humanísticos.)
Diseña e implementa el: Diagnóstico Comunitario
Participativo, PSP, currículo integrado, planificación
curricular (A y Mod) y sistema de evaluación de aprendizaje.
Elabora medios y materiales educativos.
Desarrolla la Investigación, la Acción Participativa en el
proceso formativo e incentiva a la productividad

17. Malla curricular para el BTH
FORMACIÓN
NIVEL
1er
Semestre
2do
Semestre
3er
Semestre
4to
Semestre
5to
Semestre
6to
Semestre
N°
MODULOS
NIVEL
Socio
Humanística
2 Módulos
de 100
horas C.N.
2 Módulos
de 100
horas MAT.
2 Módulos
de 100
horas C.S.
2 Módulos
de 100
horas LENG
2 Módulos
de 100
horas C.N.
2 Módulos
de 100
horas MAT.
4 Módulos
de 100
horas C.S.
2 Módulos
de 100
horas LENG
16
Bachiller tec.
Hum.
Técnica
Tecnológica
Productiva
5 Módulos de 100 horas 5 Tec. Básico
5 Módulos de 100 horas
5 Tec. Aux
5 Módulos
de 100
horas
5 Módulos
de 100
horas
10 Tec. Med.
EJEMPLO PARA AGROPECUARIA

18. CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
ÁREAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
No. de
módulos
PRIMER AÑO A. Aplicados SEGUNDO AÑO A. Complementarios TERCER AÑO A. Especializados
1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to
semestre
5to semestre 6to
semestre
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
Uso de la Lengua
según el contexto
análisis lingüístico
(100 Hrs.)
Literatura y
Filosofía de los
pueblos y otras
culturas
(100 Hrs.)
Modulo
emergente
(100 Hrs.)
Tipología textual
desde la narrativa
propia de la
historia de los
pueblos
(100 Hrs.)
Producción de textos
en diversas lenguas
desde la pluralidad
(100 Hrs.)
Liderazgo, Oratoria y
comunicación en el
espacio familiar
comunitario
(100 Hrs.)
6
6
COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES
Módulo
emergente
(100 Hrs.)
Geografía General
de Bolivia y la
comunidad
(100 Hrs.)
Historia Culturas
precolombinas
y periodo
colonial
(100 Hrs
Historia de Bolivia
Republicana y
contemporánea
(100 Hrs.)
Elementos
constitutivos del
Estado
Plurinacional
(100 Hrs
Legislación boliviana
desde nuestras
cosmovisiones
(100 Hrs.) 6
VIDA TIERRA Y TERRITORIO CIENCIAS DE
LA NATURALEZA
Química Básica
(100 Hrs.)
Física
Mecánica
(100 Hrs.)
Módulo
emergente
(100 Hrs.)
Física
Dinámica
y
Estática
(100 Hrs.)
Salud sexual y
Biología
(100 Hrs.)
La
Perpetuación
de la vida
(100 Hrs
6
CIENCIA, TECNOLOGÌA Y
PRODUCCIÒN
MATEMÁTICA
Números
racionales
aplicados para el
trabajo
(100 Hrs.)
Algebra y su
relación con las
actividades de la
vida y el trabajo
(100 Hrs.)
Ecuaciones y su
relación con las
actividades de la
vida y el trabajo
(100 Hrs.)
Logaritmos
progresiones y
lógica
(100 Hrs.)
Trigonometría y
geometría analítica
aplicada a la
tecnología
(100 Hrs.)
Matemática
financiera y economía
plural.
(100 Hrs
6
COMPLEMENTACIÓN AL
BTH
CN – CS – MAT - LENG CN – CS – MAT - LENG
TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400 400 400 2400
Malla curricular modular para secundaria
BTH EJEMPLO PARA AGROPECUARIA

19. HORAS Tarde LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
14:00 A 14:40
14:40 A 15:20
15:20 A 16:00
16:00 A 16:40
16:40 A 17:20
16:40 A 17:20
HORAS para
productores
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
7:00 A 7:40
7:40 A 8:20
8:20 A 9:00
9:00 A 9:40
9:40 A 10:20
HORAS Noche LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
19:00 A 19:40
19:40 A 20:20
20:20 A 21:00
21:00 A 21:40
21:40 A 22:20