El documento presenta un proyecto de investigación-acción cuyo objetivo es fortalecer el razonamiento lógico matemático en alumnos de primer grado utilizando el juego como recurso. El objeto de estudio es el insuficiente razonamiento lógico matemático en estos alumnos. Se detallan la metodología, objetivos, interrogantes y contexto escolar. El objetivo general es fortalecer este razonamiento mediante actividades lúdicas.

1. Avance de proyecto de
investigación-acción
LEP. Ahtziri Yareli Meza Santos

2. Capitulo I. OBJETO DE INTERVENCIÓN
¨El insuficiente razonamiento lógico matemático en los alumnos de
primer grado A de la escuela Primaria Reforma Educativa¨.
• Objeto de estudio
• Antecedentes
• Justificación
• Contexto escolar
• Metodología
• Objetivo general
• Objetivos de intervención
• Interrogantes
• Instrumentos de recolección de datos

3. Puede decirse que el objeto de estudio indica qué es lo que se quiere
saber. Por lo general surge a partir de una problemática o de una inquietud,
que puede ser propia del investigador o señalada por aquel que realiza el
encargo de la investigación.
¨El insuficiente razonamiento lógico matemático en los
alumnos de primer grado A de la escuela Primaria
Reforma Educativa¨.
Objeto de estudio

4. Antecedentes
La enseñanza y comprensión de las Matemáticas es de suma importancia para la vida
cotidiana, el desarrollo de esta disciplina ha partido de la necesidad de resolver problemas
concretos, propios de los grupos sociales, debido a que son un producto del quehacer
humano y su proceso de construcción está sustentada en asimilar actos sucesivos, por lo
cual en las últimas décadas para instruir esta ciencia, se ha buscado mejorar los métodos
de enseñanza, en los cuales investigadores de diferentes disciplinas dan propuestas
educativas con el propósito de elevar los niveles de aprendizaje, así mismo, se ha tratado
de adaptar la enseñanza de las matemáticas al pensamiento infantil.
Desde el año 2014, la asignatura de Matemáticas en Educación Primaria, tuvo una
modificación en el nombre, por lo cual ahora se le conoce como “Desafíos Matemáticos”.
Estos desafíos son secuencias de situaciones problemáticas que demandan a los alumnos
el uso de conocimientos matemáticos para su resolución.

5. Justificación
Para comenzar con esta investigación se efectuó la observación en la práctica docente en los
alumnos de primer año A de la escuela primaria Reforma Educativa, y se llegó a la conclusión que
muestran dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, esto analizado
mediante las video llamadas de clases, el resultado del examen diagnóstico y las evaluaciones en las
tareas realizadas hasta el momento.
Después de enlistar las dificultades que muestran, se decidió trabajar en, El insuficiente
razonamiento lógico matemático, como objeto de estudio, este porque involucra todas las demás
dificultades que muestran los alumnos, por ejemplo la falta de percepción, poca comprensión en
situaciones problemáticas, muestran problemas para realizar ejercicios de lateralidad, adquieren el
aprendizaje por memorización no por comprensión y muestran poca maduración cognitiva
A través de la misma observación y la aplicación de la interrogante de su asignatura favorita, se percató
que la asignatura de Desafíos Matemáticos es la favorita de los alumnos, encontrando un área de
oportunidad para poder implementar estrategias lúdicas con los aprendizajes esperados
correspondientes, esto para trabajar el Insuficiente Razonamiento Lógico-Matemático, y a su vez
potencializarlo con actividades divertidas para los alumnos.

6. Contexto escolar
El centro escolar en el cual me estoy desarrollando es la escuela Primaria Reforma
Educativa, con clave de centro de trabajo 02EPR0508H1, ubicada en la calle Analcima en el
fraccionamiento Valle del Pedregal en la ciudad de Mexicali, Baja California con código postal
21395.
Pertenece al sistema estatal, dentro de la zona XVII, tiene una organización completa con un
horario de 8 a 12:30 siendo el turno matutino. Su matrícula escolar actual es de 832 alumnos,
el director a cargo de la Escuela Primaria Reforma Educativa es el profesor Luis Carlos
Picasso, tiene una planta docente muy amplia empezando con 24 docentes frente a grupo, 6
de educación física, 3 maestros de USAER (Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación
Regular), psicóloga, bibliotecaria, 1 docentes de inglés, directivos, asesor técnico pedagógico,
intendentes y administrativos.

7. Metodología
En esta intervención se utilizará el enfoque metodológico de investigación acción, la
metodología mixta, esto porque es una investigación en el campo de las matemáticas
con recursos cuantitativos. En este proyecto será cualitativa basada en la propuesta
de Álvarez -Gayou, y cuantitativa basada en la propuesta de Tamayo 2007.

8. Objetivo General
Los objetivos generales en una investigación se centran en un aspecto o objeto de estudio
amplio e indican los propósitos globales. De esta forma, resumen el resultado final que se
pretende alcanzar con una investigación. Para esta investigación acción se planteó el
siguiente objetivo general:
Fortalecer el insuficiente razonamiento lógico matemático en alumnos de primer año
A de la escuela Primaria Reforma Educativa utilizando el juego como recurso.
“Siempre he creído que el mejor camino para hacer las matemáticas interesantes a los alumnos y
profanos es acercarse a ellos en son de juego. El mejor método para mantener despierto a un
estudiante es seguramente proponerle un juego matemático intrigante, un pasatiempo, un truco
mágico, una chanza, una paradoja, un modelo, un trabalenguas o cualquiera de esas mil cosas
que los profesores aburridos suelen rehuir porque piensan que son frivolidades”. (Gardner, M;
1975).

9. Objetivos de intervención
• Aumentar el interés por el ámbito matemático al diseñar y crear un ambiente
propicio de actividades divertidas.
• Reconocer y utilizar números naturales en contextos reales.
• Usar la designación oral y escrita de los números naturales.
• Aprender a sumar y restar haciendo uso de la razón y no de la memorización.
• Desarrollar el pensamiento lógico matemático, al encontrar el sentido práctico de
las matemáticas a través de la resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Elaborar estrategias personales en la resolución de problemas.
• Resolver cálculos escritos y mentales, exactos y aproximados.
• Tener alumnos autónomos y críticos.
• Utilizar la simbología convencional de las operaciones

10. Interrogantes
 ¿Por qué es necesario aprender Matemáticas?
 ¿Por qué es importante desarrollar el razonamiento lógico-matemático?
 ¿Cómo afecta el insuficiente razonamiento lógico matemático el desempeño escolar de los
alumnos?
 ¿Cuáles son las dificultades del poco razonamiento lógico matemático?
 ¿Qué competencias se utilizan en el razonamiento lógico matemático?
 ¿De qué manera afecta el insuficiente razonamiento lógico en el trabajo colaborativo?
 ¿Qué impacto tienen las actividades dinámicas y divertidas en el razonamiento lógico
matemático?
 ¿Qué tipo de juegos ayudan a potencializar el razonamiento lógico - matemático en los
niños?
 ¿De qué manera afecta al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje que sus alumnos
no tengan el suficiente razonamiento lógico matemático?
 ¿Cuál es el rol del maestro al implementar el juego como recurso didáctico para la
enseñanza de las matemáticas?