El documento aborda la importancia de las habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje, señalando que las estrategias son herramientas que mejoran el aprendizaje, mientras que las habilidades son capacidades que se desarrollan a través de la práctica. Se presentan diversas habilidades de pensamiento, como la conceptualización, comprensión, análisis y síntesis, junto con estrategias de aprendizaje que facilitan la comprensión de contenidos. Además, se enfatiza la necesidad de que los estudiantes sean conscientes de su proceso de aprendizaje para elegir las estrategias más efectivas y mejorar su desempeño académico.

1. Lectura: Capitulo 3
Área que apoya: Competencias comunicativas.
Fecha de realización: Agosto 18 de 2012.
Tipo de ficha: Resumen.
3. Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje
Cuando se quiere mejorar en una actividad se debe considerar
1. Las habilidades para el aprendizaje
2. Las estrategias de aprendizaje
Pero generalmente hay confusión entre lo que es cada una, las estrategias de
aprendizaje son instrumentos que facilitan los procesos de aprendizaje, que a su vez
potencia sus habilidades naturales o adquiridas, son los recursos que un estudiante usa
para aprender mejor; las habilidades en cambio son capacidades o destrezas que tiene
una persona o que desarrolla, y demandan un poco de automatización para
desarrollarse de forma case que inconsciente.
Las estrategias son flexibles y se usan acorde a la situación de forma consiente.
El potencias habilidades depende de tres aspectos, utilidad y aplicación, aprendizaje de
estrategias, y desarrollo de memoria comprensiva.
La persona que desarrolla un proceso de aprendizaje debe de ser consiente sobre sus
conocimientos actuales para así relacionarlos y aplicarlos en la construcción de nuevos
conocimientos y habilidades de aprendizaje.
Para aprender una habilidad se debe considerar un estilo cognitivo.
3.1 Habilidades de pensamiento:
Es complejo definir que es una habilidad por las tantas connotaciones que tiene, pero
se puede definir como un conjunto de procedimientos que una persona realiza

2. automáticamente, y que por lo tanto son aplicados inconscientemente, las cuales se
aprenden por medio de repetición, para llegar a su perfeccionamiento, se caracterizan
por:
1. La fluidez: continuidad en la ejecución de las actividades
2. La rapidez: velocidad de ejecución de la actividad usando efectivamente la
información que posee
3. La automaticidad: perdida de conciencia en la realización de las actividades,
disminución en el tiempo de reacción
4. La simultaneidad: ejecución de varias actividades simultáneamente
El estructurar un proceso de desarrollo de habilidad consiste en alcanzar metas
pequeñas que en conjunto permitirán llegar a una meta mas grande, pero no solo se
debe conocer el proceso a desarrollar se necesita ejercitarlo hasta adquirir el habito de
aplicarlo de forma natural.
El refinamiento del conocimiento es el conjunto de habilidades del pensamiento que
permiten entre las que encontramos:
3.1.1 Habilidad de conceptualización:
Es la construcción de una imagen o representación mental de un objeto, situación o
acción, que facilitan la comprensión de la misma.
3.1.2 Habilidad de comprensión:
Es el dominio formal, global y material sobre el objeto de aprendizaje que se divide en
los siguientes niveles:
Nivel de comprensión-traducción
Nivel de comprensión-interpretación

3. Nivel de comprensión extrapolación
Estos niveles no se dan siempre en etapas puras, pueden ser acercamientos a estos
dependiendo de la claridad y el dominio sobre el tema.
3.1.3 Habilidad de generalización:
Es la relación que se hace de aplicar una idea que es valida en varios conceptos, se
constituyen de conceptos y relaciones.
3.1.4 Habilidad de clasificación:
Es la acción de agrupar por categorías o jerarquías, cosas, ideas o eventos. Es el
resultado de un proceso de agrupamiento, se debe definir de forma clara los
parámetros de agrupación o clasificación.
Una de las maneras de agrupación mas interesante y apropiadas es la forma grafica.
3.1.5 Habilidad de secuenciación:
Permite el ordenamiento de ideas, eventos y fenómenos siguiendo un criterio
establecido, que corresponden a un orden lógico, que puede ser de diferente
naturaleza. Esta habilidad es fundamental para el desarrollo de otras como la
comparación y contraste, resolución de problemas, evaluación y en general
pensamiento critico.
3.1.6 Habilidad de comparación y contrastación:
Consiste en identificar y articular simultáneamente semejanzas y diferencias entre
varias cosas, ideas o eventos. Implica la presencia de dos elementos como puntos de
referencia, los atributos y las semejanzas. Se puede hacer usando matrices, cuadros,
esquemas, etc.
3.1.7 Habilidad de análisis:

4. Es la descomposición del objeto de aprendizaje para analizarlo por etapas, donde se
ubica espacialmente el objeto de aprendizaje, se identifican los componentes, se
compara según su forma, ubicación estructura y función, se clasifica según su función y
se jerarquizan los componentes que lo constituyen.
3.1.8 Habilidad de síntesis:
Es el proceso mas complejo y la culminación de los anteriores de conceptualización,
comprensión y análisis, es la confrontación de la tesis y la antítesis. La síntesis debe
ser diferente del objeto original y debe contener:
¿Qué es? (Concepto)
¿De qué elementos consta? (Análisis)
¿Qué función desempeña? (Proceso)
es un proceso de conceptualización que lleva a la construcción de nuevas formas de
valoración, interpretación y trasformación de la realidad. Se puede decir que la síntesis
nace de un proceso de análisis previo. La conclusión del análisis se puede decir que es
la síntesis.
3.1.9 Habilidad de Abstracción:
Consiste en ocultar las características de un objeto y obviarlas, dejando solo el nombre
de este, permite al usuario entregar la información sin tener que dar a su vez todas las
características especificas de la misma por que ya están inherentes en el termino.
Destaca dos aspectos complementarios, los aspectos relevantes del objeto e ignora los
aspectos irrelevantes del mismo. Se puede ver como una jerarquización de los mas
general a lo mas particular.
Tipos de abstracción:

5. Funcional: se crea un función o nombre que refiere lo que se hace mas no como
se hace. Se necesita del que mas no del como.
De datos:
o Tipo de datos: permite ver las operaciones definidas para cada tipo
o Tipo definidos: valores mas cercanos al problema que se quiere responder
3.1.10 Habilidad de resolución de problemas:
Es la habilidad que tiene la persona de desarrollar competencias para la solución de
problemas o intervención en los escenarios que surgen cada día, promueve en las
personas el pensamiento creativo, el análisis de los hechos y el planteamiento de
opciones viables de solución.
3.1.11 Habilidad de toma de decisiones:
Es un acto de voluntad que se adopta entre varias alternativas, con el fin de alcanzar
una meta, implica el análisis de cada posible escenario y la selección del mas adecuado
con el fin de llegar a la meta deseada. Se deben definir varios aspectos:
La decisión a tomar
Las alternativas existentes
Los aspectos que se tendrán en cuenta para análisis
Establecer índice de importancia
Cumplimiento del atributo en la alternativa.
Se espera que después de este análisis se pueda tomar la decisión mas conveniente.
Estrategias de Aprendizaje

6. Las estrategias de aprendizaje facilitan el proceso de apropiar y entender de manera
adecuada la información que estamos estudiando, para esto existen diferentes
estrategias como organizar, analizar, elaborar, ensayar, monitorear y evaluar. El
pensamiento es un proceso determinado por el conocimiento.
¿De dónde surge el tema de las estrategias de aprendizaje?
Estas surgen básicamente de la dificultad que tienen muchas personas en la capacidad
de aprender, muchas veces no importa tener una alta capacidad intelectual sino sabes
identificar cual es la mejor forma en que puedes interiorizar el aprendizaje,
precisamente por esta razón hay algunos estudiantes mucho más exitosos y esto se
basa en que aquellas personas tienen conciencia plena sobre sus procesos de
aprendizaje, esta conciencia les hace captar las exigencias de las tareas a responder y
así son mucho más eficientes; las habilidades para aprender se pueden adquirir , se
pueden aprender con la investigación y la practica, para esto es fundamental que el
estudiante identifique cual se adapta mejor a él.
¿Qué son las estrategias de aprendizaje?
Estas son aquellas acciones que desarrollan los estudiantes para favorecer la obtención
del conocimiento, a través de estas se pueden identificar cuales son los motivadores de
cada persona y esto colabora con la retención del conocimiento, de esta manera el
individuo puede escoger, combinar, redefinir y seleccionar la que mejor se adapte para
favorecer su desempeño.
Estas se encuentran presenten en las fuentes de información de las cuales dispone el
aprendiz, debemos entender las estrategias de aprendizaje como el conjunto de
procedimientos ó actividades para desarrollar una actividad o tarea, de allí la
importancia de hacer una preparación para adquirir el conocimiento, dentro de esta

7. planeación se encuentran aspectos como la preparación, identificar metas y objetivos a
alcanzar, realizar evaluaciones de seguimiento y reasumir posiciones para mejorar su
proceso.
Características de las estrategias de aprendizaje
Entre las principales encontramos:
Son susceptibles de ser aprendidas
Presentan diferentes grados de dificultad en su proceso de aprendizaje
Son intencionales, es decir, dependen de la voluntad de la persona que las
emplea
Varían de acuerdo con la situación de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje y conocimientos
Esta estrategia se basa en la forma que el individuo identifica su tipo de conocimiento
allí se involucran cuatro tipos de conocimientos:
1. Procesos cognitivos básicos
Estos son aquellos involucrados con en procesamiento de la información.
2. Base de Conocimiento
Se refiere a la información previa de la cual tiene conocimiento.
3. Conocimiento estratégico
Este se basa en las estrategias de aprendizaje
4. Conocimiento metacognitivo

8. Es el conocimiento que poseemos sobre qué y como sabemos, es el proceso como
asimilamos la información.
Categorías de las Estrategias
Nos refieren de dos tipos de categorías: Las cognitivas y las metacognitivas.
Las cognitivas:
Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo
Estrategias para la producción del conocimiento
Estrategias de composición
Las Metacognitivas
Estrategias para dominar las variables de la tarea
Estrategias para dominar variables personales
Dominio de variables de estrategias
Estrategias para dominar variables ambientales
Estrategias Lectoescriturales
Son muchas las estrategias de aprendizaje, sin embargo para este tema escogieron
cuatro: las síntesis, el ensayo, los mapas conceptuales y apoyos de estudio (subrayar y
tomar notas).
El éxito en el uso de estrategias de aprendizaje tiene dos aspectos importantes, la
actitud del estudiante en querer aprender a aprender, y en el control que el estudiante
realice sobre su actitud. El estudiante debe controlar la tarea asignada; reconocer los
errores que encuentra, corregirlos y comparar los resultados. Dentro del control del uso
de las estrategias se relaciona con la perseverancia del estudiante para automotivarse;

9. toma de decisiones; organización de tiempo y evaluar el éxito y el fracaso en la tarea
asignada.
3.3.1. Estrategias de lectura
Le lectura facilita la interacción en todo nuestro entorno. Cuando estudiante comienza la
lectura de texto tiene dificultades, por lo tanto el aprendiz debe desarrollar estrategias
para:
- Entender el texto como unidad de relaciones con significado
- Interactuar con la propuesta realizada por el autor del texto
- Encontrar ideas fundamentales que contemplen el texto completo
- Interpretar los contextos situacionales para descifrar los propósitos del autor
- Autorregular el proceso de comprensión de la lectura
“Cuanto más sepa de aquello de los que sea está hablando, mejores serán sus
inferencias y más eficiente su lectura…podrá usar los conocimientos que ya posee para
darle sentido a los que lee” (Sloboda, 1.997), por lo anterior es importante tener
conocimiento de la lectura que vamos a realizar.
El propósito de la lectura es fomentar la comprensión de los nuevos conocimientos, por
lo tanto se requieren estrategias como:
- Saber cual es el propósito de nuestra lectura
- Tener idea del texto que leeremos para que sea más fácil comprender lo nuevo
que veamos del tema
- Evaluar de forma critica los contenidos
- Controlar la actividad para ver si la estamos entendiendo
- Sacar conclusiones y evaluarlas (Palincsar, et.al,1989)

10. La comprensión de la lectura es uno de los factores para mas afecta al estudiante en el
proceso de aprendizaje, porque si no se entiende lo que lee no podrá asimilar los
contenidos.
A continuación alguna estrategias de lectura:
3.3.1.1. Lectura autorregulada
El método de IPLER tiene excelentes resultados en la lectura autorregulada, desarrolla
habilidades para leer en forma creativa y con un propósito. La técnica de IPLER lleva
pasos antes, durante y después de la lectura.
Actividades Antes de realizar la lectura:
-Revisar toda la lectura, hacerse una idea general; revisando títulos, subtítulos,
cuadros, gráficas, dibujos, e ideas resaltadas.
-Hacernos preguntas sobre lo revisado, sin haber hecho la lectura.
-Responderlos para activar los conocimientos que poseemos sobre el tema
Actividades durante la lectura:
-A medida que leemos podemos ir dando respuesta a la preguntas que formulamos en
el paso uno
-Subraye las ideas más importantes, al finalizar la lectura de uno ó más párrafos
Actividades para después de la lectura:
-Exprese los conocimientos asimilados, dando respuesta a las preguntas que se
formularon
-Elaborar fichas de estudio para recuperar información importante
IPLER se resume en: inspeccionar, preguntar, leer, expresar y reflexionar.
3.3.1.2. La lectura por ideas

11. Tomar de la lectura lo mas importante y fundamental del tema que se esta revisando.
Así se aprende forma efectiva y productiva.
3.3.1.3. El mapa de lectura
Se fundamenta en el conocimiento de la estructura de los textos en general, sobretodo
aquel que tienen:
-Un tema central o principal
-Material del tema central
-Varios subtemas
-Material que apoya los subtemas
Actividad antes de realizar la lectura:
Revisión de todo el tema para tratar de determinar la idea central.
Idea central
Visualizar con cuidado los títulos, subtítulos e intentar precisar la idea que se
desarrollara.
Cuando se saca la idea central se debe seguir con las de mayor interés para el lector.
Actividad para después de la lectura
-Se reflexiona sobre la lectura con el fin de potenciar las habilidades para construir
conocimientos, comprender, retener y recuperar los nuevos conceptos. El responder los
siguientes interrogantes después de realizar la lectura permite saber cuanto
comprendimos de la misma, y la apropiación del tema.
-¿De que trata la lectura?
-¿Cuál es la información más significativa e importante?
-¿Qué perspectivas, opiniones o puntos de vista presenta el autor?
-¿Cuál es su opinión sobre los planteamientos del autor?

12. -¿Qué elementos son novedosos, únicos o especiales?
3.3.1.4. Estrategias informadas para el aprendizaje
Esta estrategia fue desarrollada por Paris, Cross y Lipson. Propone la realización de
tres procesos durante la lectura, de la activación del conocimiento importante, de la
atención en la idea principal de cada párrafo, de las inferencias y el control de la propia
comprensión.
HACER SINTESIS
Tomar la idea principal del texto, se ordenan de manera significativa todos los
conceptos del texto que se leen para determinar cuál es la síntesis.
Los esquemas o diagramas
En los esquemas se capta la idea principal del autor y se organizan, se reorganiza la
información de forma estructurada para dar una adecuada visualización y relación de
los términos, se establecen jerarquías, empezando por las ideas principales y generales
hasta las más específicas y secundarias, también hay síntesis por medio de diagramas
de flujo teniendo en cuenta que se utilizan símbolos para identificar etapas concretas de
un proceso.
Resúmenes
Por medio de los resúmenes marcamos opiniones importantes que representan las
ideas principales, en estos esquematizamos textos profundos para sacar las síntesis
que son la información relevante del texto en estudio.
Los resúmenes son herramientas auxiliares en procesos de aprendizaje, para resumir
tenemos en cuenta las ideas más relevantes de los párrafos sacando la esencia de los

13. mismos, hay que tener en cuenta que no solo las ideas principales aportan al desarrollo
de estos, también se emplean ideas secundarias que nos ayudan a enfatizar y dar más
sentido a la idea.
El ensayo
En los ensayos mostramos las ideas que plasma el autor en el tema, la esencia de
estos es la síntesis del autor sobre el tema teniendo claro que no es tan breve como un
resumen.
Para preparar un ensayo debemos tener en cuenta que no lo que se piensa es lo que
se plasma como se diría verbalmente, un punto de vista se puede tergiversar al
momento de escribir, ya que un ensayo es una reflexión que exige respaldar ideas, un
ensayo es una argumentación y sustentación de un planteamiento especifico. En la
elaboración de un ensayo predominan las opiniones y sentimientos personales de quien
lo escribe de acuerdo a su nivel de argumentación.
Elementos del ensayo
En la introducción se describe el tema a desarrollar y se plantea la tesis que se
debatirá, debe encausar al lector para envolverlo en el texto.
En el desarrollo se logra el propósito planteado en la tesis, debe ser clara y coherente.
En la conclusión es una solución a la tesis planteada y un interrogante que lleve a la
reflexión de lo leído.