El documento discute cómo la sociedad ha construido la idea de la infancia a través del tiempo. Originalmente, en la Edad Media, los niños no eran vistos como débiles o incapaces, sino simplemente como versiones más pequeñas de los adultos. Sin embargo, con la llegada de la modernidad y los sistemas educativos obligatorios, se inventó la noción del "alumno" y se le asignaron roles específicos a los niños, como ser dependientes y necesitar guía. El documento también contrasta los conceptos de una "infancia

1. DESENCANTOS Y DESAFÍOS DE LA ESCUELA ACTUAL DESPUÉS DE
CLASE
MARIANO NARODOWSKl
Capitulo dos:
El lento camino de la desinfantilizscion
(O infantilización generalizada)
Reseña reconstructiva
Édison Gabriel Camargo Sandoval
Cód. 201311185
Licenciatura en ciencias sociales
Proyecto pedagógico IV
Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia
Tunja
2016

2. OBJETIVO
Conocer como la misma sociedad se encarga de darle un roll a algo que ellos mismo
crean o denominan como en este caso la palabra infancia roll creado por este mismo y
de ver como no simplemente las tecnologías ayudan a la perspectiva educativa sino que
también limitan a otras es decir de como varios actores se llevan un forma de educar en
este caso uno el desarrollo de las tecnologías en la infancia desrealizada que se lleva sin
estas si no conlleva a un crianza en la calle pero aun si podemos ver la crianza de que
esta sirve o es un tipo de educación ya que este está viviendo o aprendiendo a convivir
en el mío que tiene como la hiperrealizada que se puede notar desde el punto de vista
donde también la tecnología es un punto de educación entonces es ver como no solo hay
caminos del saber si no que también muchas veces la escuela puede encerrar la niñez y
obviamente cambiar el rumbo de la adolescencia que se está construyendo
TESIS
Al hablar de infancia primero debemos diferencia entre niñez e infancia la niñez es
simplemente una etapa de la vida por la cual todo ser humano pasa es lógico que un
niño sea diferente con respecto a un adulto en su fisionomía en su carácter a la hora de
desarrollar labores diarias pues su fuerza es muy diferente a la de un adulto. Bien
hablemos de lo que se vendría a llamar infancia vamos hablar de la idea que una cultura
construye en virtud de un niño de lo que es y ver así como lo trato que trato de brindo a
ese niño ahora bien entendamos lo refente al texto en procesos de una vida cotidiana
como lo hace aquí filip arie en este capítulo el que tomamos como referente de que la
idea de infancia la idea de esta surge en la modernidad y de las características que este
tiene no porque este las tenga si no son las que cierta sociedad le dio sobre la idea de
niño aquí narodowskl habla de que las características que se le dan al niño ya se le
habían dado a otro autor como lo era la mujer el atributo de la heterotropia es decir que
el niño no era autónomo es incapaz es dependiente necesita que lo dirijan en venerable
es débil todas, estas ideas Aries habla de que no existían en época medieval no existe
esta idea del niño como incapaz o débil que no puede porque él toma los retratos
familiares como punto de referencia pero ve que el niño no es nada diferente solo que es
más pequeño pero aun así el niño toma sus roles como variación en su forma de vestir.
Cuando surgen los sistemas educativos la pedagógia inventa al alumno para dar a ver
que los niños no eran alumnos si no de aprendientes esto es decir podía aprender por
fuera de la escuela salvo algunos que tuvieran determinadas experiencias educativas por
su estrato social ahora en este momento aparece la escuela obligatoria durante 4 horas al
día de los 7 a los 12 años. El ser alumno toma su roll de generaciones anteriores esto
aparece en un quiebre de la modernidad donde surge el nuevo orden social la
organización capitalista tiene que ver con el lugar de más relevancia como la burguesía
es lo que genera una serie de cambios en el niño y esta enseña como contenido
curricular la familia donde a cada miembro se le da un roll por la necesidad de que el
estado se sirve de estas dos para generar un encadenamiento a lo que narodowskl llama

3. alianza familia-escuela esto daba la idea de cómo formar un adulto futuro para así
tratarlo más adelante en los ámbitos naturaleza el autoritarismo no todos conllevaban los
mismos derechos en el interior de la familia cabe ver esto en la creación de la idea niño
en aquel momento todo esto es importante entonces empezamos a generar rolles
similares como dar que los niños asistan a las escuelas en un solo salón niños-niñas para
generar la formación equilibrada del alumno pero aun así foucout habla de algo
denominado cuerpo maleable, la infancia es construida como ese lugar de heterotropia
como algo de carencia autónoma. Hablaremos también de lo que hay entre la infancia
hiperrealizada y la desrealizada donde se habla de una infancia en armonía y la otra
violenta y marginal es posible de hablar de chicos más adultos de chicos más adaptados
a cualquier ámbito social como la desrealizada infancia desenchufada de la escuela de
la familia es digamos la infancia que vive en una realidad paralela es decir ya no
podemos reconstruirnos reflejarnos en otros para aquellos porque ellos son nutro futuro
o nosotros mismos somos nuestro futuro.
ARGUMENTOS:
 Según Ariel es ver como la sociedad se encarga a si misma de estigmatizar
ciertos sectores de la sociedad en este caso la mujer y el niño.
 crear y poder ver que la autonomía de cada persona es propia y no siempre se
tiene que dar por el roll o la necesidad que la sociedad tenga para él.
 Se trata de demostrar que la experiencia conlleva a cierto margen de educación.
 Los rolles en que se maneje a diario el niño son roles educativos
PREGUNTA
¿Si a la hora de hablar de estos dos tipos de educación hiperrealizada y desrealizada
hablamos de sujetos servibles para la sociedad podríamos determinar quien determina lo
servible de lo no?
Bibliografía
BIBLIOGRAFÍA
NARODOWSKl MARIO et.al 1999 Desencantos y desafíos de la escuela actual
después de clase capitulo dos p.p 39-59