El documento describe los problemas de aprendizaje y la educación especial. Explica que existen muchos niños con problemas de aprendizaje en países como México debido a factores económicos. También discute las definiciones de problemas de aprendizaje, las causas como desórdenes en el sistema nervioso central, y la importancia de orientadores y psicólogos en la educación especial para niños con problemas de aprendizaje.
Las dificultades de aprendizaje dentro de un marco contextual deficitarioCarlos Marín
Las dificultades de aprendizaje son complicadas de diagnosticar, especialmente en contextos socioeconómicos desfavorecidos donde factores ambientales y sociales pueden afectar el aprendizaje. El documento explora las definiciones de dificultades de aprendizaje, los factores que pueden contribuir a ellas y estrategias para diagnosticar casos difíciles, distinguiendo entre retrasos educativos y verdaderas dificultades de aprendizaje. Se concluye que un diagnóstico preciso requiere considerar factores biológic
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
Este documento presenta información sobre las dificultades de aprendizaje. Explica que la historia de este campo se puede dividir en cuatro etapas: 1) Etapa inicial desde 1800 hasta 1940, donde se realizaron investigaciones sobre las funciones cerebrales. 2) Etapa de transición desde 1940 hasta 1963. 3) Etapa de integración entre 1963 y 1980. 4) Etapa contemporánea desde 1980 hasta la actualidad. También define las dificultades de aprendizaje y clasifica los problemas generales de aprendizaje y los trastornos específicos
Este documento describe el fracaso escolar en España, incluyendo sus causas, consecuencias y posibles soluciones. Según las estadísticas, aproximadamente el 29% de los estudiantes españoles experimentan fracaso escolar, una de las tasas más altas de Europa. Las principales causas incluyen trastornos de aprendizaje (29%), factores emocionales (10%) y el trastorno por déficit de atención (10%). El fracaso escolar tiene consecuencias negativas para los estudiantes, sus familias y la sociedad.
Estrategias de intervención psicológicas y pedagógicas en las dificultades de...ORNELLA TRUJILLO
Las dificultades de aprendizaje y de atención se manifiestan de diferentes maneras y con diferentes grados de severidad. Algunos chicos podrían tener dificultades para leer, escribir, con las matemáticas, la organización, la concentración, otros con la comprensión auditiva, las habilidades sociales, las habilidades motoras o una combinación de ellas.
Este documento trata sobre la evolución del campo de la educación especial. Discute definiciones clave como pedagogía terapéutica y educación especial a través de la historia. También describe cambios en las políticas y leyes de educación especial en diferentes décadas, incluyendo un enfoque en la integración de estudiantes con necesidades especiales en la educación regular. Finalmente, resume definiciones más recientes de educación especial dadas por organizaciones internacionales.
Introduccion a los problemas de aprendisajepsicolocosust
El documento presenta una discusión sobre las diferentes definiciones de dificultades de aprendizaje. Explica que las definiciones pueden clasificarse en tres tipos - etiológicas, operativas y legales - y cada tipo tiene sus propias características. También analiza las críticas a las definiciones actuales, como la dificultad para interpretar investigaciones y evaluar intervenciones debido a la heterogeneidad del grupo con dificultades de aprendizaje.
Las dificultades de aprendizaje dentro de un marco contextual deficitarioCarlos Marín
Las dificultades de aprendizaje son complicadas de diagnosticar, especialmente en contextos socioeconómicos desfavorecidos donde factores ambientales y sociales pueden afectar el aprendizaje. El documento explora las definiciones de dificultades de aprendizaje, los factores que pueden contribuir a ellas y estrategias para diagnosticar casos difíciles, distinguiendo entre retrasos educativos y verdaderas dificultades de aprendizaje. Se concluye que un diagnóstico preciso requiere considerar factores biológic
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
Este documento presenta información sobre las dificultades de aprendizaje. Explica que la historia de este campo se puede dividir en cuatro etapas: 1) Etapa inicial desde 1800 hasta 1940, donde se realizaron investigaciones sobre las funciones cerebrales. 2) Etapa de transición desde 1940 hasta 1963. 3) Etapa de integración entre 1963 y 1980. 4) Etapa contemporánea desde 1980 hasta la actualidad. También define las dificultades de aprendizaje y clasifica los problemas generales de aprendizaje y los trastornos específicos
Este documento describe el fracaso escolar en España, incluyendo sus causas, consecuencias y posibles soluciones. Según las estadísticas, aproximadamente el 29% de los estudiantes españoles experimentan fracaso escolar, una de las tasas más altas de Europa. Las principales causas incluyen trastornos de aprendizaje (29%), factores emocionales (10%) y el trastorno por déficit de atención (10%). El fracaso escolar tiene consecuencias negativas para los estudiantes, sus familias y la sociedad.
Estrategias de intervención psicológicas y pedagógicas en las dificultades de...ORNELLA TRUJILLO
Las dificultades de aprendizaje y de atención se manifiestan de diferentes maneras y con diferentes grados de severidad. Algunos chicos podrían tener dificultades para leer, escribir, con las matemáticas, la organización, la concentración, otros con la comprensión auditiva, las habilidades sociales, las habilidades motoras o una combinación de ellas.
Este documento trata sobre la evolución del campo de la educación especial. Discute definiciones clave como pedagogía terapéutica y educación especial a través de la historia. También describe cambios en las políticas y leyes de educación especial en diferentes décadas, incluyendo un enfoque en la integración de estudiantes con necesidades especiales en la educación regular. Finalmente, resume definiciones más recientes de educación especial dadas por organizaciones internacionales.
Introduccion a los problemas de aprendisajepsicolocosust
El documento presenta una discusión sobre las diferentes definiciones de dificultades de aprendizaje. Explica que las definiciones pueden clasificarse en tres tipos - etiológicas, operativas y legales - y cada tipo tiene sus propias características. También analiza las críticas a las definiciones actuales, como la dificultad para interpretar investigaciones y evaluar intervenciones debido a la heterogeneidad del grupo con dificultades de aprendizaje.
El documento habla sobre los elementos básicos de la oración simple. Explica que el sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la acción y el predicado es todo lo que se dice sobre el sujeto. Además, detalla que la estructura de la oración simple consiste en un sujeto y un predicado, y que estos deben concordar en número y persona.
This document discusses a topic but does not provide enough contextual information to generate an accurate 3 sentence summary. The document is in Thai and contains repetitive symbols that do not clearly convey meaning on their own.
Volumul de faţă adună poeme scrise în perioada 2012-2014, stihuri care au fost risipite în varii publicaţii, precum şi în mediul online. De regulă, versurile respectă prozodia clasică, deşi nu acest lucru l-am avut prioritar în vedere. Preocuparea mea majoră a fost aceea de a transmite nedistorsionat mesajul de fond, căutând să aduc în faţa ochilor cititorului imagini poetice izvorâte din abisul unei realităţi interioare mult mai sensibile, mai nobile şi mai demne decât realitatea cotidiană atât de prozaică şi coruptă.
Presentación Cooperación Entre Los Niñosguestd6f218
En 3 oraciones:
1) La cooperación entre niños les permite establecer relaciones únicas y descubrir que tienen ideas propias diferentes a las de los demás.
2) Cuando los niños trabajan juntos, intentan mantener la situación tal como está haciendo todo lo posible para resolver desacuerdos.
3) La cooperación entre niños implica el conflicto cognitivo que surge del desencuentro de ideas pero también la transformación a través de la hospitalidad y el desarrollo mutuo.
El documento ofrece consejos sobre esforzarse para lograr objetivos y buscar mejores oportunidades, pero también advierte ser cuidadoso al cruzar límites y no desesperarse si se enfrenta dificultades, ya que siempre habrá apoyo; sin embargo, termina con una broma sobre que a veces otros pueden complicar las cosas sin compasión.
El documento describe diferentes tipos de interdependencia positiva que se pueden lograr en educación preescolar y formas de implementarlas. Estos incluyen crear un clima de cooperación, asignar roles complementarios, establecer metas grupales y premios compartidos, y proporcionar recursos divididos para requerir colaboración. El objetivo es fomentar la unidad del grupo en torno a metas comunes.
El documento describe las causas de los problemas de aprendizaje en los niños. Identifica cuatro causas principales: de desarrollo, conductual, neuropsicológica y multidimensional. También señala dos efectos comunes: el fracaso escolar y la baja autoestima. Concluye que es importante detectar y atender tempranamente los problemas de aprendizaje para evitar estos efectos negativos.
Dificultades de aprendizaje en educación infantil FabiolaAcha
El documento trata sobre las dificultades de aprendizaje en educación infantil. Explica que no todos los niños tienen el mismo ritmo de desarrollo y que es común encontrar dificultades de aprendizaje en niños de 0 a 6 años. Las dificultades más frecuentes se presentan en el desarrollo del lenguaje, la coordinación motora y la orientación espacio-temporal. También es importante que los maestros estimulen el desarrollo de las competencias de los niños para prevenir futuros trastornos de aprendizaje.
El documento habla sobre los elementos básicos de la oración simple. Explica que el sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la acción y el predicado es todo lo que se dice sobre el sujeto. Además, detalla que la estructura de la oración simple consiste en un sujeto y un predicado, y que estos deben concordar en número y persona.
This document discusses a topic but does not provide enough contextual information to generate an accurate 3 sentence summary. The document is in Thai and contains repetitive symbols that do not clearly convey meaning on their own.
Volumul de faţă adună poeme scrise în perioada 2012-2014, stihuri care au fost risipite în varii publicaţii, precum şi în mediul online. De regulă, versurile respectă prozodia clasică, deşi nu acest lucru l-am avut prioritar în vedere. Preocuparea mea majoră a fost aceea de a transmite nedistorsionat mesajul de fond, căutând să aduc în faţa ochilor cititorului imagini poetice izvorâte din abisul unei realităţi interioare mult mai sensibile, mai nobile şi mai demne decât realitatea cotidiană atât de prozaică şi coruptă.
Presentación Cooperación Entre Los Niñosguestd6f218
En 3 oraciones:
1) La cooperación entre niños les permite establecer relaciones únicas y descubrir que tienen ideas propias diferentes a las de los demás.
2) Cuando los niños trabajan juntos, intentan mantener la situación tal como está haciendo todo lo posible para resolver desacuerdos.
3) La cooperación entre niños implica el conflicto cognitivo que surge del desencuentro de ideas pero también la transformación a través de la hospitalidad y el desarrollo mutuo.
El documento ofrece consejos sobre esforzarse para lograr objetivos y buscar mejores oportunidades, pero también advierte ser cuidadoso al cruzar límites y no desesperarse si se enfrenta dificultades, ya que siempre habrá apoyo; sin embargo, termina con una broma sobre que a veces otros pueden complicar las cosas sin compasión.
El documento describe diferentes tipos de interdependencia positiva que se pueden lograr en educación preescolar y formas de implementarlas. Estos incluyen crear un clima de cooperación, asignar roles complementarios, establecer metas grupales y premios compartidos, y proporcionar recursos divididos para requerir colaboración. El objetivo es fomentar la unidad del grupo en torno a metas comunes.
El documento describe las causas de los problemas de aprendizaje en los niños. Identifica cuatro causas principales: de desarrollo, conductual, neuropsicológica y multidimensional. También señala dos efectos comunes: el fracaso escolar y la baja autoestima. Concluye que es importante detectar y atender tempranamente los problemas de aprendizaje para evitar estos efectos negativos.
Dificultades de aprendizaje en educación infantil FabiolaAcha
El documento trata sobre las dificultades de aprendizaje en educación infantil. Explica que no todos los niños tienen el mismo ritmo de desarrollo y que es común encontrar dificultades de aprendizaje en niños de 0 a 6 años. Las dificultades más frecuentes se presentan en el desarrollo del lenguaje, la coordinación motora y la orientación espacio-temporal. También es importante que los maestros estimulen el desarrollo de las competencias de los niños para prevenir futuros trastornos de aprendizaje.
DIAPOSITIVAS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE - AMADOR POMA 2020..pptAmadorPoma1
Este documento define y clasifica los problemas de aprendizaje. Explica que son trastornos intrínsecos que causan dificultades en el desarrollo de habilidades como la lectura, escritura y matemáticas. Clasifica los problemas generales de aprendizaje y los trastornos específicos como dislexia. Estima que afectan al 11.5% de estudiantes y los más comunes son dislexia, disgrafía y discalculia. Examina las posibles etiologías como disfunción cerebral mínima o factores ambientales
Este documento discute los posibles factores de riesgo y problemas de aprendizaje que pueden afectar a los niños adoptados, especialmente aquellos institucionalizados. Describe cómo la privación temprana de estímulos cognitivos y lingüísticos puede dar lugar a un déficit cognitivo acumulativo. También ofrece estrategias para la evaluación, colocación escolar flexible y enseñanza de habilidades cognitivas para abordar estas dificultades.
Este documento discute las dificultades de aprendizaje, una de las causas más comunes de deserción escolar. Pueden variar desde problemas leves a severos y dependen de factores complejos. Es importante que padres y maestros estén informados para ayudar a los niños con esta problemática. Las dificultades específicas de aprendizaje son neurobiológicas y hereditarias y causan dificultades en lectura, matemáticas, escritura o lenguaje. Detectar y tratar estas dificultades temprano es fundamental para mejor
Los problemas de aprendizaje son dificultades que algunos niños presentan en la comprensión y procesamiento de información, lo que causa que no se ajusten a la educación común. Estos problemas pueden deberse a factores internos como limitaciones fisiológicas o externas como influencias ambientales. Los investigadores creen que se deben a diferencias en cómo el cerebro procesa la información.
PORTADA.
INTRODUCCIÓN
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS
INTELECTUAL
FACTORES
DISPRAXIA Y DISLEXIA
APRENDIZAJE MOTRIZ
TARTAMUDEZ
DEFICIENCIAS AUDITIVAS Y VISUALES
MEDIO SOCIAL
RELACION DE PADRES.
Este documento explora las concepciones teóricas de los problemas y dificultades de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como desórdenes que afectan habilidades específicas necesarias para actividades escolares. Explica que los problemas de aprendizaje varían entre personas y pueden incluir dificultades con lectura, matemáticas u otras áreas. También define las dificultades de aprendizaje y distingue entre problemas y dificultades, señalando que los problemas son más externos mientras que las dificultades son
Este documento presenta una introducción a las dificultades en el aprendizaje. Brevemente describe la historia de los problemas de aprendizaje, desde la investigación del cerebro en el siglo XIX hasta los enfoques actuales. Explica conceptos clave como problemas escolares, bajo rendimiento escolar, trastorno por oposición desafiante y privación sociocultural. Además, clasifica las dificultades en el aprendizaje y describe sus causas y características.
Este documento define los problemas de aprendizaje como una discrepancia significativa entre el potencial intelectual y el rendimiento académico de un niño, causada por trastornos en los procesos básicos de aprendizaje. Los niños con problemas de aprendizaje muestran dificultades en el lenguaje, la lectura, las matemáticas u otros procesos cognitivos, debido a disfunciones en el sistema nervioso central. Aunque otros factores como problemas sensoriales o ambientales pueden contribuir, los problemas de aprendizaje se consideran
Prevención y tratamiento de los problemas de aprendizaje-1.pptxRuthDeliciaMurayariV
Prevención
PREVENCIÓN: Es la intervención destinada a
reducir los factores de riesgo de enfermedades
específicas o reforzar factores personales que
disminuyan la susceptibilidad a la enfermedad.
PROGRAMA: Es una acción planificada
encaminada a lograr unos objetivos, para
satisfacer una necesidad.
PREVENCIÓN SECUNDARIA: Es la
detección del diagnóstico y la realización del
tratamiento oportuno, del trastorno problema.
Prevención
Para prevenir los problemas de aprendizaje es
importante guiar al niño en el desarrollo de sus
capacidades de una manera progresiva,
permitiéndole interactuar con materiales que le
sirvan para establecer, deducir y coordinar
relaciones para así adquirir conocimientos. Prevención
La prevención debe actuar en cuatro núcleos
fundamentales:
1. “Partir” del desarrollo del niño y tomar conciencia
de las necesidades que hay que atender
(emocionales, lingüísticas, cognitivas,…)
2. Conocer las características de los aprendizajes
básicos (lectura, escritura, concepto de número,…) y
los procesos que subyacen en dichos aprendizajes, Prevención
3. Adaptar metodologías, condiciones de
aprendizaje, sistemas de evaluación,
4. Favorecer las relaciones entre las familias y la
escuela.
Considerar estos núcleos es determinante tanto
para prevenir dificultades en el aprendizaje,
como para fomentar la buena relación entre el
niño y la escuela.
Considerar estos núcleos
es determinante tanto
para prevenir dificultades
en el aprendizaje, como
para fomentar la buena
relación entre el niño y la
escuela. Dislexia
Los niños pequeños tienen una conciencia muy escasa de los
sonidos del lenguaje. Oyen una secuencia continua de sonidos,
pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en
palabras, y estas últimas en sílabas y mucho menos que las
sílabas pueden estar formados por uno o varios sonidos. Esta
habilidad se llama conciencia fonológica y se puede desarrollar
con el ejercicio.
Se ha comprobado que la conciencia
fonológica facilita el
aprendizaje de la lectura tanto en niños prelectores como en
niños con riesgo de presentar dislexia. Por ello, facilitando
precozmente los aprendizajes fonológicos, se pueden prevenir
problemas lectores que aparecerían posteriormente. Dislexia
Las actividades para adquirir conciencia
fonológica son muy abstractas, porque se
basan en estímulos que el niño no puede
ver ni manipular, por lo que deben
realizarse siempre a modo de juego, y a
ser posible apoyándonos en láminas,
fotografías, dibujos, etc.
El orden que habría que seguir es
comenzar con actividades de rima,
continuar con la sílaba, y acabar
finalmente con el fonema. Hasta la edad
de 5 años es muy difícil que el niño
consiga tener conciencia de los fonemas
en todas las posiciones de las palabras.Las actividades que se podrían realizar:
En primer lugar, realizar actividades verbales para
desarrollar la conciencia fonológica, como, por ejemplo:
Elegir una letra del alfabeto, comenzando con una letra que
aparezca pronto
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica cómo ha evolucionado este concepto a través del tiempo.
2. Identifica tres objetivos principales: definir el concepto de dificultades de aprendizaje, identificar las causas de estas dificultades, e identificar las características de los niños que las presentan.
3. Explica diferentes teorías sobre las causas de las dificultades de aprendizaje y provee ejemplos de trastornos específicos como la dislexia, disgrafía y
1. El documento define el concepto de dificultades de aprendizaje y explica que se refiere a una discrepancia entre la capacidad potencial de un estudiante y su rendimiento académico real.
2. Identifica las causas de las dificultades de aprendizaje como factores neurológicos, genéticos y ambientales.
3. Describe las características más comunes de los niños con dificultades de aprendizaje como problemas en el lenguaje, lectura, escritura y matemáticas, y propone un enfo
Descripción de principales problemas específicos de aprendizaje: discalculia, dislexia, disgrafía y disortografía, por el Centro de Estudios Sociales y Publicaciones CESIP, Lima, Perú, 2006
El documento describe los problemas de aprendizaje, que afectan al 15% de los niños en edad escolar y se cree que son causados por problemas en el sistema nervioso central. Los problemas de aprendizaje implican deficiencias en procesos como escuchar, pensar, hablar, leer, escribir o hacer cálculos. Estos pueden deberse a factores genéticos o ambientales y se manifiestan como dificultades académicas, problemas de atención y coordinación.
Este documento describe los trastornos del aprendizaje, incluyendo su definición, causas, síntomas y tipos. Los trastornos del aprendizaje implican dificultades específicas en el aprendizaje de habilidades académicas como la lectura, escritura y matemáticas. Se cree que están causados por anomalías en el sistema nervioso central. Los síntomas incluyen retrasos en el lenguaje y coordinación, y dificultades en la escuela. Los principales tipos son la dislexia, discalculia
El documento trata sobre estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso complejo que depende de factores como las características del estudiante y la naturaleza de la tarea. Señala que el pensamiento de calidad, como el pensamiento crítico y creativo, ayuda a desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas. Finalmente, describe diferentes tipos de estrategias como las de control de comportamiento, organización, elaboración y ensayo-repetición.
Este documento resume los principales tipos de dislexia y otros trastornos del aprendizaje. Describe la dislexia evolutiva y adquirida, sus características y tipologías. También cubre la disgrafía adquirida, la disortografía evolutiva, y ofrece indicaciones para el tratamiento educativo de estos trastornos desde la perspectiva de profesores y padres.
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica los tipos de dislexia, sus causas, características y estrategias para su recuperación, incluyendo un enfoque temprano, corrección y mantenimiento. También discute que algunos ven la dislexia no solo como un trastorno sino también un don, señalando las habilidades creativas e intuit
Este documento describe varios trastornos de salud mental que pueden afectar a niños y adolescentes, como trastornos de comportamiento, ansiedad, depresión y trastornos del sueño. Explica cómo estos problemas pueden interferir con el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. También proporciona estrategias para el tratamiento en el hogar y la escuela, incluyendo el fortalecimiento de las relaciones, la atención a las necesidades del estudiante y el uso de refuerzos y disciplina positiva.
Este documento presenta una lista de estudiantes y su profesora para la sección K8 de la promoción 2010, y proporciona información sobre diferentes métodos, estrategias, técnicas y actividades didácticas como el debate, la exposición oral, el cuadro sinóptico y el role playing. También describe técnicas como el mapa semántico, la red conceptual y la Uve heurística de Gowin.
El documento describe el rol del maestro en la educación infantil. Explica que el estilo de enseñanza de cada maestro se desarrolla a partir de su personalidad e integra lo que sabe de sí mismo, los niños y sus familias. Un buen maestro tiene confianza, asume responsabilidades y establece relaciones positivas para promover el desarrollo de los niños. El documento también proporciona consejos sobre cómo los maestros deben y no deben interactuar con los niños.
Este documento presenta un protocolo para la detección e intervención de dificultades de aprendizaje. Describe indicadores como bajo rendimiento académico, suspender asignaturas clave o repetir curso que pueden señalar dificultades. También expone consecuencias a corto, medio y largo plazo, e instrumentos de evaluación como escalas de observación y pruebas de nivel de competencia. Finalmente, propone intervenciones de prevención mediante análisis de tareas y proacción para mejorar la convivencia,
El documento presenta una discusión sobre las estrategias didácticas y el aprendizaje cooperativo. Explica que las estrategias didácticas son herramientas importantes para desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. También describe que el aprendizaje cooperativo es una modalidad educativa que aprovecha los avances científicos recientes y produce buenos resultados en el desarrollo intelectual, motivacional y socioemocional de los estudiantes. Finalmente, propone que el constructivismo social es una concepción científica
Este documento presenta diferentes estrategias docentes para promover aprendizajes significativos, clasificándolas en estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Describe estrategias como objetivos, resúmenes, ilustraciones, organizadores previos y preguntas intercaladas. Explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten una visión integradora del material después de la
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza que pueden utilizarse para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. Explica que existen dos enfoques principales: la aproximación impuesta, que se centra en modificar el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, y la aproximación inducida, que busca entrenar a los estudiantes en el uso de procedimientos de aprendizaje. Luego clasifica las estrategias de enseñanza en pre-instruccionales, co-instruccionales y post
El documento discute los problemas de aprendizaje y la educación especial. Explica que existen muchos niños con problemas de aprendizaje debido a factores como la limitada investigación educativa. También describe las diferentes definiciones de problemas de aprendizaje y las causas múltiples, como desórdenes en el sistema nervioso central o condiciones ambientales. Resalta la importancia de los orientadores y psicólogos en el proceso de enseñanza para los niños con problemas de aprendizaje.
La educación de la ciudadanía recae fundamentalmente en dos pilares: la familia y la escuela. Es preciso que todos los agentes educativos, incluyendo a los profesores, tengan bien delimitada su misión en el proceso formativo. Los profesores no son meros transmisores de conocimiento, sino también agentes socializadores cuyas enseñanzas transmiten valores que influyen en la formación de los estudiantes.
El documento trata sobre estrategias de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso complejo que depende de factores como las características del estudiante y la naturaleza de la tarea. Señala que el pensamiento de calidad, como el pensamiento crítico y creativo, ayuda a desarrollar estrategias de aprendizaje efectivas. Finalmente, describe diferentes tipos de estrategias como las de control de comportamiento, organización, elaboración y ensayo-repetición.
Este documento presenta una lista de estudiantes y su profesora para la sección K8 de la promoción 2010, y proporciona información sobre diferentes métodos, estrategias, técnicas y actividades didácticas como debates, exposiciones orales, cuadros sinópticos y mapas semánticos; además describe técnicas como lluvia de ideas, role playing y la U de Gowin.
Los problemas de aprendizaje afectan al 15% de los niños en edad escolar y se cree que están causados por problemas en el sistema nervioso central que interfieren con la recepción, procesamiento o comunicación de la información. Los problemas de aprendizaje implican deficiencias en habilidades como escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, realizar cálculos, y pueden deberse a factores genéticos, complicaciones durante el embarazo, disfunciones neurológicas o influencias ambientales.
1. 12
Capítulo 2
Problemas de aprendizaje y educación especial
2.1 Introducción
Actualmente en muchos países, como en México, donde por diferentes razones la
investigación educativa está muy limitada principalmente por los factores económicos,
existen muchos niños quienes muestran señales de trastorno en su conducta, dificultades en
el desarrollo y problemas de aprendizaje a muy corta y temprana edad.
Hasta hace poco tiempo, la educación especial se consideraba una rama de la atención
psicopedagógica. A consecuencia de este fenómeno, se han realizado estudios que van
desde la orientación educativa hasta la orientación de experiencias que viven los individuos
con problemas de aprendizaje en sus hogares.
Los problemas de aprendizaje son intrínsecos al individuo y pueden afectar tanto el
aprendizaje como la conducta del mismo, incluyendo a aquellos que potencialmente tienen
una inteligencia promedio o arriba del promedio [Vanesa,97].
Cabe mencionar que los problemas de aprendizaje en nuestro país, están causando gran
polémica con un índice de crecimiento muy acelerado y a menudo el área más confusa
involucrada en el campo de educación especial. Esto es causado por la dificultad que existe
al dar un diagnóstico muy apresurado [Smith 91].
En general, los problemas de aprendizaje se deben principalmente a desórdenes en
las funciones del sistema nervioso central, cuyo efecto se manifiesta en las diversas áreas
del desarrollo integral del niño; afectando la captación, elaboración o comunicación de
2. 13
dicho infante provocando que sean hiperactivos y distraídos con períodos de atención muy
cortos [www1].
Finalmente, cabe mencionar que existe gran discrepancia entre las áreas de medicina,
psicología y educación al proponer tratamientos y métodos para la resolución de estos
problemas de aprendizaje, desde su muy particular campo profesional. Otra área que
actualmente está interesada en estos tratamientos es la computación, la cual propone
métodos prácticos de reeducación como es el caso de esta tesis, para la solución de dichos
problemas.
2.2 Definiciones de los problemas de aprendizaje
El concepto de problemas de aprendizaje es misterioso y complejo. Es por esta razón que el
campo no se ha delimitado de una manera fiable y es necesario conocer las diversas
definiciones encontradas para este concepto; haciendo cada vez más compleja y difícil de
elegir alguna de estas definiciones, ya que todas tienen ciertas características aplicables al
comportamiento y conducta de los individuos. Además cada una de estas definiciones
constituyen de alguna manera la base de gran parte del diagnóstico y de la práctica
educacional.
No existe una manera fácil y simple de clasificar todos los fenómenos de educación
especial, debido a la gran inferencia que hay con los argumentos que dan los investigadores
en esta área de educación. Por lo que no existe un solo procedimiento para clasificar las
dificultades del aprendizaje.
El campo denominado dificultades del aprendizaje, incluye nociones de daño
cerebral, hiperactividad, formas leves de retraso, ajuste socioemocional, dificultades del
3. 14
lenguaje, sutiles formas de sordera, problemas perceptivos, torpeza motora como la mala
coordinación de sus sentidos y sobre todo, dificultades en la lectura: incluyendo quizás todo
el campo de educación especial [SFD83].
El congreso de los Estados Unidos ha aceptado la definición de niños con
dificultades en el aprendizaje, como “aquellos niños que tienen perturbación en uno o más
de los procesos psicológicos básicos implicados en la comprensión o en el uso del lenguaje,
hablado o escrito, la cual puede manifestarse así mismo en una aptitud imperfecta para
escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, pronunciar o llevar a cabo cálculos matemáticos.
Estas perturbaciones incluyen manifestaciones tales como deficiencias perceptivas, lesión
cerebral, disfunciones mínimas cerebrales, dislexia y afasia evolutiva. Tal expresión no
incluye a los niños que tienen problemas de aprendizaje que son, principalmente, el
resultado de deficiencias visuales, auditivas, motoras o retraso mental, perturbaciones
emotivas o desventajas ambientales, culturales o económicas [SFD83].
2.3 Causas de los problemas de aprendizaje
Uno de los principales factores que hoy en día sigue afectando a la población en
México, tanto infantil como estudiantil y juvenil, son los problemas de aprendizaje que
dicha población presenta. Principalmente se sabe que los problemas de aprendizaje hicieron
su aparición en la literatura de educación especial en 1962, pero esto no implica que antes
no hubiese sido considerados, o que este tipo de dificultades escolares no se hubieran
presentado [ACLEYO98].
4. 15
Las causas en los problemas de aprendizaje con frecuencia son múltiples. Según
[Campion,87] muchos de estos niños tienen alguna deficiencia o impedimento físico
reconocible como sordera, dificultades severas del lenguaje, ceguera parcial, bajo
rendimiento causado por las condiciones del medio ambiente, (iluminación, ruidos,
temperatura, condiciones materiales del lugar de trabajo, horario), o problemas
psicológicos, (falta de concentración de la atención, capacidad mental, maduración,
emotividad, interés, estado de ánimo, firmeza del yo), problemas sociales creados por el
docente mediante la selección y estructuración de elementos adecuados para lograr distintos
resultados de aprendizaje (motivación pedagógica, métodos y técnicas de estudio, duración
y distribución de clases, práctica, ejercitación y aplicación de lo aprendido), problemas
fisiológicos relacionados con el estado orgánico del educando, (problemas sensoriales, de
coordinación perceptivomotora, estado de nutrición, estado de salud, funcionamiento
glandular, sueño.
Por otro lado, la mayoría de los científicos coinciden en que existe una amplia gama
de causas posibles de las dificultades en el aprendizaje y que pueden suministrar valiosas
aportaciones en la investigación. Las condiciones sociales y económicas así como las
perturbaciones orgánicas son diversas y pueden mejorar o empeorar la habilidad que tiene
un niño para aprender. Un niño de cualquier clase social, raza o nivel económico, puede
sentirse confuso, asustado ansioso o enojado debido a las influencias del medio ambiente
que lo rodea, lo cual hacen que el propio niño cree circunstancias y sentimientos negativos
que afectan la habilidad de su aprendizaje [SFD83].
El niño que avanza en el desarrollo de sus funciones auditivas demostrará una
mejoría en la lectura y el aprendizaje de materias de contenido. El que aprende a controlar
5. 16
su impulsividad causada por una difusión neurológica progresará en su conducta en el
aprendizaje escolar y en su habilidad para mantener buenas relaciones [FYM84].
De acuerdo a las definiciones aportadas anteriormente, se puede mencionar que los
problemas de aprendizaje no se deben principalmente a discapacidades visuales, auditivas o
motoras; retardo mental, trastorno emocional o desventajas ambientales; aunque pueden
ocurrir como consecuencia de cualquiera de éstos.
Estas son algunas de las tantas causas de los problemas de aprendizaje al que el niño se
enfrenta día a día; por esta razón, se tomaron en cuenta los factores que intervienen
directamente en su desarrollo para proponer esta tesis como un método de enseñanza que
facilite el aprendizaje de los educandos.
2.4 Educación especial a los niños con problemas de aprendizaje
Se mencionó con anterioridad las causas de los problemas de aprendizaje, así como el
surgimiento de estos y algunas definiciones. Pero actualmente existe una gran
preocupación sobre las personas que apoyan y ayudan a los individuos con problemas de
aprendizaje. Por consiguiente, debemos tomar en cuenta que la existencia de orientadores
en educación especial, así como psicólogos, es de suma importancia en el proceso de
enseñanzaaprendizaje. [Debido a que los avances, cambios y preferencias dependen de los
orientadores, quienes de alguna manera brindan seguridad, confianza y comprensión a los
niños con problemas de aprendizaje durante todo este proceso.]
Cabe añadir que los orientadores deben conocer el proceso de intervención educativa con el
niño y analizar críticamente el trabajo y el comportamiento de todos los que intervienen en
él para lograr eficaz y satisfactoriamente los tratamientos de enseñanzaaprendizaje.
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Sin embargo, no hay que dejar de tomar en cuenta la influencia de los padres de familia con
relación a la educación especial de sus hijos. Ya que al principio se resisten a aceptar que
son coautores de los problemas que su hijo manifiesta. A menudo conservan esta actitud de
negación por períodos prolongados de tiempo, pero cuando se logra romper el hielo, se
empieza a reconocer que con anterioridad han existido problemas de comportamiento no
sólo en su hijo, sino en su propia persona [Jiménez99].
Finalmente, los problemas de aprendizaje deben ser tratados adecuadamente, ya sea por
orientadores expertos en el área de aprendizaje, por psicólogos o por los mismos padres de
familia para que de alguna manera, obtengan resultados satisfactorios en el aprendizaje, así
como la superación de los niños con educación especial, como proponemos en esta tesis al
tratar un caso particular de la educación especial como lo es la dislexia.
2.5 Dislexia como problema de aprendizaje
En la actualidad el avance tecnológico en diversas áreas del conocimiento
particularmente en el área de educación, ha permitido que, en general, los científicos
acuerden que existe una amplia gama de causas posibles de dificultades en el aprendizaje.
Sin embargo, no han logrado concordar en cuáles son las causas primarias y contribuyentes
que provocan dichos problemas. Las alteraciones glandulares o los desórdenes metabólicos
son problemas médicos que influyen en el funcionamiento del sistema nervioso de los seres
humanos, así como las alteraciones funcionales resultantes que requieren una adaptación
en los métodos de enseñanza, aún cuando se indique algún tipo de tratamiento clínico, para
que den lugar al aprendizaje óptimo y su progreso[Wagner97].
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Son diversos los trastornos orgánicos que causan estragos en el aprendizaje, al igual
que las condiciones socioeconómicas que puedan ayudar a mejorar o empeorar la habilidad
del niño para aprender. Pero no sólo los infantes tienen problemas de lento aprendizaje,
también existen grandes grupos de personas que necesitan educación especial.
Los problemas de lento aprendizaje son fácilmente observables en los infantes, ya
que presentan características comunes, como el hecho de ser hiperactivos o inquietos.
Suelen ser muy inteligentes, pero aunque están dotados de esa facultad no pueden aprender
a leer o escribir de manera correcta sin embargo, logran una gran fluidez en el lenguaje
oral. Por esta razón, es importante mencionar que la dislexia fue el primer término general
usado para describir varios problemas de aprendizaje, pero que con el transcurso del tiempo
estos se subdividieron para así describir los diversos problemas de aprendizaje. [Davis94].
La dislexia es uno de los principales problemas relacionados con el lento
aprendizaje; existen grandes grupos identificables de infantes y adultos que presentan las
características del disléxico, independientemente de los métodos utilizados en su educación.
Siendo la dislexia en principio un problema de aprendizaje, acaba por crear una
personalidad característica en los infantes que se hace notar o por la inhibición y el
retraimiento o bien, por la aparición de conductas disruptivas, hablar, pelearse, no trabajar,
como formas de obtener el reconocimiento que no puede alcanzar por sus resultados
escolares.
La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje escolar, tales
como la disgrafía, (dificultades en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de las
líneas, en el tamaño de las letras, en la presión de la escritura...) y en fases posteriores
aparece la disortografía, (dificultades para el uso correcto de las reglas de ortografía, desde
las que se llaman de ortografía natural a las de nivel más complejo.)
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En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciación, con mayor
incidencia en la dificultad de pronunciación de palabras nuevas, largas o que contengan
combinaciones de letras del tipo de las que le producen dificultades en la lectura.
En el siguiente capítulo explicaremos con mayor amplitud la definición de dislexia
y los tipos que en este proyecto se han utilizado para comprensión y resolución de este
trabajo.
A continuación se conocerá de manera detallada la definición de la dislexia, su
procedencia, así como los tipos y causas que la provocan.
Se explicará brevemente la relación existente entre la dislexia y el lenguaje para conocer
como influye en la educación de los niños disléxicos y así proponer al juego como un
método de aprendizaje.