El documento presenta un cartel con las áreas curriculares y los estándares de aprendizaje esperados al final del ciclo II. Incluye las competencias, capacidades y campos temáticos de las áreas de personal social, convivencia democrática y comunicación, matemática y lenguajes artísticos. Para cada área se enumeran 3 o 4 desempeños esperados que los estudiantes deben alcanzar al final del ciclo.
CARTEL DE AREAS CURRICULARES 4 AÑOS (2).docxDianaruizz65
Este documento presenta un cartel con información sobre las áreas curriculares y los estándares de aprendizaje esperados para cada una al final del segundo ciclo de educación primaria. Incluye cinco áreas curriculares principales: personal social, comunicación, matemática, creación de proyectos artísticos y resolución de problemas espaciales y de forma. Para cada área, describe brevemente las competencias, capacidades y campos temáticos que los estudiantes deberían haber desarrollado al final del segundo ciclo.
El documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje de 4 semanas sobre las familias de los niños. El proyecto busca que los niños conozcan más sobre sus propias familias, compartan tiempo con ellas e identifiquen la importancia de los vínculos familiares. Se realizarán actividades como invitar a las familias al jardín infantil, jugar con ellas, hacer títeres y dibujos para regalar. El objetivo es que los niños construyan su identidad y se sientan orgullosos de sus or
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos semanas para estudiantes de 3 años en la I.E.I. 501 "Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa" para celebrar el aniversario de la escuela. La experiencia incluirá actividades como compartir momentos familiares, contar historias, hacer murales y una fiesta para promover la identidad familiar, la participación democrática y los valores religiosos de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Compartimos con nuestras familias" para niños de 4 años. El proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de sus familias y fortalezcan sus vínculos familiares a través de actividades lúdicas como celebrar el día de la madre, invitar a las familias al jardín infantil, y jugar con las familias. El proyecto se desarrollará durante 4 semanas con actividades como cantar canciones, elaborar tarjetas, y exhibir los trabajos realizados
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje llamada "¡Así soy yo!" dirigida a niños para desarrollar su autoconocimiento y construir su identidad. La experiencia se llevará a cabo durante 2 semanas e incluye diversas actividades diarias como descubrir sus características físicas y cualidades, comparar cómo era de bebé, conocer la historia de su nombre, y expresar sus gustos y preferencias. El objetivo es que los niños aprendan a valorarse a sí mismos y reconocer lo que los
CARTEL DE AREAS CURRICULARES 4 AÑOS (2).docxDianaruizz65
Este documento presenta un cartel con información sobre las áreas curriculares y los estándares de aprendizaje esperados para cada una al final del segundo ciclo de educación primaria. Incluye cinco áreas curriculares principales: personal social, comunicación, matemática, creación de proyectos artísticos y resolución de problemas espaciales y de forma. Para cada área, describe brevemente las competencias, capacidades y campos temáticos que los estudiantes deberían haber desarrollado al final del segundo ciclo.
El documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje de 4 semanas sobre las familias de los niños. El proyecto busca que los niños conozcan más sobre sus propias familias, compartan tiempo con ellas e identifiquen la importancia de los vínculos familiares. Se realizarán actividades como invitar a las familias al jardín infantil, jugar con ellas, hacer títeres y dibujos para regalar. El objetivo es que los niños construyan su identidad y se sientan orgullosos de sus or
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos semanas para estudiantes de 3 años en la I.E.I. 501 "Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa" para celebrar el aniversario de la escuela. La experiencia incluirá actividades como compartir momentos familiares, contar historias, hacer murales y una fiesta para promover la identidad familiar, la participación democrática y los valores religiosos de los estudiantes.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Compartimos con nuestras familias" para niños de 4 años. El proyecto busca que los niños reconozcan la importancia de sus familias y fortalezcan sus vínculos familiares a través de actividades lúdicas como celebrar el día de la madre, invitar a las familias al jardín infantil, y jugar con las familias. El proyecto se desarrollará durante 4 semanas con actividades como cantar canciones, elaborar tarjetas, y exhibir los trabajos realizados
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje llamada "¡Así soy yo!" dirigida a niños para desarrollar su autoconocimiento y construir su identidad. La experiencia se llevará a cabo durante 2 semanas e incluye diversas actividades diarias como descubrir sus características físicas y cualidades, comparar cómo era de bebé, conocer la historia de su nombre, y expresar sus gustos y preferencias. El objetivo es que los niños aprendan a valorarse a sí mismos y reconocer lo que los
El documento presenta los estándares de desempeño para la capacidad de comunicación oral en lengua materna. Resume las habilidades, criterios y experiencias de aprendizaje relacionadas con obtener e interpretar información de textos orales, participar en conversaciones e interacciones estratégicas, y expresar ideas de manera espontánea considerando el propósito y el interlocutor.
El documento describe las capacidades, desempeños y criterios relacionados con la comunicación oral y escrita, la creación de proyectos artísticos, la construcción de la identidad y el desarrollo psicomotor de niños y niñas. Se enfoca en habilidades como comunicarse oralmente, crear proyectos artísticos, escribir diversos tipos de textos, construir su identidad y desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad.
El documento presenta el programa curricular de educación inicial para niños de 3, 4 y 5 años en Perú. Se enfoca en dos competencias principales: "Construye su identidad" y "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad". Describe los desempeños esperados para cada edad en las áreas de desarrollo personal, psicomotricidad y otras áreas relevantes para la educación inicial.
Este documento presenta las áreas curriculares y los estándares de aprendizaje esperados para niños de 3 años en el área personal-social. Se espera que los niños construyan su identidad, regulen sus emociones, convivan democráticamente y desarrollen su identidad religiosa. Específicamente, deben reconocer sus características y preferencias, expresar sus emociones, interactuar respetuosamente con los demás, y participar en prácticas religiosas.
Este documento presenta el plan de trabajo para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 5 años en un jardín. Durante este periodo, se realizarán actividades para la organización del aula, la caracterización de los niños y la recopilación de información sobre sus habilidades. También se aplicarán instrumentos de evaluación inicial para conocer los intereses y necesidades de los niños y así planificar el aprendizaje. El objetivo es que los niños se adapten al jardín y se sientan seguros e identificados
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el nivel inicial de una institución educativa. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje y competencias en las áreas de personal social, psicomotricidad, comunicación, matemática y ciencia para los dos semestres. Los docentes buscan desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de estrategias lúdicas y experiencias significativas siguiendo diferentes enfoques pedagógicos.
Perfil de salida de los estudiantes de educacion inicial Veronicachiquito
Los niños que se gradúan del jardín de infancia han pasado cinco años desarrollándose emocional, social y académicamente. Se llevan habilidades como comunicarse efectivamente, respetar a los demás, tener confianza en sí mismos, valorar el medio ambiente y establecer relaciones lógico-matemáticas. Además, han aprendido a ser más autónomos y a compartir respetando las diferencias.
Este documento presenta una planificación de aprendizaje para niños de 5 años sobre la temática "Yo soy así". El objetivo es que los niños construyan su identidad reconociendo sus características físicas y cualidades, aprendan a expresar e identificar sus emociones, y se comuniquen de forma oral con las personas de su entorno de manera respetuosa. Las actividades propuestas durante la semana permitirán a los niños descubrir sus rasgos únicos, aprender sobre su nombre, expresar sus gustos y participar de forma democrática en el
FICHA 4 años DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LO...gameropillpayulissa
Este documento presenta un registro de observación del desarrollo y aprendizaje de niños de 4 años. Contiene 10 secciones que describen diferentes áreas de desarrollo como la identidad, la
comunicación, las habilidades motrices, la resolución de problemas cuantitativos y el aprendizaje a través de los lenguajes artísticos y científicos. Para cada sección, se describe el nivel
esperado al final del ciclo y se incluyen espacios para tres registros de observación y una conclusión descriptiva.
El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para celebrar el 151 aniversario de la Institución Educativa 3004 España. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su cultura y talentos mediante actividades como la producción de textos, arte, pintura, visitas a instituciones y lugares históricos del distrito del Rímac.
El documento presenta el programa curricular de educación inicial para el segundo ciclo. Incluye 8 aprendizajes fundamentales como actuar con seguridad personal, relacionarse con la naturaleza de forma sostenible, comunicarse de manera oral y escrita, reconocer lenguajes artísticos, usar saberes científicos y matemáticos, utilizar tecnología, actuar con emprendimiento e insertarse en el mundo productivo. También describe los enfoques y capacidades de las competencias de comunicación como comprensión oral, expresión oral y comprensión de
Este documento presenta observaciones del desarrollo y aprendizaje de niños de 4 años en diferentes áreas como personal social, psicomotriz y comunicación. Se incluyen detalles sobre las capacidades y desempeños observados en cada niño en las diferentes competencias evaluadas como la construcción de identidad, la motricidad, y la comunicación oral y escrita.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la lectura de cuentos dirigido a niños de 3 años. El proyecto se desarrollará del 26 de junio al 7 de julio y busca despertar el interés de los niños por la lectura mediante el uso de estrategias de comprensión lectora y la participación de los padres en la creación de cuentos. Se seleccionaron competencias de las áreas personal-social, comunicación, lectura y expresión artística, las cuales serán desarrolladas
Este documento describe un proyecto en una escuela primaria para mejorar el espacio de juegos y ayudar a los estudiantes a controlar sus emociones y aprender matemáticas a través del juego. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros y padres en la creación de nuevos materiales de juego usando elementos reciclables y en mejorar el espacio de juegos existente.
Este documento presenta estándares de competencia en diferentes áreas para niños de 3 años. Incluye capacidades y desempeños en las áreas de desarrollo personal y social, convivencia democrática, religión, psicomotricidad y comunicación. En cada área, describe habilidades básicas que los niños deberían desarrollar, como construir su identidad, relacionarse con los demás, participar en grupos, y comunicarse oralmente y a través de la lectura.
FICHA 7 DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑ...MAGALY HUARAYA
Este documento resume el desarrollo y aprendizaje observado en niños de 5 años en 10 áreas diferentes. Muestra los niveles esperados al final del ciclo escolar y 3 registros de observación para cada área, concluyendo con una descripción general. El documento provee una evaluación integral del progreso de cada niño.
CELEBRANDO LA SEMANA DE EDUCACIÒN INICIAL 2023.pdfykiara
Este documento presenta una planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 años llamada "Vamos a jugar y celebrar por la semana de educación inicial". La experiencia promoverá el juego y la convivencia entre los niños, y celebrará el Día de la Educación Inicial. Los propósitos de aprendizaje incluyen el desarrollo personal y social, la psicomotricidad y la comunicación a través de actividades como juegos, circuitos motrices, lectura e interacción oral.
trabajo de observacion y se muestran conclusiones sobre los niños de 4 años una guia eficaz para docentes del nivel Kinder garden de cualquier centro educativo inicial que lo va ha poner en practica previo analisis en su sector o entorno ecudativo
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El documento presenta los estándares de desempeño para la capacidad de comunicación oral en lengua materna. Resume las habilidades, criterios y experiencias de aprendizaje relacionadas con obtener e interpretar información de textos orales, participar en conversaciones e interacciones estratégicas, y expresar ideas de manera espontánea considerando el propósito y el interlocutor.
El documento describe las capacidades, desempeños y criterios relacionados con la comunicación oral y escrita, la creación de proyectos artísticos, la construcción de la identidad y el desarrollo psicomotor de niños y niñas. Se enfoca en habilidades como comunicarse oralmente, crear proyectos artísticos, escribir diversos tipos de textos, construir su identidad y desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad.
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Este documento presenta las áreas curriculares y los estándares de aprendizaje esperados para niños de 3 años en el área personal-social. Se espera que los niños construyan su identidad, regulen sus emociones, convivan democráticamente y desarrollen su identidad religiosa. Específicamente, deben reconocer sus características y preferencias, expresar sus emociones, interactuar respetuosamente con los demás, y participar en prácticas religiosas.
Este documento presenta el plan de trabajo para el periodo de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 5 años en un jardín. Durante este periodo, se realizarán actividades para la organización del aula, la caracterización de los niños y la recopilación de información sobre sus habilidades. También se aplicarán instrumentos de evaluación inicial para conocer los intereses y necesidades de los niños y así planificar el aprendizaje. El objetivo es que los niños se adapten al jardín y se sientan seguros e identificados
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el nivel inicial de una institución educativa. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje y competencias en las áreas de personal social, psicomotricidad, comunicación, matemática y ciencia para los dos semestres. Los docentes buscan desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de estrategias lúdicas y experiencias significativas siguiendo diferentes enfoques pedagógicos.
Perfil de salida de los estudiantes de educacion inicial Veronicachiquito
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Este documento presenta una planificación de aprendizaje para niños de 5 años sobre la temática "Yo soy así". El objetivo es que los niños construyan su identidad reconociendo sus características físicas y cualidades, aprendan a expresar e identificar sus emociones, y se comuniquen de forma oral con las personas de su entorno de manera respetuosa. Las actividades propuestas durante la semana permitirán a los niños descubrir sus rasgos únicos, aprender sobre su nombre, expresar sus gustos y participar de forma democrática en el
FICHA 4 años DE REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LO...gameropillpayulissa
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comunicación, las habilidades motrices, la resolución de problemas cuantitativos y el aprendizaje a través de los lenguajes artísticos y científicos. Para cada sección, se describe el nivel
esperado al final del ciclo y se incluyen espacios para tres registros de observación y una conclusión descriptiva.
El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para celebrar el 151 aniversario de la Institución Educativa 3004 España. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su cultura y talentos mediante actividades como la producción de textos, arte, pintura, visitas a instituciones y lugares históricos del distrito del Rímac.
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Este documento presenta observaciones del desarrollo y aprendizaje de niños de 4 años en diferentes áreas como personal social, psicomotriz y comunicación. Se incluyen detalles sobre las capacidades y desempeños observados en cada niño en las diferentes competencias evaluadas como la construcción de identidad, la motricidad, y la comunicación oral y escrita.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la lectura de cuentos dirigido a niños de 3 años. El proyecto se desarrollará del 26 de junio al 7 de julio y busca despertar el interés de los niños por la lectura mediante el uso de estrategias de comprensión lectora y la participación de los padres en la creación de cuentos. Se seleccionaron competencias de las áreas personal-social, comunicación, lectura y expresión artística, las cuales serán desarrolladas
Este documento describe un proyecto en una escuela primaria para mejorar el espacio de juegos y ayudar a los estudiantes a controlar sus emociones y aprender matemáticas a través del juego. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros y padres en la creación de nuevos materiales de juego usando elementos reciclables y en mejorar el espacio de juegos existente.
Este documento presenta estándares de competencia en diferentes áreas para niños de 3 años. Incluye capacidades y desempeños en las áreas de desarrollo personal y social, convivencia democrática, religión, psicomotricidad y comunicación. En cada área, describe habilidades básicas que los niños deberían desarrollar, como construir su identidad, relacionarse con los demás, participar en grupos, y comunicarse oralmente y a través de la lectura.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. CARTEL DE AREAS CURRICULARES 4 AÑOS
AREA
CURRICULAR
NIVEL ESPERADO AL FINAL
DEL CICLO II
(Estándares de Aprendizaje)
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Campos Temáticos
PERSONAL
SOCIAL
Construye suidentidadal
tomar concienciade los
aspectos que lohacen
único.Se identificaen
algunasde sus
características físicas,así
como suscualidadese
intereses,gustosy
preferencias.Se siente
miembrode sufamiliaydel
grupode aulaal que
pertenece .Practicahábitos
saludablesreconociendo
que son importantespara
él.Actúade manera
autónomaenlas
actividadesque realizayes
capaz de tomar decisiones,
desde susposibilidadesy
considerandoalosdemás.
Expresasusemocionese
identificael motivoque las
origina.Buscay acepta la
compañía de un adulto
significativoante
situacionesque le hacen
sentirvulnerable,inseguro
con ira,triste o alegre.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a si mismo
Autorregulasus
emociones
*Reconoce susintereses,preferencias
y características;las diferenciasde las
de losotros a travésde palabraso
acciones,dentrode sufamiliaogrupo
de aula.
*Se reconoce comomiembrode su
familiaygrupode aula. Comparte
hechosimportantesde suhistoria
familiar.
*Toma la iniciativapararealizar
accionesde cuidadopersonal,de
alimentacióne higienede manera
autónoma.Explicalaimportanciade
estoshábitosparasu salud.Busca
realizarconotras algunasactividades
cotidianasyjuegossegúnsusintereses.
*Expresasus emociones;utiliza
palabras,gestosymovimientos
corporales.Reconoce lasemocionesen
losdemásy muestrasu simpatíao trata
de ayudar.
*Busca la compañía y consuelode un
adultoensituacionesenlasque lo
necesitaparasentirse seguroo
contenido.Darazónde loque sucedió.
2. Convive yparticipa
democráticamente cuando
interactúade manera
respetuosaconsus
compañerosdesde su
propiainiciativa,cumple
con susdeberesyse
interesaporconocermás
sobre lasdiferentes
costumbresy
características de Las
personasde su entorno
inmediato.Participay
propone acuerdosy
normasde convivencia
para el biencomún.Realiza
accionescon otrospara el
buenusode losespacios,
materialesyrecursos
comunes.
Realizaaccionesporpropia
iniciativaparaagradecerel
amor que recibe de su
CONVIVEY
PARTICIPA
DEMOCRÁTICA
MENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
+ Interactúacon todas
laspersonas.
+Construye normasy
asume acuerdosy leyes.
+Participaenacciones
que promuevenel
bienestarcomún
*Se relacionaconadultosde su
entorno,juegaconotros niñosyse
integraenactividadesgrupalesdel
aula.Propone ideasdel juegoynormas
del mismo.Sigue lasreglasde los
demásde acuerdocon sus intereses.
*Realizaactividadescotidianasconsus
compañerosyse interesaporconocer
sus costumbres,asícomo loslugaresde
donde proceden.Realizapreguntas
acerca de loque le llamólaatención.
*Participaenla construccióncolectiva
de acuerdosy normas,basadosen el
respetoybienestarde todosen
situacionesque loafectanolo
incomodana él o a algunode sus
compañeros.Muestraenlas
actividadesque realizan
comportamientosde acuerdo conlas
normasde convivenciaasumidos.
*Colaboraen actividadescolectivas
orientadasal cuidadode losrecursos,
3. familiayde su entorno.
Participaenaccionesque
muestrensusolidaridady
generosidadhaciasu
prójimocomomuestradel
amor que recibe de Dios.
materialesyespacioscompartidos.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,
COMO
PERSONA
HUMANA,
AMADA POR
DIOS,DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEN
DO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTOAL
DIALOGOCON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
+Conoce a Dios y asume
su identidadreligiosay
espiritual como
persona,digna,libre y
trascendente.
+Cultivayvalora las
manifestaciones
religiosasde suentorno
argumentandosuFe de
maneracomprensible y
respetuosa.
*Expresa,por propiainiciativa,el amor
y cuidadoque recibe de suentorno
(padres,docentes ycompañeros) como
un indiciodel amoraDios.Lo hace a
travésde la interacciónconlosotros y
da iniciosaaccionescomo compartir,
ayudar y colaborar.
*Participaenlas prácticasen las
confeccionesreligiosasde suspadresy
locomentacon sus compañerosde
aulay ComunidadEducativa.
*Participapor iniciativapropiadel
cuidadode la Creaciónenel lugaren
donde se encuentra.
*Demuestrasu al prójimoacogiendoy
siendosolidarioconlosque necesitan
ayudaen su entornomáscercano.
4. COMUNICAC
IÓN
Se comunicaoralmente
mediante diversostiposde
textos;identifica
informaciónexplícita,
realizainferenciassencillas
a partir de esta
informacióne interpreta
recursosno verbalesypara
verbalesde laspersonasde
su entorno.Opinasobre lo
que más/menosle gusta
del contenidodel texto.Se
expresaespontáneamente
a travésde sus
conocimientosprevios,con
el propósitode interactuar
con unoo más
interlocutoresconocidos
enuna situación
comunicativa.Desarrolla
sus ideasmanteniéndose
por logeneral enel tema;
utilizavocabulariode uso
frecuente yuna
pronunciaciónentendible,
se apoya engestosy
lenguaje corporal.Enun
intercambio,generalmente
participay responde en
formapertinente aloque
le dicen.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
+Obtiene información
del textooral.
+Infiere e interpreta
informacióndel texto
oral.
+Adecua,organizay
desarrollael textode
formacoherente y
cohesionada.
+Utilizarecursosno
verbalesypara verbales
de forma estratégica.
+Interactúa
estratégicamente con
distintosinterlocutores.
+Reflexionayevalúala
forma,el contenidoyel
contextodel textooral.
*Expresasus necesidades,emocionese
interesesy dacuentade sus
experienciasal interactuarcon
personasde suentornofamiliar´,
escolary local.Utilizapalabrasde uso
frecuente,sonrisas,miradas,señas,
gestos,movimientoscorporalesy
diversosvolúmenesde vozsegúnsu
interlocutorypropósito;informar,
pedir,convenceroagradecer.
*Participaenconversacioneso escucha
cuentos,leyendas,adivinanzasyotros
relatosde la tradiciónoral.Formula
preguntassobre loque le interesa
sabero lo que noha comprendidoo
responde aloque le pregunta.
*Recuperainformaciónexplícitade un
textooral,mencionaalgunoshechos,el
nombre de algunaspersonasy
personajes.Sigueindicacionesoraleso
vuelve acontar con suspropias
palabraslossucesosque más le
gustaron.
*Deduce lasrelacionescausa-efecto,
así como características de personas,
personajes,animalesyobjetosen
anécdotas,cuentos,leyendasyrimas
orales.
*Comentaloque le gusta o le disgusta
de personas,personajes,hechoso
situacionesde lavidacotidianaapartir
de sus experiencias,ydel contextoen
que se desenvuelve.
5. Lee diversostiposde textos
que tratan temasrealeso
imaginariosque le son
cotidianos,enlosque
predominanpalabras
conocidasy que se
acompañancon
ilustraciones.Construye
hipótesisopredicciones
sobre la información
contenidaenlostextosy
demuestracomprensiónde
lasilustracionesyde
algunossímbolosescritos
que trasmiteninformación.
Expresasusgustosy
preferenciasenrelacióna
lostextosleídos
A Partirde supropia
experiencia.Utilizaalgunas
convencionesbásicasde
lostextosescritos.
LEE DIVERSOS
TIPOSDE TEXTO
ESCRITOSEN
LENGUA
MATERNA
+Obtiene información
del textoescrito.
+Infiere e interpreta
informacióndel texto
escrito.
+Reflexionayevalúa,la
forma,el contenidoy
contextodel texto
escrito.
*Identificacaracterísticasde personas,
personajes,animales,objetoso
accionesa partir de loque observaen
ilustraciones,cuandoexploracuentos,
etiquetas,cartelesque se presentanen
variadossoportes.
*Dice de que tratará, como continuará
o como terminaráel textoapartir de
lasilustracionesoimágenesque
observaantesy durante lalecturaque
realiza(porsí mismoo a travésde un
adulto.
*Comentalasemocionesque le generó
el textoleído(porsí mismoo a través
de un adulto) a partirde sus
experienciase intereses.
Escribe a partir de sus
hipótesisde escriturade
diversostiposde textos
sobre temasvariados
considerandoel propósito
y el destinatarioapartirde
su experienciaprevia.
Desarrollasusideasen
torno a un temacon la
intenciónde trasmitirideas
o emociones.Siguela
linealidadydireccionalidad
de la escritura.
Crea proyectosartísticosal
ESCRIBE
DIVERSOSTIPOS
DE TEXTO EN SU
LENGUA
MATERNA
+Adecuael textoa la
situacióncomunicativa
+Organizay desarrolla
lasideasde forma
coherente y
cohesionada.
+Utilizaconvecciones
del lenguaje escritode
formapertinente
+Reflexionayevalúala
forma,el contenidoyl
contextodel texto
+Escribe por iniciativaya sumanera
sobre loque le interesa.Utilizatrazos,
grafismosuotras formaspara expresar
sus ideas,emocionesatravésde una
nota,para realizarunavivenciaoun
cuento.
6. experimentarymanipular
librementediversos
mediosymaterialespara
descubrirsuspropiedades
expresivas.Exploralos
elementosbásicosdel arte
como el sonido,loscolores
y el movimiento.
Explorasuspropiasideas
imaginativasque construye
a partir de sus vivenciasy
lastrasforma enalgo
nuevomediante el juego
simbólicoel dibujo,la
pintura,laconstrucción,la
músicay el movimiento
creativo.Comparte
espontáneamentesus
experienciasycreaciones
escrito
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ESCRITOS
+Exploray experimenta
loslenguajesdel arte
+Aplicaprocesos
creativos.
+Socializasusprocesos
y proyectos
*Explorapor iniciativapropiadiversos
materialesde acuerdoasus
necesidadese intereses.Descubre los
efectosque se producenal combinar
un material conotro.
*Representadiversasideasacercade
sus vivenciaspersonalesusando
diferenteslenguajes(el dibujo,la
pintura,ladanza o movimiento, la
música,teatro,títeres).
*Muestra y comentade forma
espontáneaacompañerosyadultos,de
su entorno,loque harealizado,al jugar
y crear proyectosa travésde los
lenguajesartísticos.
MATEMATIC
A
Resuelve problemasa
relacionarobjetosde su
entornosegúnsus
características
perceptuales;agrupar,
ordenarhasta el quinto
lugar,seriarhasta 5
objetos,comparar
cantidadesde objetosy
pesos,agregary quitar
hasta 5 elementos,
realizando
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
+Traduce cantidadesa
expresionesnuméricas.
+Comunicasu
comprensiónsobre los
númerosyoperaciones.
+Usa estrategiasy
procedimientosde
estimaciónycalculo.
*Establece relacionesentre losobjetos
de su entorno,segúncaracterísticas
perceptualesal comparar,agrupar
aquellosobjetossimilaresque le sirven
para un finy dejaralgunoselementos
sueltos.
*Realizaseriacionesportamañohasta
tresobjetos.
*Establece correspondenciaunoauno
ensituacionescotidiana.
7. representacionesconsu
cuerpo,material concreto
o dibujos.Expresala
cantidadhasta 10
elemento,usando
estrategiacomoel conteo.
Usa cuantificadores,
muchos,pocos,ningunoy
expresiones;masque,
menosque.Expresael
pesode losobjetos;pesa
más,pesa menosyel
tiempoconnociones
temporalescomo;antes-
después,ayer,hoyo
mañana.
*Usa algunasexpresionesque
muestransucomprensiónacercade
cantidad,tiempoyel peso,mucho-
poco,pesamucho- pesapoco, anteso
después,ensituacionescotidianas.
*Utilizael conteohasta 5 en
situacionescotidianasque requiere
contar, empleandomaterial concretoo
su propiocuerpo.
*Utilizalosnúmerosordinales:
primero,segundo,tercero,para
establecerlaposiciónde unobjetoo
personasensituacionescotidianas,
empleando,enalgunoscasos,
materialesconcreto.
Resuelve problemasal
relacionarlosobjetosdel
entornocon formas
bidimensionalesy
tridimensionales.Expresa
la ubicaciónde personasen
relaciónalos objetos enel
espacio,cercade,lejosde,
al ladode,y de
desplazamientohacia
adelante,haciaatrás,hacia
un lado,haciael otro. Así
tambiénexpresala
comparaciónde la longitud
de dos objetos;esmás
largoque- esmás corto
que.Empleaestrategias
para resolverproblemas,al
construirobjetoscon
material concretoorealizar
desplazamientoenel
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTOY
LOCALIZACIÓN.
+Modelaobjetoscon
formageométricaysus
trasformaciones.
+Comunicasu
comprensiónsobre las
formasy relaciones
geométricas.
+Usa estrategiasy
procedimientopara
orientarse enel espacio.
*Establece relacionesentre lasformas
de losobjetosque estánensu entorno.
*Establece relacionesde medidaen
situacionescotidianas.Expresaconsu
cuerpoo mediante algunaspalabras,
cuandoalgo esgrande o pequeño.
*Se ubicaa sí mismoyubica objetosen
el espacio enel que se encuentra;a
partir de ello,organizasus
movimientosyaccionespara
desplazarse.Utilizaexpresiones;arriba-
abajo,dentro-fuera,delantede,detrás
de ,encima-debajo,haciaadelante,
hacia atrás que muestranlas
relacionesque estableceentre su
cuerpo,el espacioylosobjetosque hay
enel entorno.
*Expresacon material concretoy
8. espacio. dibujossusvivenciasenlosque
muestrarelacionesespacialesentre
personasy objetos.
*Pruebadiferentesformasde resolver
una determinadasituación
Relacionadaconlaubicación,
desplazamientoenel espacioyla
construcciónde objetosconmaterial
concretoy elige unapara lograrsu
propósito.
CIENCIA Y
TECNOLOGI
A
Exploralosobjetos,espacio
y hechosque acontecenen
su entorno.Hace preguntas
con base de su curiosidad,
propone posibles
respuestas,obtiene
informaciónal observar,
manipularydescribir;
compara aspectosdel
objetoofenómenopara
comprobarla respuestay
expresaenformaoral o
grafica loque hizo y
aprendió
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIRSUS
CONOCIMIENTO
S.
+Problematiza
situacionesparahacer
indagación
+Diseñaestrategias
para hacer indagación
+Generay registradatos
o información
+Analizadatose
información
+Evalúa y comunicael
procesoy resultadode
su indagación
*Hace preguntasque expresansu
curiosidadsobre losobjetos,seres
vivos,hechosofenómenosque
acontecenensu ambiente;y,al
responderdaa conocerlo que sabe
acerca de ellos.
*Propone accionesyel uso de
materialese instrumentosparabuscar
informacióndel objeto
Servivoo hechointerésque le genere
interrogantes.
*Obtiene informaciónsobre las
características de losobjetos,seres
vivosofenómenosnaturalesque
observay/oexplora,yestablece
relacionesentre ellos.Registrala
informaciónde diferentesformas
(fotos,dibujos,modelados).
*Compara su respuestaconrespectoal
objetoservivoohechode interés,con
la informaciónobtenida
posteriormente.
*Comunicalasaccionesque realizo
para obtenerinformaciónycomparte
sus resultados.Utilizasusregistras
(dibujos,fotos,modelado) olohace
9. verbalmente.
PSICOMOTRI
Z
Se desenvuelvede manera
autónomaa travésde su
motricidadcuandoexplora
y descubre sulado
dominante ysus
posibilidadesde
movimientoporpropia
iniciativaensituaciones
cotidianas.Realizaacciones
motricesbásicasenlasque
coordinamovimientospara
desplazarse conseguridad
y utilizaobjetos con
precisión,orientándose y
regulandosusaccionesen
relaciónaestos,a las
personas,el espacioyel
tiempo.Expresa
corporalmente sus
sensaciones,emocionesy
sentimientosatravésdel
tono,gesto, posturas,
ritmoy movimientoen
situacionesde juego.
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉSDE SU
MOTRICIDAD.
Comprende su
cuerpo.
Se expresa
corporalmente
- Realizaaccionesyjuegosde manera
autónoma,comocorrer, saltar,trepar,
rodar, deslizarse,hacergiros,pateary
lanzarpelotas,etc. –enlosque expresa
sus emociones–explorandolas
posibilidadesde suscuerpocon
relaciónal espacio,lasuperficieylos
objetos,regulandosufuerza,velocidad
y con ciertocontrol de su equilibrio.
- Realizaaccionesymovimientosde
coordinaciónóculo-manual yóculo-
podal,acorde con susnecesidadese
intereses,ysegúnlascaracterísticasde
losobjetosomaterialesque empleaen
diferentessituacionescotidianasde
exploraciónyjuego.
- Reconoce sussensaciones corporales,e
identificalasnecesidadesycambiosen
el estadode su cuerpo,comola
respiraciónysudoracióndespuésde
una actividadfísica.
- Reconoce laspartesde su cuerpoal re-
lacionarlasconsusaccionesy
nombrarlasespontáneamente en
diferentessituacionescotidianas.
-Representasucuerpo(olosde otros) a
su manera,utilizandodiferentesma-
terialesyhaciendoevidentesalgunas
partes,como lacabeza,losbrazos, las
piernasyalgunoselementosdel rostro.