Este documento presenta información sobre una reunión con jefes de sector, supervisores escolares y asesores técnico pedagógicos de educación telesecundaria en Chiapas, México. La reunión discutió temas como la evaluación formativa de acuerdo con el Plan de Estudios 2011 y principios pedagógicos, así como estrategias e instrumentos diferenciados para la evaluación de aprendizaje. También presentó marcos legales como el Acuerdo 648 sobre normas generales para la evaluación en educación básica.
Este documento presenta un instructivo para las pruebas formativas mensuales de 2do a 6to grado. Incluye instrucciones generales para la aplicación de las pruebas, los estándares evaluados en español y matemáticas, la estructura y puntuación de las pruebas de español, y pautas y tablas de resumen de logros por grado. El instructivo provee una herramienta para que los docentes evalúen el aprendizaje de los estudiantes y realicen ajustes pedagógicos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para un curso de francés. Detalla que la evaluación será continua e individualizada, y que los estudiantes serán informados regularmente de su progreso. La calificación final se basará en pruebas escritas y orales, trabajo diario en clase, y actitud positiva hacia el aprendizaje. También cubre procedimientos para estudiantes que necesitan recuperar una asignatura o que pierden la evaluación continua debido a faltas excesivas.
Este documento presenta los procedimientos de evaluación y recuperación del departamento de francés. Detalla los criterios de calificación para la educación secundaria obligatoria y bachillerato, incluyendo las pruebas objetivas, el trabajo diario y la actitud. También describe los criterios de evaluación para el primer y segundo curso de ESO, centrándose en la comprensión y producción oral y escrita.
Este documento describe una prueba de comprensión lectora y producción de textos (CL-PT) diseñada para evaluar esas habilidades en estudiantes de 5° a 8° básico. La prueba mide siete áreas de comprensión lectora y siete de producción de textos. Se aplica de forma individual o grupal y toma aproximadamente 60 minutos. Evalúa diferentes tipos de textos según el nivel y divide la calificación porcentualmente entre comprensión lectora y producción de textos. Proporciona un análisis
UN APORTE PARA TODOS LOS COLEGAS QUE ESTAMOS LLEVANDO EL CURSO CURRÍCULO NACIONAL
Y GRADECER POR TODO LOS APORTES Y APOYOS EN TODO MOMENTO ADEMAS AGRADECER POR AYUDARNOS A COMPRENDER LOS TEMAS
Este documento proporciona pautas para las actividades evaluativas finales de ciclo básico en inglés. Establece que los estudiantes que lograron el nivel de suficiencia serán evaluados con su última calificación oral, mientras que los insuficientes realizarán pruebas escritas y orales. También indica cómo evaluar a los estudiantes con asignaturas previas y sugiere rubricas y ejercicios para las evaluaciones orales y escritas.
Este documento presenta información sobre la evaluación de la velocidad lectora y calidad de lectura de estudiantes de 2o a 8o básico. Explica que se evaluó la velocidad lectora de cada estudiante para monitorear su progreso, y provee tablas con las metas de velocidad y calidad de lectura por nivel. También describe estrategias como lectura diaria en clase, comunicación de resultados y materiales en línea para que padres apoyen la mejora de habilidades lectoras en casa.
Este documento proporciona orientaciones para la evaluación del dominio lector y la comprensión lectora de los estudiantes. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y debe enseñarse desde edades tempranas. Describe los procesos de decodificación y comprensión lectora, e indica que las escuelas deben evaluar estas habilidades para apoyar a los estudiantes que necesitan más ayuda. También incluye ejemplos de instrumentos para medir la velocidad, calidad y nivel de lectura.
Este documento presenta un instructivo para las pruebas formativas mensuales de 2do a 6to grado. Incluye instrucciones generales para la aplicación de las pruebas, los estándares evaluados en español y matemáticas, la estructura y puntuación de las pruebas de español, y pautas y tablas de resumen de logros por grado. El instructivo provee una herramienta para que los docentes evalúen el aprendizaje de los estudiantes y realicen ajustes pedagógicos.
Este documento presenta los criterios de evaluación y calificación para un curso de francés. Detalla que la evaluación será continua e individualizada, y que los estudiantes serán informados regularmente de su progreso. La calificación final se basará en pruebas escritas y orales, trabajo diario en clase, y actitud positiva hacia el aprendizaje. También cubre procedimientos para estudiantes que necesitan recuperar una asignatura o que pierden la evaluación continua debido a faltas excesivas.
Este documento presenta los procedimientos de evaluación y recuperación del departamento de francés. Detalla los criterios de calificación para la educación secundaria obligatoria y bachillerato, incluyendo las pruebas objetivas, el trabajo diario y la actitud. También describe los criterios de evaluación para el primer y segundo curso de ESO, centrándose en la comprensión y producción oral y escrita.
Este documento describe una prueba de comprensión lectora y producción de textos (CL-PT) diseñada para evaluar esas habilidades en estudiantes de 5° a 8° básico. La prueba mide siete áreas de comprensión lectora y siete de producción de textos. Se aplica de forma individual o grupal y toma aproximadamente 60 minutos. Evalúa diferentes tipos de textos según el nivel y divide la calificación porcentualmente entre comprensión lectora y producción de textos. Proporciona un análisis
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Y GRADECER POR TODO LOS APORTES Y APOYOS EN TODO MOMENTO ADEMAS AGRADECER POR AYUDARNOS A COMPRENDER LOS TEMAS
Este documento proporciona pautas para las actividades evaluativas finales de ciclo básico en inglés. Establece que los estudiantes que lograron el nivel de suficiencia serán evaluados con su última calificación oral, mientras que los insuficientes realizarán pruebas escritas y orales. También indica cómo evaluar a los estudiantes con asignaturas previas y sugiere rubricas y ejercicios para las evaluaciones orales y escritas.
Este documento presenta información sobre la evaluación de la velocidad lectora y calidad de lectura de estudiantes de 2o a 8o básico. Explica que se evaluó la velocidad lectora de cada estudiante para monitorear su progreso, y provee tablas con las metas de velocidad y calidad de lectura por nivel. También describe estrategias como lectura diaria en clase, comunicación de resultados y materiales en línea para que padres apoyen la mejora de habilidades lectoras en casa.
Este documento proporciona orientaciones para la evaluación del dominio lector y la comprensión lectora de los estudiantes. Explica que la lectura es fundamental para el aprendizaje y debe enseñarse desde edades tempranas. Describe los procesos de decodificación y comprensión lectora, e indica que las escuelas deben evaluar estas habilidades para apoyar a los estudiantes que necesitan más ayuda. También incluye ejemplos de instrumentos para medir la velocidad, calidad y nivel de lectura.
El documento explica cómo calcular el máximo común divisor (MCD) y el mínimo común múltiplo (MCM) de tres números. Para el MCM, se factoriza cada número en números primos y se toma el producto de los mayores exponentes de cada primo. Para el MCD, se factorizan los números y se toma el producto de los menores exponentes de cada primo.
Este documento presenta una clase sobre funciones exponenciales y logarítmicas impartida por el profesor Efrén Giraldo T. en el Instituto Tecnológico Metropolitano. La clase explica conceptos fundamentales como las propiedades y aplicaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas, incluyendo ejemplos como el interés compuesto y modelos de crecimiento exponencial. También se describen gráficas y cálculos básicos con estas funciones usando una calculadora.
Guatemala es rica en diversidad cultural que se expresa a través de diferentes expresiones artísticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable. El Ministerio de Educación ha escogido obras pictóricas representativas de artistas guatemaltecos para adornar las portadas de los textos escolares con el fin de divulgar los valores del arte nacional entre los estudiantes y desarrollar en ellos la identidad nacional.
Este documento proporciona instrucciones para el uso de la Cartilla de Educación Básica. Explica que la cartilla se usa para registrar los resultados de la evaluación de los alumnos y proporcionar información a los padres. Describe las secciones de la cartilla, incluyendo los datos del alumno, los niveles de desempeño, el registro de calificaciones y asistencia, y los criterios de promoción. También indica cómo completar la cartilla de acuerdo con el grado escolar del alumno.
Este documento presenta un resumen de una lección sobre la adición y sustracción de números racionales. Explica cómo sumar números racionales con el mismo denominador, sumando los numeradores y dejando el mismo denominador. También explica cómo sumar números racionales con diferentes denominadores, convirtiendo primero las fracciones a fracciones homogéneas. El documento incluye ejemplos y ejercicios para practicar los conceptos.
El documento presenta los resultados de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en 978 escuelas preescolares, 5,002 primarias y 1,000 secundarias. Más de 10,000 maestros respondieron un cuestionario en línea sobre la Cartilla. Los resultados mostraron que la mayoría de los maestros aceptaron positivamente el formato y contenido de la Cartilla, aunque se necesita más capacitación sobre su enfoque de evaluación formativa. Se concluyó que la Cartilla puede ser un buen instrumento para registrar la
Este documento explica conceptos básicos de matemáticas como múltiplos, divisores, números primos, compuestos, descomposición en factores primos, mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Define múltiplos como el resultado de multiplicar dos números naturales y divisores como aquellos que dividen a otro número en partes exactas. Explica criterios de divisibilidad y cómo determinar si un número es primo o compuesto descomponiéndolo en factores primos.
Cartilla de educacion basica control escolar 2012-2013_primaria_okCintya Chi
Este documento establece los lineamientos para la Cartilla de Educación Básica en México. Describe el contenido de la cartilla, incluyendo los datos del estudiante, desempeño académico, calificaciones y promedios. También explica los criterios de promoción para cada nivel educativo, como primaria y secundaria, así como las medidas para apoyar a los estudiantes con bajo rendimiento académico.
El documento describe la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica para el ciclo escolar 2011-2012. Participarán 7,000 maestros para evaluar la cartilla como documento de evaluación y su uso para registrar información de estudiantes. La cartilla se usará para registrar evaluaciones de estudiantes. Esto permitirá identificar necesidades y mejorar la cartilla para su uso generalizado en el próximo ciclo.
Este documento presenta una introducción a la trigonometría. Define la trigonometría como la medida de los lados y ángulos de un triángulo y sus aplicaciones en topografía, navegación e ingeniería. Explica los conceptos básicos de triángulos rectángulos y las seis relaciones trigonométricas fundamentales, ilustrando con ejemplos cómo calcular lados y ángulos desconocidos. Finalmente, concluye resaltando la importancia histórica de las funciones trigonométricas en el desarrollo de
El documento explica el Mínimo Común Múltiplo (MCM), que es el menor de los múltiplos comunes entre dos o más números. Se calcula dividiendo los números solo por números primos hasta obtener unos iguales. El MCM se usa para sumar y restar fracciones de diferentes denominadores y para compararlas.
Este documento presenta la información sobre un curso de Álgebra y Trigonometría impartido por el profesor Giovanni Orozco Ramírez. Incluye el horario de clases, el salón, los porcentajes de evaluación de exámenes parciales y final, y los requisitos del curso.
Este documento describe los conceptos de múltiplos, divisores, números primos y compuestos. Explica que los múltiplos de un número se obtienen al multiplicarlo por números naturales y que los divisores son aquellos números que dividen al número de forma exacta. También introduce métodos para determinar si un número es divisible por otro y cómo factorizar números expresándolos como producto de sus factores primos.
El documento habla sobre los números primos y compuestos. Explica que los números primos solo son divisibles por 1 y por sí mismos, mientras que los números compuestos pueden dividirse por más de dos números. También indica que los números compuestos pueden descomponerse en productos de números primos mediante la Criba de Eratóstenes.
Este documento explica conceptos matemáticos como múltiplos, divisores, criterios de divisibilidad, números primos y compuestos, el mínimo común múltiplo (MCM) y el máximo común divisor (MCD). Define múltiplos como números que contienen otro número exactamente y divisores como números que están contenidos en otro. Explica cómo calcular el MCM y MCD de números y provee ejemplos numéricos.
El documento presenta información sobre los múltiplos y divisores de números. Explica que un múltiplo de un número es el resultado de multiplicar ese número por los naturales, y que un número es divisible por dos si es par, por tres si la suma de sus cifras es divisible por tres, y por cinco si termina en cinco o cero. Además, indica que todo número es divisor de sí mismo y que los divisores de un número son aquellos que lo dividen en forma exacta con residuo cero. Finalmente, incluye enlaces web para más información sobre el tema
El documento explica cómo calcular el mínimo común múltiplo (MCM) y el máximo común divisor (MCD) de números mediante la descomposición factorial. Para el MCM se toman todos los factores primos comunes elevados al mayor exponente, mientras que para el MCD se toman los factores primos comunes elevados al menor exponente. Se proveen ejemplos para calcular el MCM y MCD de 45 y 60 aplicando estos pasos.
El documento explica cómo calcular el máximo común divisor (MCD) entre dos o más números naturales. Define el MCD como el divisor común mayor entre los números. Presenta ejemplos de cómo calcular el MCD entre pares de números usando el método abreviado de factorización. Finalmente, propone un problema para calcular el MCD entre el número de estampillas que tienen Luis y Verónica y así determinar cuántas estampillas puede tener cada álbum.
La prueba de Lectura (Comprensión de textos oralizados) evalúa la capacidad de los estudiantes de 1er grado para obtener información y realizar inferencias a partir de textos oralizados. La prueba contiene 7 preguntas sobre 2 textos de diferentes géneros que evalúan la comprensión de detalles explícitos así como relaciones implícitas.
1. La prueba de Lectura (Comprensión de textos oralizados) evalúa la capacidad de los estudiantes de 1er grado para obtener e inferir información a partir de textos oralizados.
2. Contiene 7 preguntas sobre dos textos (una anécdota y un cuento) con el objetivo de que los estudiantes recuperen información explícita como hechos, lugares, nombres de personas y personajes.
3. Los resultados de la prueba permitirán identificar qué aprendizajes los estudiantes han logrado y
El documento explica cómo calcular el máximo común divisor (MCD) y el mínimo común múltiplo (MCM) de tres números. Para el MCM, se factoriza cada número en números primos y se toma el producto de los mayores exponentes de cada primo. Para el MCD, se factorizan los números y se toma el producto de los menores exponentes de cada primo.
Este documento presenta una clase sobre funciones exponenciales y logarítmicas impartida por el profesor Efrén Giraldo T. en el Instituto Tecnológico Metropolitano. La clase explica conceptos fundamentales como las propiedades y aplicaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas, incluyendo ejemplos como el interés compuesto y modelos de crecimiento exponencial. También se describen gráficas y cálculos básicos con estas funciones usando una calculadora.
Guatemala es rica en diversidad cultural que se expresa a través de diferentes expresiones artísticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable. El Ministerio de Educación ha escogido obras pictóricas representativas de artistas guatemaltecos para adornar las portadas de los textos escolares con el fin de divulgar los valores del arte nacional entre los estudiantes y desarrollar en ellos la identidad nacional.
Este documento proporciona instrucciones para el uso de la Cartilla de Educación Básica. Explica que la cartilla se usa para registrar los resultados de la evaluación de los alumnos y proporcionar información a los padres. Describe las secciones de la cartilla, incluyendo los datos del alumno, los niveles de desempeño, el registro de calificaciones y asistencia, y los criterios de promoción. También indica cómo completar la cartilla de acuerdo con el grado escolar del alumno.
Este documento presenta un resumen de una lección sobre la adición y sustracción de números racionales. Explica cómo sumar números racionales con el mismo denominador, sumando los numeradores y dejando el mismo denominador. También explica cómo sumar números racionales con diferentes denominadores, convirtiendo primero las fracciones a fracciones homogéneas. El documento incluye ejemplos y ejercicios para practicar los conceptos.
El documento presenta los resultados de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en 978 escuelas preescolares, 5,002 primarias y 1,000 secundarias. Más de 10,000 maestros respondieron un cuestionario en línea sobre la Cartilla. Los resultados mostraron que la mayoría de los maestros aceptaron positivamente el formato y contenido de la Cartilla, aunque se necesita más capacitación sobre su enfoque de evaluación formativa. Se concluyó que la Cartilla puede ser un buen instrumento para registrar la
Este documento explica conceptos básicos de matemáticas como múltiplos, divisores, números primos, compuestos, descomposición en factores primos, mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Define múltiplos como el resultado de multiplicar dos números naturales y divisores como aquellos que dividen a otro número en partes exactas. Explica criterios de divisibilidad y cómo determinar si un número es primo o compuesto descomponiéndolo en factores primos.
Cartilla de educacion basica control escolar 2012-2013_primaria_okCintya Chi
Este documento establece los lineamientos para la Cartilla de Educación Básica en México. Describe el contenido de la cartilla, incluyendo los datos del estudiante, desempeño académico, calificaciones y promedios. También explica los criterios de promoción para cada nivel educativo, como primaria y secundaria, así como las medidas para apoyar a los estudiantes con bajo rendimiento académico.
El documento describe la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica para el ciclo escolar 2011-2012. Participarán 7,000 maestros para evaluar la cartilla como documento de evaluación y su uso para registrar información de estudiantes. La cartilla se usará para registrar evaluaciones de estudiantes. Esto permitirá identificar necesidades y mejorar la cartilla para su uso generalizado en el próximo ciclo.
Este documento presenta una introducción a la trigonometría. Define la trigonometría como la medida de los lados y ángulos de un triángulo y sus aplicaciones en topografía, navegación e ingeniería. Explica los conceptos básicos de triángulos rectángulos y las seis relaciones trigonométricas fundamentales, ilustrando con ejemplos cómo calcular lados y ángulos desconocidos. Finalmente, concluye resaltando la importancia histórica de las funciones trigonométricas en el desarrollo de
El documento explica el Mínimo Común Múltiplo (MCM), que es el menor de los múltiplos comunes entre dos o más números. Se calcula dividiendo los números solo por números primos hasta obtener unos iguales. El MCM se usa para sumar y restar fracciones de diferentes denominadores y para compararlas.
Este documento presenta la información sobre un curso de Álgebra y Trigonometría impartido por el profesor Giovanni Orozco Ramírez. Incluye el horario de clases, el salón, los porcentajes de evaluación de exámenes parciales y final, y los requisitos del curso.
Este documento describe los conceptos de múltiplos, divisores, números primos y compuestos. Explica que los múltiplos de un número se obtienen al multiplicarlo por números naturales y que los divisores son aquellos números que dividen al número de forma exacta. También introduce métodos para determinar si un número es divisible por otro y cómo factorizar números expresándolos como producto de sus factores primos.
El documento habla sobre los números primos y compuestos. Explica que los números primos solo son divisibles por 1 y por sí mismos, mientras que los números compuestos pueden dividirse por más de dos números. También indica que los números compuestos pueden descomponerse en productos de números primos mediante la Criba de Eratóstenes.
Este documento explica conceptos matemáticos como múltiplos, divisores, criterios de divisibilidad, números primos y compuestos, el mínimo común múltiplo (MCM) y el máximo común divisor (MCD). Define múltiplos como números que contienen otro número exactamente y divisores como números que están contenidos en otro. Explica cómo calcular el MCM y MCD de números y provee ejemplos numéricos.
El documento presenta información sobre los múltiplos y divisores de números. Explica que un múltiplo de un número es el resultado de multiplicar ese número por los naturales, y que un número es divisible por dos si es par, por tres si la suma de sus cifras es divisible por tres, y por cinco si termina en cinco o cero. Además, indica que todo número es divisor de sí mismo y que los divisores de un número son aquellos que lo dividen en forma exacta con residuo cero. Finalmente, incluye enlaces web para más información sobre el tema
El documento explica cómo calcular el mínimo común múltiplo (MCM) y el máximo común divisor (MCD) de números mediante la descomposición factorial. Para el MCM se toman todos los factores primos comunes elevados al mayor exponente, mientras que para el MCD se toman los factores primos comunes elevados al menor exponente. Se proveen ejemplos para calcular el MCM y MCD de 45 y 60 aplicando estos pasos.
El documento explica cómo calcular el máximo común divisor (MCD) entre dos o más números naturales. Define el MCD como el divisor común mayor entre los números. Presenta ejemplos de cómo calcular el MCD entre pares de números usando el método abreviado de factorización. Finalmente, propone un problema para calcular el MCD entre el número de estampillas que tienen Luis y Verónica y así determinar cuántas estampillas puede tener cada álbum.
La prueba de Lectura (Comprensión de textos oralizados) evalúa la capacidad de los estudiantes de 1er grado para obtener información y realizar inferencias a partir de textos oralizados. La prueba contiene 7 preguntas sobre 2 textos de diferentes géneros que evalúan la comprensión de detalles explícitos así como relaciones implícitas.
1. La prueba de Lectura (Comprensión de textos oralizados) evalúa la capacidad de los estudiantes de 1er grado para obtener e inferir información a partir de textos oralizados.
2. Contiene 7 preguntas sobre dos textos (una anécdota y un cuento) con el objetivo de que los estudiantes recuperen información explícita como hechos, lugares, nombres de personas y personajes.
3. Los resultados de la prueba permitirán identificar qué aprendizajes los estudiantes han logrado y
La prueba de Lectura de 5° grado evalúa dos competencias a través de 7 preguntas sobre dos textos. Evalúa la capacidad de obtener información del texto y la capacidad de inferir e interpretar información. Las preguntas incluyen reconocer secuencias de hechos, deducir sentimientos sugeridos y relaciones causa-efecto, y deducir el tema de un texto.
Este documento presenta un manual para la aplicación de pruebas diagnósticas de lectura, escritura y matemática para el 5° grado de primaria. Incluye recomendaciones para la aplicación de las pruebas, como crear un ambiente tranquilo y establecer reglas claras. También describe cómo registrar las respuestas de los estudiantes y analizar los resultados para identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje. El objetivo es utilizar esta información para mejorar la planificación educativa.
Manual de uso de las pruebas de Lectura y Escritura 4. ° grado de secundaria ...ElmerArturoAranaMesa
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de una prueba diagnóstica de lectura dirigida a estudiantes de 4° grado de secundaria. Explica que la prueba contiene 25 preguntas, la mayoría de opción múltiple y dos de respuesta abierta, y evalúa competencias de lectura según el currículo nacional. Además, provee una tabla con la especificación de los textos, capacidades y desempeños evaluados, así como las claves de respuesta. Finalmente, brinda recomendaciones sobre la
Este documento presenta un manual para la aplicación de pruebas diagnósticas de lectura, escritura y matemática para el sexto grado de primaria. Incluye recomendaciones para la aplicación de las pruebas, como crear un ambiente tranquilo y establecer reglas claras. También describe cómo registrar las respuestas de los estudiantes y analizar los resultados para identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje. El objetivo es utilizar esta información para mejorar la planificación educativa.
Este documento presenta un manual para la aplicación de pruebas diagnósticas de lectura, escritura y matemática para el sexto grado de primaria. Incluye recomendaciones para la aplicación de las pruebas, como crear un ambiente tranquilo y establecer reglas claras. También describe cómo registrar las respuestas de los estudiantes y analizar los resultados para identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje. El objetivo es utilizar esta información para mejorar la planificación educativa.
Este documento presenta un cuadernillo de apoyo para el desarrollo de habilidades comunicativas en
español para estudiantes de primer grado de secundaria en Guanajuato, México. El cuadernillo contiene
ocho temas con actividades para fortalecer las habilidades lingüísticas de los estudiantes y prepararlos
para un examen. Incluye instrucciones para maestros sobre cómo usar el material de manera efectiva.
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de las pruebas de Lectura y Escritura del kit de evaluación diagnóstica de 5° grado de secundaria. Explica que la prueba de Lectura contiene 25 preguntas, 22 de opción múltiple y 3 de respuesta abierta, y evalúa competencias del CNEB como obtener información, inferir e interpretar información, y reflexionar sobre el texto. También incluye la tabla de especificaciones con los textos, capacidades, desempeños y claves de respuesta
Este documento presenta las instrucciones para la aplicación de las pruebas de Lectura y Escritura del kit de evaluación diagnóstica de 5° grado de secundaria. Explica que la prueba de Lectura contiene 25 preguntas, 22 de opción múltiple y 3 de respuesta abierta, y evalúa competencias del CNEB como obtener información, inferir e interpretar información, y reflexionar sobre el texto. Además, incluye la tabla de especificaciones con los textos, capacidades, desempeños y claves de
Evaluacion que se utiliza para nivel secundaria y bachillerato en lo que es para realizar examenes, sirve de referencia o guia para poder hacer buenas evaluaciones
Este documento presenta una guía de estudio para la evaluación diagnóstica de ingreso al bachillerato en habilidades matemáticas y lectoras. La guía incluye ejemplos y ejercicios de diferentes temas matemáticos y de lectura, así como las claves de respuesta. El propósito es que los estudiantes identifiquen sus áreas de oportunidad y las refuercen antes de ingresar al nivel medio superior.
Este documento presenta el manual de uso de las pruebas de lectura y escritura del kit de evaluación diagnóstica para el segundo grado de secundaria. Explica que la prueba de lectura contiene 25 preguntas, 22 de opción múltiple y 3 de respuesta abierta, y presenta la tabla de especificaciones que detalla las competencias, capacidades y desempeños evaluados. También brinda recomendaciones para la aplicación de las pruebas, el registro de respuestas y el análisis de resultados.
Este documento presenta el reporte de evaluación de un alumno de 1er grado de secundaria. Explica los nuevos planes de estudio organizados en tres componentes y ofrece detalles sobre las asignaturas, periodos de evaluación, niveles de desempeño y calificaciones del alumno.
Este documento guía la octava sesión del Consejo Técnico Escolar para realizar un balance de los logros y desafíos relacionados con los objetivos y metas establecidas en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016. Propone que cada docente describa los avances de sus alumnos individualmente y que el colectivo docente analice los avances a nivel escolar, evalúe el cumplimiento de la Ruta de Mejora y identifique desafíos para el próximo ciclo. Finalmente, sugiere
Este documento guía la octava sesión del Consejo Técnico Escolar para realizar un balance de los logros y desafíos relacionados con los objetivos y metas establecidas en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016. Propone cuatro momentos: 1) cada docente describe los avances y áreas de oportunidad de su grupo; 2) se identifican los avances generales de la escuela; 3) se evalúa el nivel de logro de los objetivos de la Ruta de Mejora Escolar; y 4) se
Este documento presenta la introducción a los mapas curriculares del Distrito Escolar de Guayama. Explica que los mapas curriculares, junto con otros recursos como los estándares de contenido, documentos de alcance y secuencia, calendarios de secuencia y planificación diaria, pretenden fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Describe brevemente el modelo de diseño curricular Understanding by Design en el que se basan los mapas y define conceptos clave como documento de alcance y secuencia y calendario de secuencia
Este documento analiza cómo los docentes abordan las adecuaciones curriculares no significativas en el aula. Explica que estas adecuaciones son cambios metodológicos y de evaluación que no modifican los objetivos o contenidos del plan de estudios oficial. También proporciona recomendaciones para las adecuaciones en pruebas, nivel escolar, componentes de calificación y selección de ítems en las pruebas.
Este documento presenta el Plan de Mejora de los Aprendizajes para el año 2021 de la Institución Educativa N°6096 “A” en Lima. El plan tiene como objetivo principal mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes a través de estrategias educativas efectivas. Se realizó una evaluación diagnóstica que mostró necesidades de mejora en competencias como la lectura, escritura y comunicación oral. El plan propone estrategias como el análisis de videos y la exposición de proyectos para ab
Este documento describe los objetivos y actividades de la quinta sesión ordinaria de un grupo de docentes para evaluar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Los maestros analizarán los avances de los estudiantes desde el inicio del año escolar, identificarán a los que necesitan más apoyo, y establecerán cómo fortalecer la enseñanza para lograr las metas del plan de mejora escolar. También prepararán la presentación de su progreso en una sesión futura de intercambio de experiencias entre escuelas
1. Reunión con Jefes de Sector, Supervisores
Escolares y Asesores Técnico Pedagógicos
de Educación Telesecundaria.
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas; 12 de Noviembre de 2012.
2. ACUERDO 592
PLAN DE
ESTUDIOS 2011
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
I.7. Evaluar para aprender
SEPTIMO.- La Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal, con el propósito de
definir la evaluación de los aprendizajes en la
escuela, acorde con el Plan y los programas
de estudio, deberá modificar el Acuerdo
número 200 por el que se establecen las
normas de evaluación de los aprendizajes en
educación primaria, secundaria y normal,
publicado en el Diario Oficial de la Federación
el 19 de septiembre de 1994.
MARCO LEGAL
Acuerdo 648
Por el que se establecen normas generales
para la evaluación, acreditación, promoción y
certificación en la educación básica.
3. Evaluación formativa: finalidades
Brindar una comprensión y
apropiación compartida sobre
la meta de aprendizaje y los
instrumentos que se
utilizarán.
Valorar los resultados de las
evaluaciones y convertirlas en
insumos para el aprendizaje.
Tener propuestas para
mejorar el desempeño.
Centrar los esfuerzos en
cómo apoyar y mejorar el
desempeño de los alumnos y
la práctica docente
4. Referentes
Para la educación
secundaria, en cada bloque
se establecen los
aprendizajes esperados para
dar seguimiento y apoyo
cercano a los logros de
aprendizaje de sus
estudiantes.
Cuando los resultados no sean
los esperados, el sistema
educativo creará oportunidades
de aprendizaje diseñando
estrategias
diferenciadas, tutorías u otros
apoyos educativos que se
adecuen a las necesidades de los
estudiantes.
5. Estrategias e instrumentos diferenciados
• Identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel
de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes para la obtención de
evidencias:
• Rúbrica o matriz de verificación.
• Listas de cotejo o control.
• Registro anecdótico o anecdotario.
• Observación directa.
• Producciones escritas y gráficas.
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en
actividades colectivas.
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
7. Cartilla de Educación Básica
Consignar el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo
escolar, considerando una visión cuantitativa y cualitativa.
8.
9. Nivel de Desempeño . Lo que se supone debe hacer en este nivel.
Destacado
Es creativo, original, y resuelve más allá de lo que el
común de sus compañeros.
Satisfactorio
Cumple con lo que se le pide aunque no presenta
creatividad y originalidad, lo que hace satisface la
demanda solicitada, hay eficacia para lograrlo, hace lo que
se le solicita de acuerdo a los criterios y normas
establecidos.
Suficiente
Realiza actividades pero requiere apoyo y ayuda para
hacerlo, lo que se observa en que tiene múltiples errores
que puede corregir cuando se le señalan dónde están y
cuáles son dándole pistas para que los corrija, ya que por si
mismos no los puede corregir.
Elemental
(Insuficiente)
Cuenta con nociones, ideas y conceptos básicos para hacer
las cosas, tiene una idea, algunos conocimientos, pero
requiere dirección constante para usarlos y aplicarlos por sí
mismo.
Dra. Laura Frade Rubio.
10.
11.
12. De acuerdo con la normatividad vigente, a partir del
bloque II, marque si el aprendizaje y/o la promoción del
alumno están en riesgo.
13.
14.
15. En este espacio se especifican los apoyos que requiere el alumno
para mejorar su desempeño en las asignaturas, particularmente en
las que su avance no ha sido el esperado.
16. El alumno que presente riesgo de no acreditar
de una a cuatro asignaturas establecidas en el
plan de estudios de educación básica, podrá
durante el periodo de evaluación del quinto
bloque, presentar un Examen de Recuperación
por asignatura, que incluya los aprendizajes de
los cinco bloques. En este caso, el promedio
final de asignatura será la calificación obtenida
en dicho examen.
Se registrará la calificación de dicho examen en
el PROMEDIO FINAL de la(las) asignatura(s)
con un número entero y una cifra decimal y se
cancelará con líneas horizontales el espacio
correspondiente a la calificación del bloque V.
Asimismo, se deberá registrar en la parte del
reverso, en el recuadro de OBSERVACIONES
GENERALES, el nombre de la(s) asignatura(s) y
enseguida acreditada(s) por medio del
Examen de Recuperación.
17.
18. En este espacio se registran situaciones o factores que influyen
en el desempeño del alumno y que no están exclusivamente
relacionadas con las asignaturas.
19.
20. ¿Qué evaluar de la Competencia Lectora?
Velocidad de lectura
Es la habilidad del alumno para pronunciar
palabras escritas en un determinado lapso de
tiempo intentando comprender lo leído. La
velocidad se expresa en palabras por minuto.
Fluidez lectora
Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con
la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas
que indican que los estudiantes entienden el
significado de la lectura, aunque
ocasionalmente tengan que detenerse para reparar
dificultades de comprensión (una palabra o la
estructura de una oración).
Comprensión lectora
Es la habilidad del alumno para entender el
lenguaje escrito; implica obtener la esencia del
contenido, relacionando e integrando la
información leída en un conjunto menor de ideas
más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual
los lectores derivan inferencias, hacen
comparaciones, se apoyan en la organización del
texto, etcétera.
22. Fluidez Lectora
Nivel
Requiere Apoyo
Nivel
Se acerca al estándar Estándar
Nivel
Avanzado
En este nivel el
alumno es capaz
de leer sólo
palabra por
palabra, en pocas
ocasiones puede
leer dos o tres
palabras seguidas.
En este nivel el
alumno es capaz de
realizar una lectura
por lo general de dos
palabras agrupadas,
en pocas ocasiones
de tres o cuatro
palabras como
máximo.
En este nivel el
alumno es capaz de
leer frases
pequeñas.
Presenta ciertas
dificultades en
cuanto al ritmo y la
continuidad debido
a errores en las
pautas de
puntuación
indicadas en el
texto.
En este nivel el
alumno
es capaz de leer
principalmente
párrafos
u oraciones largas
con significado.
23. Comprensión lectora
Nivel
Requiere Apoyo
Nivel
Se acerca al estándar
Estándar Nivel
Avanzado
Al recuperar la
narración el
alumno
menciona
fragmentos del
relato, no
necesariamente
los más
importantes
Su relato
constituye
enunciados
sueltos,
no hilados en un
todo coherente.
Al recuperar la
narración omite uno de
los cuatro siguientes
elementos:
• Introduce al (a los)
personaje(s).
• Menciona el
problema o hecho
sorprendente que
da inicio a la narración.
• Comenta sobre qué
hace(n) el (los)
personaje(s) ante el
problema o hecho
sorprendente.
• Dice cómo termina la
narración.
Al recuperar la
narración destaca la
información relevante:
• Introduce al (a los)
personaje(s).
• Menciona el
problema o hecho
sorprendente que
da inicio a la
narración.
• Comenta sobre qué
hace(n) el (los)
personaje(s) ante el
problema o hecho
sorprendente.
• Dice cómo termina
la narración.
Al recuperar la
narración destaca la
información relevante:
• Alude al lugar y
tiempo donde se
desarrolla la narración.
• Introduce al (a los)
personaje(s).
• Menciona el problema
o hecho sorprendente
que
da inicio a la narración.
• Comenta sobre qué
hace(n) el (los)
personaje(s) ante el
problema o hecho
sorprendente.
• Dice cómo termina la
narración.
24. Acuerdo 648
• Artículo 3º
La evaluación de los aprendizajes se basará en la valoración
del desempeño de los alumnos en relación con el logro de los
aprendizajes esperados y las competencias que éstos
favorecen, en congruencia con los programas de estudio de
educación preescolar, primaria y secundaria. Asimismo, la
evaluación tomará en cuenta las características de pluralidad
social, lingüística y
cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos
de aprendizaje de los alumnos.
Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del
aprendizaje, así como a detectar y atender las fortalezas y
debilidades en el proceso educativo de cada alumno.
25. • Artículo 10.- Estrategias de intervención: A partir del
mes de noviembre para la educación preescolar, o
desde la conclusión del segundo bloque en el caso de
la educación primaria y secundaria, el docente deberá
registrar en la Cartilla de Educación Básica, los apoyos
que el alumno requiera para alcanzar los aprendizajes
previstos y en acuerdo con los padres de familia o
tutores, definirá la estrategia de intervención a seguir.
En el caso de primaria y secundaria esta estrategia tiene
como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos para
disminuir los riesgos de que no sean promovidos al
siguiente grado o nivel educativo.
Acuerdo 648
26. • Artículo 16.- Medidas compensatorias: En el caso
de alumnos que en términos del artículo anterior,
sean promovidos de grado, sin haber acreditado
el total de asignaturas del grado previo, así como
para los alumnos no promovidos que deban
cursar nuevamente un grado escolar, la Cartilla de
Educación Básica deberá incluir las orientaciones
sobre los apoyos necesarios para lograr los
aprendizajes no alcanzados, que podrán brindar
los padres de familia o tutores, y que deberán
proporcionar los docentes que reciban a los
alumnos en el siguiente ciclo escolar.
Acuerdo 648
27. ¿Cómo favorezco el
logro de los
aprendizajes desde
mi función ?
¿Qué puedo hacer
para favorecer la
implementación
del enfoque
formativo de la
evaluación desde
mi función?
¿Qué propuesta
desde la supervisión
puede favorecer el
cambio el cambio en
la evaluación en el
marco de la RIEB?
¿Qué estrategia de
acompañamiento y
asesoría requieren
mis escuelas… mis
maestros?
¿Qué hacer desde el aula, la
dirección, la supervisión, el apoyo
técnico la jefatura de sector…para
favorecer el logro de los
aprendizajes de los alumnos?
Preguntas
básicas