1. Miércoles 23 de Marzo de 2011 14:23
ANEP
CONSEJO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OFICIO Nº. 529/10
bgm/mlp.
Montevideo, 5 de noviembre de 2010.
Sr. Director o Jefe
...............................
Por el presente, el Consejo de Educación Secundaria comunica las pautas para las Actividades Evaluativas Finales del Ciclo Básico remitida
por la Inspección de Inglés.
Prof. Blanca Graciela Mercapide
Secretaría General
Consejo de Educación Secundaria
DESTINO: Liceos Oficiales, Habilitados del País y Dependencias.
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PUBLICA
Administración Nacional de Educación Pública
Consejo de Educación Secundaria
Inspección de Inglés
PAUTAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS FINALES DE CICLO BÁSICO
AÑO 2010 (Circular Nº. 2956)
Consideraciones Generales
Durante el mes de noviembre, los docentes prepararán a los estudiantes que deberán rendir actividades evaluativas finales, a través de
clases de apoyo.
La Inspección sugiere que los docentes proporcionen a estos estudiantes con anterioridad, las unidades temáticas a trabajar en dichas
clases.
Asimismo se tendrá en cuenta por parte del docente, la asistencia a las mismas reflejando por parte del alumno, su interés y dedicación.
Las unidades temáticas a elegir deben ser acordadas entre los docentes del mismo nivel.
Pautas para la realización de las actividades evaluativas finales.
A) ALUMNOS QUE LOGRARON NIVEL DE SUFICIENCIA POR EL DESARROLLO DEL PROCESO: serán evaluados con la nota
obtenida en la última actividad oral realizada en el curso. En el caso de 1º año: presentación oral del portfolio ("All about me"), 2º año:
"Public Speaking" con los temas seleccionados y desarrollados por los alumnos como sugiere en el programa de Inglés y en el caso de 3er
año: el desarrollo de diálogos. Si ya lo han realizado, los docentes tomarán dicha evaluación como calificación y no lo someterán a otra
instancia evaluativa.
Si el docente no hubiere realizado una actividad oral desde el mes de mayo, deberá preparar a todos los alumnos para la presentación oral
que le corresponde según el nivel y el curso y el programa de Inglés (anteriormente mencionado). La nota de esta actividad será la que se
tendrá en cuenta como calificación de actividad evaluativa final.
B) ALUMNOS QUE MANTIENEN NIVEL DE INSUFICIENCIA
. CON NOTA 1 y 2: deberán realizar una actividad oral (presentación oral: presentación del portfolio (1ero) "public speaking" (2do) o
"dialogue" (3ero) y una actividad escrita. La prueba oral tendrá una ponderación del 60% y la prueba escrita 40%
. CON NOTA 3, 4 y 5: deberán realizar una actividad escrita solamente. (se sugiere formato más adelante)
Es importante tener presente los casos de alumnos con tolerancia para evaluarlos de acuerdo a su situación en particular
(ya sea en forma oral solamente o en forma escrita, elaborada específicamente para ellos).
C. C) ALUMNOS QUE MANTIENEN ASIGNATURA PREVIA DE CURSO ANTERIOR:
i. i) Han logrado nivel de suficiencia por el desarrollo del proceso pero mantienen asignatura previa: sólo deberán ser evaluados a través de
una actividad oral sobre una unidad temática del curso anterior. Se sugiere utilizar el libro de curso para la misma y trabajar con los
contenidos de las unidades temáticas correspondientes. Por ejemplo preguntas sobre el personaje del libro, descripción de figuras,

2. reconocimiento de vocabulario, etc.
ii. ii) Mantienen nivel de insuficiencia (con nota 3, 4 y 5) y a su vez mantienen asignatura previa: deberán ser evaluados a través de
una actividad oral sobre una unidad temática del curso anterior y deberán realizar la actividad escrita del curso al cual están
asistiendo. (la misma mencionada anteriormente en B).
iii. iii) Mantienen nivel de insuficiencia (con nota 1 y 2) y a su vez mantienen asignatura previa: deberán ser evaluados a través de una
actividad oral sobre una unidad temática del curso anterior y deberán realizar una actividad oral y actividad escrita del curso
al cual están asistiendo.
El resultado de esta instancia evaluativa final, será el resultado con el que aprueban el curso, para los alumnos que
mantienen nivel de insuficiencia.
Pautas para la elaboración de la actividad escrita.
Es fundamental que las mismas se presenten reproducidas en forma clara por medio de un procesador de texto o máquina de escribir. Se
descarta totalmente la posibilidad de proponer la prueba en el pizarrón en el momento de administrarla o manuscrita dado que la misma
deberá ser elaborada con la suficiente antelación como para prever cualquier inconveniente.
Se deberá incluir elementos icónicos que contribuyan a la mejor comprensión de la temática. Las mismas deberán ser claramente
distinguibles y significativas a la propuesta.
En el encabezado de la actividad deberá consignarse el grupo, la fecha y el centro educativo. Se dejará un espacio previsto para una vez
finalizada la corrección, se deje constancia de la calificación asignada.
Esta instancia constará de CUATRO secciones identificadas y con la siguiente ponderación:
1. comprensión auditiva 30%- se preparará 1 ejercicio.
2. Comprensión lectora 30%- se prepararán 2 ejercicios. (uno evaluando comprensión global y otro nivel específico)
3. lenguaje 15%- se preparará 1 ejercicio.
4. Expresión por medio de la escritura 25% se preparará 1 ejercicio.
5. CANTIDAD TOTAL DE EJERCICIOS: 5
Comprensión auditiva (Listening Comprehension)
El objetivo es evaluar si el alumno es capaz de discernir o reconocer información específicamente trabaja en clase, a través
de una comprensión auditiva.
La tarea de comprensión auditiva deberá ser realizada al comienzo de la prueba. El texto utilizado ya sea en grabación o leído por el
docente podrá ser repetido tantas veces como sea necesario. La lectura será realizada en una primera instancia a ritmo natural de
conversación y en las sucesivas veces se podrán realizar pausas.
La evaluación de la comprensión auditiva podrá ser a nivel del texto en general, a nivel del párrafo, oración o de la palabra.
Se sugieren los siguientes ejercicios:
 discernir si la información es Verdadera o Falsa
 seleccionar opciones correctas dentro de opciones múltiples.
 numerar las figuras, oraciones o párrafos de acuerdo al orden en el que las escucha.
Comprensión lectora (Reading comprehension)
Objetivo: Evaluar si el alumno es capaz de comprender un texto a nivel general y/o si es capaz de comprender información
específica dentro del mismo.
El texto seleccionado debe contener un 80% de vocabulario bien conocido por los alumnos. Los temas incluidos deberán guardar
correspondencia con los trabajados en clase en las unidades temáticas dadas.
Para el Ciclo Básico el texto no deberá contener menos de 100 palabras (5 líneas completas en hoja A4 ni exceder las 200 palabras (10
líneas completas).
El tamaño de la letra deberá ser legible, (arial 12 mínimo) evitando incluir textos fotocopiados que dificultan la lectura de los alumnos.
Se sugieren las siguientes actividades a nivel específico:
 seleccionar opciones correctas dentro de opciones múltiples
A nivel de comprensión general o global:
 proporcionar títulos para distintos tipo de textos o
 discernir si un título es adecuado.
Lenguaje (language Awareness)
Objetivo: Evaluar si el alumno es capaz de reconocer o manejar lengua en un contexto lo más natural posible.
Evaluar solamente aquellos aspectos fundamentales de la lengua que fueron trabajados en clase, a lo largo del curso. (Para ello se deberá
tener en cuenta el Perfil de egreso).
Se sugiere la siguiente actividad: fill in the blanks con 6-8 ítmes, donde haya que elegir entre tres opciones dadas entre paréntesis. Las
opciones deben ser variadas, siendo algunas de ellas verbos, adjetivos, conectores, etc. de acuerdo al programa y los acuerdos logrados en
Sala de asignatura.

3. Expresión por medio de la escritura (Writing)
Objetivo: Evaluar si los alumnos son capaces de expresar ideas por medio de la escritura.
En este momento se apuntará a la concepción de la escritura como un medio de la comunicación. Al momento de especificar el pr oducto
esperado, se tendrá en cuenta lo realizado en clase en cuanto a la tipología del texto.
Se sugieren las siguientes actividades:
. para 1 er año: nota, lista, descripción de figura. (entre 50- 70 palabras)
. para 2º año: mensaje electrónico, biografía, descripción de figura. (entre 60- 80 palabras)
. para 3er año: mensaje electrónico, carta informal, descripción (entre 80- 100 palabras)
Pautas para la actividad oral.
El alumno hablará aprox. 5 minutos sobre:
 1er. año.- su persona (all about me) pueden ayudarse con el "portfolio" del curso.
 2do. Año- el tema de "Public Speaking" (Eating habits, Sports, History Makers, Fashion, Festivals, etc.)
 3er año- un diálogo.
Se le sugiera cada uno de los docentes de cada Institución, que lleguen a acuerdos institucionales en cuanto al formato de las preguntas a
realizar en las instancias orales. Una vez más se sugiere que se pondere siempre la comunicación del alumno dejando de lado paradigmas
gramaticales y mecanicistas como se ha estado trabajando en las salas con los PADs correspondientes y en las Salas generales con la
inspección de Inglés.
Se adjunta un listado (checklist) para utilizar durante la actividad oral para cada uno de los niveles (1º, 2º y 3we año), el que se aplicará en
los siguientes casos: art 52, literal b para los alumnos con nota 1 y 2 y art.art. 52 literal c para alumnos con asignatura previa.evia.
Una copia de las actividades evaluativas finales quedará archivada en el liceo y otra copia, firmada por el docente, será enviada a Inspección
de Inglés a través del Profesor Articulador Departamental. En el caso de que no haya un P.A.D en el Departamento o zona, las direcciones
liceales enviarán la copia a Inspección.
Los estudiantes tienen derecho a conocer la forma que serán evaluados por lo tanto sugerimos que se lean y expliquen partes de la pauta
que favorezcan la organización de la prueba, por ejemplo: componentes, ponderación y rubrica.
SAMPLE ORAL LANGUAGE RUBRIC (all proficiency levels).
PRIMER AÑO DEL CICLO BÁSICO
Interacción oral
 Puede plantear preguntas sencillas de carácter actual comprender respuestas expresadas con lenguaje sencillo (yes/no questions, wh-
questions, con información que no debe ser inferida).
Comprensión auditiva
 Puede comprender y/o reconocer instrucciones básicas o participar en conversaciones diarias y de vocabulario trabajando en el aula a través
de las unidades temáticas.
SEGUNDO AÑO DE CICLO BÁSICO
Interacción oral
 Puede participar en una conversación sencilla, diciendo su nombre, edad, dónde y con quién vive, hablar sobre comidas preferidas, deportes
y actividades que realiza en su tiempo libre, etc.
 Plantea y contesta preguntas sencillas para obtener respuestas determinadas (pedir ayuda, preguntar por significados, solicitar
clarificaciones cuando corresponda).
Comprensión auditiva
 Reconoce palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente de acuerdo a lo aprendido en el aula, relativas a sí mismo, su país y su
cultura, cuando s ehabla con claridad.
Expresión oral
 Utiliza expresiones y frases sencillas y variadas para describir su país y aspectos relevantes de su cultura.
 Puede brindar su opinión, realizar sugerencias y narrar historia sencillas.
TERCER AÑO DE CICLO BÁSICO
Interacción oral
 Puede participar en una conversación sencilla en la cual por ejemplo pueda hablar sobre sí mismo, expresar sus preferencias en torno a la
música y el cine. También podrá expresarse sobre los derechos de la mujer y el niño así como describir diferentes maravillas naturales.
 Puede plantear preguntas de distinta índole y comprender respuestas, aún sin la necesidad de repetición y/o parafraseo.
 Sabe enlazar frases en forma sencilla con el fin de describir experiencias, hechos, ambiciones, gustos, sueños y esperanzas.
 Sabe utilizar en forma acertada los "chunks" trabajados en clase a través de los diálogos.
Comprensión auditiva
 Comprende frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, y s obre los temas
abordados en clase).
 Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
Expresión oral
 Puede enlazar frases en forma sencilla con el fin de describir experiencias, hechos, ambiciones, gustos, sueños y esperanzas.
 Puede explicar y justificar breves opiniones y proyectos.
 Sabe utilizar en forma acertada los "chunks" trabajados en clase a través de diálogos.
 Saber narrar una breve historia o relato, la trama de un libro o película, y describir en forma muy sencilla sus opiniones al respecto.

4. 
Liceo nº Nombre del estudiante Profesor Grupo Fecha

Presentación (tema)
Preguntas:
Comprensión Fluidez Elementos léxicos Expresión Uso del lenguaje en
general
Nota general Por ej: 7 Inferior Básico Superior
Inferior (1-4) Básico (5-7) Superior (8-12)
Comprensión No comprende consignas Comprende en términos Comprende el idioma sin
básicas ni logra mantener una generales pero persisten Dificultades.
conversación elemental. dificultades.
Fluidez No logra conformar oraciones Articula ideas de forma Articula ideas en forma clara y
completas ni expresar ideas. coherente. las expresa sin titubeos.
Elementos léxicos Pobre, sin demostrar Demuestra conocimiento de Utiliza rico vocabulario y en
conocimiento de lo trabajado en vocabulario del curso. situaciones correctas.
el curso.
Expresión No logra comunicarse, no Se comunica pero con Se comunica en forma
produce. dificultad. adecuada al nivel que cursa.
Uso del lenguaje Errores graves que impiden la Comete errores pero se Logra comunicación con un
comunicación. comunica. mínimo de errores.
PAD, Fabiana Farías 098 26 81 82.
Juncal 1395 piso 4 oficina 13 29165365 interno 413 099684662