El documento presenta los resultados de la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica en 978 escuelas preescolares, 5,002 primarias y 1,000 secundarias. Más de 10,000 maestros respondieron un cuestionario en línea sobre la Cartilla. Los resultados mostraron que la mayoría de los maestros aceptaron positivamente el formato y contenido de la Cartilla, aunque se necesita más capacitación sobre su enfoque de evaluación formativa. Se concluyó que la Cartilla puede ser un buen instrumento para registrar la

1. DGDC
CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
26 de junio 2012

2. Referentes
• Punto de partida: Plan de estudios
2011. Principio pedagógico “Evaluar
para aprender”.
• Tareas: Cartilla de Educación Básica

3. Referentes
 Desde enfoque formativo la evaluación se define como el
proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje
de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y el aprendizaje.
 Toda evaluación debe contribuir a mejorar el aprendizaje y
la enseñanza: proceso de retroalimentación continua.
 Momentos
 Participantes
 Fines

4. Referentes
Evaluar para aprender: enfoque formativo
 El docente es el encargado de la evaluación y de la
creación de oportunidades para mejorar el aprendizaje.
 El alumno, las autoridades escolares y educativas, así
como los padres de familia también deben contribuir a
mejorar el aprendizaje.
 Necesidad de crear una comprensión y apropiación
compartida de la meta de aprendizaje.
 Tipos de evaluación: por el momento en que se lleva a
cabo, por quienes participan en ella y por sus fines.
 Instrumentos de evaluación.

5. Transitar
Enfoque formativo
Enfoque lineal Aprender
Enseñar Aprender Evaluar
Evaluar Enseñar
Evaluar el aprendizaje
Evaluar para aprender

6. Antecedentes
• En 2009, la SEP a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular
(DGDC), integró un grupo de trabajo con la participación del Instituto
Nacional de Evaluación para la Educación (INEE) y con la Dirección
General de Acreditación Incorporación y Revalidación (DGAIR) Etapa de
prueba en 132 escuelas primarias.
• En ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluación para la educación
primaria y secundaria incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el
criterio Aprobado con condiciones.
• Se lleva a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educación
Básica en 978 planteles de educación preescolar, 5 002 de educación
primaria y 1 000 de educación secundaria en total 6980 escuelas de
educación básica

7. La prueba en aula
Septiembre 2011 – Marzo 2012
Elabora con base en los
En Reunión Nacional: Diseña Guía de Diseña Guía de reportes estatales y los
DGDC
Pone el Cuestionario en Define criterios para el
- Da a conocer la estrategia actividades para primera actividades para segunda cuestionarios en línea el
línea para cada nivel reporte estatal
- Establece acuerdos con CEAS sesión académica sesión académica
Informe Nacional.
Primera sesión de
trabajo:
Segunda sesión de
- Informar en qué
Entidades
trabajo:
consiste
El personal docente que
Elaboración del Reporte
Nombran responsable (s) CEAS participó en la prueba - Analizar la experiencia
- Sensibilizar sobre su Estatal y entrega a la
responde Cuestionario en de uso de la Cartilla con
importancia DGDC
línea los alumnos
- Analizar contenidos
- Elaborar conclusiones
sobre el enfoque
formativo de la
Se integra equipo para- Conformar
muestra de escuelas participantes evaluación
- Mantener comunicación con los
docentes
- Hacer visitas para orientar Se sugiere continuar con el
Se pone en marcha la prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica registro de información en la
Cartilla sobre el proceso de
evaluación hasta finalizar el ciclo
escolar.
Se acuerda con Educación
Especial el mecanismo de
colaboración

8. CUESTIONARIO EN LÍNEA
• La consulta se realizó mediante un cuestionario en línea.
• Las preguntas del cuestionario incluyeron:
• Datos generales de los participantes y
• Las opiniones de las participantes sobre:
• La sesión de trabajo académico,
• El instructivo para el registro de información en la Cartilla de Educación Básica,
• La estructura de la Cartilla,
• El uso de la Cartilla como documento de registro de evaluación y
• La Cartilla como documento informativo.
• Se usaron escalas tipo Likert y se incluyó un espacio para comentarios
generales.
• La finalidad fue que las respuestas de opinión en el cuestionario reflejaran el
nivel de acuerdo o descuerdo con las características de la Cartilla.
• Se integró un Informe nacional que incluyó la sistematización de informes
estatales sobre el desarrollo de la puesta a prueba en aula en cada entidad
federativa.

9. PARTICIPANTES
• 10, 982 Maestros

10. OPINIÓN SOBRE LA
CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
El formato y la manera en la que está estructurada la Cartilla
facilitan su llenado, el 42.7% de los docentes están
totalmente de acuerdo.
42.7%
37.9%
12.0%
7.4%
Totalmente de acuerdo Parcialmente de acuerdo Parcialmente en Totalmente en
desacuerdo desacuerdo

11. OPINIÓN SOBRE LA
CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
La descripción de los niveles de desempeño es clara y
comprensible, el 48.7% está totalmente de acuerdo.
48.7%
36.9%
9.4%
5.0%
Totalmente de acuerdo Parcialmente de acuerdo Parcialmente en Totalmente en
desacuerdo desacuerdo

12. La Cartilla de Educación Básica
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

13. TRANSITAR A LA INNOVACIÓN A
PARTIR DE LA EXPERIENCIA

14. CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES
• La prueba en aula de la Cartilla de Educación Básica
mostró la aceptación de la mayoría de los maestros.
• Es necesario impulsar una estrategia de capacitación
diversificada para fortalecer el enfoque de la evaluación
formativa en los docentes y la difusión del sentido de la
Cartilla como instrumento de registro e información.
• Se reconoció la necesidad de que las madres, los padres o
tutores se involucren de manera informada en el proceso
de aprendizaje de sus hijos.

15. DGDC
CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
26 de junio 2012