Evaluacion que se utiliza para nivel secundaria y bachillerato en lo que es para realizar examenes, sirve de referencia o guia para poder hacer buenas evaluaciones

1. Evaluación Con Enfoque
Formativo
Ciclo Escolar 2023-2024
Agosto

2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?
Es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
información, respecto al logro de aprendizaje de alumno.
Contempla una variedad de técnicas, entendiendo estas como
"cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se
utilice para obtener información sobre la marcha del proceso de
aprendizaje“.
FINALIDAD:
 Determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del
ALUMNO.
 Emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizar
el proceso de aprendizaje.

3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del
alumno, tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo,
puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan
en el aula.
Procesal: porque se realiza a lo largo del periodo educativo, en sus distintos momentos:
al inicio, durante y al final del mismo.
Sistemática: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las
que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluará y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos
Participativa: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de familia en el
mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes, considerando
sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.

4. FASES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación se caracteriza por ser sistemática, debe preverse desde el
momento mismo de la programación de aula, cuando el profesor establece los
indicadores para cada capacidad y actitud.
Planificación de la evaluación: implica esencialmente dar respuesta a
las siguientes interrogantes:

5. Recolección y selección de información. se realiza mediante técnicas
formales, semi-formales o no formales.
Interpretación y valoración de la información. Se realiza en términos del
grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área, también se
considera las reales posibilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje, etc.
Comunicación de los resultados. Esto significa que se analiza y se
dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los alumnos,
docentes y de los padres de familia.
Toma de decisiones. Los resultados de la evaluación deben llevarnos a
aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje.
Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que
requieran readecuaciones, profundización, refuerzo o recuperación

6. EVALUACIÓN CUALITATIVA
Es aquella donde se juzga o valora
más la calidad tanto del proceso
como el nivel de aprovechamiento
alcanzado de los alumnos que
resulta de la dinámica del proceso
de enseñanza aprendizaje.
Observar actuaciones
con base en
indicadores o
estándares
Determinar el logro de los
aprendizajes
esperados/competencias
por medio de instrumentos
de evaluación.
Da seguimiento al
proceso (enseñanza-
aprendizaje): verificar
la efectividad,
retroalimentar y re-
planificar.
Es individual: se enfoca
en las fortalezas y áreas
de oportunidad
(debilidades)
Es colectiva: cuando se
evalúan trabajo
colaborativo
Informar al alumno
de su propio
proceso
enseñanza-
aprendizaje en
relación con rutas
de desempeño
 En conclusión:
Se enfatiza tanto
los procesos como
lo resultados

7. EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Se orienta por el uso de registros con
escala de calificación numérica, de los
logros, avances y alcances de los y
las estudiantes en el desarrollo de los
procesos, en cada una de las áreas de
aprendizaje.
Asignar calificaciones
Determinar el logro de los
aprendizajes esperados por
medio de escalas (numéricas /
alfabéticas)
Tomar decisiones
de carácter
administrativo o en
cuanto a
acreditación,
promoción y
certificación
Determinar la efectividad
global del proceso de
aprendizaje.
Informar a los padres o
representantes acerca
de la actuación del
alumno.
En conclusión:
Generalizar los
resultados

8. MODELO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

9. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN DE
PROCESO
EVALUACIÓN
TERMINAL
Al principio del proceso
de aprendizaje
A lo largo del proceso de
aprendizaje
Al final de cada
período o año
Procedimientos
semiformales y formales
Procedimientos no formales,
semiformales y formales
Procedimientos
formales
Información para ubicar
al estudiante
Información para regular los
procesos de Aprendizaje y
Enseñanza.
Síntesis de los logros
obtenidos por área curricular
Actividades de
apoyo
LOGROS
DE
LOS
APRENDIZAJES
REALIMENTACIÓN
EVALUACIÓN
DE LA
CALIDAD
EDUCATIVA
Capacidades
fundamentales

10. Son formatos de registro de información que poseen características
propias y sirven para recoger la información que se requiere en función de
las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las
condiciones en que habrá de aplicarse. Algunos de estos son:
Escalas de autoevaluación.
Guía de observación.
Listas de cotejo
Rúbricas
Escalas estimativas
NOTA: se les compartió apoyo a los grupos.
Instrumentos de evaluación

11. Considerando la evaluación continua, esta se trata de recopilar
evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan
tareas de un tema particular, por lo que es importante llevar un
seguimiento y retroalimentar durante el desarrollo del producto de
aprendizaje, sin olvidar que va de la mano de la planeación.
Existen 2 clases de alternativas: las técnicas para la evaluación
del desempeño (mapas mentales, conceptuales, cuadros sinópticos,
etc.) y las técnicas de observación (entrevista, lista de cotejo,
escalas, rúbricas, etc.) estas últimas constituyen un auxiliar para las
primeras.

12. Estas pruebas son técnicas formales que consisten en plantear al
estudiante un conjunto de reactivos para que demuestren el dominio de
determinadas capacidades o conocimientos. Generalmente se aplican al
finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron
los aprendizajes esperados o no.
Permite conocer en qué medida los alumnos son capaces de poner en
práctica, ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares
básicas en los campos de cada asignatura, adquiridas a lo largo de su
trayectoria escolar.
El examen como evidencia de aprendizaje

13. 1.- Si se necesitan 8 hombres para construir un muro en 10 horas, ¿cuánto tiempo le tomará a
cuatro hombres construir el mismo muro?
2.- ¿Qué consejo le darías a tu amiga que te ha contado que le han ofrecido drogas?
3.- La legislación mexicana indica que es la persona física que presta a otra persona física o
moral, un trabajo personal subordinado, los términos obrero y empleado son insuficientes para
referir el sujeto en la relación laboral, al restringir sus servicios la obra o la factoría, en el
primer caso o implicar una mayor importancia al contrato en sí que al trabajo que da sentido a
la relación.
a) Contratista b) Empleador c) Trabajado
r
Ejemplos para revisar

14. 1.- Si se necesitan 8 hombres para construir un muro en 10 horas, ¿cuánto tiempo tomará
hacerlo si sólo se cuenta con cuatro hombres?
2.- Explica y justifica las consideraciones que debe hacer una amiga que ha te ha dicho
que le han ofrecido drogas, para no poner en riesgo su salud.
3.- La legislación mexicana en su artículo 8, define a un trabajador como:
a) Es una persona física que presta un servicio subordinado
intelectual, o material.
b) Es una personal moral o física que es remunerada al realizar una
actividad física.
c) Es una persona moral que con la edad legal mínima presta
servicios retribuidos.
Preguntas corregidas

15. ● 1.¿Sabrá don Marcos cómo orientar a
su hijo para que éste mejore sus
aprendizajes?
● 2. ¿Qué aspectos estudiará Julio para
que apruebe el área en el siguiente
período?
● 3. Cómo padre de familia responsable
y que desea ayudar a su hijo en su
proceso de aprendizaje, ¿cómo
desearías que te informen sobre el
aprendizaje de tu hijo?
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN
Antes de abordar el último punto, lee detenidamente la siguiente anécdota:

16. El resultado de una evidencia, examen o el curso normalmente se resume en
un número la diferencia entre una buena y una mala evaluación es cuando a es
número se le da un significado.
● ¿Qué significa tener 5 en matemáticas y 7 en español, aparte de saber una
materia esta reprobada y otra no?
● ¿Los alumnos tendrán información suficiente para que mejore esfuerzo en los
aspectos que merecen mayor atención?
● ¿Sabrán con precisión cuáles son sus virtudes o deficiencias?, ¿Los padres de
familia sabrán cómo orientar a sus hijos, con un simple número como información?
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

17. PROCESO DE COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LOS
RESULTADOS
AL INICIO DEL
PROCESO
DURANTE EL
PROCESO
AL FINAL DEL
PROCESO
En qué situación el
estudiante inicia el
aprendizaje
Virtudes y falencias
en el proceso de
aprendizaje
Nivel de desarrollo
de los aprendizajes.
ESTUDIANTES, PADRES DE
FAMILIA, PROFESORES

18. ● NO FORMAL: se comunica de manera de no formal los resultados
provenientes de la evaluación inicial o formativa. En estos casos, se
recurre a conversaciones personalizadas o grupales con los estudiantes
o padres de familia, a indicaciones en el cuaderno de trabajo o en las
hojas de práctica, etc.
●
● FORMAL: se realiza al final de cada período y grado, mediante los
registros de evaluación (boleta).
Comunicación formal y no formal