Casa romana
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La domus romana tenía una entrada principal llamada fauces que conducía al atrium, un espacio abierto central con un estanque para recoger agua lluvia llamado impluvium. Desde allí se accedía a otras zonas como cubicula para dormir, un tablinum para recibir visitas, una cocina llamada culina, un comedor llamado triclinium y un patio exterior o jardín llamado peritilium.
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CAPITVLVM V - La Casa Romana
La casa romana primitiva era una cabaña circular de césped, luego se adoptó el modelo etrusco de planta rectangular. A partir del siglo II a.C., las casas de los ricos romanos se enriquecieron con la influencia griega, dando lugar a la domus señorial de patio central (atrium) y salas alrededor (tablinum, peristilo, triclinio). La mayoría de los romanos vivían en apartamentos incómodos e inseguros dentro de grandes bloques de viviendas (insulae), a diferencia de las villas suburb
La casa romana
El documento describe las características de las casas romanas. Había dos tipos principales: la casa (casa-ae), que era una cabaña primitiva redonda, y la domus, que era la vivienda urbana típica. La domus tenía espacios como el atrium, peristylum, triclinium, cubiculum y tablinum. También incluía decoraciones como pinturas y mosaicos. Las casas más pobres eran las insulae, que alojaban a varias familias en varios pisos pequeños.
farhad newwww pdf 2
Farhad Bin Shahid is seeking a position that utilizes his 1.5 years of experience in human resources and his educational background which includes a D.A.E in Mechanical Engineering. He has worked as a Production Operator for over 2 years where he ensured maximum production while maintaining quality. He also has experience as a Trainee Engineer where he was responsible for project timelines and management. His skills include presentation abilities, engineering design, computer proficiency, and he enjoys reading the Quran daily.
Reflexión crítica del proceso de implementación en el aula
Este documento analiza el proceso de implementar un ambiente de aprendizaje más dinámico y colaborativo en el aula en lugar de uno tradicional y silencioso. Se intentó cambiar esta representación tradicional fomentando el trabajo en equipo y en parejas, lo que requiere reorganizar constantemente el aula para generar más dinamismo y comunicación. Además, es necesario establecer normas de conducta en el aula de manera conjunta con los estudiantes y acordar sanciones si no se cumplen, para que el trabajo
Reflexión de la competencia de evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
Reflexión de la competencia de evaluación del proceso de enseñanza aprendizajeMery Luz Rivera Aravena
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La profesora reflexiona sistemáticamente sobre su práctica a partir de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y reformulando el diseño de la enseñanza. También construye relaciones profesionales a través de un trabajo colaborativo con otros profesores y asume la responsabilidad de orientar a los estudiantes cuando no hay apoyo del profesor colaborador. Además, se comunica respetuosamente con los padres a través de reuniones y una agenda, aunque busca crear más instancias de participación de los padres.
Tabla de especificaciones prueba matemática
Este documento presenta la tabla de especificaciones para una prueba de matemática de 3° básico. La prueba contiene 14 ítems reactivos agrupados en 4 secciones que evalúan habilidades como cálculo mental, selección múltiple, resolución de problemas y preguntas de desarrollo. La tabla describe cada ítem, la habilidad o indicador evaluado, y el puntaje de cada uno. La prueba evaluará conceptos matemáticos como tiempo, medidas, gráficos y tablas aprendidos en la unidad "La
Informe de resultados proyecto matemática
Este informe presenta los resultados de la evaluación de un proyecto de aula llamado "Conociendo a mis compañeros" realizado por estudiantes de educación básica. Se analizan los resultados de las evaluaciones inicial, formativa y final, y se comparan los niveles de logro de los estudiantes entre la evaluación inicial y final. Finalmente, se propone un plan de acción para mejorar aspectos del diseño instructivo y la implementación del proyecto.
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Informe de resultados unidad lenguaje
Este informe presenta los resultados de la evaluación de una unidad sobre textos no literarios dictada a estudiantes de educación básica. La mayoría de los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje relacionados con la creación de crónicas, textos instructivos y noticias. Sin embargo, algunos indicadores como identificar el propósito de diferentes partes de los textos y responder preguntas implícitas no fueron logrados por muchos. La comparación entre la evaluación inicial y final muestra una mejora en los aprendizajes de los estudiantes.
Informe de resultados unidad cs. naturales
Este informe presenta los resultados de la evaluación de una unidad sobre la Luna dictada a estudiantes de educación básica. La evaluación inicial mostró que ningún estudiante tenía conocimientos previos sobre el tema. Luego de finalizar la unidad, 7 estudiantes alcanzaron los objetivos de aprendizaje, 12 tuvieron un logro parcial y 2 no lograron aprender. Algunos temas como los movimientos de la Luna requirieron más explicación. El informe propone modificar recursos y actividades para mejorar la enseñanza de est
Prueba unidad la matemática en nuestro entorno
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre conceptos de tiempo, masa, recolección y organización de datos. La prueba contiene 18 preguntas de selección múltiple, 9 problemas por resolver y 4 preguntas de desarrollo. Los estudiantes deben demostrar su comprensión de estas áreas matemáticas fundamentales a través de cálculos mentales, tablas, diagramas y gráficos de interpretación.
Reflexión crítica del diseño de la enseñanza
El documento analiza críticamente el diseño de la enseñanza en un proyecto de aula. Señala que el diseño carece de relación con el contexto de los estudiantes y sus familias. También deja los intereses de los estudiantes en segundo plano en favor de los objetivos de aprendizaje. Finalmente, sugiere que la evaluación podría ser más adaptada a cada estudiante y aprovechar mejor la coevaluación.
Planificación conociendo a mis compañeros
Este documento describe un proyecto de aula de 9 horas para conocer mejor a los compañeros de clase a través de encuestas, tablas, pictogramas y gráficos de barras. Las actividades incluyen construir normas de convivencia, crear preguntas de encuesta, recolectar y analizar datos usando tablas, y presentar los resultados usando pictogramas y gráficos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre estos temas matemáticos y también se conozcan mejor los unos a los otros.
Proyecto de aula conociendo a mis compañeros
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Conociendo a mis compañeros" para el tercer año básico en un colegio. El proyecto tiene como objetivo principal que los estudiantes valoren y respeten a sus compañeros a través del conocimiento de sus intereses mediante una encuesta. Incluye actividades como la creación de normas de convivencia, realizar encuestas, elaborar tablas de conteo y gráficos, y presentar los resultados. El proyecto se fundamenta en la interdisciplinariedad e integra objetivos
Coevaluación pictograma
El grupo presentó un pictograma para una coevaluación. El resumen incluye el título, la clave se entendió, y todos los miembros del equipo participaron en la presentación con una postura y tono de voz adecuados. El grupo obtuvo un puntaje total de 12 puntos.
Gráfico de barra y pictograma
El documento presenta diferentes tipos de gráficos. Muestra un gráfico de barras con 6 barras y un pictograma sin título o clave que proporcione información adicional.
Encuesta
Realizar una encuesta requiere 3 pasos: 1) Formular una pregunta y posibles respuestas, 2) Escribir las respuestas en una tabla y encuestar, 3) Explicar los resultados de la encuesta.
Encuesta
El documento explica los pasos para realizar una encuesta, que incluyen formular una pregunta, crear una tabla para registrar las respuestas de las personas encuestadas en diferentes categorías, y explicar los resultados. También proporciona algunos temas potenciales para encuestas como colores y animales favoritos, asignaturas preferidas, y detalles sobre la familia y el transporte.
Tabla de conteo
El documento describe un juego aleatorio llamado "El dado" donde los jugadores lanzan un dado 20 veces, registran los resultados en una tabla de conteo y tratan de adivinar qué número saldrá más veces. Los jugadores escriben su nombre junto al número que creen que ganará.
Juegos de azar
El documento presenta un experimento de lanzar un dado varias veces y registrar los resultados. Se muestra un diagrama de punto que representa la frecuencia con la que salió cada número del 1 al 6. El diagrama de punto sirve para visualizar datos cuantitativos y comparar las cantidades de diferentes categorías.
Medir la masa de los cuerpos
La masa se mide en kilogramos o gramos y representa la cantidad de materia en un objeto. La masa está determinada por las partículas diminutas que componen la materia de que está hecho un cuerpo. El documento explica cómo medir y registrar la masa estimada versus la masa real de objetos en el aula usando estas unidades.
Ppt
El documento describe las actividades diarias de una persona durante un día de la semana y un día del fin de semana. La rutina diaria incluye levantarse temprano, ir a la escuela, comer, hacer tareas y ver televisión. Los fines de semana incluyen dormir más, visitar cementerios, viajar, jugar y pasar más tiempo con la familia.
Medir el tiempo con el reloj
El documento describe cómo representar la hora en relojes analógicos y digitales. Indica que en los relojes analógicos la aguja verde señala la hora y la roja los minutos, y en los digitales se escribe la hora indicada por la profesora en formato de horas y minutos.
Cómo medir el tiempo
El documento habla sobre los calendarios y las líneas de tiempo como herramientas para organizar y visualizar eventos en orden cronológico. Explica cómo medir el tiempo preguntando sobre los meses con 31 días, el mes de cumpleaños de un amigo, el mes de Navidad y en qué mes estamos actualmente.
Test de intereses
Este cuestionario busca identificar los intereses de los estudiantes de 3° básico mediante 4 preguntas: la primera sobre qué actividad les gustaría repetir, la segunda sobre su lugar favorito en el colegio, la tercera sobre su opinión de matemáticas y la cuarta sobre cómo prefieren trabajar de manera individual o grupal.
Tabla de especificaciones matemática
El documento presenta la tabla de especificaciones para una evaluación diagnóstica de matemática para el tercer año básico. La evaluación contiene seis ítems que abordan conceptos como medición del tiempo, juegos de azar, lectura de relojes, estimación de masa, interpretación de pictogramas y construcción de tablas de conteo y gráficos de barras. El objetivo es diagnosticar el nivel de los estudiantes en estas diferentes habilidades matemáticas.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
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Casa romana
- 1. Hola, te invito a conocer mi domus. Vivienda romana
- 2. Domus o casa romana
- 3. Fauces: es la entrada o pasillo principal de la casa. Atrium: espacio principal con el cielo abierto. Impluvium: estanque central que recoge el agua de la lluvia.
- 4. Cubicula: son las habitaciones. Tablinum: es una zona de recepción de visitas. Culina: es la cocina.
- 5. Triclinium: es el comedor. Peritilium: patio o jardín exterior.