Faceta d

1. Faceta D: Responsabilidades profesionales
Criterio D.1: La profesora reflexiona sistemáticamente sobre su práctica
Durante el periodo de implementación se recogieron evidencias de los resultados de
aprendizajes reflejados en trabajos y presentaciones realizados por los estudiantes de tercero
básico, a partir de esto se pudieron levantar niveles de logros de los aprendizajes esperados
en congruencia con los objetivos de aprendizajes.
En momentos es necesario reformular el diseño, a partir de lo observado en las clases,
de los resultados de las evaluaciones, esto para que el diseño sea efectivo y se logren los
objetivos planteados.
Los resultados de aprendizajes y las modificaciones del diseño, se presentan en el
informe de resultados expuestos en la faceta c.
Criterio D.2: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas
En el desarrollo del diseño e implementación de la enseñanza-aprendizaje de las
unidades en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática e Historia, Geografía
y Cs. Sociales, se generó por medio de un trabajo en equipo entre el educador diferencial, la
docente colaboradora y la profesora en formación.
Este espacio enriqueció mi práctica pedagógica y didáctica en el aula con mis
estudiantes, además de favorecer la reflexión crítica posterior a cada clase, en post de la
mejora como docente de manera gradual.
Además del trabajo colaborativo con el educador y la docente colaboradora, se trabajó
con la jefa de UTP, generando instancias de reflexión en conjunto, a partir de las
observaciones de las clases.
A su vez, durante los meses en el establecimiento se aportó con la participación en
las actividades propias de un colegio como: monitoreo en los recreos, cooperación en actos
cívicos y reemplazos en otros cursos.

2. Criterio D.3: Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos
Fue muy importante para mí estar alrededor de tres semanas sin el apoyo de la
profesora colaboradora, puesto que a ella por falta de personal le solicitaron reemplazar a una
de las colegas.
Este periodo fue trascendental, porque recayó en mí la responsabilidad de apoyar a
los estudiantes en su desarrollo personal, solucionando problemas de convivencia y
emocionales dentro y fuera del aula, esto significó establecer una relación cercana y de
confianza con los niños y las niñas del tercero básico.
Por otra parte, al realizar monitoreo constante aprendí a identificar las necesidades
académicas de cada uno de los estudiantes, comprender como enfrentar situaciones y
adelantarme a acciones que desfavorezcan en la disposición de los estudiantes para la
construcción del aprendizaje.
Criterio D.4: Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
Si bien no se generó una participación masiva de apoderados en la implementación
de las unidades o el proyecto, puedo rescatar que la comunicación con ellos durante las
reuniones de apoderados fue de respeto y de preocupación por los aprendizajes de sus hijos
e hijas.
Hay que mencionar además, que la comunicación con los apoderados no se restringe
solo a las reuniones, ya que por medio de la agenda de comunicaciones se les informaba los
objetivos a tratar, conocimientos de la asignatura, aprendizajes que deben lograr los
estudiantes y recursos materiales necesarios para el desarrollo de las clases.
Sin embargo, es fundamental que la participación de la familia sea en función a la
enseñanza -aprendizajes de los estudiantes, por eso una meta a alcanzar en mi futura práctica
docente es crear instancias donde los padres entreguen sus conocimientos y sean personas
activas dentro del aula.

3. Criterio D.5: Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo
y las políticas vigentes.
Al comenzar el Internado Pedagógico es primordial conocer documentos del
establecimiento que lo caracterizan, como por ejemplo: el proyecto educativo institucional
(PEI), reglamento interno, reglamento de evaluación, entre otros.
Estos documentos ayudan a orientar la creación del diseño de la enseñanza, generando
identidad, reflejado hasta en el tipo de planificación. Sin embargo, no son los únicos factores
que influyen en este proceso, también es necesario conocer las políticas públicas de
educación.
Una de mis metas como docente respecto a este criterio es leer, conocer y considerar
las políticas educativas en el contexto nacional, para alcanzar una educación de calidad,
abordando temáticas desde el conocimiento.