El documento describe la evolución de la Educación Comparada como disciplina académica en España desde 1968 hasta el presente. Comenzó impartiéndose en pocas universidades y como asignatura optativa, pero con el tiempo se fue extendiendo a más universidades y se convirtió en una asignatura obligatoria. En la actualidad, la Educación Comparada se ha consolidado como disciplina y es una parte fundamental de la formación de docentes e investigadores.
Este documento resume la evolución del sistema educativo español desde el siglo XX hasta la actualidad. Ha habido numerosas reformas legales que han modificado las enseñanzas medias, la formación profesional y la formación superior. También se han producido cambios sociales que han llevado a modificaciones en el sistema, como un mayor gasto público en educación y un aumento de la escolarización. La normativa vigente actualmente es la LOE de 2006, que introduce innovaciones como una mayor atención a la diversidad y un enfoque del sistema educativo basado
Sistema educativo de Italia. Comparativa con el sistema educativo español.Monijugo
El documento compara los sistemas educativos de Italia y España. Explica que Italia se encuentra más arriba en los rankings educativos debido a que sus escuelas tienen mayor autonomía, los maestros reciben una formación más completa, y se fomenta la innovación en el aula.
El documento presenta un esquema del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y postobligatoria, formación profesional y universidad. Detalla las edades y niveles correspondientes a cada etapa, así como los títulos resultantes de finalizar cada una de ellas.
(190) La presencia de la Teoría de la Educación en el Espacio Europeo de Educ...CITE 2011
En el proyecto de investigación I+D+I “Origen y desarrollo del conocimiento teórico de la educación en España” (EDU2010-17367), estamos estudiando el proceso de formación disciplinar de la Teoría de la Educación en la universidad española. Como efecto de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades se encuentran inmersas en un cambio que afecta a las estructuras de los estudios y a la forma de entender las disciplinas, incluida la Teoría de la Educación. Así, esta comunicación pretende ofrecer una imagen lo más precisa posible de en qué grado y modo aparece, bajo sus distintas denominaciones, la teoría de la educación en los nuevos planes de estudio de los Grados de Pedagogía, Educación Social, Magisterio de Educación Infantil y Magisterio de Educación Primaria, oficialmente aprobados en las distintas universidades del territorio español. Enmarcaremos este “diagnóstico” en el debate acerca de la importancia que las materias de ámbito teórico-educativo tienen en la formación de los futuros profesionales de la educación.
Este documento describe la evolución de la enseñanza en España desde el siglo XX hasta el siglo XXI. Ha habido numerosas reformas legales que han modificado el sistema educativo, incluidas leyes sobre la educación secundaria, formación profesional y educación superior. También se han producido cambios sociales que han llevado a modificaciones en el sistema para adaptarse mejor a las necesidades cambiantes. La normativa actual vigente es la LOE de 2006.
El documento describe el sistema educativo alemán. Se divide en tres niveles principales: educación primaria obligatoria de 4 años, educación secundaria con varias opciones como Hauptschule y Gymnasium, y educación terciaria en universidades. El sistema incluye evaluaciones continuas y exámenes finales. Los resultados alemanes en PISA mejoraron después de ser inferiores al promedio de la OCDE en 2000, lo que llevó a reformas. El sistema incluye escuelas públicas y privadas en todos los niveles.
Este documento presenta un análisis comparativo de los sistemas educativos de Suecia y Costa Rica. Describe los métodos de enseñanza, formas de evaluación, técnicas de evaluación, supervisiones, políticas educativas y estructura educativa de ambos países. Resalta que Suecia tiene una educación obligatoria gratuita de 9 años y que Costa Rica tiene un enfoque en métodos como Montessori. También cubre temas como las calificaciones, exámenes y el papel del gobierno en la supervisión y políticas educativas.
Este documento resume la evolución del sistema educativo español desde el siglo XX hasta la actualidad. Ha habido numerosas reformas legales que han modificado las enseñanzas medias, la formación profesional y la formación superior. También se han producido cambios sociales que han llevado a modificaciones en el sistema, como un mayor gasto público en educación y un aumento de la escolarización. La normativa vigente actualmente es la LOE de 2006, que introduce innovaciones como una mayor atención a la diversidad y un enfoque del sistema educativo basado
Sistema educativo de Italia. Comparativa con el sistema educativo español.Monijugo
El documento compara los sistemas educativos de Italia y España. Explica que Italia se encuentra más arriba en los rankings educativos debido a que sus escuelas tienen mayor autonomía, los maestros reciben una formación más completa, y se fomenta la innovación en el aula.
El documento presenta un esquema del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y postobligatoria, formación profesional y universidad. Detalla las edades y niveles correspondientes a cada etapa, así como los títulos resultantes de finalizar cada una de ellas.
(190) La presencia de la Teoría de la Educación en el Espacio Europeo de Educ...CITE 2011
En el proyecto de investigación I+D+I “Origen y desarrollo del conocimiento teórico de la educación en España” (EDU2010-17367), estamos estudiando el proceso de formación disciplinar de la Teoría de la Educación en la universidad española. Como efecto de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades se encuentran inmersas en un cambio que afecta a las estructuras de los estudios y a la forma de entender las disciplinas, incluida la Teoría de la Educación. Así, esta comunicación pretende ofrecer una imagen lo más precisa posible de en qué grado y modo aparece, bajo sus distintas denominaciones, la teoría de la educación en los nuevos planes de estudio de los Grados de Pedagogía, Educación Social, Magisterio de Educación Infantil y Magisterio de Educación Primaria, oficialmente aprobados en las distintas universidades del territorio español. Enmarcaremos este “diagnóstico” en el debate acerca de la importancia que las materias de ámbito teórico-educativo tienen en la formación de los futuros profesionales de la educación.
Este documento describe la evolución de la enseñanza en España desde el siglo XX hasta el siglo XXI. Ha habido numerosas reformas legales que han modificado el sistema educativo, incluidas leyes sobre la educación secundaria, formación profesional y educación superior. También se han producido cambios sociales que han llevado a modificaciones en el sistema para adaptarse mejor a las necesidades cambiantes. La normativa actual vigente es la LOE de 2006.
El documento describe el sistema educativo alemán. Se divide en tres niveles principales: educación primaria obligatoria de 4 años, educación secundaria con varias opciones como Hauptschule y Gymnasium, y educación terciaria en universidades. El sistema incluye evaluaciones continuas y exámenes finales. Los resultados alemanes en PISA mejoraron después de ser inferiores al promedio de la OCDE en 2000, lo que llevó a reformas. El sistema incluye escuelas públicas y privadas en todos los niveles.
Este documento presenta un análisis comparativo de los sistemas educativos de Suecia y Costa Rica. Describe los métodos de enseñanza, formas de evaluación, técnicas de evaluación, supervisiones, políticas educativas y estructura educativa de ambos países. Resalta que Suecia tiene una educación obligatoria gratuita de 9 años y que Costa Rica tiene un enfoque en métodos como Montessori. También cubre temas como las calificaciones, exámenes y el papel del gobierno en la supervisión y políticas educativas.
El documento compara los sistemas educativos de España y Alemania. Describe las principales características de cada sistema, incluyendo la estructura, etapas educativas y objetivos. En España, la educación básica comprende la educación primaria y secundaria obligatoria de 10 años. Alemania es un estado federal donde cada lander controla la educación y prioriza la autonomía de las escuelas.
El documento analiza la evolución del sistema educativo español a través de las principales leyes educativas desde 1970 hasta la actualidad. Resume los aspectos clave de cada ley y presenta datos comparativos sobre tasas de escolarización y resultados académicos en España y otros países de la OCDE.
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo español desde el siglo XIX hasta principios del siglo XXI. Destaca la Ley de Instrucción Pública de 1857 como la primera ley general de educación, así como leyes posteriores como la Ley General de Educación de 1970, la Constitución de 1978, la LOGSE de 1990 y la LOCE de 2002 que reestructuraron el sistema educativo.
El documento resume la Estrategia de Lisboa de la UE para convertirse en la economía más competitiva del mundo antes de 2010 a través de una economía basada en el conocimiento. Detalla los objetivos estratégicos de mejorar la calidad y eficacia de la educación, facilitar el acceso a la educación y abrir la educación a un mundo más amplio. También resume los progresos realizados y las medidas propuestas para alcanzar estos objetivos.
El sistema educativo italiano es obligatorio desde los 6 hasta los 16 años. Después de los 14 años, los estudiantes pueden elegir entre escuelas secundarias, institutos técnicos e institutos profesionales. A los 16 años pueden empezar a trabajar mediante contratos de formación hasta los 18 años. La educación superior incluye universidades e institutos técnicos superiores.
El documento describe el sistema educativo en España. Explica que la educación se rige por leyes generales y está dividida en etapas como la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. También cubre la formación profesional y del profesorado. Señala los puntos fuertes como la búsqueda de equidad, pero también los puntos débiles como la falta de recursos y el alto abandono escolar.
La Lomloe es la nueva ley educativa española que modifica la Ley Orgánica de Educación de 2006. Organiza las etapas educativas en Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En Primaria se establecen áreas de conocimiento en lugar de asignaturas. Se añade la asignatura de Educación en Valores Cívicos y Éticos. La Educación Secundaria Obligatoria dura 4 cursos con materias comunes y optativas. El documento explica los cambios en la organización
El documento describe el sistema educativo holandés. Se divide en varias secciones como la estructura, las características de la enseñanza, el modelo educativo y la formación del profesorado. El sistema se caracteriza por la libertad de elección, el énfasis en las nuevas tecnologías, y el enfoque práctico con clases reducidas donde los estudiantes enseñan a sus compañeros. También ofrece préstamos a todos los estudiantes independientemente de sus recursos para facilitar el acceso a la educación superior.
El documento describe el sistema educativo en Andalucía. Incluye la educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y escuelas de idiomas. La educación primaria y secundaria son obligatorias de 6 a 16 años. La enseñanza de lenguas extranjeras, principalmente inglés, comienza en primaria y continúa en secundaria y estudios posteriores. El documento también cubre la organización de los centros educativos y la participación de las familias.
La educación primaria en Francia y España presenta algunas diferencias significativas. En Francia, la educación primaria abarca de 6 a 11 años, mientras que en España llega hasta los 12 años. El currículo francés incluye ciencias experimentales y tecnología, pero no religión. En España, la jornada escolar y las vacaciones son determinadas por las comunidades autónomas, mientras que en Francia la jornada es de 4 días a la semana y las vacaciones están más distribuidas a lo largo del año.
La formación inicial de profesores de español como lengua extranjera en Marru...Magdalena Roldán Romero
1) En el curso 2012-2013, Marruecos inaugura un nuevo sistema de formación inicial de profesores en aplicación de la reforma educativa iniciada en 1999, que cambia el modelo de formación de "consecutivo" a "simultáneo".
2) La formación de profesores de español en Marruecos se ha desarrollado desde la década de 1960, inicialmente en la ENS de Rabat y luego principalmente en la ENS de Tetuán desde 1989, donde adquirió estabilidad durante más de 20 años.
3) La reforma supondr
Practica 2 Comparación de Sistemas Educativos (Sociología)patricia-dgr
El documento presenta información sobre los sistemas educativos de Francia y España. Describe la organización del sistema educativo francés, incluyendo las etapas de educación infantil, primaria y secundaria. También analiza los resultados de España en las pruebas PISA y concluye que a pesar de los informes periódicos, es necesario enfocarse más en el proceso de aprendizaje que en sólo los resultados. Adicionalmente, discute si los países mejor rankeados tienen efectivamente los mejores sistemas educativos, citando algunas diferencias
El sistema educativo escolar (españa y finlandia)alvarocoza10
El documento compara los sistemas educativos de España y Finlandia. En España, la educación es obligatoria entre los 6 y 16 años y gratuita, aunque los padres deben pagar libros y materiales. Después de la educación obligatoria, los estudiantes pueden asistir a bachillerato o formación profesional. En Finlandia, la educación es obligatoria en escuelas comprensivas desde los 7 hasta los 16 años y es completamente gratuita. Después, los estudiantes pueden asistir a escuelas secundarias superiores o
El documento describe los objetivos y estrategias de la nueva ley educativa española LOMLOE. Los 10 puntos principales son: 1) mejorar la equidad y calidad educativa, 2) aumentar el éxito escolar, 3) estabilizar el sistema educativo, 4) modernizar el sistema. La ley busca mayor autonomía de los centros, una evaluación para mejorar el aprendizaje, y una formación profesional actualizada.
Este documento presenta la guía para la primera sesión de los Consejos Técnicos Escolares, cuyos objetivos son aproximar al colectivo docente al Modelo Educativo y Propuesta Curricular 2016, y reflexionar sobre las fortalezas y retos de la escuela para lograr los rasgos del Perfil de Egreso. La sesión incluye actividades como la proyección de videos, lectura y discusión de apartados de la Propuesta Curricular, y elaboración de cuadros para identificar avances, fortalezas y retos de la escuela.
Este documento presenta los antecedentes y definición de la educación abierta en México. Detalla que la primera universidad abierta fue creada en el Reino Unido en 1969 y que en México los primeros antecedentes datan de 1947 con la capacitación de maestros a distancia. También describe las características de la educación abierta como dirigirse a adultos, usar metodologías innovadoras y tener un alcance ilimitado, además de definir los roles del profesor y las características del alumno.
L La EducacióN Infantil. Un Paseo Por Europaguest1b6e16a
El documento habla sobre la evolución histórica de la educación infantil en Europa, desde la antigüedad hasta la actualidad. Destaca la diversidad de enfoques entre los países europeos y la necesidad de una concepción de calidad basada en las necesidades del niño y su familia, más que en resultados académicos. También resalta la importancia de contar con profesionales bien formados y currículos flexibles acordes a cada etapa de desarrollo infantil.
El documento describe el sistema educativo francés, incluyendo su estructura, características y comparación con el sistema español. El sistema francés se divide en tres niveles principales: educación infantil, primaria y secundaria. La educación secundaria incluye tanto el Collège como el Lycèe. El documento también analiza las similitudes y diferencias entre los sistemas educativos francés y español.
Estructura del Sistema Educativo EspañolManuel Palomo
Este documento resume las principales opciones educativas después de la Educación Secundaria Obligatoria en España, incluyendo Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, Bachillerato, y Programas de Cualificación Profesional Inicial para aquellos estudiantes que no superaron la ESO. Describe cada opción con detalles sobre sus requisitos, duración, materias y posibilidades de certificación.
El documento describe la historia de la enseñanza de la educación comparada en España. Explica que la educación comparada se incorporó a la universidad española en la década de 1960 y progresivamente se expandió a más universidades. Luego, en 1992, se convirtió en una asignatura obligatoria para los estudios de pedagogía en toda España. Finalmente, analiza brevemente la presencia de la educación comparada en los nuevos grados universitarios relacionados con la educación.
Este documento resume la historia de la enseñanza de la educación comparada en España desde 1968 hasta el presente. Se divide en tres secciones: la primera sección describe los difíciles primeros pasos en la década de 1960, incluida la creación del Instituto de Pedagogía Comparada de Barcelona. La segunda sección explica que actualmente la educación comparada es obligatoria en todas las facultades de pedagogía. La tercera sección reflexiona sobre el futuro incierto de esta disciplina.
El documento compara los sistemas educativos de España y Alemania. Describe las principales características de cada sistema, incluyendo la estructura, etapas educativas y objetivos. En España, la educación básica comprende la educación primaria y secundaria obligatoria de 10 años. Alemania es un estado federal donde cada lander controla la educación y prioriza la autonomía de las escuelas.
El documento analiza la evolución del sistema educativo español a través de las principales leyes educativas desde 1970 hasta la actualidad. Resume los aspectos clave de cada ley y presenta datos comparativos sobre tasas de escolarización y resultados académicos en España y otros países de la OCDE.
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo español desde el siglo XIX hasta principios del siglo XXI. Destaca la Ley de Instrucción Pública de 1857 como la primera ley general de educación, así como leyes posteriores como la Ley General de Educación de 1970, la Constitución de 1978, la LOGSE de 1990 y la LOCE de 2002 que reestructuraron el sistema educativo.
El documento resume la Estrategia de Lisboa de la UE para convertirse en la economía más competitiva del mundo antes de 2010 a través de una economía basada en el conocimiento. Detalla los objetivos estratégicos de mejorar la calidad y eficacia de la educación, facilitar el acceso a la educación y abrir la educación a un mundo más amplio. También resume los progresos realizados y las medidas propuestas para alcanzar estos objetivos.
El sistema educativo italiano es obligatorio desde los 6 hasta los 16 años. Después de los 14 años, los estudiantes pueden elegir entre escuelas secundarias, institutos técnicos e institutos profesionales. A los 16 años pueden empezar a trabajar mediante contratos de formación hasta los 18 años. La educación superior incluye universidades e institutos técnicos superiores.
El documento describe el sistema educativo en España. Explica que la educación se rige por leyes generales y está dividida en etapas como la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. También cubre la formación profesional y del profesorado. Señala los puntos fuertes como la búsqueda de equidad, pero también los puntos débiles como la falta de recursos y el alto abandono escolar.
La Lomloe es la nueva ley educativa española que modifica la Ley Orgánica de Educación de 2006. Organiza las etapas educativas en Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En Primaria se establecen áreas de conocimiento en lugar de asignaturas. Se añade la asignatura de Educación en Valores Cívicos y Éticos. La Educación Secundaria Obligatoria dura 4 cursos con materias comunes y optativas. El documento explica los cambios en la organización
El documento describe el sistema educativo holandés. Se divide en varias secciones como la estructura, las características de la enseñanza, el modelo educativo y la formación del profesorado. El sistema se caracteriza por la libertad de elección, el énfasis en las nuevas tecnologías, y el enfoque práctico con clases reducidas donde los estudiantes enseñan a sus compañeros. También ofrece préstamos a todos los estudiantes independientemente de sus recursos para facilitar el acceso a la educación superior.
El documento describe el sistema educativo en Andalucía. Incluye la educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y escuelas de idiomas. La educación primaria y secundaria son obligatorias de 6 a 16 años. La enseñanza de lenguas extranjeras, principalmente inglés, comienza en primaria y continúa en secundaria y estudios posteriores. El documento también cubre la organización de los centros educativos y la participación de las familias.
La educación primaria en Francia y España presenta algunas diferencias significativas. En Francia, la educación primaria abarca de 6 a 11 años, mientras que en España llega hasta los 12 años. El currículo francés incluye ciencias experimentales y tecnología, pero no religión. En España, la jornada escolar y las vacaciones son determinadas por las comunidades autónomas, mientras que en Francia la jornada es de 4 días a la semana y las vacaciones están más distribuidas a lo largo del año.
La formación inicial de profesores de español como lengua extranjera en Marru...Magdalena Roldán Romero
1) En el curso 2012-2013, Marruecos inaugura un nuevo sistema de formación inicial de profesores en aplicación de la reforma educativa iniciada en 1999, que cambia el modelo de formación de "consecutivo" a "simultáneo".
2) La formación de profesores de español en Marruecos se ha desarrollado desde la década de 1960, inicialmente en la ENS de Rabat y luego principalmente en la ENS de Tetuán desde 1989, donde adquirió estabilidad durante más de 20 años.
3) La reforma supondr
Practica 2 Comparación de Sistemas Educativos (Sociología)patricia-dgr
El documento presenta información sobre los sistemas educativos de Francia y España. Describe la organización del sistema educativo francés, incluyendo las etapas de educación infantil, primaria y secundaria. También analiza los resultados de España en las pruebas PISA y concluye que a pesar de los informes periódicos, es necesario enfocarse más en el proceso de aprendizaje que en sólo los resultados. Adicionalmente, discute si los países mejor rankeados tienen efectivamente los mejores sistemas educativos, citando algunas diferencias
El sistema educativo escolar (españa y finlandia)alvarocoza10
El documento compara los sistemas educativos de España y Finlandia. En España, la educación es obligatoria entre los 6 y 16 años y gratuita, aunque los padres deben pagar libros y materiales. Después de la educación obligatoria, los estudiantes pueden asistir a bachillerato o formación profesional. En Finlandia, la educación es obligatoria en escuelas comprensivas desde los 7 hasta los 16 años y es completamente gratuita. Después, los estudiantes pueden asistir a escuelas secundarias superiores o
El documento describe los objetivos y estrategias de la nueva ley educativa española LOMLOE. Los 10 puntos principales son: 1) mejorar la equidad y calidad educativa, 2) aumentar el éxito escolar, 3) estabilizar el sistema educativo, 4) modernizar el sistema. La ley busca mayor autonomía de los centros, una evaluación para mejorar el aprendizaje, y una formación profesional actualizada.
Este documento presenta la guía para la primera sesión de los Consejos Técnicos Escolares, cuyos objetivos son aproximar al colectivo docente al Modelo Educativo y Propuesta Curricular 2016, y reflexionar sobre las fortalezas y retos de la escuela para lograr los rasgos del Perfil de Egreso. La sesión incluye actividades como la proyección de videos, lectura y discusión de apartados de la Propuesta Curricular, y elaboración de cuadros para identificar avances, fortalezas y retos de la escuela.
Este documento presenta los antecedentes y definición de la educación abierta en México. Detalla que la primera universidad abierta fue creada en el Reino Unido en 1969 y que en México los primeros antecedentes datan de 1947 con la capacitación de maestros a distancia. También describe las características de la educación abierta como dirigirse a adultos, usar metodologías innovadoras y tener un alcance ilimitado, además de definir los roles del profesor y las características del alumno.
L La EducacióN Infantil. Un Paseo Por Europaguest1b6e16a
El documento habla sobre la evolución histórica de la educación infantil en Europa, desde la antigüedad hasta la actualidad. Destaca la diversidad de enfoques entre los países europeos y la necesidad de una concepción de calidad basada en las necesidades del niño y su familia, más que en resultados académicos. También resalta la importancia de contar con profesionales bien formados y currículos flexibles acordes a cada etapa de desarrollo infantil.
El documento describe el sistema educativo francés, incluyendo su estructura, características y comparación con el sistema español. El sistema francés se divide en tres niveles principales: educación infantil, primaria y secundaria. La educación secundaria incluye tanto el Collège como el Lycèe. El documento también analiza las similitudes y diferencias entre los sistemas educativos francés y español.
Estructura del Sistema Educativo EspañolManuel Palomo
Este documento resume las principales opciones educativas después de la Educación Secundaria Obligatoria en España, incluyendo Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, Bachillerato, y Programas de Cualificación Profesional Inicial para aquellos estudiantes que no superaron la ESO. Describe cada opción con detalles sobre sus requisitos, duración, materias y posibilidades de certificación.
El documento describe la historia de la enseñanza de la educación comparada en España. Explica que la educación comparada se incorporó a la universidad española en la década de 1960 y progresivamente se expandió a más universidades. Luego, en 1992, se convirtió en una asignatura obligatoria para los estudios de pedagogía en toda España. Finalmente, analiza brevemente la presencia de la educación comparada en los nuevos grados universitarios relacionados con la educación.
Este documento resume la historia de la enseñanza de la educación comparada en España desde 1968 hasta el presente. Se divide en tres secciones: la primera sección describe los difíciles primeros pasos en la década de 1960, incluida la creación del Instituto de Pedagogía Comparada de Barcelona. La segunda sección explica que actualmente la educación comparada es obligatoria en todas las facultades de pedagogía. La tercera sección reflexiona sobre el futuro incierto de esta disciplina.
Conceptos de historia de la educacion revisadaCamila Suarez
El documento presenta información sobre diferentes conceptos relacionados con la historia de la transformación de la educación, incluyendo escuelas normales, escuelas superiores, el modelo de Escuela Nueva en Colombia, y el Centro de Investigaciones de la Universidad Pedagógica Nacional. También discute brevemente conceptos como tecnología educativa.
Este documento describe varias propuestas e innovaciones curriculares en el sistema educativo mexicano entre 1971 y 1987, incluyendo la creación del Colegio de Ciencias y Humanidades en 1971, el Plan Experimental de Enseñanza de la Medicina General A-36 en 1974, la Universidad Pedagógica Nacional en 1978, y la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria en 1984. También se mencionan varios simposios y encuentros durante este periodo para discutir experiencias y propuestas curriculares en educación superior.
Este documento presenta una traducción y adaptación al sistema educativo español del "Index for Inclusion", una guía para evaluar y mejorar la educación inclusiva en las escuelas. El Index tiene un enfoque global para la inclusión educativa, centrándose en el aprendizaje y participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión, no solo aquellos con necesidades educativas especiales. Proporciona indicadores y preguntas para que las escuelas evalúen sus prácticas e implementen planes de acción para crear un ambiente más inclus
Este resumen describe la traducción y adaptación al sistema educativo español del "Index for Inclusion", una guía para evaluar y mejorar la educación inclusiva en las escuelas. El documento presenta el proceso de inclusión educativa desde una perspectiva global que busca mejorar el aprendizaje y participación de todos los estudiantes, no solo aquellos con necesidades educativas especiales. La guía ofrece un marco para que las escuelas analicen las barreras al aprendizaje y desarrollen planes de acción contextualizados para avanzar hacia una
Esta guía docente describe la asignatura "Tendencias Contemporáneas de la Educación" impartida en la Universidad de Castilla-La Mancha. La asignatura tiene una carga de 6 créditos ECTS y se cursa en el segundo año del Grado en Maestro de Educación Primaria. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos educativos, las teorías y tendencias educativas contemporáneas, y la evolución del sistema educativo español e internacional. La asignatura se imparte a través de clases
Este documento resume las diferentes perspectivas sobre el concepto de currículo a lo largo de la historia. Explica que currículo se refiere a objetivos, metodologías, procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación de un sistema educativo. También describe las diferentes corrientes de pensamiento sobre currículo y cómo ha evolucionado en Colombia, con cambios en las leyes y planes de estudio a través de los años. Concluye que currículo es un tema en constante discusión dado que la educación debe adaptarse a los cambios en la sociedad
informe grupo trabajo formación profesorado parlamento andalucia junio 2011Paco Alvarez
La formación del profesorado en Andalucía ha evolucionado desde la transferencia de competencias educativas en 1983, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza. Se establecieron los primeros programas de formación en 1984 y los Centros del Profesorado en 1986 para ofrecer cursos, grupos de trabajo y otras actividades de actualización. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación de 1985 y la LOGSE de 1990 también enfatizaron la importancia de la formación continua del profesorado. El sistema andaluz de formación perman
Este documento presenta un resumen del Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya, el cual ha implementado un programa de Formación en Servicio para docentes de Escuelas de Tiempo Completo durante los últimos 10 años. El programa busca crear espacios para la reflexión colectiva de los maestros a fin de mejorar las prácticas educativas y enfrentar los desafíos de una sociedad fragmentada. El documento contiene 6 capítulos que describen los fundamentos y desarrollos de los cursos de diferentes áreas como Len
Como reinventar la Formación Inicial del profesorado de secundaria para adapt...ProfessorPrincipiante
Tras 40 años de inmovilismo legislativo, se abre un periodo de renovación de la
formación inicial en España. La reforma pretende una formación reglada y universitaria
de calidad. Una de las claves de éxito será sin duda capacitar al futuro profesorado
de secundaria en función de las competencias requeridas por el propio sistema
educativo.
A las puertas de la entrada en vigor del master oficial de formación del profesorado
de secundaria, el CAP sigue una inercia propia en cada universidad e intenta pasar sin
pena ni gloria los últimos años de su existencia. Desde el ICE de la UPC, nuestro
planteamiento consiste en valorar esta situación como una oportunidad para
experimentar metodologías activas de formación acordes a la convergencia europea.
De este modo se podrá aprovechar la experiencia previa del ICE con el Curso de
Cualificación Pedagógica y el impulso propio de la UPC de implicarse en la formación
del profesorado de secundaria de las áreas científico-tecnológicas y las matemáticas.
El objetivo de la presente comunicación es compartir este espíritu de anticipación al
cambio, ofreciendo una visión de las acciones que se están llevando a cabo en el ICE
y cómo los esfuerzos realizados pueden mejorar el punto de partida del nuevo master
oficial que las universidades tendrán la responsabilidad de llevar a cabo.
No aportaría nada de nuevo esta comunicación, si no fuera porque se pretende
mostrar una formación en constante movimiento que innova, experimenta, analiza y
evalúa las diversas acciones realizadas. Estas pretenden conseguir el éxito profesional
del alumnado que por supuesto contribuirá, en la medida que se le atribuye, a
conseguir una mejora continua en la calidad del sistema educativo de nuestro país.
La LOE establece la estructura y principios fundamentales del sistema educativo español. Incluye títulos sobre las diferentes enseñanzas, equidad, profesorado, centros docentes, participación y gobierno de los centros, evaluación e inspección del sistema. Su objetivo es incrementar la escolarización temprana, promover el aprendizaje a lo largo de la vida y conseguir el éxito de todo el alumnado.
UTE ETICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD NOVIEMBRE 2015 DIANA BENALCAZAR fernando20155
Este documento resume los conceptos clave de la educación comprensiva. Explica que la educación comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades educativas sin distinción social. Surge en Europa después de la Segunda Guerra Mundial para promover la igualdad de oportunidades. En España se introdujo en la LOGSE de 1990 y se consolidó en la LOE de 2006. Describe las características del currículo comprensivo, como ser flexible y centrado en los procesos de aprendizaje. Finalmente, analiza cómo la LOE atiende
UTE ETICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD NOVIEMBRE 2015 DIANA BENALCAZAR fernando20155
Este documento resume los conceptos clave de la educación comprensiva. Explica que la educación comprensiva aspira a ofrecer las mismas oportunidades educativas sin distinción social. Surge en Europa después de la Segunda Guerra Mundial para promover la igualdad de oportunidades. En España se introdujo en la LOGSE de 1990 y se consolidó en la LOE de 2006. Describe las características del currículo comprensivo, como ser flexible y centrado en los procesos de aprendizaje. Finalmente, analiza cómo la LOE atiende
Este documento presenta un anteproyecto de ley orgánica de educación en España. El documento establece siete títulos que cubren temas como los principios y objetivos de la educación, las diferentes enseñanzas, la equidad educativa, el profesorado, los centros docentes, la participación en los centros y la evaluación del sistema educativo. El documento enfatiza la importancia de proporcionar una educación de calidad para todos los ciudadanos y lograr el éxito escolar de todos los jóvenes a través de un esfuer
Este documento discute la relación entre la pedagogía social y la pedagogía escolar. Define la educación social como una acción que promueve una sociedad educativa y una educación integradora que ayuda a prevenir y resolver conflictos sociales. Esto es el objetivo de la pedagogía social, la cual incluye la pedagogía del ocio, de adultos y mayores, y especializada. La pedagogía social debe colaborar con la escuela para canalizar los esfuerzos de la escuela, familia y comunidad hacia la mediación entre familia y soc
Este documento discute la relación entre la pedagogía social y la pedagogía escolar. Define la educación social como una acción que promueve una sociedad educativa y una educación integradora que ayuda a prevenir y resolver conflictos sociales. Esto es el objetivo de la pedagogía social, la cual incluye la pedagogía del ocio, de adultos y mayores, y especializada. La pedagogía social debe colaborar con la escuela para canalizar los esfuerzos de la escuela, familia y comunidad hacia la mediación entre familia y soc
Este documento discute la relación entre la pedagogía social y la pedagogía escolar. Define la educación social como una acción que promueve una sociedad educativa y una educación integradora que ayude a prevenir y resolver conflictos sociales. Esto es el objetivo de la pedagogía social, la cual incluye la pedagogía del ocio, de adultos y mayores, y especializada. La pedagogía social debe colaborar con la escuela para canalizar los esfuerzos de la familia, escuela y comunidad hacia la mediación entre familia y soc
Guia para la evaluacion y mejora de la educacion inclusivaCarlosSpnola2
El documento presenta la Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (Index for Inclusion), diseñada para facilitar el desarrollo de una educación de calidad para todo el alumnado en los centros escolares. El Index propone un proceso de auto-evaluación de los centros educativos en tres dimensiones (cultura, políticas y prácticas), que implica analizar distintos aspectos del centro identificando barreras para el aprendizaje y participación, y definir prioridades de mejora. El propio proceso de utilización del Index es
Guia para la evaluacion y mejora de la educacion inclusiva. 03Maaya Zö
El documento presenta la Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva desarrollada por Tony Booth y Mel Ainscow. La guía propone el uso del "Index for Inclusion" como un proceso de auto-evaluación de tres dimensiones (cultura, políticas y prácticas) para que los centros educativos analicen las barreras al aprendizaje y participación del alumnado y definan prioridades de mejora. El proceso implica la creación de un grupo coordinador que trabaje con el equipo docente, familias y alumnado mediante indicadores
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2. Introducción
A continuación se va a describir brevemente los comienzos de la Educación
Comparada como disciplina universitaria y su evolución. Sus inicios aparecen en el
curso 1968-1969, donde se imparte en España la Educación Comparada como
disciplina universitaria. En la Universidad Complutense de Madrid, ésta se inscribe,
inicialmente, en el antiguo Departamento de “Educación Comparada e Historia de la
Educación” y, actualmente, en el de “Teoría e Historia de la Educación”. En las
últimas décadas, el interés por esta disciplina se ha incrementado considerablemente,
tanto desde el docente como el investigador. Se va a destacar algunos de los temas
más cultivados en estos años, que se centran en las siguientes líneas de investigación:
1. La educación en la Unión Europea.
2. Sistemas educativos en el mundo.
3. Política educativa actual.
4. Análisis de problemas educativos punteros.
5. Tendencias educativas emergentes.
6. Culturas escolares.
7. Estudios sobre las mujeres.
8. La educación en el marco de los flujos migratorios.
9. Métodos y técnicas de la Educación Comparada.
10. La educación internacional.
La Educación Comparada se ha afianzado en este tiempo, como otros campos del
saber, en su fundamentación y autonomía epistemológica, a sus métodos y técnicas
de trabajo e incluso a su propia área científica en los estudios, así como a la
comprensión de las principales tendencias de la educación en el mundo.
2
3. Antecedentes de la Educación Comparada como disciplina universitaria
Existen tres hechos que marcan la enseñanza de la educación comparada en España
de 1968 a 1992:
- La creación del Instituto de Pedagogía de Barcelona.
- Su incipiente y progresiva incorporación como materia en los planes de
estudio de las distintas universidades españolas.
- La creación de la Sociedad Española de Pedagogía Comparada (SEPC).
- La creación del Instituto de Pedagogía Comparada de Barcelona fue en febrero de
1964, por el Consejo de la Facultad de Filosofía y Letras en su Sección de Pedagogía.
La dirección es encomendada a Juan Tusquets, durante muchos años. Pero, es
importante destacar que desde unos años antes ya existía en España una publicación
académica de nivel universitario (con reconocimiento internacional) dedicada a la
educación comparada. Se refiere a la Revista Perspectivas Pedagógicas, donde su
primer número fue publicado en 1958 y cuyo objetivo primordial, fue ser un órgano
público de los trabajos comparados que se desarrollaban en España.
Según Valls, las perspectivas Pedagógicas se convirtió en aquel momento en “la
primera y única revista de Pedagogía Comparada en España”, especialmente a través
del profesor Tusquets. El Instituto de Pedagogía Comparada de Barcelona trataba de
promover la educación comparada como disciplina académica; con esto se intentó
desarrollar un posgrado que otorgaba el título de experto en Pedagogía Comparada.
Realmente no pudo otorgarse por haberse modificado el plan de estudios
universitario; pero se continuó a través de su fundador y de Alexandre Sanvisens,
entre otros, formando a los profesionales en el campo de la educación comparada.
- A partir de aquí, otras universidades empezaron a dar los primeros pasos para la
incorporación de la educación comparada a la enseñanza universitaria.
Con el Plan de Estudios de 1944, (elaborado por la Sección de Pedagogía de Madrid),
fue modificado en 1968 y se recogía, por primera vez, la materia Educación
Comparada como:
• Asignatura obligatoria para los alumnos que cursaran la especialidad de
«Organización de la enseñanza».
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4. • Optativa para lo que siguieran las especialidades de «Orientación escolar y
profesional» y «Educación especial».
Es en el curso 1968-69, cuando el profesor Julio Ruiz Berrio, imparte «Educación
Comparada» por primera vez en la Universidad Complutense de Madrid, como
materia optativa y con muy pocos alumnos. Con esta situación va evolucionando, y
en los planes de 1974, es reconocida como asignatura obligatoria, difundiéndose en
diferentes universidades españolas.
- A continuación, el profesor Tusquets, propone crear una Sociedad Española de
Pedagogía Comparada (SEPC) y, estaba de acuerdo con el ingreso de los
comparatistas españoles en la CESE y en el WCCES agrupados en entidades
colectivas.
Más tarde recomendó que se inspirase en los Estatutos de la Sociedad Española de
Educación Comparada. Y comenzaron a crear diferentes centros, los primeros en ser
aprobados, fueron en 1980 y estaban en la Universidad Central de Barcelona, la
Universidad Autónoma de Barcelona, la Universidad de La Laguna, la Universidad
Complutense de Madrid, la Universidad de Palma de Mallorca, la Universidad de
Navarra, la Universidad de Salamanca, la Universidad de Santiago de Compostela, la
Universidad de Tarragona y la Universidad de Valencia.
Cada vez se fue extendiendo hasta contabilizar un total de quince centros en 1986. Se
intentaba llevar a cabo diversas actividades propias de la educación comparada,
como los seminarios.
Por tanto, la Educación Comparada en España experimentó periodos de progresiva
incorporación de profesores y especialistas, que ayudaron a crear líneas de
investigación dentro de la Universidad Española.1
1
Para este punto, se ha consultado Revista Española de Educacion Comparada “Pasado, presente y futuro de la
enseñanza de la Educación Comparada en España”. Nº 15, pp. 279-281.
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5. La Educación Comparada como disciplina académica presente
Es en 1992 cuando es reconocida y asentada en España la Educación Comparada.
Hay que mencionar que existe una reforma universitaria en 1983 que hizo cambiar
algunos planes en la titulación de pedagogía incluyendo como asignatura troncal,
educación comparada, impartiéndose en el 2º cuatrimestre durante 60 horas.
Esta reforma hizo que muchas de las universidades que no impartían esta asignatura,
se vieran obligados a hacerlo a partir de 1992, incitando el aumento de profesores
para impartir esta asignatura.
Es decir, para ser Licenciado en Pedagogía es obligatorio actualmente cursar dicha
asignatura.
Además, la educación comparada está presente en los planes de formación de los
profesores, psicopedagogos y educadores sociales.
Por otro lado, la UNED, implanta programas de doctorado en educación comparada.
Con el objetivo de incentivar a jóvenes en la investigación, la Sociedad Española de
Educación Comparada, convoca de forma bienal el premio «Pedro Rosselló», dotado
con 600 euros y la publicación del trabajo premiado.
La tarea investigadora por parte de los profesores de Educación Comparada es tan
incesante, que publican en 1995 la primera Revista Española de Educación
Comparada, hoy día vigente.
Gracias a las nuevas tecnologías, los docentes que imparten esta asignatura, tienen
mayor facilidad para su impartición, por ejemplo, la puesta en marcha de la página
Web de la SEEC en el año 2000, permite a los docentes, una gran lista de recursos
útiles que les facilita impartirla.
Todo ello, ha hecho que la educación comparada se haya consolidado y gracias a ello,
el número de profesores ha aumentado incorporándose a esta docencia.
Hoy día, la educación comparada está situada dentro del área de Teoría e Historia de
la Educación en dos bloques:
- Por un lado, conceptos y términos de la educación.
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6. - Y por otro lado, las bases científicas y documentales de la educación.
Aunque es el primer bloque el que más refleja el sentido de la Educación Comparada.
Para finalizar, comentar que la Educación Comparada en el título de grado, parece
que pierde importancia la palabra “comparada” para hablar de “políticas
internacionales”2.
La Educación Comparada como disciplina académica futuro
Tras exponer lo que ha sido y lo que es hoy por hoy la Educación Comparada, es
oportuno realizar una visión futurista, y no por ello fantasiosa, de su conjunto.
Actualmente, nos encontramos en un nuevo Espacio Europeo de Enseñanza Superior
(EEES), llevando consigo numerosos cambios que están pendientes de ver en la vida
real, ya que teóricamente, metodología y diseño, están plasmado en papeles. De ahí
que surja la duda, no sólo con la Educación Comparada, sino con respecto a todas las
carreras universitarias sobre ¿qué va a pasar de ahora en adelante?
Con este nuevo Plan Educativo de Aprendizaje y Enseñanza Superior salen a luz
nuevos enfoques, nuevos procesos de enseñanzas-aprendizajes, nuevas ideas y
nuevas salidas académicas pendientes que han de ser analizados.
Así pues, en un plano más concreto, es decir, en lo que atañe a la Educación
Comparada, obtenemos tres vías importantes de análisis tras la implantación de este
nuevo espacio educativo, estas vías son las siguientes:
- La contribución de la Educación Comparada a la formación de los profesionales
de la educación.
- La nueva unidad de medida de la carga de trabajo de los estudiantes, denominada
crédito ECTS (European Credit Transfer System).
- Nuestra posible contribución y centralidad de la Educación Comparada en el
diseño y ejecución de la movilidad de los estudiantes hacia otros países.
2
Para este punto, se ha consultado Revista Española de Educacion Comparada “Pasado, presente y futuro de la
enseñanza de la Educación Comparada en España”. Nº 15, pp. 281-286.
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7. En un primer momento, cuando hacemos referencia al primer punto, la contribución
de la Educación Comparada a la formación de los profesionales de la educación, esto
tiene mucho que ver con las competencias que han sido elaboradas tras la
implantación, en el curso 2009-2010, del nuevo espacio educativo. De este modo, no
sólo nos cuestionamos sobre las competencias que han de adquirir el alumnado en
este ámbito, sino también en aquellas competencias que han de potenciar los/as
docentes y por consiguiente la adquisición que han de tener de las mismas. Por eso, si
ellos/as, como máximos representantes, son los/as encargados/as de desarrollar y
fomentar cada una de estas, nos surge en estos momentos una duda que se ha de
resolver en un futuro: ¿Supone todo esto una enfocalización del rol del/la docente?
Por otro lado, siguiendo en la segunda vía de la Educación Comparada, con respecto
a los créditos ECTS y partiendo de lo que ya se ha aprobado acerca del nuevo plan,
nuestra pregunta pendiente a resolver es la siguiente ¿Se trata de una disciplina de
más fácil adaptación que el resto a esta nueva situación? ¿Se ha incorporado la
Educación Comparada como asignatura dentro del nuevo EEES? ¿Cuáles han sido los
créditos que se les han asignado?
Y, por último, en base a si es posible contribución y centralidad de la Educación
Comparada en el diseño y ejecución de la movilidad de los estudiantes hacia otros
países, entendemos que es indudable que el Espacio Europeo de Educación Superior,
se inclina hacia un plan de movilidad nuevo donde apuesta por una visión de
formación muchísima más amplia que el anterior Plan pero, ¿esto puede ser una
oportunidad histórica para que los docentes encargados de la docencia en Educación
Comparada tengan un rol fundamental en este tipo de actividad de formación?
En síntesis, todo esto son cuestiones que se nos plantean y que sólo el futuro nos
proporcionará las respuestas, lo que si es cierto es que la globalización y la
internacionalización de los fenómenos educativos es un punto importante en el
debate pedagógico actual y, por tanto, la docencia en la disciplina de Educación
Comparada se ve claramente favorecida por este hecho3.
3
Para este punto, se ha consultado Revista Española de Educacion Comparada “Pasado, presente y futuro de la
enseñanza de la Educación Comparada en España”. Nº 15, pp. 287-290.
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8. Los nuevos planes de estudios:
Dado que esto es un proceso de cambio en la universidad, hasta el 30 de septiembre
de 2015, los/as alumnos/as podrán continuar con el mismo plan de estudios sin sufrir
ningún tipo de modificación en su estructura, contenidos y desarrollo, puesto que los
cambios se harán de forma ordenada y progresiva.
Ahora bien, siendo realistas y coherentes, hay que mirar hacia el futuro y ponernos
en la situación imaginaria de que todo esto no se llevara a cabo, ¿qué pasaría? Si al
llegar el año, los/as estudiantes todavía no han alcanzado la titulación que está
estudiando, las universidades deberán garantizar mecanismos que les permitan
superarla en los dos cursos académicos siguientes.
Las pretensiones de las enseñanzas universitarias de Europa se organizarán en
función de un modelo de tres ciclos consecutivos:
- Grado: destinado a la formación del estudiante para el ejercicio profesional de
una o varias disciplinas.
- Master: orientado hacia la especialización académica o profesional del alumno,
o a su iniciación en funciones investigadores.
- Doctorado: dedicado al ejercicio de la investigación universitaria.
¿Qué conlleva este nuevo plan de estudios?
- Todas las carreras se unificarán a 4 años de duración, con la intención de que
todos/as los/as estudiantes finalicen sus estudios a los 22 años, tengan mayor
presencia de enseñanzas prácticas, (prácticas externas y movilidad).
- Los grados serán de 240 créditos y no de 180 créditos.
- Garantizar a todos los/as ciudadanos/as el acceso a los estudios superiores con
independencia de su nivel de renta.
- “Desaparecerán” ciertas carreras universitarias.
- La carrera se ha diseñado en base a las competencias que el/la alumno/a
deberá adquirir, claramente definidas en gel plan de estudios.
- A través de los módulos y materias se irán adquiriendo.
- Tu titulación deberá estar basada en un modelo centrado en el estudiante y su
aprendizaje, previamente verificada por la Agencia Nacional para la
Evaluación de la Calidad y la Acreditación (ANECA)
- Revisión por ANECA cada seis años para mantener su acreditación.
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9. - Facilitará el acceso al entorno laboral al ser un título universitario fácilmente
reconocible sin la necesidad de un segundo nivel de formación.
- Medición en créditos del Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de
Créditos (ECTS).
- Se facilita la movilidad dado que en todos los países del EEES (actualmente
son 46 estados) se reconocerá y transferirá créditos ECTS que son
transparentes y fácilmente entendibles por todos los sistemas universitarios
europeos.
- Se reconocerán el trabajo en forma de créditos por participación en actividades
universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y
de cooperación.
- Acceso al sistema de becas del Ministerio, Comunidad Autónoma, etc., que
deberán ser portables, además de las becas Erasmus y otras propias de cada
universidad.
- Reconocimiento de habilidades transversales que serán valoradas muy
positivamente por la sociedad, sírvase de ejemplo tales como hablar en
público, conocimiento en idiomas, trabajar en equipo, etc.
- Al finalizar se obtendrá un Suplemento Europeo al Título que explicará las
competencias adquiridas para que cualquier empleador o universidad europea
pueda entenderlo.
- Acceder a titulaciones de Master y posteriormente a Doctorado de cualquier
universidad del EEES.
- A eso añádele que puedas escoger entre una gran variedad de títulos que
respondan a tus aspiraciones personales y profesionales, en vez de hacerlo
entre un catálogo cerrado de titulaciones más o menos genéricas.
Estos estudios se estructurarán conforme a las siguientes especialidades:
- Arte y Humanidades.
- Ciencia
- Ciencia de la Salud
- Ciencias Sociales y Jurídicas
- Ingeniería y Arquitectura.
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10. Números de titulaciones:
En todo el territorio nacional:
- En Total: 12009
A nivel provincial (Sevilla):
- Número de Enseñanzas Universitarias totales de 239.
LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EL NUEVO EEES:
- Formación módulos materias asignaturas
Básica Obligatorias: 60 créditos
MOD 1: Fundamental de Rama (36)
Educación:
• Bases filosóficas y antropológicas de la educación.
• Educación y Diversidad.
Psicología:
• Psicología de la educación y del desarrollo
• Procesos Psicológicos Básicos.
Sociología:
• Sociología General
• Sociología de la educación
MOD 2: Bases de la educación (24)
Educación:
• Teoría de la educación
• Historia de la educación
• Didáctica general.
• El conocimiento científico educativo.
Disciplinar Obligatorias: (72 créditos)
MOD 3: Sistemas, instituciones y profesiones educativas y formativas
contemporáneas (18)
- Fundamentos teóricos (6)
- Políticas educativas (6)
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11. - Sistemas educativos y educación prospectiva (6)
• Historia de la Educación contemporánea.
• Política y Legislación Educativa.
• Educación comparada.
MOD 4: Investigación, Diagnóstico y Orientación en educación (18)
- Bases metodológicas de la investigación educativa (6)
- Intervención orientadora en educación (6)
- Diagnóstico en Educación (6)
• Diseños de Investigación y análisis de datos en educación.
• Orientación educativa y profesional.
• Técnicas e instrumentos de Diagnóstico.
MOD 5: Diseño, desarrollo, innovación 18. Diseño, desarrollo y evaluación del
currículo y evaluación en educación (18)
- Metodología de la evaluación (6)
- Didáctica-Currículum (6)
- Organización Educativa (6)
• Metodología de la evaluación.
• Diseño, desarrollo y evaluación del currículo.
• Organización y gestión educativa.
MOD 6: Contextos de desarrollo profesional (18)
- Intervención social y educativa (6)
- Formación y Desarrollo profesional (6)
- Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación (6)
• Formación asesoramiento y desarrollo profesional.
• Pedagogía Socio-laboral.
• Tecnología Educativa
Practicas Externas
Prácticas Externas (42)
Trabajo Fin de Grado
Trabajo Fin de Grado (6 créditos)
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12. La asignatura Educación Comparada dentro de EEES:
Descriptores:
Sistemas educativos, Unión Europea, Globalización Innovaciones y reformas
educativas.
Resumen de contenido:
Fundamentos y Metodología de la Educación Comparada; Sistemas Educativos de
Países Desarrollados; realidad educativa desde una perspectiva internacional.
MODULO 3: SISTEMAS, INSTITUCIONES Y PROFESIONES EDUCATIVAS Y
FORMATIVAS CONTEMPORÁNEAS
Créditos ECTS: 18
Competencias y resultados del aprendizaje que el estudiante adquiere con dicho
módulo:
1. Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de los procesos y
acciones formativas y educativas.
2. Conocer y analizar las organizaciones, instituciones y sistemas de educación y
formación como productos culturales e históricos y su influencia en la política y
legislación educativa nacional e internacional.
3. Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de la investigación
educativa.
4. Identificar, analizar y aplicar los procedimientos de la investigación educativa para
emitir juicios argumentados que permitan la mejora de la práctica educativa.
5. Asesorar en la toma de decisiones sobre problemas relevantes.
6. Conocer, analizar y atender a la diversidad social, educativa y cultural por razón
de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.
Materias: Fundamentos teóricos, Políticas educativas y Sistemas educativos y
educación prospectiva
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13. Asignaturas de que consta Competencias
1. Historia de la Educación contemporánea G01 Y G03
1. Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de los procesos y
acciones formativas y educativas.
2. Conocer y analizar las organizaciones, instituciones y sistemas de educación y
formación como productos culturales e históricos y su influencia en la política y
legislación educativa nacional e internacional
2. Política y Legislación Educativa G08
1. Conocer y analizar las organizaciones, instituciones y sistemas de educación y
formación como productos culturales e históricos y su influencia en la política y
legislación educativa nacional e internacional.
2. Asesorar en la toma de decisiones sobre problemas relevantes.
3. Conocer, analizar, y atender a la diversidad social, educativa y cultural por razón
de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.
3. Educación comparada G08
1. Conocer y analizar las organizaciones, instituciones y sistemas de educación y
formación como productos culturales e históricos y su influencia en la política y
legislación educativa nacional e internacional.
2. Asesorar en la toma de decisiones sobre problemas relevantes.
3. Conocer, analizar, y atender a la diversidad social, educativa y cultural por razón
de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.
Actividades formativas y Metodología de enseñanza-aprendizaje del módulo:
Análisis de los temas correspondientes a cada momento histórico y su importancia
para entender el presente. En este apartado se orienta el aprendizaje del alumno de
forma que contribuya a una formación general cultural e histórica de la educación.
Comentario de texto con los instrumentos de investigación y análisis que le ha
proporcionado el docente: búsqueda y localización de fuentes y documentación
científica. Preparación de una bibliografía especializada sobre un tema concreto a
partir de los descriptores que a lo largo de las clases lectivas el alumno ha ido
construyendo según su propio criterio de selección.
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14. Reseña crítica de una obra pedagógica en la que el alumno debe mostrar sus
habilidades de pensamiento y capacidad intelectual además de la competencia en el
uso de las tecnologías de la comunicación en la búsqueda de literatura especializada.
Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias
Evaluación continúa del alumno en cada una de las asignaturas que forman la
materia. La nota final se obtendrá como la media ponderada del nivel de
conocimiento y las capacidades adquiridas en pruebas distribuidas en el semestre:
Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de
estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas escritas y/o
orales.
Las actividades formativas en las que los estudiantes realicen algún tipo de trabajo
individual o en equipo serán evaluadas a partir de un perfil de competencias
elaborado específicamente para tal fin, que considere la capacidad técnica del
alumno, el trabajo desarrollado por éste, la documentación entregada (informes), la
capacidad de expresión oral y las habilidades y actitudes mostradas durante el
semestre.
14
15. Bibliografía
- Naya, L.M.; Ferrer, F. y Martínez, Mª J. (2009): “Pasado, presente y futuro de la
enseñanza de la Educación Comparada en España”. En Revista Española de
Educacion Comparada. Nº 15, pp. 277-294.
- Información de Bolonia:
http://www.educaweb.com/contenidos/educativos/espacio-europeo-educacion-
superior-eees/proceso-bolonia/
- Oferta de Titulaciones: https://www.educacion.es/ructweb/jsp/compBdDo.do
- Oferta de Titulaciones en Sevilla:
https://www.educacion.es/ructweb/jsp/busquedaDo.do?
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odas&codUniversidad=17&nomUniversidad=Universidad%20de
%20Sevilla&nomTitula=T&codRama=T&nomRama=Todas&codAut=01&codProv
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15