Este documento presenta un análisis comparativo de los sistemas educativos de Suecia y Costa Rica. Describe los métodos de enseñanza, formas de evaluación, técnicas de evaluación, supervisiones, políticas educativas y estructura educativa de ambos países. Resalta que Suecia tiene una educación obligatoria gratuita de 9 años y que Costa Rica tiene un enfoque en métodos como Montessori. También cubre temas como las calificaciones, exámenes y el papel del gobierno en la supervisión y políticas educativas.

1. II Periodo 2020
Universidad Nacional
Autónoma De Honduras
CRAED- El Progreso
Catedrática: Licda. Gricelda
Clase: Macroeducación
Código: PA-206
Responsables:
1. Ana Almendarez 20071400049
2. Yuri Valladares 20181400071
3. Karla Orellana 20181400034
4. Gissela Márquez 20151430003
5. Dayana Castillo 20122001301
6. Fanny Rivera 20151400019
7. Kevin Oseguera 20151402023

2. Introducción
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• En este momento en que toda la educación está en crisis, es muy difícil
establecer normas sobre cuál debe ser el contenido para la preparación de
docentes. El concepto de escuela como un lugar donde se reúne el profesor
con los estudiantes, para que é 1 primero le enseñe a los segundos, ya no
es aceptada en las nuevas corrientes pedagógicas. Dada la forma como se
realiza la educación en la mayoría de instituciones educativas, vale la pena
hacer el señalamiento siguiente:
• el elemento más nocivo de los sistemas educativos tradicionales, es el
maestro ya que es la persona menos propicia al cambio; muy aferrada a su
saber, se siente el director absoluto de las situaciones escolares, y es quien
gobierna todo el proceso educativo al disponer de programas, contenidos,
horarios, metodología y criterios de evaluación y promoción de los
educados.
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3. OBJETIVOS
• General:
• Conocer mediante un análisis comparativo los sistemas educativos de los países Suecia y
Costa Rica.
• Específicos
• Identificar y caracterizar los cambios educativos en ambos países en aspectos como
accesibilidad, equidad y calidad de oferta educativa
• Determinar si la competitividad representa un aspecto prioritario para ambos países.

4. Método de Aprendizaje
Forma de Evaluación
Técnicas de Evaluación
Supervisiones
Políticas Educativas
Estructura Educativa

5. METODO DE APRENDIZAJE
• • considerado uno de los mejores métodos pedagógicos de
Europa.
• • La tradición sueca en la enseñanza preescolar subraya la
importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo del niño.
•La Educación secundaria superior,
es también gratuita en términos
similares a la educación obligatoria. Los
estudiantes, en función de las notas
que obtengan en la escolarización
obligatoria, tienen derecho a los tres
años de bachillerato.
Las escuelas se obligan a integrar a
inmigrantes para asegurar la
posibilidad de que estos logren crearse
un futuro en Suecia. Por ejemplo,
ofrecen a los recién llegados la
posibilidad de recibir enseñanza de en
su lengua materna

6. METODO DE APRENDIZAJE
• En la actualidad existen muchos tipos de educación en Costa Rica y
métodos de enseñanza. Vamos a explicar brevemente los principales.
Montessori
• Se aplica principalmente en la etapa kinder y
primaria. Este método se basa en disponer de un ambiente
preparado real, ordenado y simple en el que cada
elemento está pensado para el desarrollo de los niños.
•Reggio Emilia
Se aplica principalmente en la etapa kinder y primaria. Tras
la Segunda Guerra Mundial y las penurias pasadas, un
grupo de italianos e italianas de la aldea Villa Cella
vendieron los tanques de guerra y armamentos
abandonados por los alemanes para financiar una nueva
escuela que fue construida por los padres de los futuros
alumnos.
Personalized Learning
• Los conocimientos se transfieren de
forma personalizada a cada alumno, adaptándose a
sus necesidades y personalidad.
• El Humanismo
• El Constructivismo
Tradicional
• Concibe al maestro como un artesano y a la
enseñanza como un arte. El maestro transmite sus conocimientos a
los alumnos, dando forma a sus conocimientos.
• Los alumnos son vistos como una página en blanco
que puede ser escrita y moldeada. La relación profesor – alumno
es de transmisor – receptor.

7. FORMA DE EVALUACION
• El sistema de calificación en la escuela obligatoria utiliza las
calificaciones A, B, C, D y E como calificaciones de aprobado y F
como suspenso
Si el estudiante no puede ser calificado, por ejemplo por
ausencia prolongada, el estudiante recibirá un guion en
lugar de una F.
Un guion no se considera una calificación. Si un alumno
está a punto de recibir una F en una determinada
materia/curso, el maestro responsable de esa materia lo
notificará al estudiante y a sus padres. Si a un alumno se le
da una F, recibirá un informe escrito de cómo mejorar
Las dieciséis materias utilizadas para calcular el
total deben incluir las tres materias principales:
inglés, sueco y matemáticas. Si el alumno no
supera alguna de estas materias básicas,
carece de la cualificación para asistir a la
escuela secundaria.
Sin embargo, dicho estudiante todavía puede
asistir al programa de introducción a la escuela
secundaria (introduktionsprogram), ya sea para
adquirir competencia en las materias básicas y
comenzar un programa de escuela secundaria
o para adquirir habilidades para conseguir un
empleo

8. FORMA DE EVALUACION
Evaluación Diagnostica
• Se dirige a los docentes de los
diferentes niveles, ciclo y modalidades del
sistema educativo público costarricense, su
objetivo es orientar y unificar criterios respecto
a la aplicación de procesos diagnóstico.
ÇPruebas escritas
• Este documento se dirige a los
docentes de los diferentes niveles, ciclo y
modalidades del sistema educativo público
costarricense con el propósito de orientar y
unificar criterios respecto a la elaboración y
aplicación de las pruebas escritas.
Algunos de los Reglamentos de
Evaluación establece los objetivos
de la evaluación de los
aprendizajes:
1. Determinar en forma
sistemática el nivel de logro individual
y colectivo del proceso
8. Obtener la información necesaria
para la inmediata formulación de
recuperación
13. Promover información para
que se atienda en forma especial a los
estudiantes

9. TECNICAS DE EVALUACION
• las escuelas deben presentar anualmente un informe
de calidad, en el que se describe y analiza el grado en
que la ellas han alcanzado sus objetivos.
Además, la comisión de verificación de calidad de la Dirección Nacional de Educación
Escolar hace anualmente verificaciones por temas.
Todo el alumnado tiene la obligación de someterse a exámenes comunes de las asignaturas
básicas al concluir el noveno año en las escuelas públicas. También se puede convocar a
exámenes nacionales voluntarios de esas mismas asignaturas al final del quinto año.
Alrededor del 98% del alumnado de EO pasa luego a la secundaria de tres años,
que ofrece opciones de programas tanto de formación profesional como de carácter
teórico preparatorio para estudios superiores

10. TECNICAS DE EVALUACION
• La técnica de observación utiliza los siguientes instrumentos para su
aplicación:
Listas de cotejo: Consiste en una lista de indicadores
de logro determinados y
Seleccionados por la o el docente, en conjunto la
población estudiantil para establecer su presencia o
ausencia en el aprendizaje alcanzado el estudiantado.
• Escalas de calificación:
• Rúbricas:
• La pregunta:
Portafolio:
• Diario de clase:
• Debate:
• Ensayo:
Estudio de casos:
• Mapa conceptual:
• Proyecto:

11. SUPERVISIONES
La inspección se ejerce dentro de todo el ámbito educativo, con el fin de
asegurar el cumplimiento de las leyes y garantizar los derechos y deberes de los
que participan en el proceso de la enseñanza aprendizaje con el fin de de
mejorar el sistema educativo y el logro de la calidad y equidad.
Esto corresponde a las administraciones educativas estatal y autonómicas que se
lleva a cabo a través de funcionarios públicos.
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12. SUPERVISIONES
• Departamento de Supervisión Educativa, que
dentro de sus funciones, se destacan algunas
 • Promover un proceso de
supervisión educativa que
contribuya al mejoramiento de la
gestión técnica y administrativa de la
función supervisora, al amparo de la
Política
 Promover un modelo de
supervisión conforme a los
lineamientos dispuestos por las
autoridades superiores.
 Brindar criterio técnico acerca de la
gestión supervisora, de acuerdo con
su ámbito de competencia, de
lineamientos, directrices y otras
disposiciones dadas por autoridades
ministeriales.

13. POLITICAS EDUCATIVAS
Un objetivo general del sistema educativo en Suecia es fortalecer las bases de
los estudiantes para el aprendizaje permanente.
LA POLITICA EDUCATIVA SUECA, EXAMINADA POR LA 0.C.D.E. En octubre de
1977
•Gobierno de Estocolmo solicitó de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos que, en el marco de las actividades ordinarias de su
Comité de Educación, el sistema educativo del país fuera sometido de nuevo a
examen
Los capítulos centrales del informe por aquéllos elaborado se titula
gráficamente:
«Una sociedad que trata de reformar su sistema educativo»,
«La acción en favor de la igualdad»,
«La educación ante la democracia y la vida activa»,
«Estructura, programas y métodos»
y «Evolución social y elaboración de políticas».

14. POLITICAS EDUCATIVAS
• La persona: centro del proceso educativo y sujeto
• transformador de la sociedad.
• • Que una política educativa, como documento público, tiene una
función estratégica al sustentar una política de Estado y establecer
marcos referenciales que permitan vislumbrar el futuro promisorio de
un país que desde la educación se propone avanzar hacia el
cumplimiento de sus metas de mediano y largo plazo, así como
responder a los compromisos internacionales libremente asumidos
• • Que una nueva política educativa se constituye en una valiosa
fuente que nutre la agenda nacional de educación, y en particular, la
del Consejo Superior de Educación

15. ESTRUCTURA EDUCATIVA
La escolaridad obligatoria tiene una duración de nueve años y se imparte en las
escuelas básicas a los niños de entre 7 y 16 años. De acuerdo con la Ley de
Educación, la escolaridad es obligatoria para todos los niños que viven en
Suecia.
COMPETENCIA
El Ministerio de Educación e Investigación, a través de la Ley de Educación
aprobada por el Parlamento (Riksdag), establece el marco legislativo general con
los programas, objetivos y directrices para la organización de la educación
preescolar, la educación obligatoria y la no obligatoria. Los municipios, o los
propietarios en el caso de las escuelas de gestión privada, junto con los
directores de las escuelas son los principales responsables de la actividad escolar.

16. ESTRUCTURA EDUCATIVA
• se estructura en cuatro niveles:
• • Preescolar,
• General Básica,
• Diversificada
• y Superior.

17. Conclusiones
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• En conclusión la educación es un factor clave para el éxito personal y
profesional lo que genera más competitividad en los jóvenes a nivel
mundial y acceder a la mejor formación, sin embargo una formación de
calidad no solo depende de los conocimientos.
• Así mismo entre los mejores sistemas educativos del mundo está Corea del
Sur, Japón, Singapur y Hong Kong en China y es que una de las
características que define la excelencia de formación en estos países es la
cultura de responsabilidad no solo de los docentes sino de los estudiantes y
padres de familia.