CICLO MEGA INTENSIVO - GESTIÓN EDUCATIVA.pdf

LILY MARISOL PIZARRO ARANCIBIA
957652354
lili_marisol5@hotmail.com
CONOCIMIENTOS
PARA EL ACCESO A
CARGOS
DIRECTIVOS Y
ESPECIALISTA
GESTIÓN EDUCATIVA
Los campos temáticos serán abordados a
partir de situaciones que requieren
aplicar los conocimientos pedagógicos y
de gestión de manera práctica, que
posibilite su puesta en uso en el
quehacer pedagógico y en la gestión de
las Instancias de Gestión Educativa
Descentralizada.
HORARIO
LUNES 8 pm – 9 pm
VIERNES 8 pm – 9 pm

SESIONES
8pm - 9pm
3
Ponente: Lily Marisol Pizarro Arancibia
Sesión 5: Gestión
pedagógica
Sesión 1: Organización y
Planificación de una IE
Sesión 2: Gestión de recursos
humanos y financieros
Sesión 3: Gestión comunitaria
y del clima institucional
Sesión 4: Monitoreo y
acompañamiento pedagógico

ORGANIZACIÓN Y
PLANIFICACIÓN
SESIÓN 1
Organización interna de una IE
Compromisos de desempeño y gestión
Marketing, diagnóstico y smart
Instrumentos de gestión

Analizar y comprender los aspectos a considerar
en la organización interna (dimensiones,
compromisos, comités) y planificación (marketing
educativo, diagnóstico, Smart e IIGG) de una IE en el
marco de la gestión autónoma.
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN 1

NETIQUETAS DE LA SESIÓN

ORGANIZACIÓN
INTERNA DE UNA IE

MARCO LEGAL

1. Aplicación en un caso
En la semana de gestión de una IE, el subdirector indica que una de las dimensiones de gestión es liderada por
el Comité de Gestión de Condiciones Operativas y operativizada por el personal de la IE que participa de las
tareas involucradas, llevando a cabo las prácticas establecidas por el CGE 3.
¿A que dimensión hace referencia el subdirector?
a. Dimensión administrativa
b. Dimensión estratégica
c. Dimensión comunitaria
Guía para la elaboración e implementación del Documento de gestión para II. EE.
unidocente, polidocente incompleta o multigrado y programas educativos

El especialista de la UGEL observa los insumos que sustenta la gestión de la convivencia escolar, la
cual se relaciona con la dimensión comunitaria, de tal forma que garanticen un espacio seguro para
el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes. Luego de revisar los documentos
realiza una consulta al director de la institución:
a. Los enfoques del Currículo Nacional de Educación Básica
b. Los enfoques de las áreas curriculares
c. Los enfoques de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
¿En qué enfoques se sustentan la gestión de convivencia escolar?
Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones Educativas
Públicas de Educación Básica, aprobados mediante DS N° 006-2021-MINEDU

En una capacitación gestionada por la UGEL a los directivos de las instituciones educativas de su
ámbito presentan algunas acciones involucradas en cada dimensión, propuestas sobre cómo el
equipo básico puede brindar soporte a la labor del directivo (partiendo de lo descrito en las
competencias del MBDDir), y así lograr alcanzar los resultados esperados de la gestión.
a. Gestión de la convivencia escolar y Relaciones con la comunidad educativa y otros actores e instancias
de la comunidad
b. Planificación institucional y Evaluación de la gestión y mejora continua
c. Trabajo colaborativo y promoción del desarrollo docente y Planificación Curricular
En la dimensión estratégica ¿Qué acciones se involucran?
Orientaciones para la organización de equipos de gestión: estrategias de
liderazgo distribuido para las II.EE. públicas de Educación Básica

En una jornada pedagógica, la directora de la institución educativa precisa que el Subdirector de IE y
docentes pueden conducir espacios de participación con las familias, miembros de la IE y otros
actores e instancias de la comunidad para asegurar un servicio educativo de calidad realizados
durante el año, y generar insumos a partir del análisis y sistematización de resultados logros de las
metas de aprendizaje de las y los estudiantes, así como del cumplimiento de objetivos
institucionales.
a. Dimensión Pedagógica
b. Dimensión estratégica
c. Dimensión Comunitaria
¿A que dimensión hace referencia la directora?
Orientaciones para la organización de equipos de gestión: estrategias de
liderazgo distribuido para las II.EE. públicas de Educación Básica, p.17

COMPROMISOS DE
DESEMPEÑO Y
GESTIÓN

COMPROMISOS
DESEMPEÑO
Ley de Presupuesto del
Sector Público y la
Norma Técnica. RM N°
079-2023-Minedu
Es una herramienta de
incentivos que otorga
recursos adicionales.
Promover el mejor
desempeño en la
gestión
GESTIÓN
R. M. N° 189-2021-
MINEDU. Disposiciones
para los comités de
gestión escolar en las
instituciones educativas
públicas de educación
básica
Compromisos de gestión
de resultados (1 y 2) y
de condiciones (3, 4 y 5)
Desarrollo integral de las/los estudiantes.
Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la
culminación de su trayectoria educativa.
Gestión de las condiciones operativas
orientada al sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la IE.
Gestión de la práctica pedagógica orientada
al logro de aprendizajes previstos en el perfil
de egreso del CNEB.
Gestión del bienestar escolar que promueva
el desarrollo integral de las y los estudiantes.
Comité de gestión de
condiciones operativas
Comité de gestión
pedagógica
Comité de gestión del
bienestar

Una UGEL ha organizado una capacitación sobre los compromisos de gestión para los directivos de las
instituciones educativas de su jurisdicción. En esta jornada, se busca que los directivos formulen
actividades orientadas al compromiso de gestión 3 relacionada al cumplimiento de la calendarización
planificada en la IE.
a. Utilizar el registro de asistencia de los docentes y del personal administrativo para verificar el cumplimiento
de la jornada laboral respectiva.
b. Incluir en el Plan Anual de Trabajo (PAT) las posibles acciones de contingencia ante la pérdida de horas
pedagógicas.
c. Cumplir el cronograma del plan de monitoreo pedagógico para asegurar el desarrollo de las horas efectivas
de trabajo.
¿Cuál de las siguientes actividades NO corresponde a dicho compromiso de gestión?
R. M. N.° 189-2021 Ponente: Lily Marisol Pizarro Arancibia

En la semana de gestión de una institución educativa están analizando los compromisos de gestión. El sub director indica
que el CGE 3 permite brindar las condiciones operativas necesarias para el funcionamiento de la institución educativa.
Así mismo precisa que tiene en cuenta la diversidad de las/os estudiantes y su contexto. Para ello, se debe implementar
acciones concretas correspondientes a las prácticas de gestión.
a. Generar comunidades de aprendizaje profesionales, promover el trabajo colegiado, acompañar a los docentes.
b. Monitoreo y acompañamiento a los docentes, efectivizar las horas de trabajo y trabajo con padres de familia.
c. Calendarización, organización (Identificación de estudiantes y docentes con comorbilidad, acondicionamiento del
local educativo) y matrícula.
Sobre estas acciones concretas ¿Qué aspectos abordan?
Orientaciones para equipos directivos de instituciones educativas públicas, p. 8
Compromisos de Gestión Escolar (CGE)
R. M. N° 189-2021-MINEDU

En una reunión con especialistas, el Jefe de AGP, precisa que las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA)
constituyen un modelo de organización en la institución educativa, es un grupo de docentes y/o directivos de la misma
institución que comparten y evalúan su práctica de modo continuo, reflexivo, colaborativo, en favor de la mejora de
dichas prácticas y de los aprendizajes de sus estudiantes. Así mismo se requiere contar con las condiciones de
desarrollo según Krichesky y Murillo (2011).
a. Fomentar una cultura de colaboración e impulsar una reestructuración organizativa.
b. Favorecer el liderazgo docente, generar un clima escolar propicio y repensar la dirección escolar
c. Trabajo individualizado, reconocimiento y premiación al personal, y generar un clima amical.
¿Cuál de las siguientes condiciones NO corresponde al desarrollo de las comunidades profesionales de aprendizaje?
Orientaciones para equipos directivos de instituciones educativas públicas, p. 13
Compromisos de Gestión Escolar (CGE)
R. M. N° 189-2021-MINEDU

El equipo directivo de una IE está revisando las prácticas de gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo
integral de los estudiantes aplicables a las II. EE. unidocente, polidocente incompleta o multigrado y programas
educativos.
a. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de los/las estudiantes y del personal que asegure el cumplimiento del
tiempo lectivo y de gestión.
b. Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrumpir sus estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
c. Atención oportuna de situaciones de violencia contra estudiantes según los protocolos vigentes.
¿Cuál de las siguientes prácticas de gestión corresponde al quinto compromiso de gestión?
Guía para la elaboración e implementación del Documento de gestión para II.
EE. unidocente, polidocente incompleta o multigrado y programas educativos

En una UGEL, la jefa del área de Gestión Institucional se reunió con los especialistas de su área y les pidió que
identifiquen las acciones necesarias para alcanzar las metas de los Compromisos de Desempeño de la UGEL.
a. Asegurar que las instituciones educativas de la jurisdicción cuenten con el total de nóminas de matrículas aprobadas.
b. Verificar que las instituciones educativas de la jurisdicción cuenten con los registros de las actas promocionales del
año anterior.
c. Monitorear que las instituciones educativas de la jurisdicción garanticen la gratuidad y el derecho a la educación en el
proceso de matrícula.
¿Cuál de las siguientes es una acción orientada al cumplimiento del Compromiso de Desempeño “Registro oportuno
de matrícula”?
Ley de Presupuesto del Sector Público y la Norma Técnica aprobada por resolución ministerial,
las cuales se publican cada año.
http://www.minedu.gob.pe/cdd/resultados-2021.php

Un equipo de especialistas programa una visita a la institución educativa 7236 Max Uhle de Villa El
Salvador. Al revisar las prácticas de gestión determinan que estas deben mejorar. Por ello mencionan lo
siguiente: “Los compromisos de gestión escolar 3, 4 y 5 establecen las condiciones esenciales para
alcanzar los resultados propuestos por los compromisos de gestión escolar 1 y 2. Los compromisos
referidos a condiciones para el funcionamiento de la IE son los CGE 3, 4 y 5, por lo cual se debe mejorar las
prácticas de gestión.”
a. Las comisiones de una IIEE
b. Los comités de gestión escolar
c. La comunidad educativa
Por lo tanto, son los responsables de ejecutar las prácticas propuestas por los CGE 3, 4 y 5:
R. M. N.° 189-2021
Cartilla sobre los Comités de Gestión Escolar

MARKETING EDUCATIVO,
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y
METODOLOGÍA SMART

SMART.
Es una metodología para diseñar
un camino para alcanzar tus metas,
realistas, definidos y alcanzables.
Aumentar el desempeño en el área de matemáticas en un
10% para el final del año escolar, con respecto a los
resultados del año anterior, de los estudiantes de primaria.
El marketing orientado es una herramienta de gestión social, requiere de
ciertos estudios sociales previos para diseñar las estrategias adecuadas.
Con ellas, las instituciones pueden:
✓ Diagnosticar la situación actual.
✓ Descubrir oportunidades, fortalezas, amenazas y debilidades.
✓ Entender todo el universo de alumnos.
✓ Mejorar la comunicación, las tareas y los procesos diarios.
✓ Crear un impacto de buena reputación tanto interna como
externamente.
✓ Proyectar de forma global y efectiva la calidad de la propuesta
educativa. Elaborar un Plan Estratégico de Marketing Educativo.
Elaborar un análisis situacional
Establecer objetivos y metas del Plan
Estratégico del Marketing Educativo
Definir las estrategias

El diagnóstico es un tipo de
investigación que debemos
realizar de manera ordenada
y sistemática, con el objetivo
de definir la situación de la
IE en cuanto a:
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico puede
mantenerse vigente en el
mediano plazo (3 años), luego
debe actualizarse por completo.
Revisar el diagnóstico
anualmente
A partir de los resultados,
contraste la realidad de su IE con
lo que se espera que la IE ofrezca
como servicio educativo.
Recojo de la información relacionada
con los CGE de resultados, los CGE de
condiciones de funcionamiento y su
entorno o contexto.
Análisis de la información relacionada
con los CGE de resultados, los CGE de
condiciones de funcionamiento y su
entorno o contexto.
Consolidación de los
resultados y las
condiciones de
funcionamiento de la
institución o programa
educativo.
Proceso

En la semana de gestión de una institución educativa están actualizando el PEI. El sub
director indica las siguientes acciones en el proceso de diagnóstico:
1. Recojo
2. Análisis
3. Consolidación
Las acciones indicadas recaen sobre:
a. Entorno o contexto de la IE y los CGE de condiciones de funcionamiento
b. Compromisos de gestión, entorno o contexto de la IE
c. Entorno o contexto de la IE y los CGE de resultados
Guía para la elaboración e implementación del Documento de gestión
para II. EE. unidocente, polidocente incompleta o multigrado y
programas educativos

En una reunión de directivos de una RED, una directora indica que en este año su institución educativa desea
implementar el marketing educativo.
Por lo cual el especialista pregunta ¿En qué instrumento se debe consignar la implementación del marketing
educativo?
a. RI, impulsar el clima escolar desde las normas de convivencia.
b. PCI, impulsar la propuesta pedagógica a través de estrategias de evaluación y enseñanza
c. PEI, impulsar el desarrollo de una institución educativa a través de estrategias creativas e innovadoras.
Pintado, 2021

En el PEI de una IE se establecen las metas aplicando la metodología SMART. A continuación, se presenta
la siguiente meta, asociada al cumplimiento de un hito (CGE 3, 4 y 5, que debe lograr año a año):
“Contar con 20 unidades de aprendizaje planificadas de forma colegiada entre los docentes del área de
Comunicación antes del inicio de cada bimestre”.
Identificar, según la metodología empleada, lo que implica M y T:
a. M: Unidades de aprendizaje – T: Inicio de cada bimestre
b. M: Contar con 20 – T: antes del inicio de cada bimestre
c. M: Contar con 20 – T: de forma colegiada
Guía para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan
Anual de Trabajo de las instituciones educativas de educación básica

En una IE, después de presentar los objetivos institucionales, se muestra la siguiente meta institucional:
Al cuarto año (2027), reducir al 6 % el porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de
desempeño en la ECE (primaria o secundaria) con respecto al resultado del año anterior (18 %).
Según la metodología SMART ¿Cuál se relaciona con la letra M?
a. 6%
b. 2027
c. 18%
https://directivos.minedu.gob.pe/wp-
content/uploads/2019/12/Gu%c3%ada-PEI-y-PAT-resumida.pdf

INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN

Proyecto
Educativo
Institucional
¿Qué es?
Es el instrumento que orienta
la gestión escolar de la IE en el
mediano plazo.
¿Qué busca?
Mejorar, a través de su implementación,
el logro de aprendizajes de estudiantes,
así como su acceso y permanencia en la
educación básica. Orientar y servir de
base para la elaboración articulada de
los demás II. GG.
¿Quién lo elabora?
Toda la comunidad educativa,
liderada por el directivo de la
IE y representantes de los
Comités conformados.
¿Cuál es su vigencia?
Entre 3 y 5 años.
Plan anual de
trabajo
¿Qué es?
Es el instrumento de gestión
que concreta los objetivos y
metas del PEI e incluye las
actividades o tareas del
periodo lectivo.
¿Qué busca?
Establecer de forma precisa las
actividades o tareas que se realizarán en
un periodo lectivo. Establecer los plazos
y responsables de las actividades o
tareas programadas, de acuerdo con los
roles y responsabilidades de la
comunidad educativa.
Toda la comunidad educativa,
liderada por el directivo de la
IE y representantes de los
Comités conformados.
¿Cuáles su vigencia?
Anual
Proyecto
Curricular de
la Institución
Educativa
¿Qué es?
Orienta los procesos pedagógicos
de las IIEE polidocentes completas
para el desarrollo de los
aprendizajes de los(as) estudiantes,
según lo establecido en el CNEB
¿Qué busca?
El PCI demanda un proceso de
construcción participativo que se
desarrolla a partir del trabajo colegiado
y se retroalimenta con la práctica
pedagógica reflexiva, mejorarlo o
actualizarlo
El Comité de gestión pedagógica, en el
marco de sus funciones, es el encargado
de liderar el proceso de elaboración del
PCI,
Su evaluación y actualización
son anuales.
Reglamento
Interno
¿Qué es?
IG que regula la organización y
el funcionamiento integral de
la IE y sus integrantes.
¿Qué busca?
Promover una convivencia
escolar democrática y un clima
favorable a los aprendizajes en
el marco de las normas
sectoriales vigentes.
Toda la comunidad educativa, liderada
por el directivo de la IE y representantes
de los comités conformados,
especialmente del Comité de Gestión del
Bienestar.
1 año (periodo lectivo, tras el
cual se evalúa su
implementación).
RVM 011-2019 Norma que regula los IIGG de las IIEE
y programas de Educación Básica
Cartilla sobre los Instrumentos de gestión

Durante la semana de gestión 3 especialistas visitan a una IE. El director indica que los instrumentos de gestión no responden a las
necesidades de la institución educativa, por lo cual es necesario cambiarlos. Según lo indicado los especialistas agregan lo siguiente:
Roberto: “el cambio puede estar en función a reestructurar secciones según las necesidades encontradas”
Gerardo: “así mismo en el cambio podemos agregar o complementar con otras metodologías o contenidos en relación de las necesidades
de la IE”
Fernando: “para dar fluidez al cambio, podemos proporcionar instrumentos de gestión ya validados por la UGEL, de una IE del mismo
contexto que responderán a sus necesidades.
a. Fernando
b. Gerardo
c. Roberto
¿Cuál de las recomendaciones NO es pertinente?
Lineamientos para la gestión escolar de Instituciones Educativas
Públicas de Educación Básica, aprobados mediante DS N° 006-2021-MINEDU

Una UGEL X, dentro de su ámbito atiende a las II. EE. unidocentes, polidocentes incompleta o
multigrado y/o los programas educativos. Los especialistas, dentro de su planificación esta
monitorear la elaboración e implementación de los instrumentos de gestión.
a. Proyecto Educativo Institucional (PEI).
b. Documento de Gestión
c. El Plan Anual de Trabajo (PAT).
¿Cuál de los siguientes documentos deben solicitar a los directores de las IIEE atendidas?
Cartilla sobre los Instrumentos de gestión

Al iniciar el año 2018, en una Institución Educativa, se elaboró el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para lo cual se
encargó a una comisión la formulación de una primera propuesta. Luego de analizar la situación institucional y realizar
la fase de diagnóstico, la comisión estableció el siguiente Objetivo Estratégico Específico (OEE) para el Nivel Primaria:
“Mejorar el acceso y la calidad de la educación primaria”.
A continuación, la comisión elaboró un conjunto de metas e indicadores.
a. 50% de estudiantes alcanzan el nivel Satisfactorio en la ECE 2018 de Lectura de segundo grado.
b. Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel Satisfactorio en la ECE 2018 de Lectura de segundo grado.
c. Aumentar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel Satisfactorio en la ECE 2018 de Lectura de segundo
grado.
¿Cuál de los siguientes enunciados es un indicador que permite medir adecuadamente el logro del mencionado OEE?
RVM 011-2019 Norma que regula los IIGG de las IIEE y programas de Educación Básica

Guía para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan
Anual de Trabajo de las instituciones educativas de educación básica
En la semana de gestión el equipo directivo indica que para elaborar la programación anual de actividades se sugiere
contar con dos formatos (actividades específicas para implementar las metas vinculadas a los CGE 3, 4 y 5 y así alcanzar
aquellas vinculadas a las metas y objetivos asociados a los CGE 1 y 2), lo importante es contar con formatos de fácil
elaboración y comprensión y que permitan hacer seguimiento a las actividades planificadas en el año.
¿A qué formatos NO hace referencias los directivos?
a. Calendarización, semanas de gestión y lectiva, duración de los bimestres
b. Cronograma que incluya las metas, actividades, responsables y fechas.
c. Planificador mensual, que permita analizar la distribución de actividades por días o semanas.

La directora de una Institución Educativa recibe la visita de un especialista de gestión institucional de
la UGEL, quien está supervisando algunas de las actividades que se realizarán durante el periodo
lectivo. El especialista requiere conocer los plazos y responsables establecidos para cada actividad.
Para ello, le solicita a la directora que le brinde acceso a un instrumento de gestión que pueda
proporcionarle la información que está buscando.
a. El Plan de Monitoreo y acompañamiento Local.
b. El Plan Anual de Trabajo (PAT).
c. El Proyecto Educativo Institucional (PEI).
¿Cuál de los siguientes instrumentos de gestión contiene la información que el especialista
requiere?

En la semana de gestión, están reajustando el PCI frente a los dos años de emergencia sanitaria y cuarentena. La
subdirectora manifiesta que “es necesario considerar en nuestra propuesta la teoría conectivista, considerando como
el aprendizaje en redes e interacción con las TICs. Así tener en cuenta que el CNEB es nuestra base para la elaboración
del PCI, este instrumento de gestión debe contener por lo menos: Plan de estudios, planificación curricular, orientación
pedagógica, mediación, evaluación formativa, etc.”
a. Se enfatice en lo particular de su propuesta insertando la teoría conectivista, considerando las características,
necesidades y expectativas de aprendizaje.
b. Considerar PCIs donde implementaron la propuesta pedagógica con la teoría conectivista, como planificación
curricular, plan de estudios, orientaciones pedagógicas, etc.
c. Sustentar con fuentes confiables la propuesta pedagógica en base a la teoría conectivista, con diversos artículos de
revistas indexadas a scielo y scopus.
Con la finalidad de contar con un documento ágil y pertinente se recomienda que:
RVM 011-2019 Norma que regula los IIGG de las IIEE y
programas de Educación Básica

A puertas de finalizar el año, en una reunión de directivos con los especialistas de la UGEL, una directora de la
institución educativa de un AAHH de la periferie de Lima, manifiesta muy preocupada que sus estudiantes del nivel de
secundaria son constantemente amonestados porque no cuentan con el uniforme de la IE, así mismo tienen
conocimiento, según el diagnóstico, que los estudiantes no tienen los medios económicos suficientes para la
adquisición del uniforme, por otro lado precisa que los estudiantes si tienen acceso al servicio educativo sin problemas.
Frente a esta situación uno de los especialistas le indica que debe reajustar para el siguiente año uno de sus
instrumentos de gestión.
a. El Proyecto Educativo Institucional (PEI).
b. El Proyecto curricular de la institución educativa (PCI)
c. El Reglamento Interno (RI)
¿Qué instrumento de gestión debería de reajustar?

SESIONES
8pm - 9pm
37
Sesión 5: Gestión
pedagógica
Sesión 1: Organización y
Planificación de una IE
Sesión 2: Gestión de recursos
humanos y financieros
Sesión 3: Gestión comunitaria
y del clima institucional
Sesión 4: Monitoreo y
acompañamiento pedagógico

GESTIÓN DE RECURSOS
HUMANOS Y FINANCIEROS
SESIÓN 2
Gestión de Recursos Propios
PRONIED
Cuadro de horas y Racionalización
Contrato, desplazamiento, licencias y permisos

GRACIAS
lili_marisol5@hotmail.com
957652354
Lily Marisol Pizarro Arancibia

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