Ciencias Educacion Media

PROGRAMAS
DE ESTUDIO

CIENCIAS
NATURALES
Educación
Media

Elías Antonio Saca
Presidente de la República
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la República

Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educación

José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco
Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología

Norma Carolina Ramírez
Directora General de Educación

Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educación

Manuel Antonio Menjívar
Gerente de Gestión Pedagógica

Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Académica

Equipo técnico
• Alex Wilfredo Canizalez
• Ana Esperanza Elías
• Cristabel Dinorah Martínez
• Mario Eleazar Alvarenga

Apoyo técnico externo
• Margarita Rosa Álvarez de Dueñas
• Ricardo Alfredo Mendoza
• Zoila Esperanza Pérez Molina

ISBN 978-99923-58-67-2
© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.

Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión
actualizada de los Programas de estudio de Ciencias Naturales de Educación Media. Su contenido
es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente compro-
metida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, poniendo en marcha así
los planteamientos de la política Currículo al servicio del aprendizaje.

Como parte de esta política, hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes
para que correspondan con la propuesta de competencias y el tipo de evaluación que necesitamos
en el sistema educativo nacional: una evaluación al servicio del aprendizaje. Esto es posible si te-
nemos altas expectativas en nuestros estudiantes y les comunicamos que con esfuerzo y constancia
pueden lograr sus metas.

Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán
y analizarán este Programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta
su experiencia y su formación docente.

Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido encomendada: que la niñez y la juventud
salvadoreña tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse integralmente.

Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán
Ministra de Educación Viceministro de Educación

ÍNDICE

4
Programas de estudio de Educación Media

I. Introducción del programa de Estudio de Ciencias Naturales de Educación Media.
El Programa de Estudio de Ciencias Naturales para Educación Media 5) Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
presenta una propuesta curricular que responde a las interrogantes que contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica, en cua-
todo el profesorado debe responderse para poder planificar sus clases. dros similares a los formatos de planificación de aula. Aunque
Estas interrogantes son: el programa de estudio desarrolle los componentes curriculares,
no puede resolver situaciones particulares de cada aula; por lo
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES
tanto, se debe desarrollar de manera flexible y contextualizada.
¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos A continuación se detalla lo más relevante de cada componente curri-
¿Qué debe aprender cular:
el estudiantado? Contenidos
a. Objetivos. Están estructurados en función del logro de compe-
tencias, por ello se formulan de modo que orienta una acción. Así se
¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodologías
introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos. Posterior-
Orientaciones sobre evaluación mente, se enuncian también conceptos, procedimientos y actitudes como
¿Cómo, cuándo y qué evaluar? Indicadores de logro parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final, se ex-
presa el “para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los conte-
Y se contestan por medio de los componentes curriculares: objetivos, nidos con la vida y las necesidades del alumnado.
contenidos, metodologías, evaluación. Por ello, el programa de estudio
está diseñado a partir de estos componentes curriculares y se desarrolla b. Contenidos. Contribuyen al logro de los objetivos y, por lo tanto,
en el siguiente orden: de las competencias, son el Conjunto de habilidades, actitudes y conoci-
mientos necesarios para el desarrollo de las competencias. Se pueden
1) Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el de- agrupar en tres grandes grupos según estén relacionados con el saber,
sarrollo de la asignatura. saber hacer o el ser, es decir, los contenidos conceptuales (hechos, con-
2) Presentación de los bloques de contenido que responden a los ceptos y sistemas conceptuales), los contenidos procedimentales (habili-
objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades dades, técnicas, métodos, estrategias, etc.) y los contenidos actitudinales
didácticas. (actitudes, normas y valores) 1. Todos tienen la misma relevancia, ya que
solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber, saber
3) El componente de metodología ofrece recomendaciones que
hacer, saber ser y convivir.
perfilan una secuencia didáctica. Describe cómo formular pro-
yectos en función del aprendizaje de competencias. Merecen especial mención los contenidos procedimentales por el riesgo
4) La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios de que se entiendan como metodología. César Coll2 los define de la si-
aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica, forma- guiente manera: Se trata siempre de determinadas y concretas formas
tiva y sumativa. de actuar, cuya principal característica es que no se realizan de forma
desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y ordenada, unos

1 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el Ministerio de Educación, página 21.4
2
Coll, C. y otros (1992). Los contenidos de la reforma: Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
5
Editorial Santillana, Aula XXI, pág. 85. Programas de estudio de Educación Media

pasos después de otros, y que dicha actuación se orienta hacia la conse- deserción y la repetición; al describir los desempeños básicos que se es-
cución de una meta. Los contenidos procedimentales no son nuevos en pera lograr en un grado específico, permiten reconocer la calidad de lo
el currículo, pero al darles la categoría de contenidos, quedan sujetos a aprendido, el modo cómo se aprendió y las dificultades que enfrentaron
planificación y control, igual como se preparan adecuadamente las acti- las y los estudiantes. Así se puede profundizar sobre las causas que difi-
vidades para asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos.3 cultan el aprendizaje, partiendo de que muchas veces no es descuido o
incapacidad del alumnado.
Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros, tie-
nen la misma importancia, ya que las personas competentes tienen cono-
Descripción y presentación del formato de una unidad
cimientos y los aplican con determinadas actitudes y valores.
didáctica
La secuencia de contenidos presentada en el programa es una propuesta
orientadora para ordenar el desarrollo de los mismos, pero no es rígida. Se presentan de manera articulada los objetivos, contenidos e indicado-
Sin embargo, si se considera necesario incluir contenidos nuevos, res de logro por unidad didáctica en cuadros similares a los formatos de
desarrollar contenidos de grados superiores en grados inferiores, o planificación de aula.
viceversa, deberá haber un acuerdo en el Proyecto Curricular del Centro
✓ El número y nombre de la unidad: describe los datos generales
que respalde dicha decisión. de la misma.
Evaluación. Una de las innovaciones más evidentes del programa es la ✓ Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas
inclusión de indicadores de logro4; los cuales evidencian el desempeño asignadas.
esperado en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su ✓ Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los
utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy importante, de- alumnos.
bido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el alumnado y
que deben considerarse en las actividades de evaluación y de refuerzo ✓ Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: inclu-
académico. Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en yen los conceptos, procedimientos y actitudes que el alumnado
debe adquirir como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
los objetivos; los indicadores de logro son desempeños que demuestran
su logro. Los indicadores de logro son una muestra que evidencia que el
alumnado está alcanzando los objetivos.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica. Por ejemplo, ✓ Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principa-
2.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2, y el número 1 que es les o más relevantes logros que se pretende alcanzar en las y
el primer indicador de dicha unidad. los estudiantes. Están destacados en negrita y son claves para la
evaluación formativa y sumativa.
Refuerzo académico. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación
para apoyar los aprendizajes del alumnado. Por lo tanto, los indicadores
de logro deberán guiar al docente para ayudar, orientar y prevenir la

3
Ibid.,pág. 103.
6 4
Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación,
Programas de estudio de Educación Media San Salvador, 2007

Objetivos de unidad Tiempo probable para la Número y nombre de la
unidad unidad

Contenidos Contenidos Contenidos Indicadores de logro Indicadores de logro
conceptuales procedimentales actitudinales numerados priorizados

7

II. Plan de estudio de Educación Media
El plan de estudio de Educación Media se organiza en asignaturas con Las y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos del PCC
carga horaria definida. Ciencias Naturales se desarrolla en seis horas por y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave para su
semana durante el año lectivo que comprende cuarenta semanas. planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios.

Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos de las asignaturas Ejes transversales constituyen una temática básica que debe incluirse
para organizar procesos integrados de aprendizaje. oportuna y eficazmente en el desarrollo del plan de estudio. Contribuyen
a la formación integral del educando, ya que, a través de ellos, se conso-
lida “una sociedad democrática impregnada de valores, de respeto a la
Área de formación Primer Año Segundo Año persona y a la naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas
básica
concretas a problemas y aspiraciones específicos del país”5.
Horas Horas Horas Horas
semanales anuales semanales anuales Los ejes transversales que el currículo salvadoreño presenta son:
Lenguaje y Literatura 5 200 5 200 ✓ Educación en derechos humanos
Matemática 6 240 6 240
Ciencias Naturales ✓ Educación ambiental
6 240 6 240
Estudios Sociales y Cívica 5 200 5 200 ✓ Educación en población
Idioma Extranjero 3 120 3 120 ✓ Educación preventiva integral
Informática 3 120 3 120
✓ Educación para la igualdad de oportunidades
Orientación para la Vida 3 120 3 120
Área de formación aplicada ✓ Educación para la salud
Curso de Habilitación Laboral 6 240 6 240 ✓ Educación del consumidor
Seminarios 3 120 3 120
✓ Educación en valores
Total 40 1,600 40 1,600

Para implementar el plan de estudio, se deberán realizar adecuaciones
curriculares en función de las necesidades de las alumnas y los alumnos;
y de las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al
Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registran los acuerdos
que han tomado las y los docentes de un centro escolar sobre los compo-
nentes curriculares a partir de los resultados académicos del alumnado,
de la visión, misión y diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto
Educativo Institucional.

5
Fundamentos curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación. pp- 115-116. El Salvador. 1999..
8

III. Presentación de la asignatura
La asignatura Ciencias Naturales propicia: modelos simbólicos y verbales que dan precisión, validez y universalidad
a este trabajo.
a. La aplicación de procedimientos y actitudes científicas como la ob-
servación, clasificación de objetos y fenómenos; y el reconocimiento 2. Aplicación de procedimientos científicos
de problemas, representación, formulación de supuestos y experi-
mentación, entre otros. Implica la utilización de procedimientos de investigación para resolver
problemas de la vida cotidiana, científicos y tecnológicos. Asimismo, fa-
b. La aplicación de la tecnología y la comprensión de las leyes de la
cilita al estudiante una mejor comprensión de la naturaleza de la ciencia
naturaleza, relacionadas con su realidad personal, familiar y comu-
y la actividad científica como una acción humana.
nitaria.
Se pretende que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del En este contexto, la resolución de problemas forma parte de la cons-
medio natural producidas por la actividad humana para prevenir el ago- trucción del conocimiento científico, generando en las y los estudiantes
tamiento de los recursos naturales, y mejorar las condiciones de vida. aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida para
actuar eficazmente en el ámbito individual y profesional, así como en
Enfoque de la asignatura: Investigativo para la resolución de otros ámbitos en donde se desempeñe.
problemas
3. Razonamiento e interpretación científica
Este enfoque orienta la construcción del conocimiento al aplicar pro-
cedimientos científicos en la resolución de situaciones de su vida coti- El razonamiento crítico, reflexivo e inventivo permite consolidar el apren-
diana, de la ciencia y la tecnología. Potencia la interdisciplinariedad y la dizaje y generar una valoración ética de sus aplicaciones científico-tec-
formación integral de la persona mediante actividades de investigación, nológicas en la vida de los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto
desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez psicológica por las iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de la na-
de las y los estudiantes, en los cuales aprenda haciendo, aplique el co- turaleza, el análisis e interpretación de datos para una mejor toma de
nocimiento, razone científicamente, comunique, argumente y represente decisiones.
sus ideas.
Competencias a desarrollar:

Las competencias que la asignatura pretende desarrollar son las si-
guientes:
1. Comunicación de la información con lenguaje científico.

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje científico y la
interpretación de diferentes tipos de textos, sobre temáticas que promue-
ven el análisis crítico-reflexivo.

La comunicación es parte esencial del trabajo científico, ya que permite
adquirir y producir información representada a través de tablas, gráficos,
7
Grado Digital es el nombre actual de la Certificación de Competencias Tecnológicas que realiza el Ministerio de Educación.
9

Bloques de contenido Relación entre los bloques de contenido y las unidades
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado el programa
didácticas por grado
de la asignatura responden a las diferentes áreas disciplinares de las
Ciencias Naturales: Los bloques de contenido de los programas actuales se han distribuido
y organizado en unidades didácticas, integrando diferentes situaciones
1. Física: comprende el estudio de la naturaleza de la ciencia así como, del mundo natural, la ciencia y la tecnología a la vida del estudiante. El
algunas consideraciones éticas que el desarrollo científico y tecnológico incremento en el número de unidades y contenidos obedece a las siguien-
deben considerar, si es que quieren estar al servicio de la humanidad; tes razones:
por otro lado, se profundiza en el estudio de la cinemática y estática de
la partícula, además de estudiar algunas nociones básicas de termodi- Una estructura curricular con unidades más cortas clarifica la secuen-
námica, los principios básicos de los fluidos y de la electricidad, el origen cia de la enseñanza de los contenidos y favorece la planificación de
de los fenómenos magnéticos y electromagnéticos y sus respectivas apli- más periodos de retroalimentación al inicio y finalización de cada uni-
caciones tecnológicas, finalmente, se profundiza en el estudio del movi- dad didáctica.
miento ondulatorio.
Las unidades didácticas se organizan en el contexto de las situa-
2. Química: se estudian las bases de la teoría atómica, las dispersiones y
ciones de la vida cotidiana del estudiante. Manteniendo su disciplina-
las soluciones, los enlaces y los compuestos químicos tanto su estructura
ridad y se integran cuando es posible; por ejemplo, la preparación de
como su nomenclatura, además se estudian las interacciones de la ma-
mezclas y soluciones es una oportunidad para introducir aspectos de
teria de y la producción de sustancias útiles en la vida diaria, también,
salud, contaminación ambiental, evitar riesgos y desastres.
se introduce al estudio de la química orgánica en vista de la importancia
de ella en la fabricación de alimentos, jabones, medicinas y productos La necesidad de actualizar los contenidos del currículo de Biología,
agroindustriales. Química y Física como ramas de las Ciencias Naturales obedece a las
3. Biología: en este bloque se estudia la evolución de la vida, la estructura sugerencias realizadas por estudios nacionales e internacionales:
y funciones vitales de la célula, así como el maravilloso mundo de los pruebas TIMSS (pruebas de tendencias internacionales de ciencias y
genes, también se profundiza en el estudio de la clasificación de los seres matemática), Pisa (Programa para la Evaluación Internacional de
vivos, finalizando con un estudio de la evolución del ser humano. Alumnos), Red de Educación Científica apoyada por Oficina Regional
de Educación para América y el Caribe, UNESCO, en el marco de la
4. Ecología y medio ambiente: comprende el estudio de los ecosistemas, Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y al
el análisis de la problemática ambiental y la búsqueda de algunas solu- Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe
ciones a dicha problemática, también se estudia la relación entre comuni- (PRELAC), en el marco de una Educación para Todos.
dad, población y medio ambiente, con el propósito de construir una visión
más clara acerca de los efectos de la actividad humana en el entorno Se ha redistribuido, en los tres grados, las disciplinas de Química, Geo-
natural. logía, Astronomía y Bases de la ciencia y la investigación, concentra-
das en el programa anterior en un solo grado. Algunos contenidos que
se han incorporado son los relacionados a legislación ambiental, im-
portancia de los fósiles del río Tomayate, salud alimentaria y aplica-
ciones de la ingeniería genética.

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Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de primer año

Programa anterior Programa actual

Conocimiento Científico y Mediciones. El Estudio de las Ciencias Naturales.
Unidad 1 Unidad 1
(Bases de la ciencia y el método científico). (Bases de la ciencia y la investigación).

Unidad 2 El Movimiento (Física).
Unidad 3 Estática y Dinámica (Física).
Unidad 2 Movimiento y Energía.
Unidad 4 La Termodinámica (Física).
Unidad 13 La historia de la Tierra (Geología).

Unidad 5 La Teoría Atómica (Química).
Unidad 3 Características, Composición y Transformación de Unidad 6 Soluciones Químicas (Química).
la materia. Unidad 7 Enlaces Químicos (Química).

Unidad 8 La Evolución de la Vida (Biología).
Unidad 9 La Célula (Biología).
Unidad 4 Estructura y Función de los Seres Vivos. Unidad 10 El Mundo de los Genes (Biología).
Unidad 11 Conociendo Ecosistemas (Biología y ecología).
Unidad 12 La Problemática Ambiental (Ecología).

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Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de segundo año

Programa anterior Programa actual

El Trabajo Científico (Bases de la ciencia y la inves-
Unidad 1 tigación).

Unidad 2 Conozcamos los Fluidos (Física).
Unidad 1 Fluidos y Ondas.
Unidad 5 Las Ondas (Física).

Unidad 3 Los Principios de Electricidad (Física).
Unidad 2 Electromagnetismo y Óptica. Unidad 4 Fenómenos Electromagnéticos (Física).
Unidad 5 Las Ondas (Física).

Unidad 3 Unidad 8 Clasificando a los Seres Vivos (Biología).
Evolución y Diversidad.
Unidad 9 Evolución del Ser Humano (Biología).

Unidad 10 Población y Medio Ambiente (Ecología).
Unidad 4 Evolución y Diversidad.
Unidad 11 Problemas ecológicos (Ecología).

Unidad 6 Interacciones de la Materia (Química).

Unidad 7 Química Orgánica (Química).

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IV. Lineamientos metodológicos
Para desarrollar el aprendizaje de las Ciencias Naturales como inves- Fase 4. Comprobación.
tigación, se debe recordar que este proceso no es rígido e inflexible, se La y el estudiante previamente diseña una estrategia o plan para resol-
sugiere lo siguiente: ver el problema, realizan experimentos, observaciones de campo, buscan
información bibliográfica, indagan con líderes de la comunidad u otros;
Fase 1. Exploración del interés, conocimientos y destrezas. de esta manera, prueban sus hipótesis o supuestos antes elaborados.
En equipos de trabajo, las y los estudiantes analizan una situación de Comparten y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las
la vida real, que les genera un problema cognitivo, conversando y con- preguntas: ¿sabes qué sucedió? ¿por qué? la o el docente facilita la discu-
tra-argumentando para responder preguntas generadoras o realizando sión de los resultados obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya
alguna tarea que despierte su interés, y sirva para contextualizar el con- la construcción de la información y valora la certeza de las hipótesis o
tenido científico a una situación cotidiana. Por ejemplo, pedir al estu- supuestos elaborados.
diantado traer al aula diversos materiales sólidos, líquidos y gaseosos y
elaborar un listado sobre el por qué de sus usos o aplicaciones.
Fase 5. Contrastación científica.
Las y los estudiantes ordenan, representan y analizan los resultados en
Fase 2. Comprensión y delimitación del problema. tablas de frecuencias y gráficas, comparten, comparan e interpretan los
Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes analicen una “situa- resultados obtenidos, de esta manera contrastan sus ideas y elaboran
ción problemática abierta”, adecuada a sus características y potenciali- conclusiones. La o el docente invita a las y los estudiantes a reflexionar
dades, como por ejemplo: ¿qué propiedades o características conoces o te sobre los datos obtenidos, a que identifiquen equivocaciones o certezas
y nuevas preguntas de investigación. Debe enfatizarse que la actividad
gustaría estudiar de estos materiales? ¿todos los objetos que trajiste tienen
científica es un aproximado a una parte de la realidad y no una respuesta
masa, densidad y peso? ¿será la misma para todos? ¿de qué dependerá?
a toda ocurrencia.
(Modesto Guardia, Panamá. Propiedades de la materia, OEI).
Este tipo de preguntas se caracteriza por ser un problema y no tener una Fase 6. Consolidación del aprendizaje.
solución inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las y los Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias de dibujos, informes
estudiantes necesitan buscar información en libros o Internet, hacer nue- sencillos u otros que ayuden a la sistematización y comprensión científica
vas preguntas, conversar y determinar las posibles respuestas. La o el de los contenidos. Determinan nuevos cálculos matemáticos, aplican el
docente propicia la discusión, orienta la lectura y facilita herramientas conocimiento a nuevas situaciones.
para la investigación. La o el docente orienta actividades de divulgación científica u otras
actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y profundizar
Fase 3. Representación y explicación. el conocimiento, por ejemplo: elaboración de murales, exposiciones,
En este momento, las y los estudiantes emiten hipótesis, identificando, ferias científicas, maquetas, diagramas, mapas conceptuales dentro
argumentando y operacionalizando las variables que van a controlar del aula, en la escuela y la comunidad.
para establecer relaciones de causa-efecto, lo cual permite predecir re- Es importante que la metodología promueva la protección del medio
sultados lógicos con relación al problema. La o el docente apoya a las y ambiente salvadoreño y del planeta Tierra.
los estudiantes, haciendo nuevas preguntas relacionadas con las explica- La metodología debe garantizar que las tareas sean realizadas por
ciones del estudiantado, les piden que las escriban, ilustren, representen las y los estudiantes, sean pertinentes con los recursos disponibles del
y anticipen materiales que puedan utilizar. alumnado y el centro escolar.

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V. Lineamientos de evaluación
La asignatura de Ciencias Naturales Educacion Media ,evalúa el proponiendo especial atención en los indicadores priorizados que aparecen
greso del alumnado mediante la demostración de una conducta o actua- resaltados en negrita en el programa de estudio.
ción esperada, por ejemplo: identifica el problema, aplica procedimientos
de investigación, entre otros. También, es importante evaluar la compren- No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación diagnóstica es ade-
sión de conceptos mediante representaciones gráficas, la expresión oral o cuar la planificación y aplicar estrategias para nivelar al alumnado en
en la aplicación de los procedimientos de experimentación o comproba- el grado que cursa, de manera que tenga las condiciones de éxito para
ción. Para que la evaluación sea integral, flexible y significativa deberá su aprendizaje.
retomar los principales tipos de evaluación. Evaluación formativa.
Evaluación diagnóstica. Tiene como finalidad conocer los logros y dificultades de aprendizaje de
las y los estudiantes para facilitarles la ayuda adecuada y oportuna en
Por medio de la observación directa, la revisión de dibujos, las respuestas
la adquisición de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no
a preguntas exploratorias, descripciones o explicaciones previas, la o el
logra identificar y clasificar los materiales conductores y no conductores
docente puede obtener información sobre las habilidades que poseen las
de calor, la o el docente debe indagar las causas del error.
y los estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
Conocer el nivel de razonamiento del alumnado permite comprender las
Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el grado de dominio de
causas de sus dudas o errores y da la posibilidad de intervenir proponiendo
algunos procedimientos que el alumnado necesitará aplicar en las clases.
actividades específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje.
Por ejemplo: la manipulación de una balanza, una lupa, una regla, un
termómetro o la aplicación de destrezas intelectuales como la tabulación, Merecen especial atención los conocimientos equivocados o acientíficos,
descripción, clasificación y el análisis, entre otras. Se puede diagnosticar ya que las competencias de esta asignatura demandan el descubrimiento,
cuando la o el estudiante realiza una tarea específica, por ejemplo, expresar abrir espacios para el ensayo o error y la comprobación de supuestos. Esta
sus ideas con espontaneidad, clasificar correctamente los materiales actitud permite detectar las causas de sus errores o confusiones para ayu-
conductores y no conductores de la electricidad, entre otras. darles a superarlos antes de adjudicar una calificación o un juicio crítico.
Asimismo, es fundamental obtener información sobre los conocimientos La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación, heteroevalua-
y las actitudes de las o los estudiantes. Por ejemplo: persistencia en la ción y coevaluación. Por lo tanto, se debe permitir a las y los estudiantes
resolución de problemas de cálculo, curiosidad por explorar el entorno, exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar el tra-
seguridad para expresar sus ideas, interés en formular preguntas y bajo en equipo, expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y qué
trabajar en equipo, entre otros. cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta específica,
permite conocer el grado de competencia del alumnado e identificar el
De manera general, se recomienda retomar los contenidos e indicadores
tipo de ayuda o medida que necesita para mejorar su rendimiento.
de logro del grado o nivel anterior, o de unidades didácticas previas,

14

Evaluación sumativa. por ejemplo, al definir un concepto es capaz de enunciarlo y explicarlo
en un momento determinado.
La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación al desempeño
del estudiante por medio de diversas actividades de evaluación: pruebas Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evi-
escritas, cerradas o de ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos gru- denciar en situaciones de aplicación: la observación sistemática de cada
pales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel de adquisición y estudiante en situaciones en que se utilicen dichos contenidos y las acti-
comprensión de hechos, conceptos y principios científicos. vidades abiertas, hechas en clase, permiten comprender cómo las y los
alumnos desarrollan habilidades y destrezas, ejemplo: identificar, clasifi-
De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las competencias, la car, analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre otras.
prueba objetiva sólo es una actividad entre otras. Se debe diseñar de
manera que evalúe contenidos conceptuales y procedimentales indepen- Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos científicos en las
dientes o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas preguntas, y los estudiantes es presentándoles una situación experimental, de campo
sino diseñada de acuerdo a los indicadores de logro. o documental, similar a las desarrolladas en el aula, en la cual la y el
estudiante puede ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve.
Se recomienda incluir actividades que evalúen los aprendizajes de las
y los estudiantes enfrentándolos a una situación o problema que se re- La evaluación de los contenidos actitudinales demanda la observación
suelva con la aplicación de procedimientos: identificar, clasificar, anali- y la utilización de una lista de cotejo, estableciendo criterios claros que
zar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación evidencien la práctica de principios y valores en el trabajo individual y
de conocimientos con determinadas actitudes. de equipo.

Recomendaciones generales según el tipo de contenido La o el docente puede aplicar diferentes actividades de evaluación para
referido en los indicadores de logro el logro de las competencias, tomando en cuenta los indicadores de lo-
gros para conocer el nivel alcanzado por la o el estudiante.
La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer grados o ni-
veles de profundización y comprensión, así como la capacidad para utili- Importancia de los criterios para ponderar las actividades
zar convenientemente los conceptos aprendidos. Se recomienda verificar de evaluación
el uso que cada estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones,
La o el docente tiene la oportunidad de establecer criterios en el proceso
individuales o en equipo; la resolución de conflictos o problemas a partir
de evaluación, estos son aplicables a los indicadores de logro, algunos
del uso de los conceptos; las pruebas objetivas que requieran relacionar
ejemplos de criterios de evaluación en Ciencias son los siguientes:
y utilizar los conceptos en unas situaciones determinadas. El diálogo, el
debate y la conversación pueden tener un enorme potencial para saber Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden lógico.
lo que el estudiantado conoce.
Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la edad cronológica
Las actividades de evaluación para conocer el nivel de comprensión con- de los y las estudiantes y el contexto.
ceptual son todas aquellas en las que la o el estudiante puede comuni-
carse verbalmente y/o aplicar el conocimiento en una nueva situación,

15

Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para representar
modelos, maquetas, simuladores y otros, al ser elaborados por las y los
estudiantes.

Disposición para cumplir indicaciones.

Aplicación del conocimiento científico a diferentes situaciones para
resolver problemas de la vida cotidiana y otros.

Pertinencia en el establecimiento de supuestos como probables res-
puestas a una situación o problema.

Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo y a los demás,
acerca de los problemas del entorno relacionados con la salud, medio
ambiente, fenómenos naturales, entre otros.

Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de investigación.

Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre causas y efectos
de los fenómenos naturales, mediciones, registro de datos y otros.

La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades de evaluación
para asignar calificaciones al estudiantado. Es un reflejo de la manera
en que las o los docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo del
alumnado. Es un recurso potente para reflejar la aplicación de procedi-
mientos y el grado de comprensión de los contenidos. De ahí la importan-
cia de definir criterios pertinentes para la evaluación del cuaderno.

16
Programa de Estudio de Educación Media

Primer año

CIENCIAS
NATURALES
Objetivos de grado
Al finalizar el primer año el alumnado será competente para:

Interpretar y aplicar correctamente principios físicos y químicos de la
transformación de la materia y la energía, utilizando la metodología
de investigación para apoyar la comprensión de estos fenómenos y ser
aplicados en situaciones de la vida cotidiana.
Investigar y describir con respeto el origen y evolución de las especies,
analizando y discutiendo hipótesis científicas y tecnológicas para
generar un ambiente de respeto hacia los demás seres vivos.
Investigar y analizar el estado de los recursos naturales en el país,
identificando algunos ecosistemas y áreas naturales protegidas bajo
las leyes ambientales y proponer acciones para su conservación y
desarrollo sostenible.
Indagar y describir el origen del Universo y del planeta Tierra con
base a las teorías científicas propuestas por la Astronomía y la
Geografía Física, para comprender y valorar el lugar donde habitan
los seres vivos y el ser humano.

Objetivos

✓ Analizar y describir críticamente la naturaleza de la ciencia y la tecnología, estableciendo sus
UNIDAD 1
relaciones con la sociedad y el medio ambiente para su aplicación adecuada a situaciones
reales en la vida cotidiana.
EL ESTUDIO DE LAS
✓ Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia, identificando y CIENCIAS NATURALES
representando sus magnitudes de acuerdo al sistema internacional, que permitan valorar a
la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias Naturales.
Tiempo probable: 20 horas clase
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
■ Naturaleza de la ciencia y la ■ Indagación, reflexión y descrip- ■ Valoración de las relaciones de 1.1 Indaga, reflexiona y describe críticamente las
tecnología. ción de las relaciones de la la ciencia, tecnología, sociedad relaciones de la ciencia, tecnología, sociedad
ciencia, tecnología, sociedad y y medio ambiente. y el medio ambiente.
- Relaciones de la ciencia, tec- medio ambiente.
nología, sociedad y medio
ambiente.
- La naturaleza de la activi- ■ Indagación, análisis y descrip- ■ Interés por describir los atribu- 1.2 Indaga, analiza y describe con interés la na-
dad científica. ción de la naturaleza de la tos que debe tener una cientí- turaleza de la actividad científica y las carac-
actividad científica y las ca- fica o científico y la actividad terísticas de una científica o científico.
racterísticas de una científica o científica.
científico.
- Formas de representación ■ Indagación y descripción de ■ Interés en presentar y describir 1.3 Indaga y describe con interés las diferentes
y comunicación del conoci- las formas de expresar y comu- las diferentes formas de expre- formas de expresar y comunicar el conoci-
miento científico. nicar el conocimiento científico: sión y comunicación del cono- miento científico.
modelo, postulado, axioma, hi- cimiento científico.
pótesis, teoría y ley.
■ Magnitudes físicas. ■ Indagación, identificación y des- ■ Disposición por la indagación, 1.4 Indaga, identifica y describe con interés las
cripción de las magnitudes físi- identificación y descripción de magnitudes físicas fundamentales y derivadas.
- Fundamentales y derivadas. cas fundamentales y derivadas. las magnitudes físicas funda-
mentales y derivadas.

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Programa de estudio de primer año

- Escalares y vectoriales. ■ Diferenciación y representa- ■ Seguridad al diferenciar y 1.5 Diferencia y representa, con seguridad, los
ción de los elementos que de- representar una magnitud es- elementos que definen a una magnitud es-
finen a una magnitud escalar calar de una vectorial. calar y a una magnitud vectorial.
de una magnitud vectorial.
- Vectores unitarios. ■ Identificación y representación ■ Curiosidad y diligencia en la 1.6 Identifica y representa vectores unitarios y su
de vectores unitarios y su definición y la suma de vecto- utilización en la suma de sus componentes
utilización en la suma de sus res unitarios. rectangulares.
componentes rectangulares.
- Suma y resta de vectores. ■ Resolución de sumas y restas ■ Interés y orden en la resolu- 1.7 Resuelve con interés la suma y resta de dos
de dos y tres vectores por ción de diferentes casos de o tres vectores por medio de métodos analí-
medio de los métodos gráfico suma y resta de vectores. ticos y gráficos.
y analítico.
■ Tipos y composición de fuerzas. ■ Experimentación, representa- ■ Originalidad y objetividad en 1.8 Experimenta, representa y explica con ori-
ción y explicación de la gene- la explicación y demostración ginalidad y objetividad la forma de cómo
- Fuerza de fricción o roza- ración de la fuerza de fricción de la generación de la fuerza se genera la fuerza de fricción entre superfi-
miento. entre superficies en contacto. de fricción. cies en contacto.
- Resultante de varias fuerzas ■ Experimentación, representa- ■ Interés en la representación, 1.9 Experimenta, representa, analiza y calcula
aplicadas a un cuerpo. ción, análisis y cálculo del valor análisis y cálculo del valor de la correctamente el valor de la fuerza resul-
de la fuerza resultante de un fuerza resultante de un sistema tante de un sistema de fuerzas que actúan
sistema de fuerzas que actúan de fuerzas. simultáneamente sobre un mismo cuerpo.
simultáneamente sobre un
mismo cuerpo.
■ Sistema Internacional de Uni- ■ Identificación y descripción de ■ Seguridad en la identificación 1.10 Identifica y describe con seguridad las unida-
dades (SI). las unidades básicas funda- de las unidades básicas y de- des básicas y derivadas del SI.
mentales y derivadas del SI. rivadas.
- Equivalencias y conversiones. 1.11 Resuelve con persistencia problemas de
■ Resolución de problemas de ■ Interés por resolver problemas equivalencias y conversiones de unidades
- Análisis dimensional. equivalencias y conversión de equivalencias y conversión físicas aplicando correctamente el análisis
de unidades físicas aplicando de unidades físicas. dimensional.
correctamente el análisis di-
mensional.

19

■ Error e incerteza en las medidas. ■ Descripción y explicación de ■ Claridad y esmero en la 1.12 Explica con claridad y esmero los tipos de
- Errores instrumentales. los tipos de errores instrumen- descripción de los tipos de errores instrumentales y personales que se
tales y personales al realizar errores instrumentales y perso- pueden cometer al realizar mediciones di-
- Errores personales. mediciones. nales. rectas.
- Incerteza absoluta.
■ Indagación, explicación y ■ Seguridad en sus explicaciones. 1.13 Explica con seguridad la diferencia entre
- Incerteza relativa. diferenciación entre incertezas incertezas absolutas y relativas.
absolutas y relativas. ■ Honestidad y exactitud en la
realización de cálculos de in- 1.14 Realiza con exactitud cálculos de incertezas
■ Resolución de problemas de certezas absolutas y relativas. absolutas y relativas en medidas directas e
cálculos de incertezas absolu- indirectas.
tas y relativas en mediciones
directas e indirectas.
■ Proporcionalidades y gráficas. ■ Representación, análisis de ■ Interés en la resolución de pro- 1.15 Representa, analiza gráficos y resuelve
gráficos y resolución de problemas aplicando la propor- correctamente problemas de proporcionali-
blemas de proporcionalidades cionalidad directa e inversa. dades directas e inversas.
directas o inversas.
- Escalación y factores de es- ■ Indagación, representación y ■ Precisión en la aplicación de 1.16 Representa, analiza e interpreta con preci-
cala. aplicación de escalas y fac- escala y factores de escala en sión, la relación entre magnitudes: d/t, d/v,
tores de escalas al elaborar la elaboración de gráficos. v/t, a/t y otras.
- Relaciones d/t, d/v, vt, a/t gráficos.
y otras. ■ Interés y persistencia por la
■ Representación, análisis e representación, análisis e in-
interpretación gráfica de la re- terpretación gráfica de la rela-
lación entre magnitudes: d/t, ción entre magnitudes físicas.
d/v, v/t, a/t y otras.

20

Objetivo

✓ Representar y analizar con interés el movimiento de caída libre y parabólica, indagando, ex-
UNIDAD 2
perimentando y deduciendo sus ecuaciones, que les ayuden a resolver problemas de cálculo
y explicar que son movimientos especiales en la naturaleza y la vida cotidiana.
EL MOVIMIENTO

■ Tipos de movimiento. ■ Investigación, experimentación, ■ Interés y esmero en la investiga- 2.1 Investiga, experimenta, analiza, explica y
análisis, explicación y resolución ción, experimentación, análisis, resuelve problemas del movimiento de caída
- Caída libre y tiro vertical, un de problemas del movimiento explicación y resolución de libre y tiro vertical.
caso especial del MRUV (mo- de caída libre y tiro vertical. problemas del movimiento de
vimiento rectilíneo uniforme caída libre y tiro vertical.
acelerado/variado).
- Movimiento parabólico. ■ Investigación, experimentación, ■ Interés y exactitud en la investi- 2.2 Investiga, experimenta, analiza y describe co-
análisis y descripción del movi- gación, experimentación, análi- rrectamente el movimiento parabólico.
miento parabólico. sis y descripción del movimiento
parabólico.
- Relatividad del movimiento. ■ Observación, análisis y expli- ■ Curiosidad en la explicación 2.3 Analiza y explica con claridad la relatividad
cación de la relatividad del de la relatividad del movi- del movimiento en diferentes circunstancias.
movimiento en diferentes cir- miento.
cunstancias.

21

Objetivo
UNIDAD 3
ESTÁTICA Y DINÁMICA
✓ Investigar y explicar con seguridad las leyes del movimiento en el trabajo, mediante experi-
mentos, planteamiento y resolución de problemas para explicar los mecanismos de trabajo
de algunas máquinas que se utilizan en la vida diaria.

■ Leyes del movimiento de ■ Investigación, experimenta- ■ Seguridad en la investigación, 3.1 Investiga, experimenta, analiza y explica con
Newton. ción, análisis y explicación de experimentación, análisis y seguridad cada una de las leyes del movi-
- Ley de la Inercia. las leyes del movimiento de explicación de las leyes del miento de Newton.
Newton. movimiento de Newton.
- Ley de la Fuerza. 3.2 Indaga, representa, experimenta, analiza
- Condiciones de equilibrio ■ Indagación, representación, ■ Seguridad y precisión en la y resuelve con responsabilidad problemas
(fuerzas coplanares, fuerzas experimentación, análisis y re- resolución de problemas para para calcular magnitudes sobre las leyes del
concurrentes y centro de gra- solución de problemas de las calcular magnitudes sobre movimiento y de equilibrio en un sistema de
vedad). condiciones de equilibrio de las leyes del movimiento de fuerzas.
un sistema de fuerzas y leyes Newton y de equilibrio en un
- Ley de Acción y Reacción. del movimiento. sistema de fuerzas.
■ Trabajo y energía cinética. ■ Indagación, representación y ■ Dedicación en la indagación, 3.3 Indaga, representa y analiza con seguridad si-
- Trabajo. análisis de situaciones de pro- representación y análisis de tuaciones de producción del trabajo realizado
ducción del trabajo realizado situaciones de producción de por una fuerza.
- Potencia. por una fuerza. trabajo.
■ Planteamiento y resolución de ■ Interés y orden en la resolu- 3.4 Plantea y resuelve con dedicación problemas
problemas prácticos para cal- ción de problemas prácticos prácticos para calcular el trabajo y potencia.
cular el trabajo y potencia. para calcular el trabajo y po-
tencia.

22

- Energía mecánica total. ■ Indagación, experimentación, ■ Interés y responsabilidad por 3.5 Indaga, experimenta, analiza y resuelve
análisis y resolución de proble- la indagación, experimenta- con responsabilidad problemas para calcu-
mas para calcular la energía ción, análisis y resolución de lar la energía mecánica total.
mecánica total. problemas para calcular la
energía mecánica total.

- Energía cinética y potencial ■ Análisis, interpretación y expli- ■ Precisión al explicar e inter- 3.6 Analiza, interpreta, explica y resuelve con
(gravitatoria y elástica). cación de ecuaciones de la pretar términos y ecuaciones certeza problemas de ecuaciones de la
energía potencial gravitatoria de la energía potencial gra- energía potencial gravitatoria y energía po-
y energía potencial elástica. vitatoria y energía potencial tencial elástica.
elástica.
■ Análisis y descripción de la ■ Persistencia en la resolución de 3.7 Explica y realiza con seguridad un proyecto
Ley de conservación de la problemas relativos a la ener- científico para comprobar la Ley de Hooke
energía con relación a la gía potencial gravitatoria, elás- al comprimir o estirar un resorte.
energía cinética y potencial tica y la energía mecánica.
gravitatoria y elástica.
■ Explicación y experimentación ■ Seguridad en la explicación y
de la Ley de Hooke al compri- experimentación de la Ley de
mir o estirar un resorte. Hooke.

■ Momento lineal. ■ Representación y explicación ■ Claridad en la explicación de 3.8 Representa y explica con claridad los prin-
de los principios y resolución los principios y resolución de cipios y resolución de problemas del mo-
- Cantidades de momento de problemas del momento problemas del momento lineal mento lineal o ímpetu.
lineal. lineal o ímpetu. o ímpetu.

23

Objetivo
UNIDAD 4
LA TERMODINÁMICA
✓ Investigar y describir las leyes de la termodinámica, analizando, experimentando e interpre-
tando sus principios y relaciones para comprender su importancia y utilidad en la vida del
ser humano.

■ Leyes de la termodinámica. ■ Indagación, representación, ■ Claridad y precisión en la 4.1 Explica con claridad y precisión, el signifi-
experimentación y explicación indagación, representación, cado e importancia del equilibrio térmico a
■ Ley Cero de la Termodiná- de situaciones reales donde experimentación y explicación partir de ejemplos reales.
mica. existe el equilibrio térmico. del equilibrio térmico.
4.2 Experimenta con orden y cuidado la Ley
■ Experimentación y explicación ■ Orden y cuidado en la expe- Cero de la Termodinámica.
de la Ley Cero de la Termodi- rimentación de la Ley Cero de
námica. la Termodinámica.
- Escalas de temperatura. ■ Indagación, representación, ■ Seguridad al realizar compa- 4.3 Indaga, representa, compara y resuelve con
comparación y resolución de raciones y conversiones de seguridad problemas de conversión de dife-
problemas de conversión de di- escalas y temperaturas. rentes escalas de temperatura.
ferentes escalas de temperatura.
- Efectos del calor en la dila- ■ Investigación, representación ■ Cuidado y esmero en la in- 4.4 Investiga, representa y describe con cui-
tación de sólidos, líquidos y y descripción de los efectos vestigación, representación y dado y esmero los efectos del calor en la
gases. del calor en la dilatación de descripción de los efectos del dilatación de sólidos, líquidos y gases.
sólidos, líquidos y gases. calor en la dilatación de sóli-
dos, líquidos y gases.
- Cambios de fase. ■ Observación, análisis e inter- ■ Curiosidad en la observación, 4.5 Observa, analiza e interpreta con curiosi-
pretación de transferencia de análisis e interpretación de dad la transferencia de calor en los proce-
calor en los procesos de cam- transferencia de calor en los sos de cambio de fase.
bio de fase. procesos de cambio de fase.

24

■ Ley de los Gases Ideales. ■ Indagación, descripción y ■ Precisión y seguridad en la in- 4.6 Describe con precisión y seguridad las ca-
resolución de problemas dagación, descripción y resolu- racterísticas principales de los Gases Ideales.
aplicando las ecuaciones de ción de problemas, aplicando
estado de los Gases Ideales y las ecuaciones de estado de 4.7 Indaga, describe y resuelve con seguridad
sus características. los Gases Ideales. problemas aplicando las ecuaciones de es-
tado de los gases ideales.
■ Primera Ley de la Termodiná- ■ Investigación, experimenta- ■ Certeza y seguridad al inter- 4.8 Investiga, experimenta, explica y resuelve
mica. ción, explicación y resolución pretar y resolver problemas de problemas con seguridad de la primera Ley
de problemas de la primera la primera Ley de la Termodi- de la Termodinámica.
- Sistemas termodinámicos. Ley de la Termodinámica. námica.
4.9 Investiga, describe y compara con interés
■ Investigación, descripción y ■ Disposición e interés en la las similitudes y diferencias de los sistemas
comparación de las similitudes investigación, descripción y termodinámicos abiertos y cerrados.
y diferencias de los sistemas comparación de las similitudes
termodinámicos abiertos y ce- y diferencias de los sistemas
rrados. termodinámicos abiertos y ce-
rrados.

■ Procesos termodinámicos PVT. ■ Experimentación, análisis, in- ■ Seguridad y exactitud en la 4.10 Experimenta, analiza, interpreta y explica
terpretación y explicación de experimentación, análisis, in- con seguridad los procesos termodinámicos
los procesos termodinámicos terpretación y explicación de (PVT): isocóricos, isobáricos, adiabáticos e
(PVT): isocóricos, isobáricos, los procesos termodinámicos. isotérmico.
adiabáticos e isotérmico.
■ Energía interna y capacidad ■ Representación y explicación ■ Creatividad y curiosidad en 4.11 Representa y explica con seguridad las re-
calorífica. de las relaciones de la ener- la representación y explica- laciones de la energía interna y capacidad
gía interna y capacidad calo- ción de las relaciones de la calorífica.
rífica. energía interna y capacidad
calorífica.

25

■ Segunda Ley de la Termodi- ■ Indagación y descripción de ■ Interés en la indagación y des- 4.12 Indaga y describe con interés la segunda
námica. la segunda Ley de la Termo- cripción de la Segunda Ley de Ley de la Termodinámica en el equilibrio de
dinámica en el equilibrio de la Termodinámica. sistemas térmicos.
sistemas térmicos.
- Procesos reversibles e irrever- ■ Representación, experimen- ■ Interés y curiosidad en la re- 4.13 Representa, experimenta y describe correcta-
sibles de un sistema termodi- tación y descripción de la presentación, experimentación mente la diferencia que existe entre los pro-
námico. diferencia que existe entre los y descripción de la diferencia cesos reversibles e irreversibles de un sistema
procesos reversibles e irrever- entre procesos reversibles e termodinámico.
sibles de un sistema termodi- irreversibles de un sistema
námico. termodinámico. 4.14 Indaga, analiza y explica con interés el ciclo
de Carnot y su aplicación en las máquinas
■ Indagación, análisis y expli- térmicas.
cación del ciclo de Carnot y
su aplicación en las máquinas
térmicas.
- El Ciclo de Carnot. ■ Indagación, identificación ■ Dedicación y curiosidad en la 4.15 Indaga, identifica y describe la relación exis-
y descripción de la relación explicación y aplicación del tente entre la entropía y la reversibilidad.
- La entropía. existente entre la entropía y la ciclo de Carnot en las máqui-
reversibilidad. nas térmicas.
■ Formulación, análisis y resolu- ■ Certeza y seguridad en la 4.16 Formula, analiza y resuelve con seguridad
ción de problemas relaciona- indagación, identificación los problemas de aplicación de la segunda
dos con la segunda Ley de la y descripción de la relación Ley de la Termodinámica.
Termodinámica. existente entre la entropía y la
reversibilidad.

■ Interés y persistencia en la for-
mulación, análisis y resolución
de problemas relacionados
con la segunda Ley de la Ter-
modinámica.

26

Objetivo
UNIDAD 5
LA TEORÍA ATÓMICA
✓ Analizar y representar correctamente los fundamentos básicos de la teoría atómica, in-
dagando y describiendo las propiedades de algunos átomos y elementos químicos para
comprender su organización en la tabla periódica y la existencia y utilización de una gran
variedad de sustancias químicas en la vida diaria.

■ Teoría atómica. ■ Indagación, representación ■ Valoración de los primeros 5.1 Explica y valora los aportes científicos que
y descripción sobre descu- aportes científicos para la describen la estructura interna de la materia
- Descubrimiento de las par- brimiento de las partículas explicación de la ubicación y indicando la ubicación y características de
tículas subatómicas: elec- subatómicas: electrón, protón características de las partícu- los electrones, protones y neutrones.
trón, protón y neutrón. y neutrón. las subatómicas.
- Estructura del modelo ■ Indagación, representación ■ Disposición y curiosidad cien- 5.2 Indaga, representa y describe con curiosi-
atómico de Bohr y actual: y explicación de la estructura tífica al representar y describir dad la estructura del modelo del átomo de
Mecánico cuántico. del modelo atómico de Bohr y el modelo atómico de Bohr. Bohr y del mecánico cuántico.
del mecánico cuántico.
■ Masa atómica. ■ Indagación, descripción y ■ Interés y seguridad al indagar, 5.3 Indaga, describe y resuelve con seguridad
- Unidad de masa atómica resolución de problemas para describir y calcular la canti- problemas para calcular la cantidad de
(uma). calcular la cantidad de mate- dad de materia de algunos materia en uma, en gramos de algunos ele-
ria de algunos elementos, mo- elementos, moléculas y com- mentos, moléculas y compuestos químicos.
- Átomo-gramo. lécula y compuestos químicos puestos químicos en gramos.
- Mol. en gramos.

27

■ Indagación y descripción de ■ Interés y precisión en la asig- 5.4 Indaga y describe la unidad de mol y
la unidad de mol y asignación nación de átomos de un mol. asigna adecuadamente el número de áto-
del número de átomos de al- mos de algunos elementos y compuestos
gunos elementos y compuestos químicos.
químicos.
- Número de Avogadro. ■ Indagación, explicación, ■ Claridad y exactitud en la 5.5 Indaga, explica, ejemplifica y aplica correc-
ejemplificación y aplicación indagación, explicación, tamente el número de Avogadro al convertir
del número de Avogadro, al ejemplificación y aplicación masas expresadas en moles, gramos y nú-
convertir masas expresadas en del número de Avogadro al mero de partículas.
moles, gramos y número de convertir masas expresadas en
partículas. moles, gramos y número de
partículas.
■ Carga eléctrica e ionización. ■ Experimentación, representa- ■ Interés por la experimentación, 5.6 Experimenta, representa y explica con interés
ción y explicación del meca- representación y explicación el mecanismo de interacción de las partículas
nismo de interacción de las del mecanismo de interacción para obtener un estado de ionización y el
partículas para obtener un es- de las partículas para obtener efecto de las cargas eléctricas.
tado de ionización y el efecto un estado de ionización y el
de las cargas eléctricas. efecto de las cargas eléctricas.
■ Tabla periódica moderna. ■ Indagación, representación, ■ Interés por la indagación, 5.7 Indaga, representa, describe y explica el
descripción y explicación del representación, descripción y criterio para la organización y distribu-
- Organización de la tabla criterio para la organización explicación de la organiza- ción de los elementos químicos en la tabla
periódica moderna. y distribución de los elementos ción y distribución de los ele- periódica moderna con base en el orden
químicos en la tabla periódica mentos químicos en la tabla creciente de sus pesos atómicos.
moderna, con base en el periódica moderna.
orden creciente de sus pesos
atómicos.
- Propiedades periódicas de ■ Identificación y ubicación de ■ Interés para identificar y ubi- 5.8 Identifica y ubica correctamente los elemen-
los elementos químicos. los elementos químicos de la car elementos químicos de la tos químicos de la tabla periódica por sus
tabla periódica por sus tabla periódica por sus pro- propiedades generales.
propiedades generales. piedades generales: nombre,
símbolos, número atómico,
valencia, masa y otros.

28

- Radio atómico. ■ Indagación, representación y ■ Interés por representar y expli- 5.9 Indaga, representa y explica correctamente
- Radio iónico. explicación del radio atómico, car las propiedades periódicas el radio atómico, radio iónico, energía de
radio iónico, energía de de los elementos químicos. ionización, electroafinidad, electronegativi-
- Energía de ionización. ionización, electroafinidad, dad y valencia de los elementos químicos en
- Electroafinidad. electronegatividad y valencia la tabla periódica.
- Electronegatividad. de los elementos químicos en
la tabla periódica.
- Valencia.
■ Configuraciones electrónicas. ■ Indagación y explicación de ■ Disposición por indagar y 5.10 Describe y explica, cuidadosamente, los
“niveles o capas de energía”, explicar los niveles o capas términos “niveles o capas de energía”, “or-
“orbitales”, “orbital atómico” y de energía orbitales, orbital bitales”, “orbital atómico” y configuración
configuración electrónica. atómico y configuración elec- electrónica.
trónica.
- Orbitales. ■ Representación y descripción ■ Creatividad en la representa- 5.11 Ilustra de forma creativa y explica clara-
del movimiento de los electro- ción y descripción del movi- mente el movimiento de los electrones en los
nes en los orbitales dentro de miento de los electrones en los orbitales s, p, d, f, en la corteza del átomo
la corteza del átomo. orbitales dentro de la corteza hipotético.
del átomo.
- Números cuánticos. ■ Indagación, explicación y ■ Interés y persistencia en la 5.12 Indaga, explica y determina correctamente
determinación de los números indagación, explicación y los números cuánticos n, l, m, s y sus valores
cuánticos: n, l, m, s y sus valo- determinación de los números en los niveles, subniveles, orbitales y el Spín
res en los niveles, subniveles, cuánticos: n, l, m, s de algu- de algunos elementos químicos.
orbitales y Spín de algunos nos elementos químicos.
elementos químicos.
■ Configuración electrónica: ■ Representación y explicación ■ Esmero y acierto en la repre- 5.13 Representa y explica correctamente la confi-
abreviada con llenado de de la configuración electró- sentación y explicación de guración electrónica: abreviada con llenado
Spín. nica: abreviada con llenado la configuración electrónica: de Spín de algunos elementos químicos.
de Spín sobre la distribución abreviada con llenado de
de los electrones. Spín de algunos elementos
químicos.

29

Objetivo
UNIDAD 6
SOLUCIONES QUÍMICAS
✓ Analizar y describir las propiedades de las soluciones químicas, indagando, experimentando,
calculando y expresando características y concentraciones para valorar el comportamiento
de muchas sustancias de uso diario y su impacto en el medio ambiente.
■ Dispersiones. ■ Indagación, representación, ■ Interés y disposición en la 6.1 Indaga, representa, experimenta y explica
experimentación y explicación indagación, representación, con interés los diferentes tipos de dispersio-
- Tipos de dispersiones: sus- de los diferentes tipos de dis- experimentación y explicación nes químicas: suspensiones, coloides y solu-
pensiones, coloides y solu- persiones químicas: suspensio- de los diferentes tipos de dis- ciones.
ciones.
nes, coloides y soluciones. persiones químicas: suspensio-
nes, coloides y soluciones.
- Propiedades de las solucio- ■ Indagación, experimentación ■ Interés en la indagación, ex- 6.2 Indaga, experimenta y describe las propie-
nes químicas. y descripción de las propie- perimentación y descripción dades de las soluciones químicas: compo-
dades de las soluciones quí- de las propiedades de las nentes, factores que afectan la solubilidad,
micas: componentes, factores soluciones químicas: compo- densidad, puntos de fusión y ebullición y
que afectan la solubilidad, nentes, factores que afectan la otros.
densidad, puntos de fusión y solubilidad, densidad, puntos
ebullición y otros. de fusión y ebullición y otros.
■ Unidades físicas de concentra- ■ Investigación y representación ■ Interés por la investigación, re- 6.3 Investiga y representa las formas de expre-
ción de las soluciones. de las formas de expresar y presentación de las formas de sar y calcular las concentraciones de las so-
calcular las concentraciones expresar y calcular las concen- luciones: porcentaje y en partes por millón.
- Porcentaje. de las soluciones: porcentaje traciones de las soluciones:
- Partes por millón. y partes por millón. porcentaje y partes por millón.
■ Unidades químicas de con- ■ Investigación, representación ■ Disposición y esmero para la 6.4 Investiga, representa y expresa con esmero
centración de las soluciones: y expresión de molaridad, investigación, representación y la molaridad, molalidad, normalidad y frac-
molaridad,molalidad,normali molalidad, normalidad y frac- expresión de las concentracio- ción molar de las soluciones químicas.
dad, fracción molar. ción molar de las soluciones nes químicas.
químicas.

30

Objetivos

✓ Indagar y nombrar correctamente compuestos químicos inorgánicos, describiendo sus pro-
UNIDAD 7
piedades fundamentales y aplicando las reglas de nomenclatura IUPAC para comprender
y valorar sus beneficios en el ser humano y su repercusión en el medio ambiente. ENLACES QUÍMICOS

■ Compuestos químicos. ■ Análisis, identificación y re- ■ Seguridad e interés para iden- 7.1 Identifica y representa con seguridad los
presentación de los electrones tificar y representar los electro- electrones libres o electrones de valencia de
- Electrones de valencia y en- libres o electrones de valencia nes de valencia de un átomo. algunos átomos.
lace químico. de algunos átomos.
- Tipos de enlace químico: ■ Indagación, experimentación y ■ Seguridad e interés en la 7.2 Indaga, experimenta y explica las propie-
iónico, covalente y metálico. explicación de las propiedades indagación, experimentación dades y tipos de enlace químico: iónico,
y tipos de enlace químico: y explicación de las propieda- covalente y metálico de los compuestos.
iónico, covalente y metálico de des y tipos de enlace químico:
los compuestos. iónico, covalente y metálico
de los compuestos.
- Diferencias entre compuestos ■ Indagación y comparación de ■ Curiosidad en la indagación 7.3 Indaga y compara correctamente las diferen-
orgánicos e inorgánicos. las diferencias entre compues- y comparación de las diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos.
tos orgánicos e inorgánicos. cias entre compuestos orgáni-
cos e inorgánicos.

■ Compuestos químicos inorgá- ■ Indagación, análisis, representa- ■ Espíritu científico en el análisis 7.4 Indaga, analiza, representa con creatividad
nicos. ción y explicación de los com- y explicación de los compues- y explica los compuestos químicos inorgáni-
puestos químicos inorgánicos: tos químicos inorgánicos: óxi- cos: óxidos, hidruros y otros.
- Compuestos binarios: óxidos, óxidos, hidruros y otros. dos hidruros y otros.
hidruros y otros.

31

■ Compuestos ternarios: ácidos, ■ Experimentación, identifica- ■ Interés y esmero en la expe- 7.5 Experimenta, identifica y explica las combi-
bases y sales. ción y explicación de las rimentación, identificación naciones químicas que dan como resultado
combinaciones químicas que y explicación de las combi- compuestos ternarios: ácidos, bases y sales.
dan como resultado compues- naciones químicas que dan
tos ternarios: ácidos, bases y como resultado compuestos
sales. ternarios: ácidos, bases y
sales.
■ Nomenclatura y propiedades ■ Indagación y explicación de ■ Seguridad en la indagación 7.6 Indaga y explica con seguridad la nomen-
de los compuestos inorgánicos. la nomenclatura de compues- y explicación de la nomenclatura de compuestos inorgánicos y des-
tos inorgánicos y descripción clatura y propiedades de los cribe las propiedades de los óxidos básicos,
de las propiedades de los compuestos inorgánicos. anhídridos u óxidos ácidos, hidruros no me-
óxidos básicos, anhídridos tálicos, sales haloideas e hidruros metálicos.
u óxidos ácidos, hidruros no
metálicos, sales haloideas e
hidruros metálicos.

32

Objetivo
UNIDAD 8
LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
✓ Analizar con respeto las distintas teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos, identi-
ficando, argumentado y contrastando sus ideas claves con el fin de comprender la biodiver-
sidad en el planeta Tierra.

■ Explicaciones del origen de la ■ Indagación y explicación de ■ Interés en la indagación y 8.1 Indaga y explica con interés los aportes de
diversidad de los seres vivos: los aportes de Aristóteles y La- explicación de los aportes de Aristóteles y Lamarck sobre la diversidad de
Aristóteles, creencias míticas marck sobre la diversidad de Aristóteles y Lamarck sobre la los seres vivos.
y religiosas, contribución de los seres vivos. diversidad de los seres vivos.
Lamarck.
■ Teorías de la evolución de ■ Lectura, análisis y explicación ■ Interés en la lectura, análisis 8.2 Lee, analiza y explica con interés la teoría
Darwin y Wallace. de la teoría de la evolución y explicación de la teoría de de la evolución planteada por Darwin y
planteada por Darwin y la evolución planteada por Wallace.
Wallace. Darwin y Wallace.
■ Mecanismos de la evolución. ■ Descripción de los principales ■ Interés en la descripción de 8.3 Describe con interés los principales meca-
mecanismos de la evolución de los principales mecanismos de nismos de la evolución de los seres vivos y
los seres vivos y señalamiento la evolución de los seres vivos señalamiento de los aspectos evolutivos.
de los aspectos evolutivos. y señalamiento de los aspec-
tos evolutivos.
- Selección natural y artificial. ■ Indagación, explicación y ■ Interés y curiosidad en la 8.4 Indaga, explica y compara la selección na-
comparación de la selección indagación, explicación y tural y selección artificial en los seres vivos.
natural y selección artificial en comparación de la selección
los seres vivos. natural y selección artificial en
los seres vivos.

33

■ Pruebas de la evolución. ■ Indagación, argumentación y ■ Seguridad en la indagación, 8.5 Indaga, argumenta y describe con seguri-
descripción de las diferentes argumentación y descripción dad las diferentes pruebas de la evolución:
- Registro fósil. pruebas de la evolución: de las diferentes pruebas de registro fósil, pruebas embriológicas, taxo-
registro fósil, pruebas embrio- la evolución: registro fósil, nómicas y morfológicas, entre otras.
- Embriológicas. lógicas, taxonómicas y morfo- pruebas embriológicas, taxo-
lógicas, entre otras. nómicas y morfológicas, entre
- Taxonómicas y morfológicas. otras.
■ Características y funciones de ■ Indagación, experimentación ■ Curiosidad e interés en la 8.6 Indaga, experimenta y describe con curiosi-
los seres vivos. y descripción de los procesos indagación experimentación dad e interés los procesos de organización,
de organización, irritabilidad, y descripción de los procesos irritabilidad, adaptación, metabolismo, re-
- Organización. adaptación, metabolismo, re- de organización, irritabilidad, producción y homeostasis en los seres vivos.
producción y homeostasis en adaptación, metabolismo, re-
- Irritabilidad.
los seres vivos. producción y homeostasis en
- Adaptación. los seres vivos.

- Metabolismo.
- Reproducción.
- Homeostasis.
■ Explicación del proceso ho- ■ Interés en la explicación del 8.7 Interés en la explicación del proceso ho-
meostático en animales supe- proceso homeostático en ani- meostático en animales superiores.
riores. males superiores.

34

Objetivo
UNIDAD 9
LA CÉLULA
✓ Identificar y describir los componentes de una célula, indagando, experimentando y repre-
sentando su estructura y funcionamiento para valorar la importancia que tiene como la uni-
dad estructural y funcional de los seres vivos.

■ Relación entre estructura y ■ Indagación, análisis y repre- ■ Interés por la indagación, 9.1 Indaga, analiza y representa correctamente
función en los niveles de orga- sentación de los niveles de or- análisis y representación de los niveles de organización de los seres
nización de los seres vivos. ganización de los seres vivos. los niveles de organización de vivos.
los seres vivos.
■ La célula. ■ Indagación, representación y ■ Interés en la indagación, re- 9.2 Indaga, representa y compara con interés
comparación de una célula presentación y comparación una célula procariótica y eucariótica animal.
- Procariótica y eucariótica. procariótica y una célula eu- de una célula procariótica y
cariótica animal. una célula eucariótica animal.
- Estructura y función celular. ■ Experimentación, representa- ■ Curiosidad en la experimenta- 9.3 Experimenta, representa y describe ade-
ción y descripción de las par- ción, representación, descrip- cuadamente las partes y funciones de las
tes y funciones de las células ción de las partes y funciones células animal y vegetal.
animal y vegetal. de las células animal y vegetal.
- Transporte celular. ■ Indagación, representación y ■ Interés en la indagación, 9.4 Indaga, representa y describe de forma
descripción del mecanismo de representación y descripción exacta la entrada y salida de sustancias a
transporte de sustancias a tra- del mecanismo de transporte través de la membrana celular.
vés de la membrana celular. de sustancias a través de la
membrana celular. 9.5 Representa y analiza cuidadosamente las
■ Representación y análisis de reacciones de anabolismo y catabolismo en
los procesos metabólicos de la célula viva.
la célula viva.

35

- Regulación de las reacciones ■ Identificación, representación ■ Curiosidad en la representación 9.6 Identifica, representa y explica los grupos
químicas celulares: enzimas. y explicación de los grupos de y análisis de los procesos meta- de compuestos orgánicos que forman parte
compuestos orgánicos que for- bólicos. de las células vivas: azúcares, almidones,
man parte de las células vivas: proteínas y otros.
azúcares, almidones, proteínas
y enzimas en el metabolismo
celular.
- Células y tejidos animales y ■ Indagación, experimentación, ■ Seguridad e interés en la 9.7 Representa y describe la naturaleza, estruc-
vegetales. representación y descripción identificación, representación tura, propiedades, funciones e importancia
de la estructura de los tipos de y explicación de los grupos de las enzimas en el metabolismo celular.
tejidos de algunos vegetales y de compuestos orgánicos que
de animales. forman parte de las células 9.8 Indaga, experimenta, representa y describe
vivas. con precisión los tejidos animales y vegeta-
les indicando la estructura, tipo de célula,
■ Interés en la indagación, expe- función y otras características.
rimentación, representación y
observación de la estructura de
los tipos de tejidos de algunos
vegetales y de animales.
■ La fotosíntesis. ■ Indagación, representación e ■ Interés y precisión en la in- 9.9 Indaga, representa e interpreta correcta-
interpretación del proceso de dagación, representación e mente el proceso de la fotosíntesis en las
la fotosíntesis en las plantas. interpretación del proceso de plantas.
la fotosíntesis en las plantas.
- Fase clara. ■ Representación, análisis y ■ Habilidad y certeza en la 9.10 Representa, analiza y explica las reacciones
explicación de las reacciones descripción de los sucesos y químicas en la fase clara de la fotosíntesis.
químicas en la fase clara de resultados de la fase clara de
la fotosíntesis. la fotosíntesis.
- Fase oscura. ■ Representación, análisis y ■ Persistencia e interés en la 9.11 Representa, analiza y explica las reacciones
explicación de las reacciones representación, análisis y químicas en la fase oscura de la fotosíntesis.
químicas en la fase oscura de explicación de las reacciones
la fotosíntesis. químicas en la fase oscura de
la fotosíntesis.

36

■ División celular. ■ Indagación, representación y ■ Claridad en la descripción de 9.12 Indaga, representa y describe las fases de
descripción de las fases de la la mitosis y meiosis. la mitosis en células somáticas y las fases de
- Semejanzas y diferencias mitosis en células somáticas y la meiosis en células sexuales.
entre mitosis y meiosis. meiosis en las células repro-
ductoras.
■ Explicación y representación ■ Seguridad en la explicación 9.13 Explica y representa la ovogénesis y la es-
de la ovogénesis y la esper- con esquemas y conclusiones permatogénesis.
matogénesis. acerca de la meiosis.
■ Respiración celular, anaero- ■ Indagación, interpretación y ■ Interés en la indagación, 9.14 Indaga, interpreta y explica con interés la res-
bia y aerobia. explicación de la respiración interpretación y explicación piración anaerobia y respiración aerobia en
anaerobia y respiración aero- de la respiración anaerobia y las células.
bia en las células. respiración aerobia.
- Glucólisis. ■ Explicación y experimentación ■ Orden y seguridad en la ex- 9.15 Explica y experimenta con seguridad la
para la verificación de la plicación y experimentación verificación de la respiración anaeróbica o
respiración anaeróbica o glu- para la verificación de la glucólisis en levaduras.
cólisis en levaduras. respiración anaeróbica o glu-
cólisis en levaduras.
■ Indagación y descripción de ■ Curiosidad en la indagación y 9.16 Indaga y describe la respiración celular con
la respiración celular con su descripción de la respiración su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas
etapa anaeróbica y aeróbica celular en su etapa anaeró- superiores.
en plantas superiores. bica y aeróbica en plantas
superiores.
- Ciclo de Krebs. ■ Análisis y explicación de la ■ Exactitud y claridad en la 9.17 Analiza y explica de forma exacta y clara
fase aeróbica o Ciclo de explicación de la respiración la fase aeróbica o Ciclo de Krebs en la res-
Krebs en la respiración celular celular aeróbica. piración celular de animales superiores.
de animales superiores.

37

Objetivo
UNIDAD 10
EL MUNDO DE LOS GENES
✓ Indagar y explicar las bases generales de la genética humana, identificando y describiendo
la estructura, función y propiedades del material genético para poder explicar la herencia
de las características y las variaciones a las que se expone la especie humana en el marco
de la bioética.

■ Estructura, función y propie- ■ Interpretación y explicación de ■ Seguridad en la identifica- 10.1 Interpreta y explica con precisión la dupli-
dades del material genético. la duplicación, trascripción, ción, interpretación y descrip- cación, trascripción, traducción y mutación
traducción y mutación gené- ción de la estructura, función genética.
- Duplicación. tica. y propiedades del material
genético. 10.2 Identifica, interpreta y describe acertada-
- Trascripción. ■ Identificación, interpretación mente la estructura, función y propiedades
y descripción de la estructura, ■ Seguridad en la explicación de los cromosomas, genes, ADN y ARN.
- Traducción.
función y propiedades del de la composición química
material genético, indicando del ADN. 10.3 Representa y explica de forma veraz y
- Mutaciones.
las bases nitrogenadas, los completa la composición química del ADN;
grupos fosfatos, los azúcares y ■ Respeto e interés en la deter- indicando las bases nitrógenadas, los gru-
los enlaces que participan en minación de las mutaciones pos fosfatos, los azúcares y los enlaces que
la formación de la molécula. del ADN. participan en la formación de la molécula.

■ Análisis, descripción y determi- 10.4 Analiza, describe y determina las mutacio-
nación de las mutaciones más nes más comunes que sufre el ADN en su
comunes que sufre el ADN en estructura y funcionamiento.
su estructura y funcionamiento.
■ Mecanismos de la herencia: ■ Investigación y explicación ■ Seguridad en la investigación 10.5 Investiga y explica acertadamente la función
genética humana básica. de la función del ADN en la y explicación de la función del ADN en la transmisión de las característi-
transmisión de las característi- del ADN en la transmisión de cas genéticas.
- Caracteres genéticos en cas genéticas. las características genéticas.
humanos.

38

- Autosomas y cromosomas ■ Diferenciación entre cromoso- ■ Claridad en las diferencias 10.6 Diferencia claramente los cromosomas so-
sexuales. mas somáticos (autosomas) y significativas que distinguen a máticos y los cromosomas que determinan
cromosomas sexuales. los cromosomas humanos. el sexo.
- Herencia del sexo. ■ Interpretación y explicación ■ Precisión en la interpretación y 10.7 Resuelve con certeza problemas de cruces
del cruce genético que en la explicación de la determi- genéticos para determinar el sexo.
presenta el mecanismo de nación del sexo en humanos.
determinación del sexo en
humanos.
- Caracteres ligados al sexo ■ Indagación y explicación de ■ Curiosidad en la indagación 10.8 Indaga y explica con seguridad la herencia
(Daltonismo y Hemofilia). la herencia de los caracteres y explicación de caracteres de los caracteres humanos ligados al sexo
humanos ligados al sexo (Dal- heredados ligados al sexo. (Daltonismo y Hemofilia).
tonismo y Hemofilia).
- Tipos sanguíneos y pruebas ■ Experimentación y explicación ■ Interés en la experimentación 10.9 Experimenta y explica con interés el tipo
de paternidad. del tipo sanguíneo que presen- y explicación del tipo sanguí- sanguíneo que presentan los seres humanos.
tan los seres humanos. neo que presentan los seres
humanos.
■ Interpretación de “la prueba
de ADN” para determinar la ■ Valoración de la importancia
paternidad. de “la prueba de ADN” para
determinar la paternidad.
■ Anomalías cromosómicas. ■ Formulación de preguntas y ■ Interés en la formulación de 10.10 Formula preguntas relativas a algunas muta-
explicaciones relativas a algu- preguntas y explicaciones ciones genéticas en los seres humanos.
- Mutaciones. nas mutaciones genéticas. relativas a algunas mutaciones
genéticas.
- Síndromes de Down, Turner y ■ Investigación y descripción ■ Interés y responsabilidad por 10.11 Investiga y describe con responsabilidad
Klinefelter. de las anomalías genéticas realizar investigaciones sobre algunas anomalías genéticas más frecuentes
más frecuentes en humanos: las anomalías genéticas. en humanos: síndromes de Down, Turner y
síndromes de Down, Turner y Klinefelter.
Klinefelter.

39

■ La revolución genética. ■ Investigación y explicación de ■ Claridad y precisión en la 10.12 Investiga y explica con interés a las células
las células madre y su impor- descripción y explicación de madre y su importancia en diversos ámbitos
- La clonación y células ma- tancia en diversos ámbitos de la clonación. de la vida de los seres humanos.
dres. la vida de los seres humanos.
- La bioética. ■ Investigación y explicación de ■ Valoración de la importancia 10.13 Investiga y explica críticamente los aspectos
los aspectos fundamentales de la bioética en la vida de fundamentales que trata la bioética y las
que trata la bioética y las los seres vivos y del ser hu- mutaciones inducidas en el laboratorio.
mutaciones inducidas en el mano.
laboratorio.

40

Objetivo UNIDAD 11
✓ Investigar y analizar algunos ecosistemas, representando y describiendo sus componentes,
relaciones y adaptaciones para comprender y valorar su importancia y contribuir a su pro- CONOCIENDO ECOSISTEMAS
tección y conservación.

■ Estudio de la Ecología. ■ Representación, análisis e ■ Seguridad en la representa- 11.1 Representa, analiza e interpreta con segu-
interpretación del objeto de ción, análisis e interpretación ridad el objeto de estudio de la ecología,
- Autoecología. estudio de la ecología, au- del objeto de estudio de la autoecología y sinecología.
- Sinecología. toecología y sinecología. ecología, autoecología y sine-
cología.
■ Biomas terrestres. ■ Indagación, representación, ■ Interés y curiosidad por inda- 11.2 Indaga, representa y ubica geográficamente
ubicación geográfica y des- gar, representar y describir los y describe los principales biomas terrestres.
cripción de los principales biomas terrestres y marinos y
biomas terrestres y marinos y sus componentes.
sus componentes: clima, flora
y fauna.

■ Relaciones en los ecosistemas. ■ Indagación, comparación y ■ Esmero e interés en la indaga- 11.3 Indaga y compara con interés las relaciones
relación entre especie, pobla- ción, comparación y relación entre especie, población, comunidad, eco-
- Relaciones interespecíficas. ción, comunidad, ecosistema, entre especie, población, co- sistema, hábitat, relaciones tróficas, cadena
- Relaciones intraespecíficas. hábitat, relaciones tróficas, munidad, ecosistema, hábitat, alimenticia y ciclo biogeoquímico.
cadena alimenticia y ciclo relaciones tróficas, cadena
biogeoquímico. alimenticia y ciclo biogeo-
químico.

41

■ Investigación, representación, ■ Interés y curiosidad en la in- 11.4 Investiga, representa, ejemplifica y explica
ejemplificación y explicación vestigación, representación, con interés y curiosidad las relaciones inte-
de relaciones interespecíficas ejemplificación y explicación respecíficas e intraespecíficas entre las espe-
e intraespecíficas entre las de relaciones interespecíficas cies en los ecosistemas.
especies en los ecosistemas. e intraespecíficas entre las es-
pecies en los ecosistemas.

■ Adaptación de los seres vivos ■ Investigación, comparación y ■ Interés en la investigación, 11.5 Investiga, compara y describe con interés
a su medio. descripción de algunos facto- comparación y descripción de algunos factores que inducen adaptaciones
res que inducen adaptaciones algunos factores que inducen anatómicas, fisiológicas y de conducta en
- Adaptaciones en plantas. anatómicas, fisiológicas y de adaptaciones anatómicas, las plantas y animales.
conducta en las plantas y fisiológicas y de conducta en
animales. las plantas y animales.

- Adaptaciones en animales. ■ Indagación, experimentación ■ Interés y veracidad en la ex- 11.6 Indaga, experimenta y explica con interés el
y explicación del comporta- plicación de las respuestas de comportamiento de algunos animales acuá-
miento de algunos animales los organismos acuáticos a los ticos ante los cambios de salinidad, pH,
acuáticos ante los cambios cambios químicos. alimentos, CO2, O2 y otras sustancias.
de salinidad, pH, alimentos,
CO2, O2 y otras sustancias.

42

Objetivo
UNIDAD 12
LA PROBLEMÁTICA
✓ Identificar y analizar críticamente algunas leyes ambientales de El Salvador, indagando,
discutiendo e interpretando su aplicabilidad con el fin de proponer y divulgar acciones para

AMBIENTAL
proteger las especies, hábitats y ecosistemas del medio ambiente salvadoreño.

■ Áreas naturales protegidas en ■ Investigación, ubicación y ■ Seguridad en la investigación, 12.1 Investiga, ubica y describe los criterios y ca-
El Salvador (ANP). descripción de los criterios y ubicación y descripción de los racterísticas geográficas, bióticas, sociales,
características geográficas, criterios y características geo- culturales y económicas de algunas áreas
- Definición, categorías e im- bióticas, sociales, culturales y gráficas, bióticas, sociales, naturales protegidas (ANP) en El Salvador.
portancia. económicas de algunas áreas culturales y económicas de
naturales protegidas (ANP) en algunas áreas naturales prote-
- Ubicación.
El Salvador. gidas (ANP) en El Salvador.
- Corredores biológicos. ■ Indagación y descripción de ■ Interés y responsabilidad en la 12.2 Indaga y describe con interés la importancia
la importancia del Corredor indagación y descripción de del Corredor Biológico Mesoamericano en la
Biológico Mesoamericano en la importancia del Corredor región centroamericana.
la región centroamericana. Biológico Mesoamericano en
la región centroamericana.
■ Legislación ambiental salva- ■ Discusión, análisis e interpre- ■ Interés en la discusión, análisis 12.3 Discute, analiza e interpreta con interés el
doreña. tación del Título I de la Ley de e interpretación del Título I de Título I de la Ley de Medio Ambiente vigente
Medio Ambiente vigente en El la Ley de Medio Ambiente en El Salvador.
- Ley del Medio Ambiente. Salvador. vigente en El Salvador.
- Ley de Áreas Naturales ■ Discusión, análisis e interpre- ■ Interés en la discusión, análisis 12.4 Discute, analiza e interpreta con interés el
Protegidas. tación del capitulo I, II, III, IV e interpretación del Capítulo Capítulo I, II, III y IV de la Ley de Áreas Na-
de la ley de áreas naturales I, II, III y IV de la Ley de Áreas turales Protegidas (ANP).
protegidas. Naturales Protegidas (ANP).

43

- Ley Forestal. ■Discusión, análisis e interpre- ■ Valoración critica de la funcio- 12.5 Discute, analiza e interpreta con responsabi-
tación del Capítulo I, II, III nalidad de la Ley Forestal. lidad el Capítulo I, II, III y IV de la Ley Fores-
y IV de la Ley Forestal en El tal en El Salvador.
Salvador.
- Ley de Conservación de la ■ Investigación y explicación de ■ Responsabilidad en la inves- 12.6 Investiga con interés la función del Servicio
Vida Silvestre. los objetivos de la finalidad tigación y explicación de los de Parques Nacionales y Vida Silvestre.
de la Ley de Conservación de objetivos de la finalidad de
la Vida Silvestre. la Ley de Conservación de la
Vida Silvestre.
■ Proposición y divulgación de ■ Interés y responsabilidad en la 12.7 Investiga y explica adecuadamente los obje-
acciones factibles de implemen- proposición y divulgación de tivos de la finalidad de la Ley de Conserva-
tar en el centro escolar para la acciones factibles de implemen- ción de la Vida Silvestre.
aplicación y cumplimiento de tar en el centro escolar para la
las leyes ambientales. aplicación y cumplimiento de
las leyes ambientales.

44

Objetivo

✓ Investigar y describir con interés los procesos geológicos externos de la Tierra, indagando y
UNIDAD 13
representando las interacciones entre la biósfera, hidrósfera y la geósfera para explicar los LA HISTORIA DE LA TIERRA
procesos de formación y modificación de la corteza terrestre, y situar el papel de los seres
humanos en dichas interacciones.

■ Procesos geológicos externos. ■ Indagación y descripción de ■ Seguridad e interés en la in- 13.1 Indaga y describe con orden y esmero la
la configuración y composi- dagación y descripción de la meteorización causada por agentes mecáni-
- Meteorización y la acción ción del relieve terrestre por configuración y composición cos, químicos y biológicos en la configura-
geológica de los seres vivos. la meteorización mecánica, del relieve terrestre por la me- ción y composición terrestre.
química y biológica. teorización.
- Sedimentación. ■ Investigación de perfiles ■ Claridad y exactitud en la 13.2 Investiga objetivamente perfiles de suelo
de suelo y descripción del descripción del proceso de y describe el proceso de formación de las
proceso de formación de las formación de las rocas sedi- rocas sedimentarias.
rocas sedimentarias. mentarias.
- La acción geológica del ■ Investigación y explicación ■ Interés y curiosidad en la 13.3 Investiga y explica con interés la acción
viento. de la acción geológica del investigación y explicación geológica del viento.
viento. de la acción geológica del
viento.
- La acción geológica de las ■ Indagación y descripción de ■ Curiosidad en la indagación 13.4 Describe en términos científicos las formas
aguas. las formas como el agua par- y descripción de las formas como el agua participa en la modificación
ticipa en la modificación geo- como el agua participa en la geológica de la corteza terrestre, creando
lógica de la corteza terrestre, modificación geológica del diversos paisajes.
creando diversos paisajes. planeta.

45

Segundo año

CIENCIAS
NATURALES
Objetivos de grado
Al finalizar el segundo año el alumnado será competente para:
Investigar y resolver correctamente problemas de fluidos,
electromagnetismo y ondas, describiendo y aplicando principios
científicos para la explicación cuantitativa y cualitativa de estos
fenómenos naturales y su importancia en la vida de las personas.
Analizar y explicar con interés la constitución y transformación de la
materia, describiendo sus propiedades físico-químicas y resolviendo
problemas para comprender su aplicación en situaciones reales de la
vida cotidiana.
Indagar y explicar con responsabilidad algunos problemas ecológicos
globales del planeta, analizando su incidencia en el país, para
promover las leyes ambientales y acciones para disminuir los daños
de los recursos naturales del planeta.
Investigar y analizar con actitud crítica el origen y la evolución del
planeta, las especies y el ser humano, por medio de teorías científicas
que ayuden a la explicación y representación de la evolución y la
importancia del ser humano en la protección de los recursos naturales
del planeta.

Objetivo

✓ Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, ana-
UNIDAD 1
lizando con interés los avances científicos y tecnológicos que permitan identificar y valorar
el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo.
EL TRABAJO CIENTÍFICO
■ La ética en la investigación ■ Indagación y descripción de ■ Valoración de la importancia 1.1 Indaga y describe con interés la importan-
científica. la importancia de la ética en de respetar las normas éticas cia de la ética en la investigación científica.
la investigación científica. en una investigación.
■ Avances científicos y tecno- ■ Descripción y análisis de los ■ Responsabilidad en la in- 1.2 Describe y analiza con interés los principales
lógicos y su impacto sobre la principales avances científicos dagación de las causas del avances científicos y tecnológicos en el planeta.
vida del planeta. y tecnológicos en el planeta. desarrollo de la investigación
científica.
■ El desarrollo científico y tecno- ■ Indagación e identificación de ■ Interés por indagar e identificar 1.3 Indaga e identifica con interés instituciones
lógico en el país. instituciones que realizan investi- instituciones que realizan investi- que realizan investigación científica en El
gación científica en El Salvador. gación científica en El Salvador. Salvador.
■ Indagación y descripción 1.4 Indaga y describe con interés y actitud crí-
de los principales avances tica los avances científicos y tecnológicos en
científicos y tecnológicos en El El Salvador.
Salvador.
■ Comparación y análisis del ■ Actitud crítica en la compara-
avance científico y tecnoló- ción del avance científico y
gico de El Salvador con otros tecnológico de El Salvador con
países de Centroamérica y el otros países de Centroamérica y
mundo. el mundo.

47
Programa de estudio de segundo año

Objetivo

✓ Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando
UNIDAD 2
experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propie-
dades y leyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana.
CONOZCAMOS LOS FLUIDOS

■ Fluidos reales e ideales. ■ Indagación y descripción de ■ Interés por describir las carac- 2.1 Indaga y describe con interés las características
las características y propieda- terísticas y propiedades de los y propiedades de los fluidos reales e ideales:
des de los fluidos reales e idea- fluidos reales e ideales. densidad, capilaridad, viscosidad, tensión su-
les: densidad, capilaridad, perficial y presión.
viscosidad, tensión superficial
y presión.

- Principio de Pascal y Arquí- ■ Indagación, representación y ■ Interés y creatividad en la in- 2.2 Indaga, representa y describe con interés los
medes. descripción de los principios de dagación, representación y principios de Pascal y Arquímedes y su aplica-
Pascal y Arquímedes y su apli- descripción de los principios ción en la vida cotidiana.
cación en la vida cotidiana. de Pascal y Arquímedes.
■ Construcción y descripción de ■ Valoración de las aplicaciones 2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia
aparatos tecnológicos donde científicas e importancia de los problemas de cálculo aplicando los principios
se aplican los principios de principios de Pascal y Arquíme- de Pascal y Arquímedes.
Pascal y Arquímedes. des en la vida cotidiana.
■ Planteamiento, análisis y resolu-
ción de problemas de cálculo
aplicando los principios de Pas-
cal y Arquímedes.

48

- Presión hidrostática. ■ Experimentación y resolución ■ Interés y perseverancia en la 2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia
de problemas de cálculo resolución de problemas de problemas de cálculo sobre la presión hidros-
sobre la presión hidrostática cálculo sobre la presión hi- tática de cuerpos en el interior de un líquido.
de cuerpos en el interior de un drostática de cuerpos.
líquido.
■ Experimentación y descripción ■ Seguridad en la demostración 2.5 Experimenta y describe con seguridad el
del efecto de la presión atmos- experimental de los efectos efecto de la presión atmosférica en fenóme-
férica en fenómenos cotidia- de la presión atmosférica en nos cotidianos y en los seres vivos.
nos y los seres vivos. fenómenos cotidianos y en los
seres vivos.
■ Planteamiento, análisis y ■ Precisión y exactitud en la 2.6 Plantea, analiza y resuelve con persever-
resolución de problemas resolución de problemas sobre ancia problemas aplicando conocimientos
aplicando los conocimientos presión atmosférica. sobre presión atmosférica.
sobre presión atmosférica.
■ Experimentación y resolución ■ Interés y curiosidad en la 2.7 Experimenta y resuelve correctamente
de problemas de cálculo de la experimentación y resolución problemas de cálculo sobre la presión en
presión de gases encerrados de problemas de presión de gases encerrados en un recipiente.
en un recipiente. gases encerrados en un reci-
piente.

49

Objetivo

✓ Investigar y describir con interés los fenómenos electromagnéticos, diseñando circuitos, o
UNIDAD 3
aparatos y calculando experimentalmente sus propiedades y leyes que les sirvan para valo-
rar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano.
PRINCIPIOS DE ELECTRICIDAD
■ Electrostática. ■ Indagación, análisis y explica- ■ Iniciativa e interés en la in- 3.1 Indaga, analiza y explica con iniciativa e
ción del origen de la energía dagación, interpretación y interés el origen y definición de la electros-
electrostática. explicación del origen de la tática.
electrostática.
- Carga eléctrica. ■ Análisis, interpretación y expli- ■ Interés por analizar, interpretar y 3.2 Analiza, interpreta y explica con interés el
cación del origen y la ley de los explicar el origen y la ley de los origen y la ley de las cargas eléctricas.
signos de las cargas eléctricas. signos de las cargas eléctricas.

- Ley de Coulomb y fuerza ■ Análisis, interpretación y reso- ■ Seguridad en la resolución de 3.3 Resuelve con seguridad y persistencia pro-
eléctrica. lución de problemas de cál- problemas de cálculo sobre blemas de cálculo sobre fuerzas y campos
culo sobre fuerzas y campos fuerzas y campos eléctricos. eléctricos, aplicando la ley de Coulomb.
eléctricos aplicando la ley de
Coulomb.
■ Potencial eléctrico. ■ Interpretación y descripción de ■ Interés por la indagación y des- 3.4 Indaga y describe con interés el trabajo rea-
trabajo y potencial eléctrico. cripción del trabajo y potencial lizado por una fuerza al mover una carga de
- Trabajo y potencial eléc- eléctrico. prueba dentro de un campo eléctrico.
trico.
- Energía potencial eléctrica. ■ Indagación y resolución de ■ Persistencia al resolver proble- 3.5 Resuelve problemas para calcular con segu-
problemas de cálculo de la mas para calcular la energía ridad la energía a partir de la diferencia de
energía a partir de la diferen- potencial eléctrica. potencial eléctrico.
cia de potencial eléctrico.

50

■ Corriente eléctrica. ■ Representación y descripción ■ Interés al describir la corriente 3.6 Representa y describe correctamente la
de la corriente eléctrica e eléctrica y su relación con el corriente eléctrica e identifica con interés el
identificación del Amperio (A) potencial eléctrico. Amperio como unidad de medida.
como unidad de medida de
la corriente.
■ Resistividad y resistencia. ■ Experimentación, explicación ■ Seguridad en la experimen- 3.7 Experimenta, explica y diferencia con segu-
y diferenciación entre resistivi- tación, explicación y diferen- ridad la diferencia entre resistividad y resis-
dad y resistencia en algunos ciación entre la resistividad y tencia de algunos materiales del entorno.
materiales del entorno. resistencia eléctrica de algu-
nos materiales.
■ Identificación y utilización del
Ohm como unidad de medida
de la resistencia y la
resistividad.
■ Conductividad y conductancia. ■ Experimentación y clasifica- ■ Interés al explicar y diferenciar 3.8 Experimenta y clasifica con interés algunos
ción de materiales del entorno la conductividad y conductan- materiales del entorno en conductores,
en conductores, semiconducto- cia en algunos materiales del semiconductores y aislantes de electricidad.
res y aislantes de la entorno.
electricidad.
■ Explicación y diferenciación ■ Valoración de la importan- 3.9 Explica con interés la diferencia entre con-
entre conductividad y conduc- cia del uso industrial de los ductividad y conductancia de algunos mate-
tancia en algunos materiales diferentes tipos de materiales riales del entorno.
del entorno. a partir de sus propiedades
conductivas.
■ Circuitos de corriente eléctrica ■ Análisis, interpretación y apli- ■ Seguridad en el análisis y 3.10 Analiza y aplica con seguridad la Ley de
continua. cación de la Ley de Ohm y aplicación de la Ley de Ohm Ohm en la solución de problemas de circui-
Joule para resolver problemas para resolver problemas senci- tos eléctricos.
- Ley de Ohm y Joule. sencillos de circuitos llos de circuitos eléctricos.
eléctricos.

51

- Circuitos en serie y paralelo ■ Construcción de circuitos en ■ Disposición para realizar me- 3.11 Analiza y construye creativamente circuitos
(capacitores y resistencias). serie y paralelo, siguiendo es- didas preventivas para evitar eléctricos en serie o en paralelo, siguiendo
quemas e instrucciones verba- accidentes con la corriente esquemas e instrucciones verbales o escritas.
les y/o escritas. eléctrica. 3.12 Explica con interés la diferencia entre conduc-
tividad y conductancia de algunos materiales
del entorno.
3.13 Analiza y construye creativamente circuitos
eléctricos en serie o en paralelo, siguiendo
esquemas e instrucciones verbales o escritas.

52

Objetivo UNIDAD 4
✓ Experimentar y describir correctamente algunos fenómenos magnéticos y electromagnéticos,
analizando y utilizando las leyes físicas que les ayuden a explicar sus propiedades y valorar FENÓMENOS
su aplicación en la vida cotidiana.
ELECTROMAGNÉTICOS
■ Campo magnético y fuerzas ■ Indagación y explicación del ■ Interés por explicar el origen 4.1 Indaga y explica con interés el origen del
magnéticas. origen del campo magnético del campo magnético. campo magnético de la Tierra y el de algu-
de la Tierra y el de algunos nos materiales del entorno.
materiales del entorno.
- Ley de Gauss para el magne- ■ Representación, análisis y ex- ■ Interés por el conocimiento de 4.2 Representa, analiza y explica adecuadamente
tismo. plicación de la Ley de Gauss los efectos del campo magné- la Ley de Gauss para el magnetismo.
para el magnetismo. tico sobre cargas y corrientes.
- Fuerza magnética. ■ Interpretación y resolución de ■ Perseverancia en la interpre- 4.3 Interpreta y resuelve con persistencia proble-
problemas reales relacionados tación y resolución de pro- mas relacionados con la fuerza magnética.
con la fuerza magnética. blemas relacionados con las
fuerzas magnéticas.
- Fuentes de campo magnético ■ Indagación, identificación y ■ Creatividad e interés al des- 4.4 Describe con interés las fuentes del campo
y su acción sobre cargas y descripción de las fuentes del cribir las fuentes de campo magnético y su acción cobre campos y co-
corrientes eléctricas. campo magnético y su acción magnético y su acción sobre rrientes eléctricas.
sobre cargas y corrientes eléc- cargas y corrientes eléctricas.
tricas.
■ Resolución de problemas para ■ Interés por resolver problemas 4.5 Resuelve con seguridad problemas para calcu-
calcular el campo magnético. para calcular el campo mag- lar el campo magnético.
nético.

53

- Origen atómico del magne- ■ Explicación del origen atómico ■ Disposición por experimentar 4.6 Explica correctamente el origen atómico del
tismo. del campo magnético. la relación entre electricidad y campo magnético.
■ Experimentación y descripción magnetismo.
de la relación recíproca entre
electricidad y magnetismo.
- Imanes. ■ Clasificación de los tipos de ■ Interés y curiosidad en la inda- 4.7 Indaga y clasifica con certeza los distintos
imanes y descripción de sus gación y clasificación de los tipos de imanes determinando sus propieda-
propiedades: atracción, repul- tipos de imanes y descripción des: atracción, repulsión, inducción, fuerza,
sión, inducción, fuerza, polari- de sus propiedades. polarización, entre otras.
zación, entre otras.
■ Investigación y explicación de ■ Valoración del descubrimiento 4.8 Explica y valora la importancia de la integra-
la integración de los fenómenos de la inducción electromagné- ción de los fenómenos eléctricos y magnéticos
eléctricos y magnéticos en las tica. en las aplicaciones tecnológicas.
aplicaciones tecnológicas.
■ Indagación y construcción de ■ Curiosidad e interés por ex- 4.9 Explica con interés y curiosidad las leyes de
bobinas para explicar y aplicar plicar las leyes de Faraday y Faraday y Lentz. y sus aplicaciones para el
las leyes de Faraday y Lentz en Lentz. desarrollo tecnológico.
el flujo de una corriente.
■ Resolución de problemas para ■ Disposición y colaboración en 4.10 Calcula con seguridad el flujo magnético que
determinar el flujo magnético que la construcción de bobinas. pasa a través de un espiral.
pasa a través de un espiral. ■ Seguridad al resolver proble-
mas para determinar la gene-
ración de corriente.
■ Inducción electromagnética. ■ Experimentación y explicación ■ Interés y curiosidad por la expe- 4.11 Experimenta y explica con interés el fenómeno
- Leyes de Faraday y Lentz del fenómeno de autoinducción. rimentación y explicación del de autoinducción.
y generación de corriente fenómeno de autoinducción.
alterna.
■ Indagación, construcción de ■ Curiosidad e interés por expli- 4.12 Indaga, construye bobinas y explica con in-
bobinas y explicación de la car y aplicar las leyes de Fara- terés la generación de corriente alterna utili-
generación de corriente al- day y Lentz. zando las leyes de Faraday y Lentz.
terna, utilizando las leyes de
Faraday y Lentz.

54

■ Transformadores. ■ Indagación y descripción de ■ Seguridad en la descripción 4.13 Indaga y describe con interés los diferentes
los diferentes tipos de trans- de los diferentes tipos de trans- tipos de transformadores, funcionamiento y
formadores, funcionamiento y formadores, funcionamiento y usos en la vida cotidiana.
usos en la vida cotidiana. usos en la vida cotidiana.
■ Circuitos de corriente alterna. ■ Indagación, explicación y cons- ■ Interés por la indagación, expli- 4.14 Indaga, explica y construye con creatividad
trucción de aparatos electromag- cación y construcción de apa- aparatos electromagnéticos: motor eléctrico,
néticos: motor eléctrico, timbres, ratos electromagnéticos. timbres, electroimán, generadores y otros.
electroimán, generadores y
otros.

55

Objetivo UNIDAD 5
✓ Representar y describir con seguridad el comportamiento de las ondas, experimentando y
describiendo sus propiedades y naturaleza para valorar sus efectos en la vida cotidiana. LAS ONDAS
■ Ondas mecánicas. ■ Indagación, experimentación y ■ Interés por diferenciar las ca- 5.1 Experimenta y diferencia con interés las
diferenciación de ondas trans- racterísticas de las ondas trans- ondas transversales y longitudinales por sus
- Transversales y longitudinales. versales y longitudinales. versales y longitudinales. características.

■ Experimentación y explicación 5.2 Experimenta y explica con interés la forma de
de la forma de propagación de propagación de las ondas en diversos me-
las ondas en diversos medios. dios.

- Energía de transmisión y ■ Indagación, representación y ■ Curiosidad en la indagación, 5.3 Indaga, representa y describe con interés la
resonancia. descripción de la transferencia representación y descripción transmisión de energía y resonancia a través
de la energía de las ondas. de la transferencia de energía de las ondas.
de las ondas.
■ Representación y descripción 5.4 Representa y describe con seguridad las pro-
de las propiedades de las ■ Interés en representar y des- piedades que caracterizan a las ondas mecá-
ondas mecánicas y su efecto cribir las propiedades de las nicas.
de resonancia. ondas mecánicas y su efecto
de resonancia.

■ Óptica geométrica y ondulatoria. ■ Indagación y explicación del ■ Seguridad y disposición al ex- 5.5 Explica con seguridad el objeto de estudio de la
objeto de estudio de la óptica plicar el objeto de estudio de óptica geométrica y de la óptica ondulatoria.
geométrica y de la óptica on- la óptica geométrica y de la
dulatoria. óptica ondulatoria.

56

- Fuentes de onda y rayo de ■ Experimentación y ejemplifica- ■ Interés por ejemplificar las fuen- 5.6 Describe y ejemplifica con interés los fenóme-
luz. ción de las fuentes de onda y tes de onda y rayo de luz. nos de fuentes de onda y rayo.
rayos de luz.
- Principio de Huygens. ■ Indagación, análisis e interpre- ■ Disposición para investigar, 5.7 Indaga, analiza e interpreta correctamente el
tación del principio de Huygens analizar e interpretar el princi- principio de Huygens en la propagación de
en la propagación de ondas. pio de Huygens. ondas.
- Reflexión y espejos. ■ Experimentación, representación ■ Cooperación en la realización 5.8 Experimenta, representa, explica y mide con
y explicación de la reflexión de de experimentos sobre reflexión precisión el ángulo de reflexión de un rayo en
un rayo en un espejo. de un rayo en espejos. un espejo.
■ Resolución de problemas para
calcular y medir el ángulo de
incidencia de la reflexión de un
rayo en un espejo.
- Refracción y lentes. ■ Experimentación, representa- ■ Curiosidad al experimentar y 5.9 Experimenta, representa, explica y mide con
ción, explicación y medición medir los ángulos de inciden- precisión el ángulo de refracción de un rayo
del ángulo de incidencia y re- cia y refracción de un rayo al al pasar de un medio a otro diferente.
fracción de un rayo al pasar pasar de un medio a otro dife-
de un medio a otro diferente. rente.
■ Resolución de problemas para
calcular la refracción en lentes.

57

Objetivo

✓ Indagar y balancear correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y
UNIDAD 6
describiendo sus características y propiedades para poder explicar la ley de conservación,
equilibrio y determinar la acidez de algunas sustancias útiles en la vida diaria.
INTERACCIONES
DE LA MATERIA
■ Reacciones químicas. ■ Experimentación, descripción y ■ Interés en la experimentación, 6.1 Experimenta, describe y representa con in-
representación de una reacción descripción y representación terés una reacción química con sus compo-
- Tipos de reacciones químicas. química, identificando sus compo- de una reacción química. nentes.
nentes.
■ Interés por la experimentación, 6.2 Experimenta, describe e identifica con se-
■ Experimentación, descripción e descripción e identificación de guridad los principales tipos de reacciones
identificación de los principales los principales tipos de reac- químicas: combinación, descomposición,
tipos de reacciones químicas: ciones químicas. desplazamiento y neutralización.
combinación, descomposición,
desplazamiento y neutralización.
- Velocidad de las reacciones y ■ Experimentación, representa- ■ Seguridad en la experimenta- 6.3 Experimenta, representa y analiza con interés
factores que la afectan. ción y análisis de la velocidad ción, representación y análisis la velocidad de las reacciones químicas y
de las reacciones químicas y de la velocidad de las reaccio- factores que las afectan: la concentración de
los factores que las afectan: la nes químicas y factores que las los reactantes, la temperatura del sistema, la
concentración de los reactan- afectan. naturaleza de los reactantes, el estado de los
tes, la temperatura del sistema, reactantes y la presencia de catalizadores.
naturaleza de los reactantes,
estado de los reactantes y la
presencia de catalizadores.
- Teoría de las colisiones. ■ Representación y descripción ■ Curiosidad e interés por la re- 6.4 Representa y describe con curiosidad la teoría
de la teoría de las colisiones presentación y descripción de de las colisiones en una reacción química.
en una reacción química. la teoría de las colisiones en una
reacción química.

58

■ Balanceo de reacciones quími- ■ Experimentación, representa- ■ Cooperación y responsabili- 6.5 Experimenta, representa y explica con interés
cas: por tanteo, método alge- ción y explicación del principio dad por la experimentación, el principio de la conservación de la materia
braico y oxido-reducción. de la conservación de la mate- representación y explicación en una reacción química.
ria en una reacción química. del principio de la conserva-
ción de la materia. 6.6 Balancea correctamente ecuaciones químicas
■ Indagación y balanceo de mediante diferentes métodos: por tanteo, al-
ecuaciones químicas mediante ■ Interés y perseverancia al ba- gebraico y óxido-reducción.
el método del tanteo, alge- lancear ecuaciones químicas a
braico y oxido-reducción. través de diferentes métodos.
■ Descripción, explicación y cál-
culo estequiométrico en ecua-
ciones químicas.

■ Equilibrio químico. ■ Indagación, análisis e interpre- ■ Claridad e interés al explicar 6.7 Indaga, analiza e interpreta con interés la ley
tación de la Ley del equilibrio los factores que afectan el equi- del equilibrio químico en algunas sustancias
- Ley del equilibrio químico. químico en algunas sustancias librio químico. químicas del entorno.
químicas del entorno.
■ Interés y curiosidad para pre- 6.8 Aplica con persistencia el principio de Le Cha-
■ Explicación del efecto de la decir el desplazamiento del telier para predecir el desplazamiento del equi-
concentración de reactivos y equilibrio químico de una reac- librio químico de una reacción reversible.
productos, la temperatura y ción reversible.
la presión sobre el equilibrio
químico.
■ Aplicación del principio de Le
Chatelier y la descripción cuanti-
tativa para predecir el desplaza-
miento del equilibrio químico de
una reacción reversible.

- Equilibrio iónico del agua. ■ Experimentación, análisis e in- ■ Interés por la interpretación del 6.9 Experimenta, analiza e interpreta con interés
terpretación del proceso que proceso del equilibrio iónico el proceso que determina el equilibrio iónico
determina el equilibrio iónico del agua. del agua.
del agua.

59

- Definición y escala de pH. ■ Indagación y descripción de ■ Seguridad al describir la escala 6.10 Describe con interés la escala del pH y los
la escala de pH y los métodos del pH y los métodos para su métodos para su medición.
para su medición. medición.
6.11 Determina con interés el pH de algunas sus-
■ Preparación de indicadores ■ Interés y seguridad al medir el tancias útiles en la vida diaria: alimentos,
naturales en la determinación pH de algunas sustancias. detergentes, entre otros.
del pH de algunas sustancias:
alimentos, detergentes, entre 6.12 Resuelve con interés problemas de cálculo
otros. para encontrar el pH de algunas sustancias.

■ Resolución de problemas de
cálculo para encontrar el pH
de algunas sustancias.

60

Objetivo

✓ Investigar y analizar correctamente la naturaleza de los compuestos orgánicos y las bio-
UNIDAD 7
moléculas, describiendo sus propiedades, elaborando modelos moleculares y aplicando los
sistemas de nomenclatura que permitan nominarlos y destacar su importancia en la vida
QUÍMICA ORGÁNICA
real, industrial, ambiental y socioeconómica del ser humano.

■ Compuestos químicos orgánicos. ■ Descripción y representación de ■ Disposición y creatividad al 7.1 Describe y representa con creatividad las
- Características del átomo de las características del átomo de representar y describir las ca- características del átomo de carbono y sus
carbono. carbono y sus aplicaciones en la racterísticas del átomo de car- aplicaciones en la vida cotidiana.
vida cotidiana. bono.
- Hidrocarburo: alcanos, alque-
nos, alquinos, aromáticos. ■ Indagación y explicación de la ■ Valoración de la importancia e
importancia e implicaciones de implicaciones de los hidrocar- 7.2 Experimenta, identifica y describe correcta-
los hidrocarburos en la vida de las buros en la calidad de vida de mente y con interés las propiedades físicas y
personas y el medio ambiente. las personas y del ambiente. químicas de los hidrocarburos.

■ Experimentación, identificación y ■ Interés y curiosidad en la ex-
descripción de las propiedades perimentación, identificación
físicas y químicas de los hidrocar- y descripción de las propieda-
buros. des físicas y químicas de los
hidrocarburos.
■ Representación y explicación de
modelos moleculares de algunos
compuestos orgánicos.

61

- Nomenclatura y propieda- ■ Indagación y aplicación de ■ Disposición y seguridad por 7.3 Indaga y aplica con seguridad las reglas de
des de los compuestos orgá- las reglas de nomenclatura la aplicación de las reglas de nomenclatura en la expresión de compuestos
nicos. IUPAC en la expresión de nomenclatura en la expresión orgánicos.
compuestos orgánicos. de compuestos orgánicos.
■ Identificación y nominación de
compuestos orgánicos según
el grupo funcional caracterís-
tico y el número de carbonos
que contiene.

■ Funciones orgánicas relacio- ■ Representación y descripción ■ Interés al representar y describir 7.4 Identifica y describe con seguridad la estruc-
nadas con la industria y pro- de la estructura general de los la estructura de las biomoléculas. tura y las funciones de las biomoléculas.
cesos biológicos. tipos de biomoléculas.
- Biomoléculas: carbohidratos, ■ Experimentación y explicación ■ Seguridad al experimentar y
lípidos, proteínas y ácidos de las principales funciones determinar las funciones de
nucleicos. de las biomoléculas. las biomoléculas.
■ Experimentación y descripción ■ Valoración de la importancia 7.5 Experimenta y describe la importancia e
del uso de biomoléculas en la de las biomoléculas en la impacto de las biomoléculas en la produc-
producción de alimentos, jabo- producción de alimentos, ción de alimentos, jabones, medicinas y la
nes, medicinas y la agroindustria. jabones, medicinas y la agro- agroindustria.
industria.

62

Objetivo
UNIDAD 8
CLASIFICANDO A LOS
✓ Clasificar algunos organismos o especímenes en los diferentes reinos de la naturaleza, apli-
cando los criterios y normas taxonómicas para valorar la importancia de la biodiversidad y
sus implicaciones en el bienestar de las especies.
SERES VIVOS
■ Importancia de la diversidad ■ Indagación y descripción de ■ Valoración de la diversidad 8.1 Indaga y describe con certeza la importan-
biológica: Nivel genético, es- la importancia de la diver- de la vida como condición in- cia de la diversidad biológica, según los
pecies, ecosistema y paisajes. sidad biológica, según los dispensable para el bienestar diferentes niveles: genético, especies,
diferentes niveles: genético, es- de la especie humana. ecosistema y paisajes.
pecies, ecosistema y paisajes. ■ Responsabilidad y coope- 8.2 Representa, cataloga y describe con respon-
■ Indagación, catalogación y ración en la catalogación sabilidad algunas especies, ecosistemas y
descripción de algunas espe- y descripción de especies, paisajes de El Salvador: amenazados, extin-
cies, ecosistemas y paisajes ecosistemas y paisajes salva- guidos, en peligro, vulnerables y otros.
de El Salvador: amenazados, doreños.
extinguidos, en peligro, vulne-
rables y otros.
- Pérdida de la diversidad bio- ■ Indagación y descripción de ■ Interés por indagar y describir 8.3 Indaga y describe con interés las causas de la
lógica. las causas de la pérdida de la las causas de la pérdida de la pérdida de la biodiversidad en el país.
biodiversidad en el país. biodiversidad en el país y los
convenios firmados por el país 8.4 Discute e interpreta de forma crítica algunos
■ Discusión, e interpretación para protegerla. documentos relacionados con la pérdida de
del protocolo de Cartagena, la diversidad biológica.
convención Ramsar, CITES y ■ Valoración crítica hacia la
su relación con la pérdida de interpretación de los docu-
la diversidad biológica. mentos relacionados con la
pérdida de la biodiversidad.

63

■ Taxonomía y sistemática. ■ Indagación y explicación de ■ Disposición e interés por in- 8.5 Indaga y explica correctamente los procesos
las jerarquías taxonómicas dagar y explicar los procesos de clasificación taxonómica y sistemática de
utilizadas con más frecuencia de clasificación de los seres los seres vivos.
en la clasificación de las espe- vivos.
cies.

■ Reinos de la naturaleza. ■ Identificación y clasificación ■ Interés por la identificación, 8.6 Identifica y clasifica correctamente organ-
de algunos organismos o es- aplicación y explicación de ismos o especímenes de acuerdo a las
- Características y grupos prin- pecímenes de acuerdo a las las características de los dife- características y grupos principales de los
cipales de los reinos: características principales de rentes reinos. diferentes reinos.
Arqueobacterias, mónera, los diferentes reinos.
protista, fungi, vegetal y
animal.

64

Objetivo
UNIDAD 9
LA TIERRA Y EL SER HUMANO
✓ Indagar con interés el origen del planeta y la evolución de las especies y el ser humano,
analizando críticamente e interpretando distintas teorías que las apoyan para valorar a la
especie humana en la Tierra.
■ Origen y evolución del planeta ■ Indagación, representación ■ Respeto por las ideas discre- 9.1 Indaga, representa y describe con interés
Tierra. y descripción del origen y la pantes sobre el origen y evolu- el origen y la evolución de la Tierra y las
evolución de la Tierra y las ción de la Tierra. características de las diferentes eras geoló-
características de los eones, gicas del planeta.
eras, períodos y épocas geo-
lógicas del planeta.
■ Evolución de los primates y ■ Indagación, representación ■ Interés en la indagación y des- 9.2 Indaga, representa y describe con interés las
homínidos fósiles al Homo sa- y descripción de las caracte- cripción de las características características de los distintos primates fósiles
piens. rísticas de los primates fósiles de los distintos primates fósi- y homínidos fósiles y de Homo sapiens.
- Primates fósiles. y homínidos fósiles: y origen les, homínidos fósiles y Homo
del Homo sapiens u hombre sapiens.
- Homínidos fósiles. moderno.
■ Seguridad al explicar la
- Origen del Homo sapiens. importancia de la posición
bípeda y la actividad del tra-
bajo en la evolución humana.
■ Explicación de la importancia ■ Interés en la indagación, re- 9.3 Explica y valora la importancia de la
de la posición bípeda y la presentación y descripción de posición bípeda y de la actividad laboral en
actividad del trabajo en la las líneas generales de la evo- la evolución del ser humano.
evolución del ser humano. lución de la especie humana.
9.4 Indaga, representa y describe con actitud
■ Indagación, representación y crítica las líneas generales de la evolución
descripción de las líneas ge- de la especie humana.
nerales de la evolución de la
especie humana.

65

Objetivo
UNIDAD 10
POBLACIÓN Y
✓ Representar y explicar el crecimiento poblacional y su impacto en la capacidad de sostenibi-
lidad del planeta, indagando y proponiendo acciones que le permitan asumir con responsa-
bilidad acciones para proteger los recursos naturales y los ecosistemas.
MEDIO AMBIENTE
■ Respuesta a los cambios por ■ Indagación, identificación y ■ Interés por la indagación, 10.1 Indaga, identifica y describe con interés
parte de una comunidad y un descripción de los tipos de identificación y descripción los tipos de perturbaciones naturales y an-
ecosistema: perturbaciones perturbaciones naturales y de los tipos de perturbaciones trópicas en los ecosistemas salvadoreños y
naturales y perturbaciones antrópicas en los ecosistemas naturales y antrópicas en los acciones para minimizarlas.
antrópicas. salvadoreños. ecosistemas salvadoreños. 10.2 Propone y divulga con responsabilidad
■ Proposición y divulgación de ■ Cooperación y responsabili- acciones viables que minimicen las pertur-
acciones orientadas a minimi- dad al contribuir a minimizar baciones antrópicas en los ecosistemas.
zar las perturbaciones antrópi- las perturbaciones antrópicas
cas en los ecosistemas. en los ecosistemas.
- Resistencia y resiliencia. ■ Investigación y explicación de ■ Responsabilidad e iniciativa 10.3 Investiga y explica con responsabilidad casos
casos de resistencia y resilien- por investigar y explicar al- de resistencia y resiliencia ecológica.
cia ecológica. gunos casos de resistencia y
resiliencia ecológica.
■ Crecimiento de la población ■ Investigación, representación, ■ Interés en la investigación, 10.4 Investiga, representa y analiza con interés grá-
mundial. e interpretación de gráficas representación y análisis de ficos del crecimiento histórico de la población
- Crecimiento histórico. del crecimiento de la pobla- gráficas del crecimiento histó- humana mundial.
ción humana mundial y su rico de la población humana 10.5 Analiza y explica con objetividad la influencia
- Cifras actuales y proyecciones. efecto en la capacidad de mundial. de la tecnología en el desarrollo de la po-
carga del planeta. ■ Valoración de la influencia de blación mundial.
- Capacidad de carga del planeta. ■ Análisis y explicación de la in- la tecnología en el desarrollo
fluencia de la tecnología en el de- de la población mundial.
sarrollo de la población mundial.

66

■ Elaboración, explicación e in- ■ Responsabilidad y coopera- 10.6 Analiza y relaciona con responsabilidad la
terpretación de la curva de cre- ción en el análisis y relación capacidad de carga del planeta Tierra y el
cimiento de las poblaciones. de la capacidad de carga del efecto de la sobrepoblación sobre los ecosis-
planeta Tierra y el efecto de la temas y los recursos naturales del planeta.
sobrepoblación sobre los eco-
sistemas y los recursos natura-
les del planeta.
■ Indagación y explicación de
las características que modifi-
can en el tiempo la población
mundial: natalidad, mortali-
dad y migración.
■ Análisis y relación de la capa-
cidad de carga del planeta
Tierra y el efecto de la sobre-
población sobre los ecosiste-
mas y los recursos naturales
del planeta.

67

Objetivo

✓ Indagar y describir las causas y consecuencias de algunos fenómenos y problemas ambien-
UNIDAD 11
tales globales en el planeta, identificando las causas y consecuencias para proponer y divul- PROBLEMAS ECOLÓGICOS
gar acciones que ayuden a reducirlos. Tiempo probable: 20 horas clase
■ Fenómenos y problemas eco- ■ Indagación, identificación y ■ Interés e iniciativa por mini- 11.1 Indaga y describe con interés las principales
lógicos globales. descripción de las principales mizar algunas causas y con- causas y efectos de los fenómenos y proble-
causas y efectos de los fenóme- secuencias de los problemas mas ambientales locales o mundiales.
- Efecto invernadero. nos y problemas ambientales ambientales locales.
locales y mundiales. 11.2 Formula preguntas y explica con responsa-
■ Interés en explicar las causas bilidad las causas y consecuencias de los
■ Formulación de preguntas y y consecuencias del efecto principales gases que provocan el efecto
explicaciones acerca de las
causas y consecuencias de los invernadero en el planeta. invernadero en el planeta.
principales gases que provo-
can el efecto invernadero en el
planeta.
■ Proposición y divulgación de
acciones viables que reduzcan
el efecto invernadero.
■ Cambio climático y albedo ■ Indagación, formulación de pre- ■ Interés y responsabilidad en la 11.3 Indaga las causas naturales y humanas que
planetario. guntas y explicaciones acerca indagación y explicación de la están provocando el cambio climático, el
de las causas naturales y huma- causa del cambio climático en adelgazamiento de la capa de ozono, la
- Adelgazamiento de la capa nas que están provocando los
de ozono. el planeta. lluvia ácida en el planeta e identificación de
cambios climáticos, el adelga- acciones para contrarrestarlo.
zamiento de la capa de ozono,
- Lluvia ácida. la lluvia ácida y desertificación
en el planeta.
- Desertificación.
■ Proposición y divulgación de
acciones viables para reducir los
problemas del cambio climático.

68

- Fenómeno tropical del Niño ■ Indagación, representación y ■ Interés y disposición por divul- 11.4 Indaga, representa y divulga con responsabili-
y La Niña. divulgación de las causas y gar las causas y efectos del dad las causas y los efectos del fenómeno del
los efectos del fenómeno del fenómeno del Niño y la Niña. Niño y la Niña en el país y el mundo.
Niño y La Niña en el país y el
mundo.
■ Discusión, análisis e interpreta- ■ Interés por el cumplimiento de 11.5 Analiza y discute adecuadamente algunas
ción del protocolo de Kyoto y las diferentes leyes nacionales leyes ambientales en El Salvador y acuerdos
la Convención de las Nacio- e internacionales ambientales. internacionales.
nes Unidas de Lucha contra la
Desertificación (UNCCD).

69

VI. Glosario
Aeróbico: Que se efectúa en presencia de oxígeno. Que utiliza oxí- Cinemática: Estudio del movimiento sin atender sus causas.
geno.
Disacáridos: Carbohidrato de dos azúcares simples.
Anaeróbico: Que se efectúa sin presencia de oxígeno. Que no necesita
oxígeno. Disociación química: Separación de sustancias por ionización.

Ácidos inorgánicos: Son los ácidos oxácidos (ej. H2SO4) y los ácidos Dispersión química: Sustancia que tiene dos o más fases uniforme-
hidrácidos (ej. HCl). mente distribuidas sin combinarse.

Ácidos orgánicos: Ácidos carboxílicos que tienen en su composición Ecuación química: Representación matemática de una reacción
un grupo –COOH. Ej. Ácido fórmico y ácido acético. química.

Alcanos: Hidrocarburos con enlaces simples entre Carbono y Electroafinidad: Energía liberada por el átomo cuando absorbe 1 electrón.
Carbono. Ej. CH3 - CH3 metano. Electrón: Partícula subatómica que posee carga negativa y forman la
Alquenos: Hidrocarburos con enlaces dobles entre Carbonos. nube electrónica alrededor del núcleo.
Ej. CH2=CH2 eteno. Electronegatividad: Capacidad de un átomo de atraer o retener elec-
Alquinos: Hidrocarburos con enlaces triples entre Carbonos. trones.
Ej. CH CH etino. Electrones de valencia: Electrones libres en la última capa del átomo
Ampere o amperio: Unidad de corriente eléctrica. y tienen la capacidad de combinarse o de enlazarse.

Área natural protegida: Zonas de importancia ambiental, en las que Energía de ionización: Energía que es capaz de desprender un elec-
se restringe el uso del suelo y la explotación de los recursos naturales trón de un átomo.
con la finalidad de conservarlos. Enlace covalente: Unión de átomos que tienen alta electronegativi-
Biodiversidad: Variedad de especies presentes en un ecosistema. dad. Existe enlace covalente polar y no polar.

Caloría: Cantidad de calor que actúa para que la temperatura de Enlace iónico: Unión de átomos que tienen diferente electronegatividad.
1 gramo de agua pase de 14.5° C a 15.5° C. Enlace metálico: Unión de dos átomos que tienen baja electronegati-
Catalizador químico: Factor que acelera o retarda la velocidad de vidad.
una reacción química. Entropía: Capacidad de la materia de mantenerse en estado de des-
Catión: Ión con carga eléctrica positiva generada por pérdida de elec- orden energético molecular.
trones en los átomos o por la ganancia de protones en las moléculas. Enzima: Clase de proteína cuya función es acelerar la velocidad de las
Cetona: Compuesto carbonílico que presenta el grupo carbonilo entre reacciones orgánicas.
dos átomos de carbono R1(CO)R2. Ej. Acetona o propanona. Equilibrio dinámico: Equilibrio traslacional en el que la suma de las
Choque elástico: Impacto que no altera la energía interna de un sis- fuerzas es cero y rotacional en el que la suma de las torcas es cero.
tema. Equilibrio químico: Estado de un sistema de reacciones químicas si-
Choque inelástico: Impacto que genera inestabilidad en la energía multáneas que se suceden en sentidos opuestos.
cinética.

70

Física cuántica: Estudia las partículas elementales teniendo en cuenta Momento lineal: Masa por velocidad de una partícula que se mueve.
su dualidad de partícula y onda.
Número de Avogadro: Cantidad de partículas en 1 Mol de sustancia.
Fuerza de tensión: Fuerza que se genera por estiramiento de cuerdas.
Números cuánticos: Niveles de distribución de los electrones.
Fuerza normal: Fuerza de interacción entre una masa y la superficie
sobre la cual se apoya. Orbitales s,p,d,f: zonas donde existe la probabilidad de encontrar un
electrón.
Fuerzas de fricción: Fuerza que se opone al movimiento por roza-
miento entre dos superficies de diferente porosidad. Proporción directa: Relación de dos variables que varían en el mismo
sentido: Ej. Si aumenta la distancia, aumenta el tiempo.
Función química: Compuestos químicos que reaccionan de igual
forma con otra sustancia por la presencia de un grupo funcional. Proporción inversa: Relación entre dos variables que varían en senti-
dos opuestos. Ej. Si aumenta la velocidad disminuye el tiempo.
Hidratos de carbono o carbohidratos: Llamados también glúcidos, son
compuestos formados de hidrógeno, carbono y oxígeno (almidón y Proteína: Molécula orgánica constituida por cadenas carbonadas. Ej.
glucosa). La albúmina del huevo, la hemoglobina de la sangre.

Hidróxidos: Compuesto químico resultante de la combinación de un Solución química: Unión homogénea de dos o más sustancias que
óxido metálico con el agua. Ej Ca (OH)2 es Hidróxido de calcio. adquieren características propias.

Homeostasis: Estado estable o de equilibrio en los sistemas vivientes. Suspensión química: Unión de sustancias en diferentes tamaños y
pesos de las partículas, de tal forma que unas se precipitan y otras
Incerteza absoluta: Valor numérico de la incerteza. sobrenadan.
Incerteza relativa: Relación entre el valor de la incerteza y el valor de Traducción genética: La secuencia de nucleótidos del ARN determina
la medida. la secuencia de aminoácidos en la síntesis de una proteína.
Ley Cero: Dos sistemas que tienen equilibrio térmico pueden estable-
cer y mantener equilibrio con un tercero.
Ley periódica de los elementos: Las propiedades químicas de los ele-
mentos son funciones periódicas de sus números atómicos.
Magnitudes vectoriales: Propiedad que se determina con un número,
dirección, sentido y la unidad de medición.
Magnitudes escalares: Propiedad que se determina con un número y
la unidad de medición. Ej. 10 m de tela.
Masa atómica: Suma de los neutrones y los protones.
Mol: Cantidad de sustancia que contiene 6.022 x 1023 partículas.
Molaridad: Moles de soluto entre los litros de solución.

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VII. Referencias
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La presente edición consta de 18,000 ejemplares, se imprimió con fondos del Gobierno de la República de El Salvador
provenientes del Fideicomiso para la Educación, Paz Social y Seguridad.

Impreso en Perú por Quebecor World
20 de agosto de 2008.

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