Este documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre el Parque Nacional San Guillermo en Argentina. La unidad incluye lecciones sobre la flora, fauna y clima de la reserva, así como actividades como observación de mapas, identificación de especies en peligro de extinción, y una excursión didáctica al parque. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre la conservación del medio ambiente y la importancia de la reserva de biosfera.

1. “Planificación
de Ciencias
Sociales”
Parques Nacionales: Reserva San
Guillermo- Iglesia
4° Grado

2. Contenidos Conceptuales:
• Parque Nacional San Guillermo. Conservación de la
flora, fauna y clima.
Contenidos procedimentales:
• Lectura y análisis de bibliografía específica.
• Análisis de mapas.
• La identificación de las condiciones naturales como
ofertas de recurso y de sus distintos modos de
aprovechamiento y conservación de la Reserva Nacional
San Guillermo.
• Reconocimiento de la flora y de la fauna.
• Identificación de animales en extinción de San Juan
• La excursión didáctica.
Contenidos Actitudinales:
• Interés por el análisis y conservación del ambiente natural
propio.
• Cooperación con el trabajo en grupo.

3. Objetivos:
• Interpretar mapas e imágenes
relacionadas con el tema.
• Mostrar interés por el estudio y trabajo
en grupo.
• Realizar una aproximación al
conocimiento del Parque Nacional San
Guillermo a partir del trabajo de campo.
• Trabajar con bibliografías y recursos
específicos.

4. ACTIVIDADES:
1) Observamos el Mapa.

5. ACTIVIDADES:
1) Observamos el Mapa.

6. • ¿ Viajaron alguna vez al Departamento
Iglesia?
• ¿ Qué partes conocen?
• ¿ Qué significa para ustedes Reserva de
Biósfera ?

7. LA DOCENTE EXPLICA EL CONCEPTO DE RESERVA.
La Red Mundial de Reservas de la Biosfera es el
conjunto de espacios naturales que, según
definición de la Unesco, son:
Las Reservas de la Biosfera son zonas de
ecosistemas terrestres o costeros/marinos, o una
combinación de los mismos, reconocidas en el
plano internacional como tales en el marco del
Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB) de
la UNESCO.
La red funciona como un modelo que indica la forma
de cómo el ser humano debe convivir con la
naturaleza.

8. “ IMAGINEMOS INMENSOS LLANOS RODEADOS
POR LA IMPONENCIA DE LOS ANDES, CON
ARROYOS SUSURRANTES Y UN CIELO AZUL
INTENSO. ASI ES SAN GUILLERMO, EN DONDE SE
CONSERVA LA MAYOR CONCENTRACIÓN DE
VICUÑAS Y GUANACOS DE LA ARGENTINA, ENTRE
TODOS IMPORTANTES VALORES NATURALES Y
CULTURALES.
AQUÍ SE PROCURA MANTENER EN BUENAS
CONDICIONES EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
ECOSISTEMAS DE ALTURA Y FAVORECER SU USO
POR LAS PERSONAS DEL LUGAR, AFIANZÁNDOSE
ASÍ COMO LA PRIMERA RESERVA DE LA BIOSFERA
DEL PAÍS”.

9. MIRAMOS ENTRE TODOS EL VIDEO.

10. ¿ QUÉ ANIMALES RECONOCIERON DEL
VIDEO?
¿CÓMO PIENSAN QUE PUEDE SER EL
CLIMA?
¿Y LA VEGETACIÓN?

11. LA DOCENTE EXPLICA EL CLIMA , LA FLORA, LA FAUNA
QUE PREDOMINAN EN EL LUGAR.
EL CLIMA:
LA CARACTERÍSTICA MÁS SOBRESALIENTE ES LA ARIDEZ DE LA
ZONA, CON MUY BAJA HUMEDAD AMBIENTAL Y LLUVIAS
ESCASAS ( 30 A 100 mm. ANUALES) TORRENCIALES Y
CONCENTRADAS EN VERANO.
OTROS ASPECTOS IMPORTANTES SON LA PRESENCIA DE
FUERTES VIENTOS Y UNA GRAN AMPLITUD TÉRMICA, CON
DIFERENCIAS DE TEMPERATURA DE 25° ENTRE EL DÍA Y LA
NOCHE.
OCASIONALMENTE CAEN NEVADAS, DE DIFERENTE
INTENSIDAD SEGÚN LA TEMPORADA, QUE EN EL LLANO SON
BARRIDAS POR LOS VIENTOS QUE LLEGAN A ALCANZAR 120
km/h. Y TIENDEN A ACUMULARSE EN LAS
DEPRESIONES, DERRITIÉNDOSE RÁPIDAMENTE POR LA FUERTE
IRRADIACIÓN SOLAR.

12. LA FAUNA
EL HECHO MAS DESTACADO ES LA COEXISTENCIAS DE
IMPORTANTES GRUPOS POBLACIONALES DE DOS GRANDES
CAMÉLIDOS: LA VICUÑA Y EL GUANACO. LOS AMBIENTES
MÁS UTILIZADOS SON LOS LLANOS, AMBAS ESPECIES TIENEN
ADAPTACIONES PARTICULARES PARA EL AMBIENTE
SUPERIOR A LOS 4.000 m SOBRE EL NIVEL DEL MAR. EL
ZORRO COLORADO JUNTO CON EL PUMA ( EL CARNÍVORO
DE MAYOR TAMAÑO) SON LOS PRINCIPALES PREDADORES.
ENTRE LOS ROEDORES SE DESTACAN EL CHINCHILLÓN UN
ÁGIL HABITANTE DE LAS LADERAS ROCOSAS, QUE SE
REFUGIA EN CUEVAS Y EL TUCO-TUCO QUE CAVA EXTENSAS
GALERÍAS.
LAS AVES QUE ENCUENTRA EL VIAJERO SON DE VARIADAS
FAMILIAS, LA MAYOR PARTE CON HÁBITOS TERRÍCOLAS Y
ALGUNOS CARROÑEROS COMO EL CÓNDOR. RESANTANDO
EN EL PAISAJE UN GRAN CORREDOR, EL CHURI, COMO SE
DENOMINA EN LA ZONA.

14. LA FLORA
LA FALTA DE AGUA DURANTE LARGOS PERIODOS SUMADO A LAS INTENSAS
HELADAS Y LOS FUERTÍSIMOS VIENTOS HAN OBLIGADO A LAS PLANTAS A
DESARROLLAR PARTICULARES ADAPTACIONES PARA SOBREVIVIR EN ESTE
AMBIENTE.
UN EJEMPLO DE ESTAS ADAPTACIONES SON LAS RAÍCES MUY LARGAS QUE PUEDEN
LLEGAR A MÁS DE DOS METROS DE PROFUNDIDAD EN EL CASO DE UN ARBUSTO
ACHAPARRADO COMO LA TOLILLA.
ALGUNAS PLANTAS COMO LOS CACTUS, ALMACENAN AGUA EN SUS TALLOS Y
OTRAS LO HACEN EN LOS BULBOS O TUBÉRCULOS QUE DESARROLLAN BAJO LA
SUPERFICIE.
PARA REDUCIR LA EVAPORACIÓN, LA MAYORÍA DE LAS ESPECIES LEÑOSAS PIERDEN
SU FOLLAJE O REDUCEN LA SUPERFICIE EXPUESTA MEDIANTE HOJAS PEQUEÑAS O
ENROSCADAS. ALGUNAS INCLUSO TRANSFIEREN LA FUNCIÓN DE FOTOSÍNTESIS DE
LAS HOJAS A OTROS TEJIDOS, COMO LAS RAMAS O LOS TALLOS.
ALGUNAS DE ESTAS ADAPTACIONES QUE PERMITEN ECONOMIZAR EL AGUA
TAMBIÉN AYUDAN A SOBREVIVIR AL FRÍO. OTRA NECESIDAD DE LAS PLANTAS ES
PROTEGERSE DE LOS HERBÍVOROS PARA NO SER COMIDAS Y PARA ESTO ALGUNAS
ESPECIES SE CUBREN CON ESPINAS.
PERO EL AGUA ES UNA CONDICIÓN QUE MARCA LAS DIFERENCIAS DE LA
VEGETACIÓN QUE CRECE EN LOS DIFERENTES AMBIENTES DE SAN GUILLERMO. EN
LOS LLANOS, EN LAS VEGAS O EN LAS QUEBRADAS DOMINAN UNAS U OTRAS
ESPECIES DE ACUERDO A LAS DISTINTAS CONDICIONES DE HUMEDAD.

16. EVALUACIÓN:
CONOCIMIENTOS PREVIOS

17. REALIZAMOS LA EXCURSIÓN HACIA LA BASE PARQUE
NACIONAL SAN GUILLERMO.
DURANTE LA VISITA LOS ALUMNOS REALIZARÁN LAS
SIGUIENTES ACTIVIDADES:
( SE ARMARÁN TRES GRUPOS DE SIETE ALUMNOS)
_ UN GRUPO DE ALUMNOS SE ENCARGARÁN DE
ENTREVISTAR AL GUÍA JOSÉ GALLO:
• ¿Cuándo se fundó la Reserva San Guillermo?
• ¿ Con qué objetivo se fundó?
• ¿ Dónde se ubica?
Los alumnos formularán otras preguntas para responder a
sus curiosidades.

18. OTRO GRUPOS DE ALUMNOS SE
ENCARGARÁ DE RECOLECTAR
INFORMACIÓN A TRAVÉS DE FOTOGRAFÍAS
EL ÚLTIMO GRUPO OBSERVARÁ UN VIDEO
INFORMATIVO Y TOMARÁ NOTA DE LO
VISTO.

19. EVALUACIÓN:
COMPORTAMIENTOS DE LOS ALUMNOS.
PARTICIPACIÓN ACTIVA FRENTE AL TEMA.

20. REGRESO DE LA
VISITA
.

21. - BUSCÁ EN EL DICCIONARIO Y ESCRIBÍ LOS
SIGNIFICADOS DE AQUELLAS PALABRAS QUE
DESCONOZCAN.
- ELEGÍ UN ANIMAL Y UN VEGETAL DE LO TRABAJADO Y
ELABORÁ UN CUADRO DONDE DESCRIBAS TODAS SUS
CARACTERÍSTICAS.
- ESCRIBÍ EL POR QUÉ DE TU ANIMAL O VEGETAL
ELEGIDO Y COMPARTIMOS OPINIONES.
- ESCRIBÍ UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE CADA UNO DE
LOS PAISAJES .
¿ QUÉ SENTIMIENTOS TE CAUSAN CADA UNA DE LAS
FOTOGRAFÍAS?

22. - PARA REFLEXIONAR:
• ¿ CREEN QUE SE HA REALIZADO UNA BUENA EXCURSIÓN, CON
EL TRABAJO EN EQUIPO?
• ¿ CUÁLES FUERON LAS PRINCIPALES DIFICULTADES QUE
ENCONTRARON? ¿ PUDIERON SOLUCIONARLAS? ¿ CÓMO?
- ESCRIBÍ TU PROPIA DEFINICIÓN DE “ EXTINCIÓN”
- EN GRUPOS HAGAN UNA LISTA DE ACCIONES PARA PREVENIR
LA EXTINCIÓN( YA SEA DE FLORA O FAUNA).
- EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE ES RESPONSABILIDAD DE
TODOS: ADULTOS, JÓVENES Y NIÑOS. DESDE TU LUGAR, ¿
CÓMO PODÉS COLABORAR PARA CUIDARLO? ESCRIBÍ UNA
LISTA CON LAS ACCIONES.

23. EVALUACIÓN:
EXPOSICIÓN GRUPAL SOBRE LOS DATOS
RECOLECTADOS EN LA VISITA A LA
RESERVA.
CONCLUSIONES:
LOS ALUMNOS REALIZAN UNA PUESTA EN COMÚN
DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DURANTE LA VISITA
PRESENTANDO IMÁGENES Y AFICHES.