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CIENCIAS SOCIALES JOSE OLAYA CUARTO GRADO DE SECUNDARIA .pptx
- 1. CIENCIAS SOCIALES 4A DOCENTE: ELVIS EDGAR TELLES TURPO INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE OLAYA
- 2. ACUERDOS DE CONVIVENCIA DE AULA 1.LEVANTO LA MANO PARA OPINAR 2.RESPETO LAS OPINIONES DE MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS 3.PRESTO ATENCIÓN AL PROFESOR 4.CUIDO EL MOBILIARIO Y MANTENGO LIMPIO EL AULA
- 3. NORMA PEDAGÓGICA SER PARTICIPATIVOS EN EL TRABAJO COLABORATIVO
- 4. CRITERIOS A EVALUAR ACLARA que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, como la Segunda Revolución Industrial contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. DEMUESTRA hechos, procesos o problemas históricos comprendidos como la Segunda Revolución Industrial, a partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
- 6. PROPOSITO DE LA SESIÓN Los estudiantes aclaran demuestran a través de fuentes los cambios más importantes de la primera revolución industrial
- 8. OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO
- 9. LOS ORIGENES DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ¿De qué tratará las imágenes y el video? ¿Sabes que significa revolución?, ¿Quién patento la máquina de vapor con menor consumo de combustible? ¿Cuál fue la fuente de energía de las maquinas en la primera revolución industrial? ¿Cómo fueron las condiciones laborales de los obreros? Según tú, ¿Hubo explotación laboral en estas fábricas? ¿Cuántas horas trabajaban los obreros? ¿De dónde procedía el carbón mineral? En forma individual y silenciosa solicitamos a los estudiantes que lean la ficha “La primera revolución industrial”, se les indica que subrayen las ideas principales de la ficha con un color y con otro las palabras desconocidas que vaya encontrando en la misma. PREGUNTAMOS
- 10. PREGUNTAMOS: - ¿Qué industria fue la pionera en la revolución industrial? - ¿Cuál fue el invento clave de la primera revolución industrial? - ¿Quién patento la máquina que consumía poco combustible? y ¿En qué año? - ¿En la industria textil quien era competencia que tenía que enfrentar Inglaterra? - ¿Cómo fueron las condiciones laborales de los obreros? - ¿Quiénes trabajaban largas jornadas y con sueldos bajos? - Según tu opinión ¿Crees que la industrialización abarata la mano de obra? ¿Por qué?
- 11. Desarrollan ficha de trabajo de razonamiento, creatividad y pensamiento crítico parte 1 ¿Por qué crees que una fuente de energía y las invenciones determina el rumbo de la actividad industrial? ¿Cuál crees que será la energía del futuro? CONFLICTO COGNITIVO TRABAJO EN EQUIPO
- 12. METACOGNICIÓN ¿Que aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades encontré?, ¿Ya lo superé? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
- 13. Seguimos leyendo en forma individual y silenciosa solicitamos a los estudiantes que lean la ficha “La primera revolución industrial”, se les indica que sigan subrayando las ideas principales de la ficha con un color y con otro las palabras desconocidas que vaya encontrando en la misma. - ¿El carbón mineral se convirtió como fuente de energía decisiva? ¿Por qué? - ¿La revolución industrial que consecuencias trajo por vivir en un mundo diferente? - ¿Qué transformaciones trajo los transportes y comunicaciones en la revolución industrial? - ¿Quién fue el que invento la locomotora? ¿En qué año? ¿Cuál fue su uso? - ¿Qué otros beneficios trajeron la máquina de vapor en el aspecto fluvial? PREGUNTAMOS
- 14. CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué crees que la revolución industrial se inició en Inglaterra y no en otros países? Explicar
- 15. TRABAJO EN EQUIPO Continuamos con el desarrollo de la ficha de razonamiento, creatividad y pensamiento crítico parte 2
- 16. METACOGNICIÓN ¿Que aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades encontré?, ¿Ya lo superé? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Notas del editor
- El título debe ser específico y directo. Use el subtítulo para proporcionar el contexto específico del discurso. - El objetivo debería ser llamar la atención del público, algo que puede hacer con una cita, una estadística sorprendente o un hecho. No es necesario que incluya este dato llamativo en la diapositiva.
- Use los puntos contextuales para ofrecer detalles que no sean de dominio general o para proporcionar información que su público necesite conocer para entender el contexto del discurso. - No lea estos puntos principales directamente del PowerPoint; profundice en ellos durante su discurso.
- Dedique la totalidad de esta diapositiva para la exposición de la tesis. Es el motivo por el que da el discurso. Use este tiempo para mostrar los tres puntos principales del discurso (diapositivas 4, 5 y 6) como una descripción general de la dirección del discurso: - [Escriba el punto principal n.º 1 aquí] - [Escriba el punto principal n.º 2 aquí] - [Escriba el punto principal n.º 3 aquí] Asegúrese de pasar al primer punto principal y a la siguiente diapositiva.
- El título del punto principal n.º 1 debe ser claro y conciso. Resuma cada prueba para que sea clara y cítela correctamente. No se limite a leer las pruebas; ofrezca detalles cuando sea necesario. [Escriba notas para los detalles aquí] Asegúrese de pasar al segundo punto principal y a la siguiente diapositiva.
- El título del punto principal n.º 3 debe ser claro y conciso. Resuma cada prueba para que sea clara y cítela correctamente. No se limite a leer las pruebas; ofrezca detalles cuando sea necesario. [Escriba notas para los detalles aquí] Asegúrese de pasar al contraargumento y a la siguiente diapositiva.
- El contraargumento debe ser el argumento usado habitualmente para contradecir el tema. El objetivo de esta diapositiva es hablar del contraargumento de tal modo que se refuerce el tema original. Asegúrese de hablar de cada prueba en contra del tema. Al hablar de las pruebas, ofrezca más detalles sobre el texto de la diapositiva. Recuerde pasar a la diapositiva final, el paso de acción.
- El paso de acción es aquello que se supone que el público debe pensar o hacer en relación con el tema. Debe ser una frase clara y muy bien pensada. También puede ser la exposición de la tesis reformulada como una acción. El objetivo de esta diapositiva es comunicar claramente al público qué debe hacer o pensar al final del discurso. Sería buena idea terminar con una imagen o cita impactante.