Para desarrolla en clase

1. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia y de la
conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”
I. DATOS GENERALES
TÍTULO: DATOS INFORMATIVOS:
AREA : DPCC
1.1 GRADO Y SECCIÓN : 5to A,B,C,D,E
1.2 DOCENTE : Maritza Cruz Sarango
1.3 DURACIÓN : 3 horas
1.5 FECHA : 9 abril
1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
/CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA/
INSTRUMENTO
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS-
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre
hechos o procesos históricos, desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República
Aristocrática, contribuye a una interpretación
confiable de esa fuente.
 -Contrasta las interpretaciones del pasado
que se presentan en diversas fuentes sobre
hechos y procesos históricos desde la
Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial, y desde el primer
militarismo en el Perú, hasta la República
Aristocrática.
 - Explica los cambios, las permanencias y las
relaciones de simultaneidad generados por
hechos o procesos históricos relevantes,
desde la Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos.
Periódico mural
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Reconoce sus derechos y los de los demás.
 Propone y lleva a la práctica las normas de
convivencia.
 Toma conciencia de sus deberes para
ponerlos en práctica.
 Es responsable en el cumplimiento
oportuno de sus tareas y encargos.
 Expresa con seguridad sus ideas y
opiniones.
 Propone y respeta acuerdos.
 Acepta con empatía las diversas opiniones
2
0
2
4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
INICIO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
20 m
DESARROLLO
45 m
CIERRE CONSOLIDA TUS APRENDIZAJES:
REFLEXIONAMOS 20 m

3. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE:
“Nos conocemos y organizamos para una armoniosa convivencia escolar”
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Conociendo sobre la Revolución Rusa: causas y consecuencias.
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD:
Los estudiantes analizan el desarrollo de la revolución rusa y su proceso de desarrollo.
GRADO y CICLO: 5to CICLO VII
FECHA 08 de abril de 2024 SEMANA Del 08 al 12 de abril del 2024.
DOCENTE Maritza del Rosario Cruz sarango
DIRECTORA Mg. Maritza Roxana Tomapasca Ulloa
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
II. COMPETENCIA, CRITERIOS, EVIDENCIA, ACTIVIDAD, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS PRODUCTO/
EVIDENCIA
INSTRUMENTO
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS-
 Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
 Comprende el
tiempo
histórico.
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Explica que recurrir a una
fuente válida sobre hechos o
procesos históricos, desde la
Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática,
contribuye a una interpretación
confiable de esa fuente.
-Contrasta las interpretaciones
del pasado que se presentan en
diversas fuentes sobre hechos y
procesos históricos desde la
Segunda Revolución Industrial
hasta la Primera Guerra
Mundial, y desde el primer
militarismo en el Perú, hasta la
República Aristocrática.
- Explica los cambios, las
permanencias y las relaciones
de simultaneidad generados por
hechos o procesos históricos
relevantes, desde la Segunda
Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en
el Perú hasta la República
Aristocrática, utilizando
conceptos sociales, políticos y
económicos.
 Conoce el antes y
después de la
revolución de Rusia.
 Explica las
consecuencias de la
revolución de Rusia.
 Explica cómo influyó
la Revolución Rusa en
el mundo.
 Explica hechos,
procesos o
problemas históricos
comprendidos sobre
la Revolución Rusa.
 Elabora un
cuadro
resumen
sobre el
desarrollo
de la
revolución
rusa.
 Línea de
tiempo de
la
Revolución
Rusa.
 Rúbricas de
evaluación.
 Cuaderno de
los alumnos.
 Portafolio de
evidencias.
 Observación
Competencia Transversal
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje
 Sabe qué debe aprender en relación a una tarea.
 Reconoce el grado de dificultad que representa la actividad propuesta.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES OBSERVABLES ACCIONES
DE DERECHO Conciencia de derecho.
Confianza en la persona: Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
IGUALDAD DE GÈNERO
Igualdad, dignidad, justicia y
empatía.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la

4. capacidad de comprender o acompañar a personas en dichas
emociones o necesidades afectivas
ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural.
El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Equidad y justicia.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INICIO
15 m
Motivación, conflicto cognitivo y propósito.
El docente motivado saluda a sus estudiantes, toma la asistencia y en seguida se presentan los
acuerdos de convivencia y criterios de evaluación a tener en cuenta durante la sesión.
El docente les da las indicaciones de la clase:
 Escucharse atentamente.
 Levantamos la mano para participar.
 Esperar turnos para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
Recuperación de saberes previos:
 El docente les presenta la siguiente imagen: (ANEXO 2 enviado al grupo de WhatsApp)
https://www.youtube.com/watch?v=Z93bW6HJ0wQ&ab_channel=ElPa%C3%ADs
El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas:
 ¿Qué observas en el video?
 ¿Para ti como crees que fue la revolución rusa?
Conflicto cognitivo
El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿Cuántas personas crees que fueron afectadas ante lo visto?
 ¿Cuántos años crees que duro esta revolución?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
Pizarra
Tizas
Papelotes
Plumones
Ficha Técnica
Imágenes
PROCESO
65 m
Desarrollo: Construcción de aprendizajes - Búsqueda de información
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: El docente inicia el desarrollo de la clase
 El docente proporciona la ficha de actividad (ANEXO 2) y les indica que lean y subrayen las
ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

5.  Se forman grupos de trabajo para desarrollar la ficha técnica a través de papelotes.
 El docente indica a los estudiantes la metodología de trabajo para desarrollar el tema de
“LA REVOLUCIÓN RUSA”.
 Los estudiantes de manera grupal elaboraran sus cuadros comparativos y líneas de tiempo
según indicación del docente.
RETO: El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:
 El docente indica a los estudiantes leer y responder las actividades de la ficha técnica.
 El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los estudiantes.
Además, se promueve que refuercen lo aprendido consultando con material adicional
(lecturas breves relacionados al tema).
CIERRE
10 m
Finalmente, a través del diálogo reflexivo exponen sus resultados.
RETROALIMENTACIÓN: El docente menciona a los estudiantes analizar y responder las siguientes
preguntas
 ¿Cuál era el sector social mayoritario en Rusia a
inicios del siglo XX? Valora su papel en el periodo anterior
a la revolución.
 ¿Qué condiciones fueron determinantes en el
inicio de la revolución?
 Finalmente se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo visto y se les pide que con sus
propias palabras definan las causas y consecuencias de a Revolución Rusa.
 Posteriormente se explican y puntualizan las ideas principales del tema.
Metacognición
Responder preguntas como ¿Qué aprendizaje has obtenido hoy? ¿Cómo lo han aprendo?
¿Por qué creen que es importante lo aprendido?
IV.- RECURSOS A UTILIZAR:
_____________________________ ___________________________
Prof. Joel Velásquez Flores Mg. Ondina Elizabeth Soto Peralta
V°B° SUBDIRECTORA
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto
Álvarez Sebastián.
 Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?