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I.E. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 02
DATOS INFORMATIVOS.
- I.E. : José Carlos Mariátegui
- Área curricular : Ciencias Sociales
- Grado : 4to Grado
- Docente : Wance Abelardo, FÉLIX VELASQUE
- Contenido : La primera revolución industrial
- Actitud ante el área : Presenta sus productos y evidencias a tiempo. Orden y
limpieza en el aula.
- Fecha : 27 de abril 2022
- Duración : 06 horas de clase
TÍTULO DE LA SESIÓN
Expansión de la Revolución Industria
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigas los acontecimientos de
la II GM
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Explica causas, consecuencias y hechos más
importantes que dejó la Expansión de la
Revolución Industrial y la transformación de la
sociedad europea…
Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
PROPÓSITO Conocer y analizar objetivamente la difusión de la revolución industrial y la
transformación de la sociedad europea con la aparición de nuevos grupos sociales.
EVIDENCIAS Elaboran explicaciones históricas mediante infografías, póster histórico, completan
mapas…
PRIMERA HORA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.Luego, explica los aprendizajes y retos que lograran
al terminar la unidad. Sugerimos esta presentación: (Situación Significativa).
“Estimados estudiantes,en esta unidad aprenderemos a indagarhechos históricos sobre la expansión de la Revolución
Industrial, analizaremos cómo se transforma la sociedad europea y la aparición de nuevos grupos sociales: La
burguesía,el Proletariado. Los empresarios, industriales y banqueros (simbolizan el liderazgo burgués).Por otro lado,
los Obreros industriales son la otra cara de la moneda. Como resultado de este proceso de indagación, elaborarán un
póster histórico sobre la difusión de la revolución industrial y la transformación de la sociedad europea.
Se solicita comentarios y percepciones a los estudiantes sobre los retos que afrontarán; luego, dialoga con ellos
estimulando el logro de los retos planteados.
DESARROLLO ( 30 minutos)
El docente presenta el propósito de la sesión de hoy: elaborar hipótesis que explicarían problemas históricos. Invita
a los estudiantes observar el video sobre estos hechos (sin mencionar el título): “La difusión de la revolución
industrial” “Estilos de vida de la alta burguesía”.
NOTA: Otra alternativa es la presentación de imágenes a los estudiantes.(Ver Anexo 1), en caso no se tenga acceso
a internet. También utilizarlos textos de Historia Geografía y Economía 4
Al finalizar la visualización del video, el docente pide a los estudiantes participar voluntariamente para contestarla
siguiente pregunta:
 ¿Cómo se llama el acontecimiento que estamos investigando?
 ¿Crees que ha beneficiado a nuestra sociedad?
 ¿Crees que mejoró las condiciones de vida?
El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y concuerda con ellos el nombre del acontecimiento
histórico que se está investigando: “La expansión de la revolución industrial”. Comunica a los estudiantes que al
reconocer el acontecimiento histórico observado en el video,se ha cumplido con el PRIMER PASO de la indagación
histórica. (Identificar el acontecimiento histórico).
El docente a continuación,muestra a los estudiantes los problemas que requieren hipótesis (respuestas posibles)y se
les pide anotarlas en sus cuadernos.
 ¿Qué ocurrió?
 ¿Dónde ocurrió?, ¿en qué países?, ¿en qué continentes?
 ¿Cuándo ocurrió?, ¿en qué años?, ¿en qué siglo?
 ¿Quiénes protagonizaron o vivieron lo ocurrido?
 ¿Por qué ocurrió?
Se pide a los estudiantes que se organicen en equipos de 6 integrantes. Asimismo, se les recuerda elegir al
coordinador, secretario y relator del equipo. Luego, se propone al coordinador designar responsables para cada
interrogante.
CIERRE ( 5 minutos)
Indica a los estudiantes la finalización de la primera hora y les pide continuar a la siguiente.
SEGUNDA HORA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a formular las hipótesis (respuestas posibles)respecto a los problemas planteados.
El coordinador del equipo designa responsables de cada interrogante, luego les pide redactar sus hipótesis siendo
claros y breves.
DESARROLLO ( 30 minutos)
Una vez listos, los estudiantes dan a conoceral interior de sus equipos las hipótesis que propusieron y reciben
sugerencias para mejorarlas. Después de recibir las sugerencias cada responsable redacta la versión final de sus
hipótesis en tarjetas. Cada equipo adhiere en su respectivo lugar las tarjetas con sus hipótesis.El docente invita a
los equipos a visitar y observarlas hipótesis planteadas por otros equipos.Sugiere a los coordinadores tomar
fotografías con sus cámaras o celulares a las hipótesis planteadas por sus equipos,para conservarlas y utilizarlas en
posteriores actividades.
CIERRE ( 5 minutos)
Resalta el esfuerzo desplegado por los estudiantes en la formulación de hipótesis.
TERCERA HORA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
El docente informa a los estudiantes que,como producto de la indagación histórica que vienen realizando, cada equipo
creará y difundirá un pósterhistórico sobre la Expansión de la Revolución Industrialy la Transformación de la Sociedad
Europea.
El docente muestra a los estudiantes un papelote con la estructura del pósterhistórico.
DESARROLLO (35 minutos)
El docente proporciona y explica a los equipos una guía que contenga las siguientes orientaciones para la elaboración
del póster histórico:
En la introducción escribirán
 Las preguntas (problemas) que se plantearon al inicio de la clase
 La hipótesis que plantearon frente la pregunta ¿Por qué ocurrió?
 Los procedimientos que emplearon para comprobar las hipótesis
 La conclusión más importante establecida por el equipo.
En la metodología incluirán
 Una descripción breve de los procedimientos que emplearon para comprobar o modificar las hipótesis (cómo
realizaron el análisis de fuentes)
 Tres testimonios que, a consideración del equipo, les ayudaron a entender mejor los sentimientos de las personas
que experimentaron esta guerra.
En los Principales acontecimientos incorporarán
El diagrama de secuencia que elaborará el equipo
La sección causas deberá contener
Las causas estructurales (en el recuadro izquierdo) y las causas coyunturales (en el recuadro de la derecha)
En las consecuencia incluirán
Dos consecuencias de la Primera Guerra Mundial que el equipo quiera resaltar.
En las conclusiones incorporen
2 conclusiones importantes
En la valoración incluir
Acciones que desde su punto de vista no debiéramos repetir como seres humanos. Justificar brevemente.
Culminado lo anterior, se solicita intervenciones de los estudiantes para que expresen sus dudas respecto a la
elaboración del póster. El docente orienta a los estudiantes de acuerdo a las preguntas que planteen.
NOTA: En el caso de instituciones educativas que cuente con equipos de cómputo, el pósterhistórico podrían crearlo
empleando programas informáticos diversos. Otra alternativa es crear el póster empleando papelotes.
CIERRE (5 minutos)
El docente comunica que el tiempo ha concluido y la siguiente sesión analizarán fuentes de información para confirmar
o cambiar sus hipótesis. Se les pide dibujar o imprimir imágenes, mapas o caricaturas relacionadas a la primera
revolución industrial para traerlos al colegio y con ello elaborar su póster.
TAREA A TRABAJAREN CASA
Pedir a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
 El desarrollo de la actividad humana a lo largo de la historia ha generado impactos en la población y el ambiente.
¿Los efectos de la Revolución Industrial fueron favorables en la calidad de vida de toda la población? ¿Por qué?
Formula una hipótesis.
 Mencione los inventos más importantes de la revolución industrial
 Cuáles son los aspectos negativos de la revolución industrial.
 Completa el cuadro:
Expansión de la Revolución Industrial
Principales
países
Contexto político Principales sectores
Francia
Bélgica
Alemania
Estados
Unidos
Japón
 Completa el cuadro: Leer la información de la página 20 y 21 completa el esquema sobre la estructura de la
sociedad industrial.
La sociedad industrial inglesa en el siglo XIX
Clases sociales Grupos Características
ALTAS
MEDIAS
POPULARES
MATERIALES O RECURSOS
 Texto escolar. 4to Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos de páginas web de Youtube:
“Expansión de la Revolución Industrial”
ALGUNOS ASPECTOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
Qué es la revolución industrial?
Se denomina Revolución Industrial al proceso iniciado en el siglo XVIII en Inglaterra, por el cual
la humanidad pasó de unas formas de vida tradicionales basadas en la agricultura, la ganadería y la
producción artesanal, a otras fundamentadas en la producción industrial y la mecanización, Ello
propició un acelerado ...
Cuáles fueron las causas de la Revolución Industrial?
La causa masimportante para eldesarrollo de la RevoluciónIndustrial fue la aparición de maquinas
de vapor, el telar mecánico, las maquinas de hilar que revolucionaron el siglo XVIII las técnicas de
producción industrial. A partir de ahí ocurrió el auge de la industria fabril.
Cuáles son las cuatro características de la revolución industrial?
Entre las principales características de la Revolución Industrial, se destacan: La
producción industrial a gran escala,especialmente de alimentos. El dominio de la burguesía sobre la
economía y la política, sustituyendo el poder absoluto de la nobleza y dando origen a la clase social
del proletariado.
Cuáles fueron los países que participaron en la primera y segunda revolución industrial?
Bélgica y Francia, los países más próximos a Gran Bretaña fueron los primeros en seguir sus pasos,
después lo hicieron los Países Bajos y Alemania. Fuera de Europa, los Estados Unidos y Japón
iniciaron su revolución industrial.
Qué países lideran la tercera revolución industrial?
La Tercera Revolución Industrial, fue un proceso multipolar, liderado por Estados Unidos, Japón
y la Unión Europea.Sus inicios datan de mediados del siglo XX. Se vincula con el término «Sociedad
de la Información».
Qué países se destacaron en la tercera revolución industrial?
En este caso, los países en los que se expandieron los avances industriales fueron Francia,
Alemania, Bélgica, Japón y Estados Unidos. Posteriormente, la industrialización se extendería a
España, Rusia e Italia y más tarde por el resto de países occidentales.
Qué hechos marcaron el inicio de la primera y segunda revolución industrial?
La primera revolución llegó con la invención de la máquina de vapor, los transportes ferroviarios y
las fábricas de acero para fomentar el progreso. La segunda revolución fue la eléctrica (Franklin,
Faraday, Edison), donde viviendas e industrias serían los grandes beneficiados.

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  • 1. I.E. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 02 DATOS INFORMATIVOS. - I.E. : José Carlos Mariátegui - Área curricular : Ciencias Sociales - Grado : 4to Grado - Docente : Wance Abelardo, FÉLIX VELASQUE - Contenido : La primera revolución industrial - Actitud ante el área : Presenta sus productos y evidencias a tiempo. Orden y limpieza en el aula. - Fecha : 27 de abril 2022 - Duración : 06 horas de clase TÍTULO DE LA SESIÓN Expansión de la Revolución Industria APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS. Utiliza todo tipo de fuentes para investigas los acontecimientos de la II GM Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Explica causas, consecuencias y hechos más importantes que dejó la Expansión de la Revolución Industrial y la transformación de la sociedad europea… Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos. PROPÓSITO Conocer y analizar objetivamente la difusión de la revolución industrial y la transformación de la sociedad europea con la aparición de nuevos grupos sociales. EVIDENCIAS Elaboran explicaciones históricas mediante infografías, póster histórico, completan mapas… PRIMERA HORA: SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.Luego, explica los aprendizajes y retos que lograran al terminar la unidad. Sugerimos esta presentación: (Situación Significativa). “Estimados estudiantes,en esta unidad aprenderemos a indagarhechos históricos sobre la expansión de la Revolución Industrial, analizaremos cómo se transforma la sociedad europea y la aparición de nuevos grupos sociales: La burguesía,el Proletariado. Los empresarios, industriales y banqueros (simbolizan el liderazgo burgués).Por otro lado, los Obreros industriales son la otra cara de la moneda. Como resultado de este proceso de indagación, elaborarán un póster histórico sobre la difusión de la revolución industrial y la transformación de la sociedad europea. Se solicita comentarios y percepciones a los estudiantes sobre los retos que afrontarán; luego, dialoga con ellos estimulando el logro de los retos planteados. DESARROLLO ( 30 minutos) El docente presenta el propósito de la sesión de hoy: elaborar hipótesis que explicarían problemas históricos. Invita a los estudiantes observar el video sobre estos hechos (sin mencionar el título): “La difusión de la revolución industrial” “Estilos de vida de la alta burguesía”. NOTA: Otra alternativa es la presentación de imágenes a los estudiantes.(Ver Anexo 1), en caso no se tenga acceso a internet. También utilizarlos textos de Historia Geografía y Economía 4
  • 2. Al finalizar la visualización del video, el docente pide a los estudiantes participar voluntariamente para contestarla siguiente pregunta:  ¿Cómo se llama el acontecimiento que estamos investigando?  ¿Crees que ha beneficiado a nuestra sociedad?  ¿Crees que mejoró las condiciones de vida? El docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes y concuerda con ellos el nombre del acontecimiento histórico que se está investigando: “La expansión de la revolución industrial”. Comunica a los estudiantes que al reconocer el acontecimiento histórico observado en el video,se ha cumplido con el PRIMER PASO de la indagación histórica. (Identificar el acontecimiento histórico). El docente a continuación,muestra a los estudiantes los problemas que requieren hipótesis (respuestas posibles)y se les pide anotarlas en sus cuadernos.  ¿Qué ocurrió?  ¿Dónde ocurrió?, ¿en qué países?, ¿en qué continentes?  ¿Cuándo ocurrió?, ¿en qué años?, ¿en qué siglo?  ¿Quiénes protagonizaron o vivieron lo ocurrido?  ¿Por qué ocurrió? Se pide a los estudiantes que se organicen en equipos de 6 integrantes. Asimismo, se les recuerda elegir al coordinador, secretario y relator del equipo. Luego, se propone al coordinador designar responsables para cada interrogante. CIERRE ( 5 minutos) Indica a los estudiantes la finalización de la primera hora y les pide continuar a la siguiente. SEGUNDA HORA: SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (5 minutos) El docente motiva a los estudiantes a formular las hipótesis (respuestas posibles)respecto a los problemas planteados. El coordinador del equipo designa responsables de cada interrogante, luego les pide redactar sus hipótesis siendo claros y breves. DESARROLLO ( 30 minutos) Una vez listos, los estudiantes dan a conoceral interior de sus equipos las hipótesis que propusieron y reciben sugerencias para mejorarlas. Después de recibir las sugerencias cada responsable redacta la versión final de sus hipótesis en tarjetas. Cada equipo adhiere en su respectivo lugar las tarjetas con sus hipótesis.El docente invita a los equipos a visitar y observarlas hipótesis planteadas por otros equipos.Sugiere a los coordinadores tomar fotografías con sus cámaras o celulares a las hipótesis planteadas por sus equipos,para conservarlas y utilizarlas en posteriores actividades. CIERRE ( 5 minutos) Resalta el esfuerzo desplegado por los estudiantes en la formulación de hipótesis. TERCERA HORA: SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (5 minutos) El docente informa a los estudiantes que,como producto de la indagación histórica que vienen realizando, cada equipo creará y difundirá un pósterhistórico sobre la Expansión de la Revolución Industrialy la Transformación de la Sociedad Europea. El docente muestra a los estudiantes un papelote con la estructura del pósterhistórico. DESARROLLO (35 minutos) El docente proporciona y explica a los equipos una guía que contenga las siguientes orientaciones para la elaboración del póster histórico:
  • 3. En la introducción escribirán  Las preguntas (problemas) que se plantearon al inicio de la clase  La hipótesis que plantearon frente la pregunta ¿Por qué ocurrió?  Los procedimientos que emplearon para comprobar las hipótesis  La conclusión más importante establecida por el equipo. En la metodología incluirán  Una descripción breve de los procedimientos que emplearon para comprobar o modificar las hipótesis (cómo realizaron el análisis de fuentes)  Tres testimonios que, a consideración del equipo, les ayudaron a entender mejor los sentimientos de las personas que experimentaron esta guerra. En los Principales acontecimientos incorporarán El diagrama de secuencia que elaborará el equipo La sección causas deberá contener Las causas estructurales (en el recuadro izquierdo) y las causas coyunturales (en el recuadro de la derecha) En las consecuencia incluirán Dos consecuencias de la Primera Guerra Mundial que el equipo quiera resaltar. En las conclusiones incorporen 2 conclusiones importantes En la valoración incluir Acciones que desde su punto de vista no debiéramos repetir como seres humanos. Justificar brevemente. Culminado lo anterior, se solicita intervenciones de los estudiantes para que expresen sus dudas respecto a la elaboración del póster. El docente orienta a los estudiantes de acuerdo a las preguntas que planteen. NOTA: En el caso de instituciones educativas que cuente con equipos de cómputo, el pósterhistórico podrían crearlo empleando programas informáticos diversos. Otra alternativa es crear el póster empleando papelotes. CIERRE (5 minutos) El docente comunica que el tiempo ha concluido y la siguiente sesión analizarán fuentes de información para confirmar o cambiar sus hipótesis. Se les pide dibujar o imprimir imágenes, mapas o caricaturas relacionadas a la primera revolución industrial para traerlos al colegio y con ello elaborar su póster. TAREA A TRABAJAREN CASA Pedir a los estudiantes responder las siguientes preguntas:  El desarrollo de la actividad humana a lo largo de la historia ha generado impactos en la población y el ambiente. ¿Los efectos de la Revolución Industrial fueron favorables en la calidad de vida de toda la población? ¿Por qué? Formula una hipótesis.  Mencione los inventos más importantes de la revolución industrial  Cuáles son los aspectos negativos de la revolución industrial.  Completa el cuadro: Expansión de la Revolución Industrial Principales países Contexto político Principales sectores Francia Bélgica Alemania
  • 4. Estados Unidos Japón  Completa el cuadro: Leer la información de la página 20 y 21 completa el esquema sobre la estructura de la sociedad industrial. La sociedad industrial inglesa en el siglo XIX Clases sociales Grupos Características ALTAS MEDIAS POPULARES MATERIALES O RECURSOS  Texto escolar. 4to Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.  Videos de páginas web de Youtube: “Expansión de la Revolución Industrial” ALGUNOS ASPECTOS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. Qué es la revolución industrial? Se denomina Revolución Industrial al proceso iniciado en el siglo XVIII en Inglaterra, por el cual la humanidad pasó de unas formas de vida tradicionales basadas en la agricultura, la ganadería y la producción artesanal, a otras fundamentadas en la producción industrial y la mecanización, Ello propició un acelerado ... Cuáles fueron las causas de la Revolución Industrial? La causa masimportante para eldesarrollo de la RevoluciónIndustrial fue la aparición de maquinas de vapor, el telar mecánico, las maquinas de hilar que revolucionaron el siglo XVIII las técnicas de producción industrial. A partir de ahí ocurrió el auge de la industria fabril. Cuáles son las cuatro características de la revolución industrial? Entre las principales características de la Revolución Industrial, se destacan: La producción industrial a gran escala,especialmente de alimentos. El dominio de la burguesía sobre la economía y la política, sustituyendo el poder absoluto de la nobleza y dando origen a la clase social del proletariado.
  • 5. Cuáles fueron los países que participaron en la primera y segunda revolución industrial? Bélgica y Francia, los países más próximos a Gran Bretaña fueron los primeros en seguir sus pasos, después lo hicieron los Países Bajos y Alemania. Fuera de Europa, los Estados Unidos y Japón iniciaron su revolución industrial. Qué países lideran la tercera revolución industrial? La Tercera Revolución Industrial, fue un proceso multipolar, liderado por Estados Unidos, Japón y la Unión Europea.Sus inicios datan de mediados del siglo XX. Se vincula con el término «Sociedad de la Información». Qué países se destacaron en la tercera revolución industrial? En este caso, los países en los que se expandieron los avances industriales fueron Francia, Alemania, Bélgica, Japón y Estados Unidos. Posteriormente, la industrialización se extendería a España, Rusia e Italia y más tarde por el resto de países occidentales. Qué hechos marcaron el inicio de la primera y segunda revolución industrial? La primera revolución llegó con la invención de la máquina de vapor, los transportes ferroviarios y las fábricas de acero para fomentar el progreso. La segunda revolución fue la eléctrica (Franklin, Faraday, Edison), donde viviendas e industrias serían los grandes beneficiados.