Este documento resume la evolución de la sociedad desde la industrialización hasta la sociedad del conocimiento actual, destacando hitos como la sociedad de masas, el consumo masivo y la sociedad post-industrial. Explica los retos de la infoxicación y la necesidad creciente de educación a lo largo de la vida que permita desarrollar el pensamiento crítico.
Alfabetización mediática y competencias digitales en el marco de la evaluació...Universidad Nebrija
Contextualización de la comunicación y la educación en la Sociedad del Conocimiento y análisis de las evaluaciones educativas que se realizan desde los ámbitos de : IEA, OCDE, Unión Europea y EE.UU.
La Edad Moderna en España comenzó en 1492 con la unión de los reinos de Castilla y Aragón bajo los Reyes Católicos. En los siglos XVI y XVII, el Imperio Español alcanzó su máximo esplendor bajo los reinados de Carlos I y Felipe II, expandiéndose a América y otras partes de Europa. Sin embargo, en el siglo XVII comenzó el declive del poder español debido a guerras constantes y una crisis económica. La Guerra de Sucesión marcó el fin de la dinast
El documento presenta las opiniones de personas que asistieron al preestreno de la película "También la lluvia". La película trata sobre las desigualdades y conflictos que han persistido en América Latina durante más de 500 años desde la colonización europea. Los espectadores señalan que la película deja un mensaje sobre cómo poco han cambiado las mentalidades y el trato a los más vulnerables a pesar del paso del tiempo. Algunas imágenes, como la quema de indígenas, resultaron impactantes. Los espectadores sugieren trabajar
Este documento presenta un análisis semiótico realizado por una estudiante sobre la película Cinema Paradiso. La estudiante discute el contexto histórico y social en que se desarrolla la película, así como los efectos del cine en los espectadores y el protagonista. También analiza cómo la tecnología y las costumbres sociales evolucionaron a lo largo de la historia mostrada en la película. Finalmente, la estudiante expresa que la película genera una variedad de emociones en los espectadores.
La adolescencia es una etapa fundamental en el desarrollo biológico y psicosocial de toda persona. Y como pediatras, que atendemos a la salud orgánica, emocional y social de la infancia y adolescencia, proponemos prescribir películas que ayuden a comprender la adolescencia y al adolescente dentro de sus ámbitos habituales (familias, amigos, centros educativos y sociedad).
La "prescripción" de películas puede orientarse a los adolescentes a través de sus historias “de cine”, sabiendo que no solo consiste en prescribir, sino en prescribir bien a nuestros hijos adolescentes, a nuestros alumnos adolescentes, a nuestros pacientes adolescentes. Prescribir películas argumentales y revisarlas a través de una observación narrativa.
Porque hay tantas películas con la adolescencia como protagonista que en este artículo “prescribimos” 101 películas, un número simbólico para describir el ingente número de las mismas. Y es por ello que reivindicamos la adolescencia como un género cinematográfico. Y de esa reivindicación surge la oportunidad de ver el cine como una oportunidad para la docencia y la humanización en la práctica clínica. Porque algo así es el proyecto Cine y Pediatría.
1 el tutor y la familia ante la gran pantallaAnaGC14
Este documento discute el uso del cine como recurso educativo para niños. Explica cómo enseñarles a ver películas tanto en casa como en el aula, proporcionando ejemplos de películas educativas para cada ciclo de primaria. También advierte sobre posibles mensajes subliminales en el cine y concluye que debemos hacer un uso adecuado del cine didáctico mientras enseñamos a los niños a interpretar las historias y dialogar sobre ellas.
Este documento resume la evolución de la sociedad desde la industrialización hasta la sociedad del conocimiento actual, destacando hitos como la sociedad de masas, el consumo masivo y la sociedad post-industrial. Explica los retos de la infoxicación y la necesidad creciente de educación a lo largo de la vida que permita desarrollar el pensamiento crítico.
Alfabetización mediática y competencias digitales en el marco de la evaluació...Universidad Nebrija
Contextualización de la comunicación y la educación en la Sociedad del Conocimiento y análisis de las evaluaciones educativas que se realizan desde los ámbitos de : IEA, OCDE, Unión Europea y EE.UU.
La Edad Moderna en España comenzó en 1492 con la unión de los reinos de Castilla y Aragón bajo los Reyes Católicos. En los siglos XVI y XVII, el Imperio Español alcanzó su máximo esplendor bajo los reinados de Carlos I y Felipe II, expandiéndose a América y otras partes de Europa. Sin embargo, en el siglo XVII comenzó el declive del poder español debido a guerras constantes y una crisis económica. La Guerra de Sucesión marcó el fin de la dinast
El documento presenta las opiniones de personas que asistieron al preestreno de la película "También la lluvia". La película trata sobre las desigualdades y conflictos que han persistido en América Latina durante más de 500 años desde la colonización europea. Los espectadores señalan que la película deja un mensaje sobre cómo poco han cambiado las mentalidades y el trato a los más vulnerables a pesar del paso del tiempo. Algunas imágenes, como la quema de indígenas, resultaron impactantes. Los espectadores sugieren trabajar
Este documento presenta un análisis semiótico realizado por una estudiante sobre la película Cinema Paradiso. La estudiante discute el contexto histórico y social en que se desarrolla la película, así como los efectos del cine en los espectadores y el protagonista. También analiza cómo la tecnología y las costumbres sociales evolucionaron a lo largo de la historia mostrada en la película. Finalmente, la estudiante expresa que la película genera una variedad de emociones en los espectadores.
La adolescencia es una etapa fundamental en el desarrollo biológico y psicosocial de toda persona. Y como pediatras, que atendemos a la salud orgánica, emocional y social de la infancia y adolescencia, proponemos prescribir películas que ayuden a comprender la adolescencia y al adolescente dentro de sus ámbitos habituales (familias, amigos, centros educativos y sociedad).
La "prescripción" de películas puede orientarse a los adolescentes a través de sus historias “de cine”, sabiendo que no solo consiste en prescribir, sino en prescribir bien a nuestros hijos adolescentes, a nuestros alumnos adolescentes, a nuestros pacientes adolescentes. Prescribir películas argumentales y revisarlas a través de una observación narrativa.
Porque hay tantas películas con la adolescencia como protagonista que en este artículo “prescribimos” 101 películas, un número simbólico para describir el ingente número de las mismas. Y es por ello que reivindicamos la adolescencia como un género cinematográfico. Y de esa reivindicación surge la oportunidad de ver el cine como una oportunidad para la docencia y la humanización en la práctica clínica. Porque algo así es el proyecto Cine y Pediatría.
1 el tutor y la familia ante la gran pantallaAnaGC14
Este documento discute el uso del cine como recurso educativo para niños. Explica cómo enseñarles a ver películas tanto en casa como en el aula, proporcionando ejemplos de películas educativas para cada ciclo de primaria. También advierte sobre posibles mensajes subliminales en el cine y concluye que debemos hacer un uso adecuado del cine didáctico mientras enseñamos a los niños a interpretar las historias y dialogar sobre ellas.
Este documento discute el uso del cine como recurso educativo para niños. Explica cómo enseñarles a ver películas tanto en casa como en el aula, proporcionando ejemplos de películas educativas para cada ciclo de primaria. También advierte sobre posibles mensajes subliminales en el cine y concluye que debemos hacer un uso adecuado del cine didáctico mientras enseñamos a los niños a interpretar las historias y dialogar sobre ellas.
1 el tutor y la familia ante la gran pantallaAnaGC14
Este documento discute el uso del cine como recurso educativo para niños. Explica que el cine puede usarse para enseñar valores en casa y la escuela, siempre y cuando se seleccionen películas adecuadas y se analicen críticamente después de verlas. También advierte sobre posibles mensajes subliminales perjudiciales y la necesidad de supervisión parental. Finalmente, concluye que el cine puede ser una herramienta útil si se usa de manera responsable para transmitir mensajes positivos a los niños.
Este documento resume las prácticas de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual en la Universidad de Castilla-La Mancha. Se divide en dos partes, Expresión Plástica y Pedagogía. La parte de Expresión Plástica cubre temas como cultura visual y consumo audiovisual. La parte de Pedagogía trata temas como alfabetización visual y recursos para trabajos en equipo. También incluye análisis de películas, anuncios publicitarios y una reflexión crítica sobre posiciones respecto a la
El documento describe las prácticas de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual, dividida en Expresión Plástica y Pedagogía. Incluye análisis de un anuncio publicitario, fotocollage, análisis de la película "La Ola" y análisis grupal de la película animada "El Lorax". Los estudiantes realizan diferentes actividades como descripciones, análisis, interpretaciones y críticas de obras audiovisuales.
El documento describe las prácticas de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual, dividida en Expresión Plástica y Pedagogía. Incluye análisis de un anuncio publicitario, la película "La Ola" y la película animada "El Lorax". También presenta ejercicios como fotocollage y descripción del imaginario personal.
El documento describe varios programas de televisión educativos para niños como El Conciertazo, Pinky Dinky Doo, Matemounstros, El Mundo de Peep, Aventuras con los Kratts y Jorge el Curioso. Estos programas abordan temas como música clásica, resolución de problemas matemáticos, ciencia y exploración de la naturaleza para educar e inspirar a los niños.
Este documento presenta un análisis crítico de un anuncio publicitario de Bizcochitos Milka. Describe los elementos del anuncio como el producto promocionado, los personajes, la narrativa y estructura. Analiza aspectos como los planos de cámara, escenarios y sonidos utilizados para promover a la famosa marca de galletas y atraer a consumidores, especialmente familias con niños.
Este documento resume el contenido de un portafolio de expresión plástica. Incluye información sobre los temas de cultura visual y consumo que fueron desarrollados, así como resúmenes y prácticas de cada tema. También define conceptos clave como cultura, signos y consumo. Finalmente, presenta análisis descriptivos, analíticos e interpretativos de una película usada como ejemplo en las prácticas.
Este documento resume el contenido de un portafolio de expresión plástica. Incluye información sobre los temas de cultura visual y consumo que fueron desarrollados, así como resúmenes y prácticas de cada tema. También define conceptos clave como cultura, signos y tipos de consumo.
Este documento presenta un resumen de las prácticas del Tema 4 de Cultura Visual que deben incluirse en el portafolio electrónico. Incluye la definición de cultura visual, un ejercicio de identidad cultural a través de fotografías y el análisis crítico de una película aplicando estrategias de comprensión. También presenta un ejercicio de retrato fotográfico y el análisis de estereotipos en la película Blancanieves. Finalmente, propone el análisis crítico de
El documento presenta el programa Cine/Educación, que utiliza películas como recurso educativo para motivar e involucrar a estudiantes. Explica que las películas muestran diversos temas y permiten a los estudiantes reflexionar sobre comportamientos y consecuencias. Incluye guías didácticas y fichas para facilitar actividades pedagógicas después de las proyecciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una mirada crítica sobre todos los elementos cinematográficos.
El Desarrollo De NiñAsy NiñOs Y La Televisionguest17cf90
El documento discute el impacto de la televisión en el desarrollo infantil. Explica que las experiencias tempranas moldean el cerebro y que los niños menores de 2 años no pueden distinguir entre la realidad y la ficción. La televisión puede influir negativamente en los niños al exponerlos a contenidos inapropiados y promover el consumismo. Se recomienda que los padres supervisen el tiempo frente a la TV y hablen con sus hijos sobre lo que ven.
Este documento discute la importancia de utilizar películas en las bibliotecas para educar a los niños. Explica que las imágenes tienen gran influencia en la educación y que es importante enseñar a los niños a analizar los mensajes en películas y televisión de manera crítica. También describe el programa "La Maleta de Películas", el cual distribuye películas colombianas e internacionales a bibliotecas para motivar a los niños y apoyar su aprendizaje. Además, proporciona paut
Este documento describe cómo la película, el documental y el reportaje pueden utilizarse como alternativas didácticas. Explica que las películas pueden abordar temas educativos de manera real o ficticia para analizar comportamientos. Los documentales muestran aspectos de la realidad desde la perspectiva del cineasta y pueden construir síntesis de ficción sobre temas como la economía y la cultura. Tanto las películas como los documentales tienen ventajas como herramientas modernas, fáciles de conseguir y para actividades
El cine se originó a finales del siglo XIX como una tecnología para reproducir fotogramas en rápida sucesión y crear la ilusión de movimiento. Los hermanos Lumière realizaron la primera proyección pública en 1895 y desde entonces el cine ha evolucionado como un arte y medio de comunicación con un gran impacto social.
Este documento analiza cuatro películas documentales relacionadas con el embarazo y el parto que buscan crear conciencia sobre estos temas. Las películas incluyen: 1) No llores mujer, que examina el problema del embarazo en el mundo; 2) Nacer-Diario de maternidad, que explora el parto en el mundo; 3) Néixer, sobre el parto respetado; y 4) Un feliz acontecimiento, sobre la maternidad como experiencia transformadora. El documento argumenta que el cine puede usarse para prom
Este documento presenta una estrategia educativa que utiliza la película "Lemon Popsicle" para enseñar una clase sobre disciplina inteligente. La estrategia implica que los estudiantes vean la película y respondan preguntas, luego debatan un tema relacionado. Más adelante, los estudiantes crearán videos en grupos sobre temas de la película como orientación sexual, aborto o relaciones de pareja para aprender sobre medios audiovisuales. El objetivo es que los estudiantes se identifiquen con los personajes y aprend
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015 GiselleRoubineau1
El taller con padres y niños trata sobre la concientización y sensibilización sobre el bullying y cyberbullying. Se muestran historietas y un video sobre el tema para generar discusión. Los participantes reflexionan sobre sus experiencias y cómo prevenir el acoso. El taller concluye escuchando la canción "Eres Único" sobre valores de unión y autoestima para contrarrestar el bullying.
El programa Pinky Dinky Doo es un programa educativo animado estadounidense dirigido a niños preescolares. Cada episodio presenta a Pinky contando una historia y explicando palabras nuevas, luego realiza juegos interactivos con su hermano para reforzar la comprensión. El programa promueve valores como la resolución de problemas creativos y el apoyo mutuo, además de desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora en los niños.
Este documento discute el uso del cine como recurso educativo para niños. Explica cómo enseñarles a ver películas tanto en casa como en el aula, proporcionando ejemplos de películas educativas para cada ciclo de primaria. También advierte sobre posibles mensajes subliminales en el cine y concluye que debemos hacer un uso adecuado del cine didáctico mientras enseñamos a los niños a interpretar las historias y dialogar sobre ellas.
1 el tutor y la familia ante la gran pantallaAnaGC14
Este documento discute el uso del cine como recurso educativo para niños. Explica que el cine puede usarse para enseñar valores en casa y la escuela, siempre y cuando se seleccionen películas adecuadas y se analicen críticamente después de verlas. También advierte sobre posibles mensajes subliminales perjudiciales y la necesidad de supervisión parental. Finalmente, concluye que el cine puede ser una herramienta útil si se usa de manera responsable para transmitir mensajes positivos a los niños.
Este documento resume las prácticas de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual en la Universidad de Castilla-La Mancha. Se divide en dos partes, Expresión Plástica y Pedagogía. La parte de Expresión Plástica cubre temas como cultura visual y consumo audiovisual. La parte de Pedagogía trata temas como alfabetización visual y recursos para trabajos en equipo. También incluye análisis de películas, anuncios publicitarios y una reflexión crítica sobre posiciones respecto a la
El documento describe las prácticas de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual, dividida en Expresión Plástica y Pedagogía. Incluye análisis de un anuncio publicitario, fotocollage, análisis de la película "La Ola" y análisis grupal de la película animada "El Lorax". Los estudiantes realizan diferentes actividades como descripciones, análisis, interpretaciones y críticas de obras audiovisuales.
El documento describe las prácticas de la asignatura Cultura y Pedagogía Audiovisual, dividida en Expresión Plástica y Pedagogía. Incluye análisis de un anuncio publicitario, la película "La Ola" y la película animada "El Lorax". También presenta ejercicios como fotocollage y descripción del imaginario personal.
El documento describe varios programas de televisión educativos para niños como El Conciertazo, Pinky Dinky Doo, Matemounstros, El Mundo de Peep, Aventuras con los Kratts y Jorge el Curioso. Estos programas abordan temas como música clásica, resolución de problemas matemáticos, ciencia y exploración de la naturaleza para educar e inspirar a los niños.
Este documento presenta un análisis crítico de un anuncio publicitario de Bizcochitos Milka. Describe los elementos del anuncio como el producto promocionado, los personajes, la narrativa y estructura. Analiza aspectos como los planos de cámara, escenarios y sonidos utilizados para promover a la famosa marca de galletas y atraer a consumidores, especialmente familias con niños.
Este documento resume el contenido de un portafolio de expresión plástica. Incluye información sobre los temas de cultura visual y consumo que fueron desarrollados, así como resúmenes y prácticas de cada tema. También define conceptos clave como cultura, signos y consumo. Finalmente, presenta análisis descriptivos, analíticos e interpretativos de una película usada como ejemplo en las prácticas.
Este documento resume el contenido de un portafolio de expresión plástica. Incluye información sobre los temas de cultura visual y consumo que fueron desarrollados, así como resúmenes y prácticas de cada tema. También define conceptos clave como cultura, signos y tipos de consumo.
Este documento presenta un resumen de las prácticas del Tema 4 de Cultura Visual que deben incluirse en el portafolio electrónico. Incluye la definición de cultura visual, un ejercicio de identidad cultural a través de fotografías y el análisis crítico de una película aplicando estrategias de comprensión. También presenta un ejercicio de retrato fotográfico y el análisis de estereotipos en la película Blancanieves. Finalmente, propone el análisis crítico de
El documento presenta el programa Cine/Educación, que utiliza películas como recurso educativo para motivar e involucrar a estudiantes. Explica que las películas muestran diversos temas y permiten a los estudiantes reflexionar sobre comportamientos y consecuencias. Incluye guías didácticas y fichas para facilitar actividades pedagógicas después de las proyecciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una mirada crítica sobre todos los elementos cinematográficos.
El Desarrollo De NiñAsy NiñOs Y La Televisionguest17cf90
El documento discute el impacto de la televisión en el desarrollo infantil. Explica que las experiencias tempranas moldean el cerebro y que los niños menores de 2 años no pueden distinguir entre la realidad y la ficción. La televisión puede influir negativamente en los niños al exponerlos a contenidos inapropiados y promover el consumismo. Se recomienda que los padres supervisen el tiempo frente a la TV y hablen con sus hijos sobre lo que ven.
Este documento discute la importancia de utilizar películas en las bibliotecas para educar a los niños. Explica que las imágenes tienen gran influencia en la educación y que es importante enseñar a los niños a analizar los mensajes en películas y televisión de manera crítica. También describe el programa "La Maleta de Películas", el cual distribuye películas colombianas e internacionales a bibliotecas para motivar a los niños y apoyar su aprendizaje. Además, proporciona paut
Este documento describe cómo la película, el documental y el reportaje pueden utilizarse como alternativas didácticas. Explica que las películas pueden abordar temas educativos de manera real o ficticia para analizar comportamientos. Los documentales muestran aspectos de la realidad desde la perspectiva del cineasta y pueden construir síntesis de ficción sobre temas como la economía y la cultura. Tanto las películas como los documentales tienen ventajas como herramientas modernas, fáciles de conseguir y para actividades
El cine se originó a finales del siglo XIX como una tecnología para reproducir fotogramas en rápida sucesión y crear la ilusión de movimiento. Los hermanos Lumière realizaron la primera proyección pública en 1895 y desde entonces el cine ha evolucionado como un arte y medio de comunicación con un gran impacto social.
Este documento analiza cuatro películas documentales relacionadas con el embarazo y el parto que buscan crear conciencia sobre estos temas. Las películas incluyen: 1) No llores mujer, que examina el problema del embarazo en el mundo; 2) Nacer-Diario de maternidad, que explora el parto en el mundo; 3) Néixer, sobre el parto respetado; y 4) Un feliz acontecimiento, sobre la maternidad como experiencia transformadora. El documento argumenta que el cine puede usarse para prom
Este documento presenta una estrategia educativa que utiliza la película "Lemon Popsicle" para enseñar una clase sobre disciplina inteligente. La estrategia implica que los estudiantes vean la película y respondan preguntas, luego debatan un tema relacionado. Más adelante, los estudiantes crearán videos en grupos sobre temas de la película como orientación sexual, aborto o relaciones de pareja para aprender sobre medios audiovisuales. El objetivo es que los estudiantes se identifiquen con los personajes y aprend
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015 GiselleRoubineau1
El taller con padres y niños trata sobre la concientización y sensibilización sobre el bullying y cyberbullying. Se muestran historietas y un video sobre el tema para generar discusión. Los participantes reflexionan sobre sus experiencias y cómo prevenir el acoso. El taller concluye escuchando la canción "Eres Único" sobre valores de unión y autoestima para contrarrestar el bullying.
El programa Pinky Dinky Doo es un programa educativo animado estadounidense dirigido a niños preescolares. Cada episodio presenta a Pinky contando una historia y explicando palabras nuevas, luego realiza juegos interactivos con su hermano para reforzar la comprensión. El programa promueve valores como la resolución de problemas creativos y el apoyo mutuo, además de desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora en los niños.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. CINE EN EDUCACIÓN
EDUCOMUNICACIÓN
EQUIPO # 1
STEFANY SOFÍA RODRÍGUEZ NAVARRO
PATRICIA ANGARITA RÍOS
SERENA ZHANG ZHUCHUNMIAO
DIONISIA LÓPEZ
Máster en Comunicación y Educación (Ed. 24)
2. Alfabetización cinematográfica
Orientaciones teóricas
Aunque en sus orígenes el cine fue considerado una curiosidad científica y después un mero
entretenimiento, pronto se encontraron otras aplicaciones y utilidades a su enorme potencial. Por
la profunda verosimilitud que podía conferir a las historias que contaba, capaces de proporcionar
todo tipo de experiencia, el cine fue pronto visto como un instrumento de primer orden para la
educación, un elemento que puede proporcionar al espectador modelos con los que identificarse
como ninguna otra manifestación podía conseguirlo. (Pascual Vera Nicolás, El cine en la educación de
los españoles. 2009, Cine y educación, p. 143)
Durante la II república española, las autoridades también consideraron la importancia del cine
como instrumento educativo. En una fecha tan temprana, Carme Conde trasluce una mentalidad
moderna, utilizando una terminología innovadora y avanzada en la que introducía términos como
agente poderoso de educación; instruir recreando; introducción del cine formando parte de un fenómeno
cotidiano; orientación del profesor dejando ala alumno libertad para opinar… (Pascual Vera Nicolás, El cine en la
educación de los españoles. 2009, Cine y educación, p. 144)
A menudo los educadiores nos preguntamos si los chicos y las chicas de hoy se emocionan más o menos que
antes. Aunque la pregunta debiera ser si tienen posibilidad de emocionarse con alguna película. ¿lloran?,
¿sienten compasión por los demás, ese meterse en la piel del otro y evr las consecuencias de ciertos actos
malos? ¿estamos faltos de emociones, de compasión, de misericordia? Quizás la respuesta a esta ultima
pregunta sea afirmativa. Quizás tuviera razón Steven Spileberg cuando declaraba no hace muchos años que
“todos somos culpables de la desensibilización de la sociedad occidental, lo mismo que la televisión y los
videojuegos (Lluís Prats, Cine para educar, 2005, Educar con el cine, p.22)
4. Comentarios
Esta película aborda temas como ausencia de valores
familiares, conductas aprendidas de los padres y su
influencia en los hijos durante su infancia así como
las consecuencias de ello en la adultez en la
alimentación inadecuada, el desinterés de Charlie
hacia las consecuencias negativas debido al consumo
de alimentos con alto índice calórico, el impacto que
generan la competencia con respecto a cada
participante.
Por otra parte los elementos comunicativos que
aparecen al inicio y durante la película pueden hacer
que el espectador, en este caso infantes lleguen a
contextualizar cada personaje de acuerdo a su
formación y a su personalidad.
5. Comente en plenaria los temas de reflexión
que se presentan a continuación y elabore
conclusiones sobre cada pregunta.
Actividad 1.
6.
7. Actividad 2.
En parejas y con base al video presentado seleccione un personaje
adulto y uno infante y realice una dramatización modificando las
actitudes negativas por positivas.
Realice un ejercicio oral de reflexión con el público al finalizar cada
participación.
8.
9. Después de leer y escuchar el siguiente
elemento musical referente a la película
“Charly y la fábrica de chocolate” identifique:
5 palabras clave mencionadas
Elabore un párrafo de conclusión
Actividad 3.
FIN
10. Augusto Gloop, Augusto Gloop
Qué insensato más glotón
Augusto Gloop,
Tan grande y vil
Glotón y sucio
Qué infantil
Y ahora a marchar
No puede más
A enviarlo por el gran tubo
Para asustarse no hay razón
¡Augusto Gloop no sufrirá!
¡Augusto Gloop no sufrirá!
Por supuesto, hay que admitir,
Se atorará un poquito más
Las lentas ruedas rodarán
Y el engranaje molerá
Este glotón no escucha más
Amado aquí, también allá
Quiénes te odian
Aquí te envian
¡Por un delicioso chocolateee!
Augusto Gloop (letra) Escuchar
11. ¿Cuáles medios de comunicación se identifican en la
película y cuáles generan mayor impacto en el
espectador?
¿Cuál es el papel de los medios audiovisuales durante la
película y de que manera éstos facilitan una reflexión
hacia el mensaje principal?
12. ¿Está un niño preparado para asumir la presión por parte
de sus padres para cumplir con cierto estereotipo
esperado?
13. ¿Qué tipos de personalidades se pueden detectar
en cada personaje?