Teorias del aprendizaje

1. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Prof. María José
Quevedo

2. CLASE VIRTUAL 1: AGENDA
DEL DÍA
1. Retomando algunas ideas sobre la complejidad
2. ¿Por qué los docentes debemos conocer sobre las
teorías del aprendizaje?
3. Dinámica: ¿Cómo aprendimos?
4. Presentación: Teorías asociacionistas conductuales

3. 1. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA
COMPLEJIDAD
Complejo no es complicado
 La crisis de algo es una llamada al pensamiento.
El método como camino, viaje, desafío
La teoría no es el conocimiento, permite el conocimiento
El método aprende
El pensamiento complejo es un estilo de pensamiento y
acercamiento a la realidad
Existen ciertos principios ‘método-lógicos’ del
pensamiento complejo

4. EDUCAR EN LA COMPLEJIDAD
Debe ayudarnos a salir del estado
desarticulación y fragmentación del
saber contemporáneo y de un
pensamiento social y político cuyos
modos simplificadores han producido un
efecto de sobra conocido y sufrido por
la humanidad presente y pasada.
La complejidad es el tejido de eventos,
acciones, interacciones retroacciones,
determinaciones, azares, que
constituyen nuestro mundo fenoménico.

5. 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
COMO DOCENTES CONOCER
LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE?

6. 2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
COMO DOCENTES CONOCER
LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE?
Las expectativas del profesor sobre el
éxito y el fracaso de sus estudiantes
influyen en su desempeño.
La educación superior está cambiando.
 El estudiante como protagonista.
 El método forma parte del contenido.
 Participación libre.
Los desafíos actuales: desde la
pandemia hasta la desigualdad.

7. 3. PIENSEN Y ANOTEN…
Cosas que hayan aprendido haciendo
Cosas que aprendieron porque tenían
ganas de aprenderlas
Cosas que hayan aprendido porque
había una consecuencia

8. 3. PRINCIPALES TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
Constructivismo (o teorías cognitivas): el aprendizaje
ocurre gracias a un proceso de organización y
reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso
en el cual el individuo juega un rol activo. Este
planteamiento implica que, durante el procesamiento de
los estímulos, los sujetos agregan algo a la simple
percepción, la organizan de determinada forma, para
poder percibir una unidad o totalidad.
Conductismo: Los orígenes se encuentran en los
estudios de Pavlov (1927) con animales y cómo distintos
estímulos se podían usar para obtener respuestas de los
animales. Estos experimentos permitieron descubrir
muchos principios del aprendizaje, principios de la
relación entre estímulos y respuestas, que más tarde
fueron útiles para modificar el comportamiento humano.

9. 4. TEORÍAS
ASOCIACIONISTAS
CONDUCTUALES
El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define
como un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja una adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia.
Se excluye cualquier cambio obtenido por simple
maduración.
Estos cambios en el comportamiento deben ser
razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder
ser medidos.
Son fuente de muchos conocimientos que empleamos
teórica y prácticamente en nuestra vida cotidiana.

10. CONDUCTISMO: ASPECTOS A
TENER EN CUENTA
La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables
ambientales: las personas responden a las variables de su
ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a
actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o
evitándola.
El aprendizaje como un cambio conductual.
La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las
respuestas internas están mediadas por la conducta
observable y ésta puede ser modificada.
Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del
aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del
aprendizaje.
Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e
individualizadas.
Se focaliza en el aquí y en el ahora.

11. CRÍTICAS AL CONDUCTISMO
Experimentación.
No contemplar el deseo humano.
Imposibilidad de estudiar al ser humano sin considerar
dimensiones como son los pensamientos y los
sentimientos.
Aplicar el análisis conductista al comportamiento
humano aporta soluciones superficiales a problemas
complejos.

12. PROCESOS QUE EXPLICAN EL
APRENDIZAJE
Conexionismo: ensayo y error
Condicionamiento clásico: estímulo condicionado
Aprendizaje por asociación: principio de contigüidad
(memorización)
Condicionamiento operante: refuerzo y castigo