Este documento presenta las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y considera al aprendizaje como la adquisición de conductas observables a través de la experiencia. Además, describe los procesos de condicionamiento clásico y operante, así como los conceptos de refuerzo y castigo en el marco del conductismo.
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
El neoconductismo surgió en la década de 1930 de la mano de psicólogos estadounidenses como Tolman y Hull, quienes partieron de los principios básicos del conductismo e introdujeron variables intermedias no observables como las expectativas y los mapas cognitivos para explicar el aprendizaje y la modificación del conocimiento. Más adelante, Burrhus Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante para explicar el aprendizaje voluntario y su relación con el medio ambiente basada en el refuerzo
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
Este documento presenta los conceptos básicos del conductismo, incluyendo los tipos de estímulos, respuestas, condicionamiento clásico y operante, reforzamiento, castigo, y técnicas conductuales como el moldeamiento y el análisis de tareas. Define términos como estímulo, respuesta, reforzador, reforzamiento positivo y negativo, castigo, y extinción. Además, explica conceptos como antecedentes, consecuencias, programas de reforzamiento, control de estímulos, y
EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN SE EXPONE EL TEMA CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN. CUAL ES LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA PARA EL MISMO, LA DE DOCENTE, LA DE ALUMNO, ETC.
Clark Leonard Hull (1884-1952) fue un psicólogo estadounidense y pionero en el conductismo. Desarrolló teorías sobre el aprendizaje y la motivación basadas en el condicionamiento operante. Defendió que la psicología debía centrarse en describir, predecir y controlar el comportamiento de manera cuantitativa a través de ecuaciones. Realizó investigaciones pioneras sobre hipnosis, aptitudes y aprendizaje que tuvieron gran influencia en el desarrollo de la psicología conductista.
Este documento describe varias técnicas conductistas para modificar la conducta, incluyendo la desencibilización sistemática, la terapia racional emotiva, la terapia aversiva, la terapia implosiva e inundación, el entrenamiento asertivo, el condicionamiento operante, el modelado de la conducta y el autocontrol de la conducta. También describe técnicas de condicionamiento clásico como el condicionamiento salivar, el condicionamiento de la membrana nictitante y el condicionamiento de respuestas psic
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el que las consecuencias de un comportamiento afectan la probabilidad de que ese comportamiento se repita. Se diferencia del condicionamiento clásico en que el sujeto produce un cambio en el ambiente a través de su propia acción. El refuerzo y el castigo influyen en si un comportamiento aumenta o disminuye. Skinner fue un psicólogo pionero en el estudio del condicionamiento operante a través de experimentos con ratones y palomas.
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
El neoconductismo surgió en la década de 1930 de la mano de psicólogos estadounidenses como Tolman y Hull, quienes partieron de los principios básicos del conductismo e introdujeron variables intermedias no observables como las expectativas y los mapas cognitivos para explicar el aprendizaje y la modificación del conocimiento. Más adelante, Burrhus Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante para explicar el aprendizaje voluntario y su relación con el medio ambiente basada en el refuerzo
El documento describe los principales aspectos del conductismo. En resumen:
1) El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y niega los procesos mentales, considerando al ser humano como una "tabla rasa" moldeada por el ambiente.
2) Tres exponentes clave fueron Pavlov, Watson y Skinner, quienes estudiaron respectivamente el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y el uso de refuerzos para modificar la conducta.
3) El conductismo ha tenido aplicaciones en el sistema educativo, buscando modificar
Este documento presenta los conceptos básicos del conductismo, incluyendo los tipos de estímulos, respuestas, condicionamiento clásico y operante, reforzamiento, castigo, y técnicas conductuales como el moldeamiento y el análisis de tareas. Define términos como estímulo, respuesta, reforzador, reforzamiento positivo y negativo, castigo, y extinción. Además, explica conceptos como antecedentes, consecuencias, programas de reforzamiento, control de estímulos, y
EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN SE EXPONE EL TEMA CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN. CUAL ES LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA PARA EL MISMO, LA DE DOCENTE, LA DE ALUMNO, ETC.
Clark Leonard Hull (1884-1952) fue un psicólogo estadounidense y pionero en el conductismo. Desarrolló teorías sobre el aprendizaje y la motivación basadas en el condicionamiento operante. Defendió que la psicología debía centrarse en describir, predecir y controlar el comportamiento de manera cuantitativa a través de ecuaciones. Realizó investigaciones pioneras sobre hipnosis, aptitudes y aprendizaje que tuvieron gran influencia en el desarrollo de la psicología conductista.
Este documento describe varias técnicas conductistas para modificar la conducta, incluyendo la desencibilización sistemática, la terapia racional emotiva, la terapia aversiva, la terapia implosiva e inundación, el entrenamiento asertivo, el condicionamiento operante, el modelado de la conducta y el autocontrol de la conducta. También describe técnicas de condicionamiento clásico como el condicionamiento salivar, el condicionamiento de la membrana nictitante y el condicionamiento de respuestas psic
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el que las consecuencias de un comportamiento afectan la probabilidad de que ese comportamiento se repita. Se diferencia del condicionamiento clásico en que el sujeto produce un cambio en el ambiente a través de su propia acción. El refuerzo y el castigo influyen en si un comportamiento aumenta o disminuye. Skinner fue un psicólogo pionero en el estudio del condicionamiento operante a través de experimentos con ratones y palomas.
El documento describe la evolución del asociacionismo como precedente de la psicología científica. Comenzó con los trabajos de Wundt y el asociacionismo inglés, luego se desarrolló el asociacionismo verbal y el reflexológico de Pavlov. El asociacionismo buscaba explicar procesos mentales mediante la combinación de elementos simples y leyes de asociación, e influyó en el conductismo. Pavlov estudió la conducta mediante el condicionamiento clásico y vio el lenguaje como un segundo sistema de señales
Investigación ALEKSÉI LEONTIEV por Luis CoyagoLuiscn24
Este documento presenta información sobre teorías del aprendizaje, en particular sobre Alekséi Leontiev y su teoría de la actividad. Explica que Leontiev desarrolló una teoría jerárquica de la actividad que vincula el contexto social para el desarrollo, donde la actividad se dirige a un motivo, las acciones conllevan metas específicas y las operaciones son estrategias para llevar a cabo las acciones. Concluye que la teoría de la actividad de Leontiev es importante para la educación porque se enf
Edward Thorndike hizo importantes contribuciones al conductismo a través de sus experimentos con animales y leyes del aprendizaje. Propuso que el aprendizaje ocurre gradualmente a través de ensayo y error, fortaleciéndose las conexiones entre estímulos y respuestas que resultan en recompensas y debilitándose las que no lo hacen. Sus ideas influyeron en psicólogos conductistas como Skinner.
Este documento resume la biografía y teoría del psicólogo Albert Bandura. Bandura nació en 1925 en Canadá y desarrolló la teoría del aprendizaje social, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación y la imitación de modelos. Bandura identificó cuatro pasos en el aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción motora y motivación. Realizó experimentos que demostraron que el aprendizaje puede ocurrir sin refuerzo directo a través de la observación
Edward Lee Thorndike fue un psicólogo estadounidense considerado el padre de la psicología moderna. Realizó experimentos con animales que lo llevaron a formular las leyes del efecto, ejercicio y disposición, las cuales establecieron las bases del aprendizaje instrumental. También desarrolló tests para medir la inteligencia y capacidades de los estudiantes. Tuvo una gran influencia en el conductismo y el funcionalismo estadounidense.
El documento resume las ideas fundamentales del conductismo propuestas por John Watson. El conductismo estudia la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Define la conducta como las respuestas a estímulos externos o internos. Propone que la mayoría de las respuestas son aprendidas a través de la experiencia y el condicionamiento. El objetivo del conductismo es predecir y controlar la conducta humana mediante métodos experimentales.
Este documento compara las teorías del aprendizaje de Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Pavlov desarrolló el condicionamiento clásico y estudió cómo los estímulos naturales pueden cambiar la conducta. Watson aplicó principios de la psicología animal a los humanos y creía que los comportamientos se adquirían a través de la asociación estímulo-respuesta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y creía que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian la conducta. Bandura se cent
Este documento resume la evolución histórica de la psicología de la educación desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Los puntos principales incluyen el enfoque de Aristóteles y Platón en los objetivos y naturaleza de la enseñanza en el siglo IV aC, el desarrollo de tests psicológicos en los siglos XIX-XX para medir la inteligencia, y el establecimiento de la psicología de la educación como disciplina científica a principios del siglo XX.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.
Burrhus Frederic Skinner nació en 1904 en Pensilvania. Fue un psicólogo estadounidense que desarrolló el condicionamiento operante. Diseñó la caja de Skinner para estudiar el aprendizaje y las respuestas de los animales a estímulos y refuerzos. Fue profesor en Harvard y demostró cómo la probabilidad de una conducta puede modificarse mediante sus consecuencias, influyendo así en el aprendizaje y el comportamiento.
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Los principales exponentes del conductismo fueron John Watson, Burrhus Frederic Skinner e Ivan Pavlov, quienes desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico y operante para explicar el aprendizaje y la modificación de la conducta. El conductismo ha recibido críticas por su enfoque reduccionista y por no considerar aspectos internos de la mente human
El documento resume los fundamentos y principios del paradigma conductista en psicología educativa. Se originó en el siglo XX influenciado por el darwinismo, el empirismo y el positivismo. Se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el entorno moldea la conducta mediante el refuerzo. Tuvo gran influencia en la educación al promover la programación de objetivos conductuales observables y el uso de la enseñanza programada y la modificación de la conducta.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento presenta los principales paradigmas en educación, incluyendo el modelo conductual. Este modelo se basa en la observación de la conducta y no toma en cuenta los procesos mentales internos. El documento también describe los orígenes y fundamentos del conductismo así como sus principales figuras como Watson, Skinner y Pavlov.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante formulada por B.F. Skinner. Explica que la conducta está controlada por sus consecuencias y no por los estímulos que la anteceden. Describe conceptos como refuerzo, reforzador, extinción y castigo. Finalmente, señala algunas aplicaciones como la modificación de conducta y la enseñanza basada en objetivos conductuales.
El documento describe las teorías del asociacionismo mental y reflexológico. El asociacionismo explica fenómenos complejos como la mente a través de la identificación de sus elementos más simples y las relaciones entre ellos. Las teorías incluyen el asociacionismo inglés y sus leyes de asociación, así como el asociacionismo verbal y la reflexología de Sechenov e Iván Pavlov sobre las respuestas del organismo como actos reflejos.
El aprendizaje desde la perspectiva conductista JesusAres210292
La teoría conductista se enfoca en explicar el aprendizaje a través de la observación de comportamientos y conductas. Psicólogos como Watson, Pavlov, Thorndike y Skinner realizaron estudios con animales para demostrar que los estímulos externos pueden dar forma a las conductas a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El documento también explica técnicas conductistas como el modelado de conducta para influir en el aprendizaje.
John Broadus Watson fue un psicólogo estadounidense que fundó la escuela del conductismo en 1913. El conductismo se enfoca en el estudio objetivo de la conducta observable y cómo el ambiente y el aprendizaje moldean el comportamiento. Watson realizó estudios aplicando los principios del condicionamiento clásico de Iván Pávlov para modificar la conducta. El conductismo ha proporcionado conocimientos sobre la modificación de la conducta que son útiles en terapia conductual, enseñanza y entrenamiento.
El documento describe la teoría conductista en psicología. El conductismo estudia el comportamiento observable y las respuestas a estímulos, según teóricos clave como Ivan Pavlov, John Watson, Edward Thorndike y B.F. Skinner. Más adelante, Albert Bandura añadió la imitación y el aprendizaje observacional a la teoría. Actualmente, el enfoque conductista es más amplio y flexible, considerando también procesos internos y la interacción continua entre conducta y ambiente.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ANTECEDENTES, PRINCIPIOS ,DEFINICIONES, Y CARACTERÍSTICAS .LEYES DE THORNDIKE,APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER, APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA.
Este documento resume la historia y el campo de estudio de la psicofisiología. La psicofisiología estudia las relaciones entre los procesos psicológicos y los procesos fisiológicos en el cuerpo. Examina cómo los cambios biológicos están relacionados con el comportamiento y la conducta. La psicofisiología ha existido desde la antigüedad y ha evolucionado a través de los años con el desarrollo de métodos experimentales para comprender mejor estas relaciones.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación, como comprender mejor las conductas de los estudiantes y modificar el comportamiento mediante el uso adecuado de refuerzos y
El documento describe la evolución del asociacionismo como precedente de la psicología científica. Comenzó con los trabajos de Wundt y el asociacionismo inglés, luego se desarrolló el asociacionismo verbal y el reflexológico de Pavlov. El asociacionismo buscaba explicar procesos mentales mediante la combinación de elementos simples y leyes de asociación, e influyó en el conductismo. Pavlov estudió la conducta mediante el condicionamiento clásico y vio el lenguaje como un segundo sistema de señales
Investigación ALEKSÉI LEONTIEV por Luis CoyagoLuiscn24
Este documento presenta información sobre teorías del aprendizaje, en particular sobre Alekséi Leontiev y su teoría de la actividad. Explica que Leontiev desarrolló una teoría jerárquica de la actividad que vincula el contexto social para el desarrollo, donde la actividad se dirige a un motivo, las acciones conllevan metas específicas y las operaciones son estrategias para llevar a cabo las acciones. Concluye que la teoría de la actividad de Leontiev es importante para la educación porque se enf
Edward Thorndike hizo importantes contribuciones al conductismo a través de sus experimentos con animales y leyes del aprendizaje. Propuso que el aprendizaje ocurre gradualmente a través de ensayo y error, fortaleciéndose las conexiones entre estímulos y respuestas que resultan en recompensas y debilitándose las que no lo hacen. Sus ideas influyeron en psicólogos conductistas como Skinner.
Este documento resume la biografía y teoría del psicólogo Albert Bandura. Bandura nació en 1925 en Canadá y desarrolló la teoría del aprendizaje social, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre a través de la observación y la imitación de modelos. Bandura identificó cuatro pasos en el aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción motora y motivación. Realizó experimentos que demostraron que el aprendizaje puede ocurrir sin refuerzo directo a través de la observación
Edward Lee Thorndike fue un psicólogo estadounidense considerado el padre de la psicología moderna. Realizó experimentos con animales que lo llevaron a formular las leyes del efecto, ejercicio y disposición, las cuales establecieron las bases del aprendizaje instrumental. También desarrolló tests para medir la inteligencia y capacidades de los estudiantes. Tuvo una gran influencia en el conductismo y el funcionalismo estadounidense.
El documento resume las ideas fundamentales del conductismo propuestas por John Watson. El conductismo estudia la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Define la conducta como las respuestas a estímulos externos o internos. Propone que la mayoría de las respuestas son aprendidas a través de la experiencia y el condicionamiento. El objetivo del conductismo es predecir y controlar la conducta humana mediante métodos experimentales.
Este documento compara las teorías del aprendizaje de Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Pavlov desarrolló el condicionamiento clásico y estudió cómo los estímulos naturales pueden cambiar la conducta. Watson aplicó principios de la psicología animal a los humanos y creía que los comportamientos se adquirían a través de la asociación estímulo-respuesta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y creía que los eventos relacionados con el aprendizaje cambian la conducta. Bandura se cent
Este documento resume la evolución histórica de la psicología de la educación desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Los puntos principales incluyen el enfoque de Aristóteles y Platón en los objetivos y naturaleza de la enseñanza en el siglo IV aC, el desarrollo de tests psicológicos en los siglos XIX-XX para medir la inteligencia, y el establecimiento de la psicología de la educación como disciplina científica a principios del siglo XX.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Es decir, las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidos.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
El conductismo se sustenta principalmente en dos formas de aprendizaje o condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.
Entonces, según el conductismo… ¿Cómo aprendemos?
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de refuerzos que modifican la conducta del alumno, si el alumno responde correctamente se le proporciona una serie de estímulos positivos, en cambio, si no lo hace correctamente se le proporcionaran estímulos negativos. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas.
En conclusión, el conductismo es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aun cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, aún tiene gran vigencia dentro de la psicología educativa.
Burrhus Frederic Skinner nació en 1904 en Pensilvania. Fue un psicólogo estadounidense que desarrolló el condicionamiento operante. Diseñó la caja de Skinner para estudiar el aprendizaje y las respuestas de los animales a estímulos y refuerzos. Fue profesor en Harvard y demostró cómo la probabilidad de una conducta puede modificarse mediante sus consecuencias, influyendo así en el aprendizaje y el comportamiento.
Este documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable mediante métodos experimentales, descartando los procesos mentales internos. Los principales exponentes del conductismo fueron John Watson, Burrhus Frederic Skinner e Ivan Pavlov, quienes desarrollaron teorías sobre el condicionamiento clásico y operante para explicar el aprendizaje y la modificación de la conducta. El conductismo ha recibido críticas por su enfoque reduccionista y por no considerar aspectos internos de la mente human
El documento resume los fundamentos y principios del paradigma conductista en psicología educativa. Se originó en el siglo XX influenciado por el darwinismo, el empirismo y el positivismo. Se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el entorno moldea la conducta mediante el refuerzo. Tuvo gran influencia en la educación al promover la programación de objetivos conductuales observables y el uso de la enseñanza programada y la modificación de la conducta.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento presenta los principales paradigmas en educación, incluyendo el modelo conductual. Este modelo se basa en la observación de la conducta y no toma en cuenta los procesos mentales internos. El documento también describe los orígenes y fundamentos del conductismo así como sus principales figuras como Watson, Skinner y Pavlov.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante formulada por B.F. Skinner. Explica que la conducta está controlada por sus consecuencias y no por los estímulos que la anteceden. Describe conceptos como refuerzo, reforzador, extinción y castigo. Finalmente, señala algunas aplicaciones como la modificación de conducta y la enseñanza basada en objetivos conductuales.
El documento describe las teorías del asociacionismo mental y reflexológico. El asociacionismo explica fenómenos complejos como la mente a través de la identificación de sus elementos más simples y las relaciones entre ellos. Las teorías incluyen el asociacionismo inglés y sus leyes de asociación, así como el asociacionismo verbal y la reflexología de Sechenov e Iván Pavlov sobre las respuestas del organismo como actos reflejos.
El aprendizaje desde la perspectiva conductista JesusAres210292
La teoría conductista se enfoca en explicar el aprendizaje a través de la observación de comportamientos y conductas. Psicólogos como Watson, Pavlov, Thorndike y Skinner realizaron estudios con animales para demostrar que los estímulos externos pueden dar forma a las conductas a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El documento también explica técnicas conductistas como el modelado de conducta para influir en el aprendizaje.
John Broadus Watson fue un psicólogo estadounidense que fundó la escuela del conductismo en 1913. El conductismo se enfoca en el estudio objetivo de la conducta observable y cómo el ambiente y el aprendizaje moldean el comportamiento. Watson realizó estudios aplicando los principios del condicionamiento clásico de Iván Pávlov para modificar la conducta. El conductismo ha proporcionado conocimientos sobre la modificación de la conducta que son útiles en terapia conductual, enseñanza y entrenamiento.
El documento describe la teoría conductista en psicología. El conductismo estudia el comportamiento observable y las respuestas a estímulos, según teóricos clave como Ivan Pavlov, John Watson, Edward Thorndike y B.F. Skinner. Más adelante, Albert Bandura añadió la imitación y el aprendizaje observacional a la teoría. Actualmente, el enfoque conductista es más amplio y flexible, considerando también procesos internos y la interacción continua entre conducta y ambiente.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ANTECEDENTES, PRINCIPIOS ,DEFINICIONES, Y CARACTERÍSTICAS .LEYES DE THORNDIKE,APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER, APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA.
Este documento resume la historia y el campo de estudio de la psicofisiología. La psicofisiología estudia las relaciones entre los procesos psicológicos y los procesos fisiológicos en el cuerpo. Examina cómo los cambios biológicos están relacionados con el comportamiento y la conducta. La psicofisiología ha existido desde la antigüedad y ha evolucionado a través de los años con el desarrollo de métodos experimentales para comprender mejor estas relaciones.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación, como comprender mejor las conductas de los estudiantes y modificar el comportamiento mediante el uso adecuado de refuerzos y
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que descubrió el condicionamiento clásico. Realizó experimentos en los años 1890 que demostraron la existencia de reflejos condicionados en perros, estableciendo las bases de las teorías conductistas. Sus hallazgos tuvieron gran influencia en el desarrollo de la psicología.
El documento describe la teoría conductista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, y se puede modificar el comportamiento mediante el refuerzo. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable en lugar de los procesos mentales internos, y considera que el conocimiento se adquiere a través de la interacción con el ambiente.
El documento resume los principales conceptos del conductismo como teoría psicológica. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. También describe experimentos clásicos como el de Pavlov y los aportes de figuras como Watson y Skinner. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de aplicar los principios conductistas en el aula.
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.
El conductismo surge como una teoría psicológica que estudia el aprendizaje centrándose en la conducta observable, rechazando el estudio de los procesos mentales. Sus fundadores, como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner, desarrollaron conceptos como el condicionamiento clásico y operante que explican cómo el ambiente moldea el comportamiento a través de refuerzos y castigos. El conductismo tuvo gran influencia en la educación al proponer que el aprendizaje se produce por modificación de la conducta mediante estímulos y
El conductismo surge como una teoría psicológica que estudia el aprendizaje centrándose en la conducta observable, rechazando el estudio de los procesos mentales. Sus fundadores, como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner, desarrollaron conceptos como el condicionamiento clásico y operante que explican cómo el ambiente moldea el comportamiento a través de refuerzos y castigos. El conductismo tuvo gran influencia en la educación al proponer que el aprendizaje se produce por modificación de la conducta mediante estímulos y
El documento describe la teoría conductista en psicología. Explica que se originó a inicios del siglo XX y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Describe los principios conductistas como el reforzamiento y los procedimientos para enseñar y modificar conductas. También analiza la aplicación de esta teoría al contexto educativo.
El documento describe la teoría conductista en psicología. Explica que se originó a inicios del siglo XX y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Describe los principios conductistas como el reforzamiento y los procedimientos para enseñar y disminuir conductas. También analiza la aplicación de esta teoría al contexto educativo en términos de metas, objetivos, estrategias de enseñanza y el rol del maestro.
El documento describe la teoría conductista en psicología. Explica que se originó a inicios del siglo XX y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Describe los principios conductistas como el reforzamiento y los procedimientos para enseñar y disminuir conductas. También examina la aplicación de esta teoría al contexto educativo.
Clasificación de las Teorías del aprendizajeaprendizajet7
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, teorías sociales y teorías cognitivas. Explica que el conductismo se centra en los estímulos y respuestas observables y excluye los procesos mentales, mientras que las teorías sociales como las de Bandura y Vygotsky enfatizan el papel del ambiente social. Finalmente, las teorías cognitivas como las de Piaget, Ausubel y Bruner se enfocan en cómo la mente procesa y almacena información.
El documento presenta diferentes teorías psicológicas que sustentan la instrucción. Explica brevemente las teorías conductistas de Pavlov, Skinner y Thorndike, las cuales conciben el aprendizaje como un cambio en la conducta producido por el refuerzo. También resume la teoría cognitiva de Piaget sobre las etapas del desarrollo y el aprendizaje a través de la asimilación y acomodación. Por último, resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual la nueva inform
El documento resume la teoría conductista del aprendizaje, la cual se centra en el estudio de la conducta observable y cómo puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Explica los conceptos clave del conductismo como el condicionamiento clásico y operante, y destaca a autores fundacionales como Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Finalmente, discute la aplicación de estas ideas conductistas en el contexto educativo.
El documento presenta información sobre diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista y el paradigma cognitivo. Describe las características, teorías y críticas de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y usa refuerzos, mientras que el paradigma cognitivo considera los procesos mentales internos del aprendiz y cómo construye el conocimiento.
El documento describe el paradigma conductista en educación. Este paradigma se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. El paradigma surgió en el siglo XX influenciado por las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante mediante refuerzos. El modelo conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de aprendizaje.
El documento describe el paradigma conductista en psicología y educación. Se explica que el conductismo se basa en el análisis observable y medible de la conducta humana, rechazando explicaciones mentales o subjetivas. También describe los principios del condicionamiento clásico y operante, y cómo se aplican técnicas conductuales como el moldeamiento, encadenamiento y reforzamiento para modificar la conducta. Por último, explica cómo el conductismo influyó en los métodos de enseñanza programada y a distancia.
Presentación Aprendizaje desde la Perspectiva Conductistaconstantinocarloss
El documento presenta una revisión de las teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico, Watson y su énfasis en el esquema estímulo-respuesta, y Skinner y su teoría del condicionamiento operante. También discute aplicaciones educativas de los enfoques conductistas y la importancia de la autoeficacia en el aprendizaje.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Pedagogía y ambientes de aprendizaje
Lic. Gilberto Suárez Suárez, PhD.
Aprendizaje como adquisición de
conocimientos.
UNIDAD 3
Conductismo.
TEMA 1
2. SUBTEMAS
SUBTEMA: 1.- Teorías de Aprendizaje
SUBTEMA: 2.- Conexionismo y Aprendizaje por ensayo y error
SUBTEMA: 3.- Leyes del ejercicio y del efecto
SUBTEMA: 4.- Leyes de Thorndike.
3. OBJETIVO
Caracterizar las leyes y principios de la Pedagogía y
ambientes de aprendizaje para transformar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
4. Presentar Unidad no 3 y el tema No 1
Observar el video que está en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=Z4tb0qDhfx4
Y reflexionar sobre las siguientes interrogantes:
• ¿Cuáles son las teorías de Aprendizaje más importantes?
• ¿Qué es el conexionismo y aprendizaje por ensayo y error?
• ¿Qué son las Leyes del ejercicio y del efecto?
• ¿Cuáles son las Leyes de Thorndike?
Actividad de inicio
7. Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos
aportes a la Educación, mediante el estudio de la conducta y el
comportamiento.
Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y cómo influye en el
aprendizaje.
Consideraron el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
Teorías Conductistas del Aprendizaje
Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje.
Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años
10 a los 70.
Sus principales investigadores fueron J. B. Watson , Iván Pávlov (1890-
1900) y B. F. Skinner entre otros.
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.
8. Teorías Conductistas del Aprendizaje
Inicios del Conductismo
Desde la década del 30 se experimentó
en otras áreas para obtener respuestas
en los animales. Skinner et al.
1913 Watson describe las líneas de una nueva filosofía psicológica: El
conductismo. Aplicando el método científico a la psicología.
“La psicología desde el punto de vista
conductista”
1890-1900 Pávlov inicia experimentos de
aprendizaje estudiando conductas
animales.
9. Teorías Conductistas del Aprendizaje
La experimentación permitió
descubrir muchos principios del
aprendizaje y su relación entre
estímulos y respuestas.
Conclusiones útiles
para aplicar y
modificar más tarde
el comportamiento
humano
(Conducta).
La terminología inicial experimental
fue adoptada por Watson, Guthrie y
Skinner. Desarrollando el
CONDUCTISMO.
El Conductismo
Conductismo o Psicología de la conducta, corriente de la
psicología que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta), considerando el entorno como un
conjunto de estímulos-respuestas.
El enfoque conductista en psicología tiene sus
raíces en la escuela de psicología estadounidense
conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, del individuo como
un organismo que se adapta al medio.
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Clásico
Condicionamiento Operante
10. Condicionamiento Clásico
Teorías Conductistas del Aprendizaje
Es el proceso mediante el cual se logra una respuesta a través de
un estímulo determinado.
Iván Pávlov.
John Watson
Precondicionamiento
Estímulo neutro – Campana.
Estímulo y respuesta no condicionado - Alimento
Condicionamiento
Estímulo y respuesta neutra condicionante - Campana
Salivación –.
Estímulo no condicionado - Alimento
Postcondicionamiento
Estímulo capaz de generar un reflejo condicionado o una
respuesta aprendida.
Estímulo condicionado – Campana, asociación con el
Alimento – salivacción.
11. Condicionamiento Operante Burrhus Skinner
Es la forma de aprendizaje en donde
se utilizan las conductas voluntarias.
Ley causa efecto, conducta
recompensada.
Tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en
función de sus consecuencias, y no con la asociación entre
estímulos y conductas reflejas existentes
Teorías Conductistas del Aprendizaje
Hoy se prefiere el término de Condicionamiento
Instrumental
Tipos de condicionamiento operante
Reforzador: Consolidar el comportamiento mediante el aumento de la
frecuencia de la conducta deseada.
Moldeamiento: Las recompensas guían la conducta natural de un animal
hacia la conducta deseada.
Castigo: Lo que disminuye la frecuencia de la conducta siguiente.
Consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada.
12. Teorías Conductistas del Aprendizaje
Aportes del Condicionamiento Clásico
y Operante a la Educación.
Condicionamiento Clásico
Según sean los procesos de condicionamiento en el
aprendizaje, el educador puede comprender ciertas
conductas y actitudes de los educandos.
Condicionamiento Operante
Capacidad de instaurar, modificar, eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras deseables.
De acuerdo a la relación enseñanza – aprendizaje, se
pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea
más efectivo.
Crear ambientes conductuales apropiado a la situación
de aprendizaje mediante el apropiado uso del refuerzo,
castigo y moldeamiento.
13. Teorías Conductistas del Aprendizaje
Aprendizaje en el Condicionamiento Clásico
y Operante.
Condicionamiento Clásico
El aprendizaje se centra en la
atención al estímulo que causa la
respuesta.
Condicionamiento Operante
La atención está puesta en la consecuencia que
sigue a una respuesta determinada y la
probabilidad que ese evento suceda en el futuro.
El educando es un ser pasivo, no
haciéndolo responsable de su aprendizaje.
La responsabilidad se encuentra en el
educador en vez del aprendiz.
El educando es más activo en el proceso de
enseñanza por los estímulos a los cuales es
sometido.
14. TEORÍAS O PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
• Una Teoría del aprendizaje es un sistema de conocimientos
lógicos que describen y explican como aprenden los seres
humanos.
* Conductismo
* Cognoscitivismo
* Constructivismo
15. CONDUCTISMO
• Esuna teoría que concibe al aprendizaje como producto de una
experiencia externa (Estímulo) y que de acuerdo a su Respuesta
manifiesta una conducta observable.
E R
Estimulo Respuesta
17. Pone énfasis en la descripción de la
conducta a partir de la relación estímulo-
respuesta: dado el estímulo.
Excluye al individuo y pone al énfasis sólo
en el ambiente.
Objeto: La conducta
Método: Observación objetiva
18. Establecimiento como sistema:
Su objetivo era hacer de la psicología una ciencia respetable, y para lograrlo insistía
en que ésta disciplina debía usar métodos objetivos yrespetables.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos
estrictamente experimentales para la observación de E------R
Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B.
Watson. Hasta ese momento la psicología era como el estudio de las experiencias
internas o sentimientos a través de métodos subjetivos ointrospectivos.
19. Fundamentos Epistemológicos del Conductismo
•Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.
•Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones (materia prima
de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las
asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento está en las
sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
•De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características
definitorias: el ambientalismo (es el ambiente físico y social el que genera los
comportamientos específicos en los sujetos) el asociacionismo (se encarga de realizar
una explicación del aprendizaje de los sujetos en relación a Estímulos-Respuestas) y el
anticonstructivismo (conocimiento acumulativo o memorístico).
20. CONDUCTISMO CLÁSICO
(IVAN PAVLOV)
El Conductismo Clásico, también conocido como aprendizaje de respuesta.
La explicación de este modelo de aprendizaje se da en términos de
ESTIMULOS y REPUESTAS (involuntarias).
ESTÍMULOS RESPUESTAS
* No condicionado
* Neutro
* Condicionado
* No condicionada
* Ninguna respuesta
* Condicionada
21. PROCESO DE CONDICIONAMIENTO (ASOCIACIÓN)
ANTES DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
Incondicionado
Respuesta
Incondicionada
Estímulo
Neutro
Ninguna
Respuesta
PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(asociación)
Estímulo Neutro
Seguido por
Respuesta
Incondicionada
Estímulo Incondicionado
DEPUÉS DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
condicionado
Respuesta
condicionada
22. Condicionamiento clásico
• Vincula estímulos neutros con respuestassimples e involuntarias
– Estímulo no condicionado: el que siempre produce esarespuesta (ejemplo: alimento)
– Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capazde producir una
respuesta condicionada (ejemplo: sonido campana)
– Respuestano condicionada: no depende de la experiencia previa. Esinnata o no aprendida (ejemplo:
salivación ante el alimento)
– Respuestacondicionada: respuesta aprendida aun estímulo condicionado (ejemplo: salivación ante sonido
campana)
23. CONDUCTISMO OPERANTE
(BURRHUS FREDERIC SKINNER)
Aprendizaje de
Respuesta
Aprendizaje
Operante
Condiciona la respuesta a
estímulos (Pavlov)
Refuerzos Castigos
(+) (-) Por
Presentación
Por
Supresión
24. Refuerzo y Castigo
Reforzador : todo lo que aumenta la frecuencia
de la conducta a la que sigue.
Castigo : todo lo que disminuye la frecuencia
de la conducta a la que sigue.
25. PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(B. F. SKINNER)
Reforzamientos: (+) y (-)
Castigos: * Presentación
* Supresión
Consecuencia
Antecedente Consecuencia
Aumento y Disminución
de la
Conducta
26. Manejo de Refuerzos y Castigos.
REFUERZO: Todoaquello que incrementa la
posibilidad de que una respuesta serepita.
Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o deseado. Ej. elogio de los
profesores.
Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo malo o no deseado.
Ej.No encargar tarea porque han tenido un buen comportamiento.
CASTIGO: Todoaquello que reduce la probabilidad
de que una respuesta serepita.
Castigo por presentación: consecución de algo malo o no deseado. Ej.:
5 minutos castigado en frente del pizarrón .
Castigo por supresión: pérdida de un privilegio. Ej.:
No saldrán al recreo (por no hacer latarea)
28. Problemática en el aprendizaje
• Elestudio descriptivo de la conducta.
• Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en términos
observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto, salen fuera de la
problemática de investigación y análisis de los conductistas.
• Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones y principios
entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los organismos (respuestas, R), para
que una vez identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control
de loscomportamientos.
29. Prescripciones Metodológicas
• Elmétodo científico por excelencia esel método experimental.
• Lametodología conductista pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación
cognoscitiva del experimentador (no formulación de hipótesis, etc.).
• Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis lineales entre estímulos
(variables independientes manipuladas) y respuestas (variables dependientes observables). Luego la
complejidad de lo real esexplicada mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).
30. La enseñanza programada
• La propuesta prototípica del enfoque conductista para la instrucción es la denominada enseñanza programada.
Ésta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un
arte, en una técnica sistemática.
• Definición explícita de los objetivos del programa. (orientada aproductos o resultados)
• Presentación secuencial de la información segúnla lógica de dificultad creciente.
• Participación del estudiante (mecanicista siguiendo instrucciones muy precisas).
• Reforzamiento inmediato de la información. (mantener la conducta e incrementarla)
31. El carácter más importante de la teoría de Thorndike es el fortalecimiento
automático de conexiones específicas, directamente, sin la intervención de
ideas o influencias conscientes. En el ámbito educativo, esta teoría muestra al
educador lo que tiene qué hacer específicamente para enseñar a los
estudiantes.
Teoría deThorndike
32. 1. Nació en Williamsburg, en el año 1874.
2. Psicólogo y Pedagogo
conductista estadounidense.
3. Seinteresó por lacomunicación
mediante gestos.
4. Padre de la psicología educativa.
5. Murió en Montrose, en 1949.
EDWARDLEETHORNDIKE
33. Su teoría se conoce como…
Conexionismo.
Consiste en establecer una conexión instrumental definitiva
entrelaconductaapropiadaylarecompensaalaque
conduce.
Fueunprecedentedel Conductismo.
34. ELCONEXIONISMO
El conexionismo establece que aprender es el
elemento fundamental para la conexión entre el
estímulo yla respuesta.
Esta teoría fue desarrollada por Thorndike, como
resultado de una experimentación extensiva.
35. Características:
La conducta de un modelo conexionista depende de la actividad conjunta
de las distintas partes.
Posee un conjunto de unidades de procesamiento y un conjunto de
conexiones de mayor o menor fuerza entre ellas.
El flujo de la información puede ser unidireccional o
bidireccional.
MODELOSCONEXIONISTAS
36. SUSEXPERIMENTOS
Thorndike realizó diversos experimentos con
animales, entre ellos el del GATO y LA CAJA
PROBLEMA, donde diseñó una caja que se abre al
momento de accionar cierto mecanismo como
palanca, manteniendo dentro de la caja a un gato
hambriento y fuera de ella un
plato de comida, esperando a que el gato abra la
caja para que pueda comer y así quedar
satisfecho
37. Susinvestigacioneslollevaronadescubrir:
“El Aprendizaje por Ensayo y Error”
La expresión ensayo y error, también conocida como, es un método heurístico para obtener
conocimiento, tanto proposicional como procedimental.
Consiste en probar una alternativa y verificar si funciona. ... En caso contrario —resultado
erróneo— se intenta una alternativa diferente.
A travésde esteprocesoestablecelasleyes delaprendizaje,delascuáleslasmásimportantesson…
38. LA LEY DEL EFECTO
Sostiene que una conexión se fortalece
o debilita según el grado de
satisfacción o molestia que acompañe
su ejercicio.
39. LA LEY DEL EJERCICIO
Sostiene que mientras más se
practique una asociación de estímulo-
respuesta, más fuerte será la unión yse
irá debilitando a medida que se deje
de utilizar.
40. LA LEY DE LA DISPOSICIÓN
Establece la preparación de las
conducciones
neurológicas en la conexión estímulo-
respuesta.
41. Esuna teoría general del aprendizaje
aplicada en animales yseres humanos.
Thorndike se interesó en la aplicación de su teoría a
la educación de las matemáticas, aprender a leer,
medición de la inteligencia y aprendizaje de
adultos.
42. Está sustentado en los cambios
observables de la conducta humana.
Seenfoca fundamentalmente en la repetición de
patrones de conducta hasta que se realicen de
manera automática.
Considera el entorno como
estímulo/respuesta.
Considera al individuo
como entidad pasiva.
EL CONDUCTISMO
45. • Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis estímulo respuesta.
• Soluciones de Thorndike a los problemas más característicos del aprendizaje:
• 1) La capacidad de aprendizaje depende del número de conexiones y su
disponibilidad.
2) La repetición de situaciones (práctica) no modifica por sí sola las conexiones,
a menos que dichas conexiones se recompensen.
3) Motivación
• 4) Comprensión.
• 5) Transferencia.
• 6) Olvido.
46. El carácter más general de la teoría de Thorndike es
el de fortalecimiento automático de conexiones
específicas, directamente, sin la intervención de
ideas o de influencias conscientes
47. La fuerza de la doctrina de Thorndike de la especificidad
radica en que, en el ámbito educativo, muestra al maestro
qué tiene que hacer específicamente para enseñar, una
actividad muy compleja pero que puede simplificarse.
48. EXPERIMENTOS
Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan
en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos
de introvisión, sino que aprenden de una manera más o
menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error.
Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se
"imprimen" en el sistema nervioso.
50. Modelo Conexionista De Thorndike
1. ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos de la teoría de Thorndike?
2. 2. ¿Cómo aprende el ser humano según el asociacionismo de
Thorndike?
3. ¿Cómo se aplica la ley de la preparación al aprendizaje?
51. 4. ¿Cómo se aplica la ley del ejercicio al aprendizaje?
5. ¿Cómo se aplica la ley del efecto al aprendizaje?
52. BIBLIOGRAFÍA
1. Chávez, J. (2003). Un acercamiento necesario a la
Pedagogía General. La Habana: Pueblo y Educación
2. Echeverría, S. B., Fernández, M.T., Ochoa, E., Ramos, D.Y.
(2014). Ambientes de aprendizaje y contexto de
desarrollo social. México: Pearson.
3. Lemus, L. A. (1969). Pedagogía temas fundamentales.
Buenos Aires: kapelusz.
4. Llantada, M., Addine, F. (2004). Nociones de Pedagogía General.
La Habana: Pueblo y Educación.