Este documento presenta las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner. Explica conceptos clave como estímulo, respuesta, refuerzo y castigo. Además, analiza los aportes de estas teorías conductistas a la educación, especialmente en relación con la modificación de la conducta a través de estímulos ambientales.
Este documento resume las principales teorías del conductismo propuestas por Edward Thorndike, B.F. Skinner, John B. Watson e Ivan Pavlov. Explica que el conductismo se enfoca en el cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos positivos o negativos. Describe las leyes del aprendizaje propuestas por Thorndike, como la ley del efecto, y cómo Skinner desarrolló el condicionamiento operante. También analiza las contribuciones de Watson al estudio del estímulo-respuesta y de Pavlov al con
El documento describe los orígenes y fundamentos del paradigma conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que rechaza el estudio de procesos mentales no observables, enfocándose en cambios de comportamiento medibles. Sus fundadores incluyen a Watson, Pavlov y Skinner, quien desarrolló la teoría del condicionamiento operante. El conductismo influyó en cómo se entiende y enseña el aprendizaje, a través de la modificación del comportamiento mediante refuerzos y castigos.
Teoria conductual Univeridad Metropolitana de Honduraspaola sorto
Este documento presenta un resumen de la teoría conductual en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo este es influenciado por estímulos y refuerzos del ambiente. Describe características clave como el condicionamiento clásico y operante, y menciona a pioneros como Watson y Skinner. También resume algunas críticas a la teoría conductual y ofrece un ejemplo del trabajo de Thorndike sobre el aprendizaje en animales.
El documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la cual explica el aprendizaje a través de procesos como el condicionamiento clásico y operante. Luego se describe la teoría cognitivista, la cual enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas, y finalmente la teoría constructivista, la cual equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias del estudiante.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría conductista. Explica que los conductistas como Pavlov, Watson y Skinner se centraron en el estudio de la conducta observable y su relación con los estímulos ambientales. Además, describe los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como el uso de refuerzos para modificar y moldear la conducta.
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
El conductismo es una corriente psicológica fundada por John Watson que estudia el comportamiento observable mediante métodos experimentales. Se basa en que los estímulos producen respuestas condicionadas a través del aprendizaje. Pávlov descubrió el condicionamiento clásico y Watson demostró su efecto en un niño. Skinner desarrolló el condicionamiento operante mediante refuerzos. El conductismo influyó en el estudio del aprendizaje y se utiliza en terapias conductuales.
Este documento resume las principales teorías del conductismo propuestas por Edward Thorndike, B.F. Skinner, John B. Watson e Ivan Pavlov. Explica que el conductismo se enfoca en el cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos positivos o negativos. Describe las leyes del aprendizaje propuestas por Thorndike, como la ley del efecto, y cómo Skinner desarrolló el condicionamiento operante. También analiza las contribuciones de Watson al estudio del estímulo-respuesta y de Pavlov al con
El documento describe los orígenes y fundamentos del paradigma conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que rechaza el estudio de procesos mentales no observables, enfocándose en cambios de comportamiento medibles. Sus fundadores incluyen a Watson, Pavlov y Skinner, quien desarrolló la teoría del condicionamiento operante. El conductismo influyó en cómo se entiende y enseña el aprendizaje, a través de la modificación del comportamiento mediante refuerzos y castigos.
Teoria conductual Univeridad Metropolitana de Honduraspaola sorto
Este documento presenta un resumen de la teoría conductual en psicología. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y cómo este es influenciado por estímulos y refuerzos del ambiente. Describe características clave como el condicionamiento clásico y operante, y menciona a pioneros como Watson y Skinner. También resume algunas críticas a la teoría conductual y ofrece un ejemplo del trabajo de Thorndike sobre el aprendizaje en animales.
El documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la cual explica el aprendizaje a través de procesos como el condicionamiento clásico y operante. Luego se describe la teoría cognitivista, la cual enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas, y finalmente la teoría constructivista, la cual equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias del estudiante.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría conductista. Explica que los conductistas como Pavlov, Watson y Skinner se centraron en el estudio de la conducta observable y su relación con los estímulos ambientales. Además, describe los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como el uso de refuerzos para modificar y moldear la conducta.
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
El documento resume las principales teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Frederik Skinner. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, así como sus aplicaciones en la educación. También analiza las ventajas e inconvenientes del enfoque conductista del aprendizaje.
El conductismo es una corriente psicológica fundada por John Watson que estudia el comportamiento observable mediante métodos experimentales. Se basa en que los estímulos producen respuestas condicionadas a través del aprendizaje. Pávlov descubrió el condicionamiento clásico y Watson demostró su efecto en un niño. Skinner desarrolló el condicionamiento operante mediante refuerzos. El conductismo influyó en el estudio del aprendizaje y se utiliza en terapias conductuales.
El documento presenta una introducción al conductismo y cognitivismo. Resume que el conductismo se basa en la observación del comportamiento y las relaciones entre estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera los procesos mentales internos y la construcción activa del conocimiento. Luego describe las contribuciones de figuras clave como Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky a cada enfoque.
El documento presenta un resumen de la teoría del conductismo. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable rechazando estudiar procesos mentales internos. Describe los orígenes del conductismo con Watson y los principios de estímulo-respuesta. También explica los diferentes tipos de condicionamiento y cómo el conductismo explica la psicopatología como resultados de aprendizajes deficientes.
Aportaciones de las teorías del aprendizaje a la1Nidya Reyes
El documento describe las principales teorías del aprendizaje conductual y de la Gestalt y su aplicación a la educación. Explica conceptos como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje asociativo y social. También describe técnicas como el refuerzo, el moldeamiento y la extinción. Finalmente, resume las principales ideas de la teoría de la Gestalt como que el todo es más que la suma de las partes y su enfoque holístico del aprendizaje.
1) El documento presenta las principales teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías conductuales de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner, así como las teorías cognitivas de Piaget. 2) Las teorías conductuales explican el aprendizaje a través de procesos como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la observación, mientras que las teorías cognitivas enfatizan los procesos mentales como la percepción, la memoria y la resolución de problemas. 3) La teoría
Este documento presenta los conceptos básicos del conductismo, incluyendo los tipos de estímulos, respuestas, condicionamiento clásico y operante, reforzamiento, castigo, y técnicas conductuales como el moldeamiento y el análisis de tareas. Define términos como estímulo, respuesta, reforzador, reforzamiento positivo y negativo, castigo, y extinción. Además, explica conceptos como antecedentes, consecuencias, programas de reforzamiento, control de estímulos, y
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, los cuales se enfocan en los estímulos, refuerzos y respuestas en el aprendizaje. También menciona teóricos importantes como Pavlov, Watson y Skinner.
Los orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de Iván Pavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al Condicionamiento Clásico, como el proceso a través del cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado estímulo ahora ocurra tras otro evento distinto.
El documento resume los orígenes y principios del enfoque conductista en psicología y educación. Propone que el conductismo fue fundado por J.B. Watson a principios del siglo XX y se centra en el estudio observable de la conducta en lugar de los procesos mentales. El conductismo influyó en la educación al promover que el aprendizaje ocurre a través de la repetición y el refuerzo de la conducta deseada. El maestro dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje mientras que los estudiantes son vistos como recipientes
El paradigma conductista en psicología educativa se centra en que la conducta está determinada por estímulos externos y es modificable a través del aprendizaje. Define al maestro como un ingeniero que diseña contingencias de refuerzo y al alumno como un receptor pasivo de contenidos. Las estrategias principales son la educación programada y el uso de la tecnología para aplicar técnicas como el moldeamiento y el refuerzo.
1) El documento describe la teoría del condicionamiento clásico de Iván Pavlov, incluyendo conceptos como el estímulo incondicionado, estímulo condicionado, respuesta incondicionada y respuesta condicionada.
2) Explica los principios básicos del conductismo de acuerdo a autores como Thorndike, Skinner y Watson, enfocándose en el aprendizaje por condicionamiento operante y las aplicaciones educativas de estas teorías.
3) Finalmente, presenta consideraciones metodológicas y pro
El documento resume los fundamentos y principios del paradigma conductista en psicología educativa. Se originó en el siglo XX influenciado por el darwinismo, el empirismo y el positivismo. Se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el entorno moldea la conducta mediante el refuerzo. Tuvo gran influencia en la educación al promover la programación de objetivos conductuales observables y el uso de la enseñanza programada y la modificación de la conducta.
El documento resume la influencia de la teoría del condicionamiento operante de Skinner en el ámbito educativo. Explica que el conductismo considera que el aprendizaje es el resultado de estímulos externos y que se puede modificar el comportamiento a través de refuerzos. El condicionamiento operante ha tenido gran impacto en la educación al definir el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta y usar refuerzos para lograr los comportamientos deseados en los estudiantes. Aunque útil para algunos objetivos, también tiene limitaciones al redu
Los teóricos del cognitivismo - UDELAS . daniel dominguez.UDELAS
Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con los aportes de Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner, Ausubel y Novak; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los conceptos clave de cada teoría y los principales teóricos que la desarrollaron.
El documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se centra en el estudio observable de la conducta humana a través de estímulos y respuestas. Define el aprendizaje como un cambio duradero en la conducta mediado por refuerzos. El conductismo ha tenido influencia en la educación al promover la enseñanza como un proceso de modificación de la conducta del alumno.
El documento resume los principales conceptos del conductismo como teoría psicológica. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. También describe experimentos clásicos como el de Pavlov y los aportes de figuras como Watson y Skinner. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de aplicar los principios conductistas en el aula.
Este documento resume las ideas principales del conductismo aplicado a la educación. Según este enfoque, el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de la respuesta causado por estímulos ambientales. Los maestros deben diseñar programas de enseñanza basados en principios de reforzamiento para controlar el comportamiento y lograr los objetivos educativos establecidos. La evaluación debe centrarse en medir el logro de dichos objetivos de manera objetiva.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación, como comprender mejor las conductas de los estudiantes y modificar el comportamiento mediante el uso adecuado de refuerzos y
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
El documento presenta una introducción al conductismo y cognitivismo. Resume que el conductismo se basa en la observación del comportamiento y las relaciones entre estímulos y respuestas, mientras que el cognitivismo considera los procesos mentales internos y la construcción activa del conocimiento. Luego describe las contribuciones de figuras clave como Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky a cada enfoque.
El documento presenta un resumen de la teoría del conductismo. Explica que el conductismo se centra en el estudio de la conducta observable rechazando estudiar procesos mentales internos. Describe los orígenes del conductismo con Watson y los principios de estímulo-respuesta. También explica los diferentes tipos de condicionamiento y cómo el conductismo explica la psicopatología como resultados de aprendizajes deficientes.
Aportaciones de las teorías del aprendizaje a la1Nidya Reyes
El documento describe las principales teorías del aprendizaje conductual y de la Gestalt y su aplicación a la educación. Explica conceptos como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje asociativo y social. También describe técnicas como el refuerzo, el moldeamiento y la extinción. Finalmente, resume las principales ideas de la teoría de la Gestalt como que el todo es más que la suma de las partes y su enfoque holístico del aprendizaje.
1) El documento presenta las principales teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías conductuales de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner, así como las teorías cognitivas de Piaget. 2) Las teorías conductuales explican el aprendizaje a través de procesos como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la observación, mientras que las teorías cognitivas enfatizan los procesos mentales como la percepción, la memoria y la resolución de problemas. 3) La teoría
Este documento presenta los conceptos básicos del conductismo, incluyendo los tipos de estímulos, respuestas, condicionamiento clásico y operante, reforzamiento, castigo, y técnicas conductuales como el moldeamiento y el análisis de tareas. Define términos como estímulo, respuesta, reforzador, reforzamiento positivo y negativo, castigo, y extinción. Además, explica conceptos como antecedentes, consecuencias, programas de reforzamiento, control de estímulos, y
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. Define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. Explica conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, los cuales se enfocan en los estímulos, refuerzos y respuestas en el aprendizaje. También menciona teóricos importantes como Pavlov, Watson y Skinner.
Los orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de Iván Pavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al Condicionamiento Clásico, como el proceso a través del cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado estímulo ahora ocurra tras otro evento distinto.
El documento resume los orígenes y principios del enfoque conductista en psicología y educación. Propone que el conductismo fue fundado por J.B. Watson a principios del siglo XX y se centra en el estudio observable de la conducta en lugar de los procesos mentales. El conductismo influyó en la educación al promover que el aprendizaje ocurre a través de la repetición y el refuerzo de la conducta deseada. El maestro dirige el proceso de enseñanza-aprendizaje mientras que los estudiantes son vistos como recipientes
El paradigma conductista en psicología educativa se centra en que la conducta está determinada por estímulos externos y es modificable a través del aprendizaje. Define al maestro como un ingeniero que diseña contingencias de refuerzo y al alumno como un receptor pasivo de contenidos. Las estrategias principales son la educación programada y el uso de la tecnología para aplicar técnicas como el moldeamiento y el refuerzo.
1) El documento describe la teoría del condicionamiento clásico de Iván Pavlov, incluyendo conceptos como el estímulo incondicionado, estímulo condicionado, respuesta incondicionada y respuesta condicionada.
2) Explica los principios básicos del conductismo de acuerdo a autores como Thorndike, Skinner y Watson, enfocándose en el aprendizaje por condicionamiento operante y las aplicaciones educativas de estas teorías.
3) Finalmente, presenta consideraciones metodológicas y pro
El documento resume los fundamentos y principios del paradigma conductista en psicología educativa. Se originó en el siglo XX influenciado por el darwinismo, el empirismo y el positivismo. Se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el entorno moldea la conducta mediante el refuerzo. Tuvo gran influencia en la educación al promover la programación de objetivos conductuales observables y el uso de la enseñanza programada y la modificación de la conducta.
El documento resume la influencia de la teoría del condicionamiento operante de Skinner en el ámbito educativo. Explica que el conductismo considera que el aprendizaje es el resultado de estímulos externos y que se puede modificar el comportamiento a través de refuerzos. El condicionamiento operante ha tenido gran impacto en la educación al definir el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta y usar refuerzos para lograr los comportamientos deseados en los estudiantes. Aunque útil para algunos objetivos, también tiene limitaciones al redu
Los teóricos del cognitivismo - UDELAS . daniel dominguez.UDELAS
Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
El documento resume las principales teorías de aprendizaje, incluyendo la teoría conductista con los aportes de Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner; la teoría cognitiva con Piaget, Bruner, Ausubel y Novak; la teoría sociocultural con Vigotsky y Feuerstein; y la teoría constructivista. Explica los conceptos clave de cada teoría y los principales teóricos que la desarrollaron.
El documento describe los principios fundamentales del conductismo. El conductismo se centra en el estudio observable de la conducta humana a través de estímulos y respuestas. Define el aprendizaje como un cambio duradero en la conducta mediado por refuerzos. El conductismo ha tenido influencia en la educación al promover la enseñanza como un proceso de modificación de la conducta del alumno.
El documento resume los principales conceptos del conductismo como teoría psicológica. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. También describe experimentos clásicos como el de Pavlov y los aportes de figuras como Watson y Skinner. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de aplicar los principios conductistas en el aula.
Este documento resume las ideas principales del conductismo aplicado a la educación. Según este enfoque, el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de la respuesta causado por estímulos ambientales. Los maestros deben diseñar programas de enseñanza basados en principios de reforzamiento para controlar el comportamiento y lograr los objetivos educativos establecidos. La evaluación debe centrarse en medir el logro de dichos objetivos de manera objetiva.
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación, como comprender mejor las conductas de los estudiantes y modificar el comportamiento mediante el uso adecuado de refuerzos y
Los teóricos conductistas estudiaron el aprendizaje mediante procesos como el condicionamiento clásico y operante. El condicionamiento clásico se refiere a la asociación entre estímulos y respuestas, mientras que el condicionamiento operante implica que las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que se repita. Estos enfoques proporcionaron valiosas contribuciones a la educación al ayudar a comprender y modificar el comportamiento de los estudiantes.
El paradigma conductista se originó a principios del siglo XX y se centra en el estudio de la conducta observable en lugar de los procesos mentales internos. Tuvo cuatro corrientes principales, incluido el conductismo operante de Skinner. El conductismo skinneriano se caracterizó por el anti-mentalismo y el ambientalismo extremo, explicando la conducta a través de contingencias ambientales. El condicionamiento operante y los principios de reforzamiento son fundamentales para este paradigma.
Ivan Pavlov fue un fisiólogo ruso que descubrió el condicionamiento clásico. Realizó experimentos en los años 1890 que demostraron la existencia de reflejos condicionados en perros, estableciendo las bases de las teorías conductistas. Sus hallazgos tuvieron gran influencia en el desarrollo de la psicología.
El documento describe la teoría conductista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre estímulos y respuestas, y se puede modificar el comportamiento mediante el refuerzo. El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable en lugar de los procesos mentales internos, y considera que el conocimiento se adquiere a través de la interacción con el ambiente.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE ANTECEDENTES, PRINCIPIOS ,DEFINICIONES, Y CARACTERÍSTICAS .LEYES DE THORNDIKE,APRENDIZAJE ESTIMULO-RESPUESTA DE SKINNER, APRENDIZAJE SOCIAL DE DOLLARD,MILLER Y BANDURA.
El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTR...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta los principios fundamentales de la teoría conductista del aprendizaje. Explica que el conductismo se centra en la relación estímulo-respuesta y cómo el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento y el refuerzo. También describe las implicaciones del conductismo en la enseñanza, como la programación de la instrucción y el uso de refuerzos para modificar la conducta de los estudiantes.
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y cómo es modificado por el ambiente. Los principales teóricos fueron Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. El aprendizaje se da a través del condicionamiento clásico, el conexionismo, y el condicionamiento operante mediante refuerzos y castigos. El conductismo influyó en la educación al enfatizar la modificación de la conducta en el aula.
El conductismo surge como una teoría psicológica que estudia el aprendizaje centrándose en la conducta observable, rechazando el estudio de los procesos mentales. Sus fundadores, como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner, desarrollaron conceptos como el condicionamiento clásico y operante que explican cómo el ambiente moldea el comportamiento a través de refuerzos y castigos. El conductismo tuvo gran influencia en la educación al proponer que el aprendizaje se produce por modificación de la conducta mediante estímulos y
El conductismo surge como una teoría psicológica que estudia el aprendizaje centrándose en la conducta observable, rechazando el estudio de los procesos mentales. Sus fundadores, como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner, desarrollaron conceptos como el condicionamiento clásico y operante que explican cómo el ambiente moldea el comportamiento a través de refuerzos y castigos. El conductismo tuvo gran influencia en la educación al proponer que el aprendizaje se produce por modificación de la conducta mediante estímulos y
El documento describe la teoría conductista en psicología. Explica que se originó a inicios del siglo XX y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Describe los principios conductistas como el reforzamiento y los procedimientos para enseñar y modificar conductas. También analiza la aplicación de esta teoría al contexto educativo.
El documento describe la teoría conductista en psicología. Explica que se originó a inicios del siglo XX y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Describe los principios conductistas como el reforzamiento y los procedimientos para enseñar y disminuir conductas. También analiza la aplicación de esta teoría al contexto educativo en términos de metas, objetivos, estrategias de enseñanza y el rol del maestro.
El documento describe la teoría conductista en psicología. Explica que se originó a inicios del siglo XX y se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Describe los principios conductistas como el reforzamiento y los procedimientos para enseñar y disminuir conductas. También examina la aplicación de esta teoría al contexto educativo.
Clasificación de las Teorías del aprendizajeaprendizajet7
Este documento resume tres teorías principales del aprendizaje: conductismo, teorías sociales y teorías cognitivas. Explica que el conductismo se centra en los estímulos y respuestas observables y excluye los procesos mentales, mientras que las teorías sociales como las de Bandura y Vygotsky enfatizan el papel del ambiente social. Finalmente, las teorías cognitivas como las de Piaget, Ausubel y Bruner se enfocan en cómo la mente procesa y almacena información.
El documento presenta diferentes teorías psicológicas que sustentan la instrucción. Explica brevemente las teorías conductistas de Pavlov, Skinner y Thorndike, las cuales conciben el aprendizaje como un cambio en la conducta producido por el refuerzo. También resume la teoría cognitiva de Piaget sobre las etapas del desarrollo y el aprendizaje a través de la asimilación y acomodación. Por último, resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual la nueva inform
El documento resume la teoría conductista del aprendizaje, la cual se centra en el estudio de la conducta observable y cómo puede ser modificada a través de estímulos y refuerzos. Explica los conceptos clave del conductismo como el condicionamiento clásico y operante, y destaca a autores fundacionales como Pavlov, Watson, Skinner y Bandura. Finalmente, discute la aplicación de estas ideas conductistas en el contexto educativo.
El documento presenta información sobre diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista y el paradigma cognitivo. Describe las características, teorías y críticas de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y usa refuerzos, mientras que el paradigma cognitivo considera los procesos mentales internos del aprendiz y cómo construye el conocimiento.
El documento describe el paradigma conductista en educación. Este paradigma se centra en explicar el aprendizaje a través de la relación estímulo-respuesta sin considerar procesos mentales internos. El paradigma surgió en el siglo XX influenciado por las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante mediante refuerzos. El modelo conductista busca proporcionar conocimientos a los estudiantes a través de estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva de aprendizaje.
El documento describe el paradigma conductista en psicología y educación. Se explica que el conductismo se basa en el análisis observable y medible de la conducta humana, rechazando explicaciones mentales o subjetivas. También describe los principios del condicionamiento clásico y operante, y cómo se aplican técnicas conductuales como el moldeamiento, encadenamiento y reforzamiento para modificar la conducta. Por último, explica cómo el conductismo influyó en los métodos de enseñanza programada y a distancia.
Presentación Aprendizaje desde la Perspectiva Conductistaconstantinocarloss
El documento presenta una revisión de las teorías conductistas del aprendizaje, incluyendo los trabajos de Pavlov sobre el condicionamiento clásico, Watson y su énfasis en el esquema estímulo-respuesta, y Skinner y su teoría del condicionamiento operante. También discute aplicaciones educativas de los enfoques conductistas y la importancia de la autoeficacia en el aprendizaje.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Pedagogía y ambientes de aprendizaje
Lic. Gilberto Suárez Suárez, PhD.
Aprendizaje como adquisición de
conocimientos.
UNIDAD 3
Conductismo.
TEMA 1
2. SUBTEMAS
SUBTEMA: 1.- Teorías de Aprendizaje
SUBTEMA: 2.- Conexionismo y Aprendizaje por ensayo y error
SUBTEMA: 3.- Leyes del ejercicio y del efecto
SUBTEMA: 4.- Leyes de Thorndike.
3. OBJETIVO
Caracterizar las leyes y principios de la Pedagogía y
ambientes de aprendizaje para transformar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
4. Presentar Unidad no 3 y el tema No 1
Observar el video que está en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=Z4tb0qDhfx4
Y reflexionar sobre las siguientes interrogantes:
• ¿Cuáles son las teorías de Aprendizaje más importantes?
• ¿Qué es el conexionismo y aprendizaje por ensayo y error?
• ¿Qué son las Leyes del ejercicio y del efecto?
• ¿Cuáles son las Leyes de Thorndike?
Actividad de inicio
7. Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos
aportes a la Educación, mediante el estudio de la conducta y el
comportamiento.
Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y cómo influye en el
aprendizaje.
Consideraron el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.
Teorías Conductistas del Aprendizaje
Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del aprendizaje.
Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de laboratorio desde los años
10 a los 70.
Sus principales investigadores fueron J. B. Watson , Iván Pávlov (1890-
1900) y B. F. Skinner entre otros.
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.
8. Teorías Conductistas del Aprendizaje
Inicios del Conductismo
Desde la década del 30 se experimentó
en otras áreas para obtener respuestas
en los animales. Skinner et al.
1913 Watson describe las líneas de una nueva filosofía psicológica: El
conductismo. Aplicando el método científico a la psicología.
“La psicología desde el punto de vista
conductista”
1890-1900 Pávlov inicia experimentos de
aprendizaje estudiando conductas
animales.
9. Teorías Conductistas del Aprendizaje
La experimentación permitió
descubrir muchos principios del
aprendizaje y su relación entre
estímulos y respuestas.
Conclusiones útiles
para aplicar y
modificar más tarde
el comportamiento
humano
(Conducta).
La terminología inicial experimental
fue adoptada por Watson, Guthrie y
Skinner. Desarrollando el
CONDUCTISMO.
El Conductismo
Conductismo o Psicología de la conducta, corriente de la
psicología que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta), considerando el entorno como un
conjunto de estímulos-respuestas.
El enfoque conductista en psicología tiene sus
raíces en la escuela de psicología estadounidense
conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, del individuo como
un organismo que se adapta al medio.
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Clásico
Condicionamiento Operante
10. Condicionamiento Clásico
Teorías Conductistas del Aprendizaje
Es el proceso mediante el cual se logra una respuesta a través de
un estímulo determinado.
Iván Pávlov.
John Watson
Precondicionamiento
Estímulo neutro – Campana.
Estímulo y respuesta no condicionado - Alimento
Condicionamiento
Estímulo y respuesta neutra condicionante - Campana
Salivación –.
Estímulo no condicionado - Alimento
Postcondicionamiento
Estímulo capaz de generar un reflejo condicionado o una
respuesta aprendida.
Estímulo condicionado – Campana, asociación con el
Alimento – salivacción.
11. Condicionamiento Operante Burrhus Skinner
Es la forma de aprendizaje en donde
se utilizan las conductas voluntarias.
Ley causa efecto, conducta
recompensada.
Tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en
función de sus consecuencias, y no con la asociación entre
estímulos y conductas reflejas existentes
Teorías Conductistas del Aprendizaje
Hoy se prefiere el término de Condicionamiento
Instrumental
Tipos de condicionamiento operante
Reforzador: Consolidar el comportamiento mediante el aumento de la
frecuencia de la conducta deseada.
Moldeamiento: Las recompensas guían la conducta natural de un animal
hacia la conducta deseada.
Castigo: Lo que disminuye la frecuencia de la conducta siguiente.
Consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada.
12. Teorías Conductistas del Aprendizaje
Aportes del Condicionamiento Clásico
y Operante a la Educación.
Condicionamiento Clásico
Según sean los procesos de condicionamiento en el
aprendizaje, el educador puede comprender ciertas
conductas y actitudes de los educandos.
Condicionamiento Operante
Capacidad de instaurar, modificar, eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras deseables.
De acuerdo a la relación enseñanza – aprendizaje, se
pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea
más efectivo.
Crear ambientes conductuales apropiado a la situación
de aprendizaje mediante el apropiado uso del refuerzo,
castigo y moldeamiento.
13. Teorías Conductistas del Aprendizaje
Aprendizaje en el Condicionamiento Clásico
y Operante.
Condicionamiento Clásico
El aprendizaje se centra en la
atención al estímulo que causa la
respuesta.
Condicionamiento Operante
La atención está puesta en la consecuencia que
sigue a una respuesta determinada y la
probabilidad que ese evento suceda en el futuro.
El educando es un ser pasivo, no
haciéndolo responsable de su aprendizaje.
La responsabilidad se encuentra en el
educador en vez del aprendiz.
El educando es más activo en el proceso de
enseñanza por los estímulos a los cuales es
sometido.
14. TEORÍAS O PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
• Una Teoría del aprendizaje es un sistema de conocimientos
lógicos que describen y explican como aprenden los seres
humanos.
* Conductismo
* Cognoscitivismo
* Constructivismo
15. CONDUCTISMO
• Esuna teoría que concibe al aprendizaje como producto de una
experiencia externa (Estímulo) y que de acuerdo a su Respuesta
manifiesta una conducta observable.
E R
Estimulo Respuesta
17. Pone énfasis en la descripción de la
conducta a partir de la relación estímulo-
respuesta: dado el estímulo.
Excluye al individuo y pone al énfasis sólo
en el ambiente.
Objeto: La conducta
Método: Observación objetiva
18. Establecimiento como sistema:
Su objetivo era hacer de la psicología una ciencia respetable, y para lograrlo insistía
en que ésta disciplina debía usar métodos objetivos yrespetables.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos
estrictamente experimentales para la observación de E------R
Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B.
Watson. Hasta ese momento la psicología era como el estudio de las experiencias
internas o sentimientos a través de métodos subjetivos ointrospectivos.
19. Fundamentos Epistemológicos del Conductismo
•Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.
•Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones (materia prima
de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las
asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento está en las
sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
•De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características
definitorias: el ambientalismo (es el ambiente físico y social el que genera los
comportamientos específicos en los sujetos) el asociacionismo (se encarga de realizar
una explicación del aprendizaje de los sujetos en relación a Estímulos-Respuestas) y el
anticonstructivismo (conocimiento acumulativo o memorístico).
20. CONDUCTISMO CLÁSICO
(IVAN PAVLOV)
El Conductismo Clásico, también conocido como aprendizaje de respuesta.
La explicación de este modelo de aprendizaje se da en términos de
ESTIMULOS y REPUESTAS (involuntarias).
ESTÍMULOS RESPUESTAS
* No condicionado
* Neutro
* Condicionado
* No condicionada
* Ninguna respuesta
* Condicionada
21. PROCESO DE CONDICIONAMIENTO (ASOCIACIÓN)
ANTES DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
Incondicionado
Respuesta
Incondicionada
Estímulo
Neutro
Ninguna
Respuesta
PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(asociación)
Estímulo Neutro
Seguido por
Respuesta
Incondicionada
Estímulo Incondicionado
DEPUÉS DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
condicionado
Respuesta
condicionada
22. Condicionamiento clásico
• Vincula estímulos neutros con respuestassimples e involuntarias
– Estímulo no condicionado: el que siempre produce esarespuesta (ejemplo: alimento)
– Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capazde producir una
respuesta condicionada (ejemplo: sonido campana)
– Respuestano condicionada: no depende de la experiencia previa. Esinnata o no aprendida (ejemplo:
salivación ante el alimento)
– Respuestacondicionada: respuesta aprendida aun estímulo condicionado (ejemplo: salivación ante sonido
campana)
23. CONDUCTISMO OPERANTE
(BURRHUS FREDERIC SKINNER)
Aprendizaje de
Respuesta
Aprendizaje
Operante
Condiciona la respuesta a
estímulos (Pavlov)
Refuerzos Castigos
(+) (-) Por
Presentación
Por
Supresión
24. Refuerzo y Castigo
Reforzador : todo lo que aumenta la frecuencia
de la conducta a la que sigue.
Castigo : todo lo que disminuye la frecuencia
de la conducta a la que sigue.
25. PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(B. F. SKINNER)
Reforzamientos: (+) y (-)
Castigos: * Presentación
* Supresión
Consecuencia
Antecedente Consecuencia
Aumento y Disminución
de la
Conducta
26. Manejo de Refuerzos y Castigos.
REFUERZO: Todoaquello que incrementa la
posibilidad de que una respuesta serepita.
Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o deseado. Ej. elogio de los
profesores.
Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo malo o no deseado.
Ej.No encargar tarea porque han tenido un buen comportamiento.
CASTIGO: Todoaquello que reduce la probabilidad
de que una respuesta serepita.
Castigo por presentación: consecución de algo malo o no deseado. Ej.:
5 minutos castigado en frente del pizarrón .
Castigo por supresión: pérdida de un privilegio. Ej.:
No saldrán al recreo (por no hacer latarea)
28. Problemática en el aprendizaje
• Elestudio descriptivo de la conducta.
• Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en términos
observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto, salen fuera de la
problemática de investigación y análisis de los conductistas.
• Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones y principios
entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los organismos (respuestas, R), para
que una vez identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control
de loscomportamientos.
29. Prescripciones Metodológicas
• Elmétodo científico por excelencia esel método experimental.
• Lametodología conductista pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación
cognoscitiva del experimentador (no formulación de hipótesis, etc.).
• Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis lineales entre estímulos
(variables independientes manipuladas) y respuestas (variables dependientes observables). Luego la
complejidad de lo real esexplicada mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).
30. La enseñanza programada
• La propuesta prototípica del enfoque conductista para la instrucción es la denominada enseñanza programada.
Ésta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un
arte, en una técnica sistemática.
• Definición explícita de los objetivos del programa. (orientada aproductos o resultados)
• Presentación secuencial de la información segúnla lógica de dificultad creciente.
• Participación del estudiante (mecanicista siguiendo instrucciones muy precisas).
• Reforzamiento inmediato de la información. (mantener la conducta e incrementarla)
31. El carácter más importante de la teoría de Thorndike es el fortalecimiento
automático de conexiones específicas, directamente, sin la intervención de
ideas o influencias conscientes. En el ámbito educativo, esta teoría muestra al
educador lo que tiene qué hacer específicamente para enseñar a los
estudiantes.
Teoría deThorndike
32. 1. Nació en Williamsburg, en el año 1874.
2. Psicólogo y Pedagogo
conductista estadounidense.
3. Seinteresó por lacomunicación
mediante gestos.
4. Padre de la psicología educativa.
5. Murió en Montrose, en 1949.
EDWARDLEETHORNDIKE
33. Su teoría se conoce como…
Conexionismo.
Consiste en establecer una conexión instrumental definitiva
entrelaconductaapropiadaylarecompensaalaque
conduce.
Fueunprecedentedel Conductismo.
34. ELCONEXIONISMO
El conexionismo establece que aprender es el
elemento fundamental para la conexión entre el
estímulo yla respuesta.
Esta teoría fue desarrollada por Thorndike, como
resultado de una experimentación extensiva.
35. Características:
La conducta de un modelo conexionista depende de la actividad conjunta
de las distintas partes.
Posee un conjunto de unidades de procesamiento y un conjunto de
conexiones de mayor o menor fuerza entre ellas.
El flujo de la información puede ser unidireccional o
bidireccional.
MODELOSCONEXIONISTAS
36. SUSEXPERIMENTOS
Thorndike realizó diversos experimentos con
animales, entre ellos el del GATO y LA CAJA
PROBLEMA, donde diseñó una caja que se abre al
momento de accionar cierto mecanismo como
palanca, manteniendo dentro de la caja a un gato
hambriento y fuera de ella un
plato de comida, esperando a que el gato abra la
caja para que pueda comer y así quedar
satisfecho
37. Susinvestigacioneslollevaronadescubrir:
“El Aprendizaje por Ensayo y Error”
La expresión ensayo y error, también conocida como, es un método heurístico para obtener
conocimiento, tanto proposicional como procedimental.
Consiste en probar una alternativa y verificar si funciona. ... En caso contrario —resultado
erróneo— se intenta una alternativa diferente.
A travésde esteprocesoestablecelasleyes delaprendizaje,delascuáleslasmásimportantesson…
38. LA LEY DEL EFECTO
Sostiene que una conexión se fortalece
o debilita según el grado de
satisfacción o molestia que acompañe
su ejercicio.
39. LA LEY DEL EJERCICIO
Sostiene que mientras más se
practique una asociación de estímulo-
respuesta, más fuerte será la unión yse
irá debilitando a medida que se deje
de utilizar.
40. LA LEY DE LA DISPOSICIÓN
Establece la preparación de las
conducciones
neurológicas en la conexión estímulo-
respuesta.
41. Esuna teoría general del aprendizaje
aplicada en animales yseres humanos.
Thorndike se interesó en la aplicación de su teoría a
la educación de las matemáticas, aprender a leer,
medición de la inteligencia y aprendizaje de
adultos.
42. Está sustentado en los cambios
observables de la conducta humana.
Seenfoca fundamentalmente en la repetición de
patrones de conducta hasta que se realicen de
manera automática.
Considera el entorno como
estímulo/respuesta.
Considera al individuo
como entidad pasiva.
EL CONDUCTISMO
45. • Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis estímulo respuesta.
• Soluciones de Thorndike a los problemas más característicos del aprendizaje:
• 1) La capacidad de aprendizaje depende del número de conexiones y su
disponibilidad.
2) La repetición de situaciones (práctica) no modifica por sí sola las conexiones,
a menos que dichas conexiones se recompensen.
3) Motivación
• 4) Comprensión.
• 5) Transferencia.
• 6) Olvido.
46. El carácter más general de la teoría de Thorndike es
el de fortalecimiento automático de conexiones
específicas, directamente, sin la intervención de
ideas o de influencias conscientes
47. La fuerza de la doctrina de Thorndike de la especificidad
radica en que, en el ámbito educativo, muestra al maestro
qué tiene que hacer específicamente para enseñar, una
actividad muy compleja pero que puede simplificarse.
48. EXPERIMENTOS
Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan
en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos
de introvisión, sino que aprenden de una manera más o
menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error.
Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se
"imprimen" en el sistema nervioso.
50. Modelo Conexionista De Thorndike
1. ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos de la teoría de Thorndike?
2. 2. ¿Cómo aprende el ser humano según el asociacionismo de
Thorndike?
3. ¿Cómo se aplica la ley de la preparación al aprendizaje?
51. 4. ¿Cómo se aplica la ley del ejercicio al aprendizaje?
5. ¿Cómo se aplica la ley del efecto al aprendizaje?
52. BIBLIOGRAFÍA
1. Chávez, J. (2003). Un acercamiento necesario a la
Pedagogía General. La Habana: Pueblo y Educación
2. Echeverría, S. B., Fernández, M.T., Ochoa, E., Ramos, D.Y.
(2014). Ambientes de aprendizaje y contexto de
desarrollo social. México: Pearson.
3. Lemus, L. A. (1969). Pedagogía temas fundamentales.
Buenos Aires: kapelusz.
4. Llantada, M., Addine, F. (2004). Nociones de Pedagogía General.
La Habana: Pueblo y Educación.