El documento describe el paradigma conductista en psicología y educación. Se explica que el conductismo se basa en el análisis observable y medible de la conducta humana, rechazando explicaciones mentales o subjetivas. También describe los principios del condicionamiento clásico y operante, y cómo se aplican técnicas conductuales como el moldeamiento, encadenamiento y reforzamiento para modificar la conducta. Por último, explica cómo el conductismo influyó en los métodos de enseñanza programada y a distancia.

1. EL CONDUCTISMOLic.Teófilo, Ccoicca Miranda

2. Paradigmas en la psicología educativaProcesos de enseñanza-aprendizajeParadigma ConductistaParadigma HumanistaParadigma CognitivistaParadigmaconstructivistaParadigmaHistórico-cultural

3. El paradigma conductistaSurge como rechazo al método de la «introspección». Y establece a la conducta como el único medio válido para hacer investigacionesEs la primera Teoría que influye y explica el comportamiento humano de manera científicaPor tanto se basa en el análisis científico de la conducta humana observable y no se ocupa de la conciencia, además se fundamenta en que a un estímulo le sigue una respuesta. Es más objetiva que subjetiva

4. Marco epistemológico del conductismoEmpirismo (Bacon, Locke, Hume).Positivismo (Comte, Saint-Símon, Kant).Rechazan las posturas mentalistas y la utilización de modelos mecanicistasEl conductismo parte de una idea asociacionista de la formación del conocimiento y del aprendizaje. Su núcleo central de estudio son los principios de la asociación, heredados de los filósofos asociacionistas.

5. Supuestos teóricos en los que se basa el conductismoTodas las conductas por más complejas que éstas sean , pueden ser analizadas en sus partes más elementales, por medio de estímulos y respuestas, por tanto pueden ser cuantificables, observables y mediblesPrincipios:Principio de reforzamientoPrincipio de control de estímulosPrincipio de los programas de reforzamientoPrincipio de complejidad acumulativa

6. Principios metodológicos del conductismoUsa el método científico de tipo experimental y pone énfasis en la observación naturalistaTiene fuertes connotaciones empiristas, porque pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación cognoscitiva del experimentador (no acepta hipótesis).

7. ¿Cómo se inicia el conductismo?Pavlov condicionamiento clásicoThorndike: Condicionamiento instrumentalPrimeras décadas del siglo XX (1913-1920)Su fundador fue J.B. WatsonEstudio objetivo de la conducta. Todo es condicionado y condicionableWatson, de formación funcionalista (escuela de chicago)«Denme una docena de niños sanos, bien formados y un mundo especial donde criarlos; les garantizo que tomaré uno de ellos al azar y lo entrenaré para que se convierta en un tipo de especialista que yo elija: médico, abogado, artista, y por supuesto, también puedo hacer de él un limosnero o un ladrón» (Watson, 1913).

8. El planteamiento Watsoniano se diversifica en 1923 y se asocia a otra escuelas, dando origen al neoconductismoNeoconductismoEl conductismo intencional de E.L. TolmanEl conductismo asociacionista de GuthrieEl conductismo metodológico de HullEl condicionamiento operante de B.F. Skinner

9. Tipos de aprendizaje según la teoría conductista1. Aprendizaje por condicionamiento clásico (principios de contigüedad y repetición2. Aprendizaje asociativo o por contiguedad (la memorización)3. Aprendizaje por conexionismo (ensayo- error)4. Aprendizaje por condicionamiento operante ( uso del reforzador para desencadenar una conducta)5. Aprendizaje social (imitación u observación/reforzar o alterar una conducta)

10. El aprendizaje por condicionamiento operante de B.F. SkinnerReforzar respuestas a travez de recompensasReforzadorRecompensaConsecuencia que aumenta la frecuencia de una conductaEl estímulo que sigue a la conducta es gradable de una u otra maneraCondicionesEl reforzador debe seguir a la respuestaEl reforzador debe ser congruente con la respuestaEl reforzador debe ofrecerse de manera inmediata

11. El conductismo en la educación

12. Técnicas de modificación de conductaLa modificación de conducta tiene como objetivo desarrollar el cambio a través de técnicas conductuales.Técnicas operantes para el desarrollo de conductas:1-Moldeamiento2-EncadenamientoTécnica para la reducción de conductas operantes:1-Extinción2-Tiempo fueraSistemas de organización de contingencias:1-Economía de fichas2-Contratos conductuales

13. El moldeamientoEl encadenamientoFomentan el desarrollo de conductasSe refuerzan las aprox. Sucesivas a una conducta meta. Es la formación de una conducta compuesta a partir de otras más sencillas, que ya figuran en el repertorio del individuo, mediante el reforzamiento de sus combinacionesEl reforzamiento fortalece la probabilidad de la ocurrencia de la conductaAplicaciones:Retardo mental (autonomía doméstica)Fluidez verbal.Instrucción académicaAplicación: Educación especial, autismo y retardo mental.Reabilitación de funciones motoras.La instrucción académica.Disfunciones sexualesSon las técnicas más sólidas en modificación de conducta

14. Técnicas para la Reducción de conductas operantes

15. Sistemas de organización de contingencias: economía de fichas y contratos conductualesLa economía de fichas, son procedimientos dirigidos a establecer un control estricto sobre el ambiente, para de esta forma controlar las conductas de una persona o un grupo de personas.Se puede usar puntos, fichas, bonos y su característica es que se usa un reforzador artificial generalizado, intercambiable. Se usa para introducir nuevas conductas, alterar la frecuencia de conductas o eliminar conductas desadaptativas

16. El contrato conductualEs un documento escrito que explicita las acciones que el cliente está de acuerdo en realizar y establece las consecuencias del cumplimiento y del no cumplimiento de tal acuerdo. Esto implica el intercambio recíproco de recompensas contingentes en relación a las conductas específicas de los firmantes.En los niños.La conducta exigida debe ser sencilla y la recompensa debe ser inmediata.La conducta deseada no debe de exigirse de manera inmediata/debe fragmentase.Las recompensas deben ser frecuentes, aunque la conducta sea pequeña.Debe recompensarse después de la conducta, nunca antes.El contrato debe ser honesto y positivoDebe ser usado de manera sistemática

17. La enseñanza programada de Skinner (1970)La enseñanza programada según Cruz (1986), es el intento por lograr en el aula los mismos resultados de control conductual que se alcanzan en los laboratorios, usando los principios conductuales. Es la primera aproximación de la teoría de Skinner que sirve de base para los modelos informáticos.Definición explícita de los objetivos del programa

18. Presentación secuenciada de la información, según la lógica de dificultad creciente asociada al principio de la complejidad acumulativa.

19. Participación del estudiante.

20. Reforzamiento inmediato de la información.