Este documento presenta la ruta de un taller sobre buenas prácticas docentes. Incluye una discusión sobre las expectativas de los profesores de matemáticas, un análisis de una clase típica de matemáticas en Chile y los factores que afectan el aprendizaje de los adolescentes. También describe actividades como observar una clase en vivo y evaluarla usando el Marco de Buena Enseñanza, y reflexionar sobre cómo este marco podría mejorar la labor docente personal.

1. 2022
Práctica 2
Clase 2: ¿Qué es una
buena práctica docente?

2. Ruta del taller
- MBE ¿Qué se espera de un/a profesor/a de Matemática?
- ¿Cómo es una clase de matemática típica en Chile? ¿A qué
resultados nos lleva?
- ¿Qué factores determinan el aprendizaje de la matemática en
los/as adolescentes?

3. MBE
¿Qué se espera de
un/a profesor/a de
Matemática?

4. Buenas prácticas docentes según las lecturas
Luego de leer el MBE y, entendiendo su propósito:
“Orientar nuestras prácticas en el aula y fortalecer la profesión
docente”
veamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=SCSri9aa23U
Vamos a comentar los aspectos más relevantes de cada dominio en el
siguiente padlet:
https://padlet.com/oscarpinto1/T2_1

5. Arquitectura del marco de la buena enseñanza

6. Marco de la buena enseñanza

7. ¿Cómo es una clase
de matemática
típica en Chile? ¿A
qué resultados nos
lleva?

8. Actividad: Visualizando una clase en vivo (Utilicemos
el MBE)
A continuación, se presenta una clase pública.
La actividad se realiza con cada dupla de practicantes.
Se solicita que identifiquen los elementos del MBE presentes en ella.
Específicamente, nos centraremos en los dominios B y C (use la pauta
entregada enfocada en un estándar en particular).
Observa y analiza
la clase pública
Registra los
descriptores
presentes o no
de la clase
Expone tus
conclusiones
junto a tu
compañero

9. Actividad: Contexto de la clase pública
Nivel: 8° Básico
Objetivo de Aprendizaje (OA16): Evaluar la forma en que los datos
están presentados, comparando la información de los mismos datos
representada en distintos tipos de gráficos.
Objetivo de la clase: Argumentar y comunicar a partir de la
comparación de datos reales en gráficos de dos variables.
https://www.youtube.com/watch?v=1OXzLeRdlsI&t=47s
https://estudiodeclases.cl/wp-content/uploads/2021/07/Plan-de-
clase-Estadistica-2019-Consumo-Energias.pdf (complementario)

11. Momento de activación
El área del cuadrado de la figura es 1 y todos los círculos son iguales
¿Cuánto vale el área encerrada dentro de la línea gruesa?

12. Retomemos la actividad
¿Qué elementos del MBE (dominio B y C) están presentes en la clase
observada?
- Menciona el estándar que han analizado, bajo qué dominio rige y
cuales son sus focos.
- ¿Qué significa para ustedes el estándar que trabajaron?
- ¿Cuáles de los descriptores estuvieron presente en la clase
observada? y ¿cuáles no?
- ¿Qué mejoras incluirían a la clase para que se incorporen aquellos
descriptores no observados?

13. Reflexionemos
1. ¿Qué beneficios y aportes podría otorgar el MBE en la labor
personal docente?
2. Del dominio B y C escoge un estándar que a tu parecer, puede
significar un desafío en tu práctica docente y responde.
a) ¿Por qué crees que puede presentar dificultades en tu quehacer?
b) ¿Qué estrategias utilizarías para abordar correctamente el
criterio?

14. ¿Qué factores
determinan el
aprendizaje de la
matemática en los/as
adolescentes?

15. Pensemos en los adolescentes
Recordando lo visto en el curso de psicobiología del aprendizaje y relacionándolo con lo visto en el MBE.
….

16. Anticipemos la clase 3
….